º

2.
S E CU N DARI A

Fichas de
Actividades para
Estudiantes

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

APELLIDOS Y NOMBRES
 FICHAS DE ACTIVIDADES ANTE EMERGENCIAS Y
DESASTRES PARA ESTUDIANTES DE SEGUNDO
GRADO DE SECUNDARIA

Sabías que el Perú es uno de los 17 países megadiversos

del mundo. Cuenta con la cadena montañosa tropical de
mayor superficie a nivel mundial, el segundo bosque
amazónico más extenso, el 71 % de los glaciares
tropicales, 84 de las 104 zonas de vida identificadas en el
planeta y 27 de los 32 climas del mundo. Sin embargo,
es a su vez altamente vulnerable al cambio climático,
por factores estructurales como la pobreza e inequidad,
así como por su diversidad biológica y los impactos que
pueden sufrir sus ecosistemas, como la Amazonía y los
glaciares andinos.

En este contexto, nos enfrentamos a nuevos retos

vinculados a cambios en la temperatura que no solo afectan
el clima, sino que generan alteraciones de los procesos
naturales, como huaicos, inundaciones, sequías, etc.

Actualmente, tu región está enfrentando situaciones de

emergencia y desastres; por ello, te brindamos estos
materiales que te ayudarán a conocer y comprender el
desarrollo de estos fenómenos a fin de empezar a
adaptarnos a convivir con estos cambios. Asimismo, con
estos materiales, a tu retorno a clases, puedes organizar
con tus docentes proyectos de aprendizaje para hacer
frente a los efectos de estos fenómenos y desarrollar una
cultura de prevención en un contexto de cambio climático.
 Comunicación 2

Comunicación 2.° grado

PRACTICAMOS
Lee el siguiente texto considerando las orientaciones que brinda tu docente.

Conocer y erradicar el dengue

¿Qué es el dengue?
Es una enfermedad causada por un virus que se transmite por la picadura del
mosquito Aedes aegypti.

Acerca del mosquito Vive 30 días

aproximadamente.
Su nombre
científico es
Aedes
aegypti.

No se alejan más de Tiene hábitos domésticos

300 metros del lugar y sigue al hombre en su
de nacimiento. desplazamiento.

¿Dónde se cría?
Vive en las casas
y eligen los interiores o exteriores Las hembras son las
de las viviendas, en lugares que pican y lo hacen
frescos, oscuros y tranquilos. de 5 a 9 de la mañana
y de 5 y 7 de la
noche.

La hembra deposita sus

huevos en recipientes
Los huevos pueden vivir hasta 12
con agua. meses en el agua estancada.

Fuente de imagen: La Hora <https://goo.gl/upwUe1>

 Comunicación 3

Comunicación 2.° grado

Responde las preguntas tomando en cuenta las orientaciones que brinda tu

docente.

1 El virus que causa la enfermedad del dengue es transmitido por…

a. los huevos del mosquito.

b. el mosquito Aedes Aegypti.
c. el virus que deja la hembra.
d. el agua sucia acumulada en casa.

2 Marca la afirmación correcta.

a. Los Interiores y exteriores de las casas son lugares donde vive el mosquito.
b. Se contrae la enfermedad, porque el mosquito difícilmente se puede erradicar.
c. La hembra deposita sus huevos, que viven aproximadamente 30 días.
d. La enfermedad del dengue se da en lugares frescos, oscuros y tranquilos.

3 ¿Cuánto tiempo pueden vivir los huevos de los zancudos?

a. 30 días aproximadamente.
b. 300 días en el mismo lugar.
c. 12 meses en el agua estancada.
d. De 5 a 9 de la mañana.

4 ¿Qué deberíamos conocer para prevenir la enfermedad del dengue?

a. Que los huevos del mosquito viven hasta 12 meses.

b. Que solo las hembras pican y lo hacen en las mañanas y noches.
c. Informarnos sobre cómo se contrae la enfermedad del dengue.
d. Cómo erradicar a los mosquitos machos que viven hasta 30 días.

5 ¿Crees que la forma en que se presenta el texto ayuda al propósito del autor? Sustenta tu
respuesta.

13
 Matemátic 4

Regularidad, equivalencia y cambio

Ficha Ecuaciones en el medioambiente

41
Nadie puede negar lo beneficioso que puede ser un árbol para las
personas. Transforma el CO2 (dióxido de carbono) en oxígeno y regula la
temperatura de su entorno. Es realmente el pulmón de la Tierra.
“Un equipo de investigadores del Servicio Forestal de EE. UU. y del
Instituto Davey ha desarrollado una investigación que determina el nivel
de fallecimientos que son evitados por los árboles. Solo en EE. UU. se
ha calculado que todos los beneficios que brinda esta planta han
salvado a 850 personas al año de morir. Además, han prevenido más de
670 000 casos de problemas respiratorios agudos”.
Fuente: diario El Comercio, 10 de agosto del 2014, Lima, Perú.
Nuestro país cuenta con grandes extensiones naturales llenas de
árboles y plantas. Por ejemplo, el Parque Nacional del Manu es un
Cuenta tu experiencia espacio natural ubicado en las regiones de Madre de Dios y Cusco,
• ¿Conoces sobre la
con un territorio de 1 532 806 ha.
importancia de proteger los
árboles?
• ¿Se realizan campañas de
reciclaje y de disminución
del uso de papel en tu
comunidad?
• ¿Qué harías para promover
el cuidado de los bosques?

Iniciemos
Responde las siguientes preguntas.
• ¿Conoces el papel de los árboles dentro del ecosistema?

• ¿Por qué muchos peruanos aún no reciclamos?

• ¿Cómo podríamos hacer para incentivar el cuidado de los bosques

y reflexionar sobre el impacto ambiental?

192
Matemátic 5
 Matemátic 6

Resolvamos: Modelación matemática

1. Planteo problemas de acuerdo con el contexto
• Arequipa es una de las ocho ciudades que conforman la región de Arequipa. Según los datos oficiales,
la superficie de la ciudad se extiende en 9 682,02 km2 y su población aproximada llega a 936 461
habitantes. El último informe de la Superintendencia Nacional de los Registros Públicos indica que en
Arequipa existen 240 000 vehículos.
– ¿Cuántas personas aproximadamente habitan en un kilómetro cuadrado en la ciudad de Arequipa?

– ¿Con qué expresión se puede representar el dato desconocido?

2. Reconozco el principal problema y trazo un plan

• Considerando los datos anteriores:
– Formen equipos de cuatro a cinco estudiantes.
– Definan los pasos necesarios para contestar las siguientes preguntas:
• Si se quiere conocer cuántas personas aproximadamente habitan en un metro cuadrado en la ciudad
de Arequipa, ¿cuál es el proceso a seguir?

• Plantea una ecuación para resolver la situación.

• Únete con dos compañeros(as) y, siguiendo los pasos anteriores, resuelvan las situaciones.
– ¿Cuántos vehículos, en promedio, posee cada habitante? (densidad vehicular por habitante).

– ¿Cuántos vehículos, en promedio, tiene cada metro cuadrado del territorio? (densidad vehicular por
metro cuadrado).

193
 Matemátic 7

3. Experimento para resolver el problema

• ¿Será necesario dividir el número de kilómetros cuadrados y el número de habitantes para determinar el
número de habitantes en un metro cuadrado?

• ¿Será necesario dividir el número de vehículos entre el número de habitantes para determinar la
densidad vehicular por habitante?

4. Propongo una expresión matemática

• Representa en términos matemáticos los pasos definidos en el punto 2, considerando lo planteado

en cada literal y resuelve las ecuaciones reemplazando los datos que conoces.

• H: número de habitantes; S: superficie de la ciudad (expresada en metros cuadrados);

DP: la densidad poblacional.

• V: número vehículos; H: número de habitantes; DVH: densidad vehicular por habitante.

• V: número vehículos; H: número de habitantes; DVS: densidad vehicular por metro cuadrado.

5. Valido la solución del problema

• Por equipos argumenten sobre el proceso del trabajo realizado. Respondan:
– ¿Qué operación realizarías para verificar si la densidad vehicular por metro cuadrado es correcta?

194
 Matemátic 8

– ¿Qué operación realizarías para verificar si la densidad vehicular por habitante es correcta?

– Discutan entre los compañeros de tu equipo sobre las respuestas obtenidas y corrijan sus errores.
Estructuren un plan de mejora.

– Compartan su plan con los compañeros de otros equipos.

Finalicemos

Reflexiona investigación.

• ¿Qué dificultades encontraste en el proceso

de resolución de problemas?

• ¿Te fue de gran utilidad el uso de las ecuaciones?

¿Por qué?

• ¿En qué otras situaciones de tu vida

diaria emplearías las ecuaciones?

Realiza las siguientes actividades

1. Realiza una consulta sobre la tala de bosques
en el Perú, considerando la cantidad de superficie
cubierta por bosques en el año 1970 (por
ejemplo) y en el año 2000. También consulta la
cantidad de empresas procesadoras de madera y
la cantidad de habitantes del país en los años
1990 y 2010.
2. Elabora un problema utilizando los datos
estadísticos y siguiendo los pasos de la

195
 Matemátic 9

esforzarme

logrando

Lo logré
Lo estoy
Debo
Autoevaluación

Manejo adecuadamente el
lenguaje matemático.

Expreso la información
presentada en términos
matemáticos.

Soluciono situaciones reales a

partir de las ecuaciones.

Coevaluación

Tomamos decisiones de
manera autónoma.

Trabajamos en equipo
aportando ideas.

Metacognición

• ¿Qué aprendí en esta actividad?

• ¿Cómo puedo aplicar lo aprendido a
una situación de la vida cotidiana?
 Ciencia, Tecnología y 8

Actividad 2: Cuando El Niño se manifiesta

¿Sabías que...?

Wilfredo
Loayza
El Spondylus es un molusco bivalvo de aguas calientes que
habita principalmente en el golfo de Guayaquil en Ecuador.
Es conocido por su importancia religiosa en épocas
prehispánicas. En esos tiempos era llamado mullu.
Es una especie muy sensible a los cambios de temperatura,
por ello, fue utilizado por las antiguas culturas preíncas e
incas para predecir anomalías climáticas como el fenómeno
de El Niño. Cuando el Spondylus era encontrado en las
costas de Tumbes o Piura, se creía que ocurrirían fuertes
lluvias o inundaciones en el norte.
Por el contrario, cuando este desaparecía, era probable que
la agricultura sufriera de sequías en ciertas regiones del sur.
De ahí su valor e importancia para las culturas andinas y
costeñas, ya que se le asociaba a épocas de abundancia o
escasez de alimentos.
Conchas de
Spondylus
Lo que sabemos
MÁS INFORMACIÓN

• ¿Cómo es el clima en tu región los primeros meses del año? ¿Por qué? Cerca a las costas de
Indonesia, el mar es
más caliente que el
Nos preguntamos resto del océano
Pacífico. Por otro lado,
desde Sudamérica
soplan unos vientos
El año pasado, la promoción de Juan llamados alisios hacia
había planeado viajar en diciembre las costas de
Australia e
a Tumbes. Sin embargo, en agosto,
Indonesia a lo
el director de la escuela informó a largo de la línea
la promoción que deberían cambiar ecuatorial. Pocos
el destino, pues según reportes del meses antes de fin
de año, estos
Senamhi, era posible que se produjera vientos se
un fenómeno de El Niño fuerte. debilitan o cesan de
soplar por completo,
y cuando
esto ocurre, enormes
El director les explicó que se masas de agua
Carretera afectada por
producirían fuertes lluvias, altas inundaciones caliente empiezan
a desplazarse
temperaturas y el riesgo de no poder avanzar por la carretera a causa de
inundaciones que se producen en esas épocas en el norte del país. A.
.
S
❱❱ Después de leer el
texto anterior, realiza lo
Lo que aprendemos siguiente: Santilla
na
©

Tomado de: Guía de actividades de Ciencia, Tecnología y

140
 Ciencia, Tecnología ydesde las costas
• ¿Qué conoces acerca del fenómeno de El Niño?
9
indonesias en sentido
• ¿Tu región o alguna que conozcas ha sido afectada por este inverso a los vientos
fenómeno? ¿De qué manera? alisios, pudiendo
llegar a Sudamérica
con diferente
intensidad. A estas
masas de agua
caliente se les conoce
como ondas Kelvin,
las cuales son
responsables del
aumento de
temperatura y
humedad que
ocasiona el fenómeno
de El Niño.

Tomado de: Guía de actividades de Ciencia, Tecnología y

 Ciencia, Tecnología y 1

Sección central

• Consulta tu texto escolar y contesta:

¿La región de la
a. ¿En qué consiste el fenómeno de El Niño? sierra podrá ser
afectada por el
b. ¿Por qué el aumento de temperatura del mar en la costa norte fenómeno de El
provoca un incremento en la humedad atmosférica? Niño? ¿De qué
manera? Averigua y
c. ¿Cuáles son los eventos que desencadenan en un fenómeno de comenta en la
El Niño fuerte o muy fuerte? siguiente clase.
d. ¿Cuáles son los efectos en los cambios climáticos producidos por
el fenómeno de El Niño?
• ¿Por qué el director de la escuela de Juan les recomendó que no
viajaran a Tumbes? Formula una explicación.
• Si Juan, sus compañeros y compañeras vivieran en la época incaica,
¿de qué manera hubieran predicho cuándo programar el viaje a
Tumbes?
• ¿Cuál es tu opinión sobre el recurso tecnológico empleado por
los antiguos pobladores de América del Sur?
• ¿Hoy en día será posible predecir cambios climáticos con ayuda
del Spondylus? ¿Por qué?
❱❱ Lee y responde.

Actualmente, como respuesta a los diferentes cambios del clima, • ¿De qué manera la
los científicos han desarrollado tecnologías para prepararse tecnología permite
ante situaciones como el fenómeno de El Niño. Estados Unidos, que nos preparemos
ante un fenómeno?
Japón y Francia han colocado alrededor de 70 boyas a lo largo
del Pacífico ecuatorial, conocidas como la Red-TAO (Tropical
Atmospheric Ocean), las cuales toman datos de la temperatura
del agua a una profundidad de 500 metros y miden la fuerza
de los vientos, la temperatura atmosférica y la humedad relativa.
Dichos datos son de mucha importancia para detectar anomalías
que pueden derivar en un fenómeno de El Niño.

• ¿Por qué es necesario que existan tecnologías como la Red-TAO

para determinar eventos climatológicos como el fenómeno de El
Niño?
• ¿De qué manera el uso de nuevas tecnologías favorece a los países
afectados por este fenómeno?
• ¿Qué fue lo más interesante que aprendiste en esta actividad?

Aplicamos lo que aprendemos

❱❱ A partir de lo aprendido, realiza lo siguiente:
• Averigua sobre las convecciones de agua marina y su relación
con el fenómeno de El Niño.

A.
.
S
HETEROEVALUACIÓN
Santi Resuelve las preguntas y entrégalas a tu profesor o profesora.
llana
© • ¿Qué es y cómo se produce el fenómeno de El Niño?

Tomado de: Guía de actividades de Ciencia, Tecnología y

141
 Ciencia, Tecnología y 1

Boyas oceanográficas

EN LA WEB

http://www.minam.gob. pe/fenomenodelnino/
el-nino-en-el-peru-y-sus- caracteristicas/registro- historico-de-el-
nino/
Página que presenta el registro histórico de El Niño en el Perú.
https://www.wmo.int/ pages/mediacentre/ factsheet/documents/
laninaqa.final_es.pdf
Página que explica el evento climático
conocido como La Niña.

Tomado de: Guía de actividades de Ciencia, Tecnología y

 Historia, Geografía y 10

Ficha 3: Los problemas ambientales

Tema 7.7: Problemáticas ambientales: La contaminación del aire
Explico rElacionEs EntrE lo natural y lo social
INTERCONEXIÓN
La contaminación del aire DE COMPETENCIAS

1. Lee la información de la página 246 del texto

escolar. Luego, responde.

Shuttersto
Las fuentes de metano (CH4)

ck
Uno de los gases más contaminantes de la atmósfera es el
metano (CH4). Se en- cuentra casi en todos lados, pero es
imperceptible para los seres humanos debido a su ausencia de
color y olor. Se estima que influye en el calentamiento global en
mayor proporción que el CO2.
El metano se encuentra principalmente en los lugares de
descomposición de ma- teria orgánica, como los residuos El ganado vacuno
genera metano, gas
domésticos, los botaderos y los pantanos, en las deposiciones de altamente contaminante.
los ganados rumiantes (vacunos, ovinos y caprinos), producto de
su digestión. Otra fuente de metano son los yacimientos de
extracción de petróleo, gas natural y carbón mineral, y los
lugares donde se utilizan como combustible, ya que uno de los
componentes del humo producto de la combustión es el CH4.
En la actualidad han surgido propuestas ecológicas para
aprovechar el metano y evitar su liberación inmediata al
ambiente. Una de ellas trata de utilizar este gas como
combustible, el llamado biogás, mediante el cual las personas
utilizan el estiér- col de los animales mencionados a fin de
generar gas útil para cocinar los alimentos o electricidad.

• ¿Qué relación existe entre la presencia de CO2 y CH4 en la

Pozo de extracción petrolera.
atmósfera y las actividades humanas? ¿Qué consecuencias
trae la constante emisión de estos gases en el ambiente?

• ¿Qué acciones debería llevar a cabo la sociedad para

disminuir la emisión de gas metano al ambiente en las
siguientes actividades?

En el uso de
En la ganadería En el uso doméstico
hidrocarburos

A.
.
S

164
Santilla
Historia, Geografía y 11
 Historia, Geografía y 1

ManEjo y Elaboro fuEntEs para coMprEndEr El

2. Espacio
Utiliza el mapa del Doc. 15 de la página 250 del texto
escolar para interpretar la información y completar el
Seis países con Cinco regiones Seis países con Regiones de Seis países con
mayor con derrames de riesgo de destrucción mayor
contaminación petróleo desertificación parcial de la contaminación
de CO2 intensa capa de ozono costera

• ¿Cuál es la intencionalidad del mapa? ¿Qué factor o factores

han influido en los altos niveles de contaminación en algunos
continentes?

3. L
ee el Doc. 16 de la página 250 del texto escolar y el
siguiente caso. Luego, responde.

Holanda es una de las regiones más bajas del norte de Europa. En

los últimos años, el nivel del mar ha ido en constante ascenso,
amenazando las viviendas y campos de cultivo. Ante esta
situación, los holandeses se han visto obligados a construir
grandes diques para evitar que el agua alcance sus viviendas, y
hasta han elaborado casas flotantes. La preocupación por el
riesgo de inundaciones se ha incrementado con el calentamiento
global, pues este proceso ha elevado el nivel del agua y puede
originar el colapso de los diques.

• ¿Cuál es la relación entre la construcción de los diques y el Casas flotantes en Ámsterdam

(Holanda).
incremento del nivel del agua en Ámsterdam?

4.

Lee y observa el Doc. 17 de la página 250 del texto escolar.

Luego, responde:
¿Cuáles son las actividades humanas que agravan la
A.
.
S pérdida del ozono troposférico? ¿Qué riesgos trae este
proceso en la población?
San
tilla
na
©
UNIDAD 7 165
 Historia, Geografía y 1

Tema 7.8: Problemáticas ambientales: la deforestación

Evalúo problEMáticas aMbiEntalEs y tErritorialEs

La deforestación PENSAMIENTO
CRÍTICO Y
1. Lee la página 248 del texto escolar y el siguiente texto. CIUDADANÍA
Luego, responde.

El bosque tropical amazónico

Los estudios científicos de las últimas dos décadas han arrojado
luz sobre el vínculo entre la salud de los bosques tropicales y el
resto del mundo. Algunas de las conclu- siones obtenidas fueron:
– Los árboles filtran las ingentes cantidades de CO2 producidas
por el hombre y sus actividades, convirtiéndolas en oxígeno a
través de la fotosíntesis. El carbono ayuda a crecer a las plantas
y el oxígeno nos beneficia.
– Se intercambian grandes cantidades de agua y energía con la Río Amazonas y bosque
atmósfera, por lo que influyen en la temperatura, humedad y amazónico.
precipitación de distintas regiones.

Shuttersto
– El agua es liberada por las plantas hacia la atmósfera por medio
de la evapotrans- piración y hacia el océano a través de los ríos.
Con ello se incrementan las precipi- taciones y se dinamiza la

ck
circulación de las corrientes oceánicas, respectivamente.
Los científicos creen que menos del 1 % de las especies de
plantas florecientes han sido estudiadas en detalle por su
potencial medicinal. Conforme el tamaño del bos- que tropical
amazónico se reduce lentamente, también lo hace la riqueza de la
vida silvestre presente en sus bosques, junto con el uso potencial
de plantas y animales aún no descubiertos. (“¿Por qué es Fauna del bosque
importante el bosque tropical amazónico?”, s. f., párrs. 3, 4, 10, amazónico (nutria).
11 y 19 [adaptación]).

• En equipos, dialoguen acerca de los intereses que existen

por el bosque ama- zónico, en cuanto al aprovechamiento de
sus recursos, según cada uno de los siguientes sectores.
Luego, completa el cuadro.
Sector político Sector económico Sector social Sector cultural

• ¿Por qué estos intereses sobre el bosque amazónico pueden originar conflictos?

16
6
 Historia, Geografía y 1
• ¿Cuál crees que debe ser el adecuado uso del bosque
amazónico, conside- rando que posee un potencial
económico muy importante para nuestro país? A.
.
S

Santilla
na
©
 Historia, Geografía y 1

2. Revisa la información de la página 248 del texto escolar y

INTERCONEXIÓN
explica por qué la deforestación en la Amazonía puede DE
derivar en un conflicto entre los que deforestan y las COMPETENCIAS
comunidades nativas amazónicas.

3. Lee el siguiente texto. Luego, responde.

La tala ilegal
En el 2014, el líder asháninka de Ucayali, Edwin Chota, fue
asesinado por las mafias de la tala ilegal en esa región. Chota era
una persona tenaz que defendía la integridad de los bosques,
donde los habitantes de su pueblo, Saweto, desarrollaban sus
vidas en armonía con la naturaleza. Los taladores ilegales ya lo
habían amenazado por ser un obstáculo en el negocio de la
madera, pero él y los suyos no renunciaron a la lucha por
proteger esos espacios naturales.
En la actualidad, los pueblos indígenas de la Amazonía peruana
se sienten atemo- rizados por esta actividad ilegal, ya que se les
amenaza con matar a la población y despojarlos de sus tierras.
Por otro lado, estos pueblos exigen que el Estado les brinde la
debida protección frente a los taladores ilegales.

• ¿Cuáles son las posiciones encontradas en este conflicto?

• ¿Qué medidas debe tomar el Estado frente a esta problemática?

4. Explica en el siguiente cuadro cuáles son las causas o PENSAMIENTO

consecuencias de la deforestación, según corresponda. CRÍTICO Y
CIUDADANÍA

Causas políticas Consecuencias económicas Consecuencias sociales

A.
.
S

Santill
ana
©
UNIDAD 7 167
 Historia, Geografía y 1

Tema 7.8: Problemáticas ambientales: la deforestación

ManEjo fuEntEs para coMprEndEr El Espacio

La degradación del suelo
5. En el texto escolar, lee la información sobre la degradación del INTERCONEXIÓN
suelo de la página 249 y el Doc. 18 de la página 251. Luego, DE
COMPETENCIAS
explica cómo influye el cambio climático en la desertificación y
qué consecuencias trae este fenómeno en la sociedad.

6. Lee y observa los Docs. 18, 19 y 20 de la página 251 del texto escolar
y explica, a través del siguiente cuadro, cómo se desarrollan
los procesos de deforestación, erosión y desertificación.
Incluye dibujos en cada caso.
Deforestación Erosión Desertificación

Explicación: Explicación: Explicación:

7. Utiliza una hoja de papel canson del cuaderno de trabajo y

calca el mapa del Perú de la página 237 del texto escolar.
Luego, investiga y colorea las regiones más afectadas por la
deforestación en nuestro país y desarrolla lo que se indica.
• Coloca un título al mapa y elabora una leyenda.
• Responde:
– ¿Cuáles son las regiones más afectadas? Pega el mapa aquí

A.
.
– ¿Qué actividades económicas han propiciado la deforestación? S

Santilla
na
©
16
8
 Historia, Geografía y 1

procEso la inforMación
Problemas ambientales: la deforestación
INTERCONEXIÓN
8. Lee y sintetiza la información de las páginas 248 y 249 del DE
texto escolar. COMPETENCIAS
Luego, realiza un cuadro semántico.

Evaluación
1. Lee el siguiente texto y responde. • ¿Qué acciones en el espacio
Comprueba tu respuesta con un(a) geográfico debe llevar a cabo la
compañero(a). población para prevenir la de-
La desertificación y la pobreza sertificación?
Las personas, en el afán de conseguir recursos para
satisfacer sus necesidades básicas,
recurren a meca-
nismos de explotación de la naturaleza
que generan dañosirreversibles.
La desertificación, muchas veces, es un
problema ambiental originado por
descuido y desconocimien-
to del daño que METACOGNICIÓN
ocasionan.
Evalúa tu desempeño en el desarrollo de la
Las personas talan y queman los
ficha. Para ello, responde las siguientes
bosques, pastean sus ganados en zonas
preguntas y contrasta tus respuestas con
frágiles, utilizan malas prácticas de
las de un(a) compañero(a):
riego; con ello, el suelo se ve debilitado
A.
.
S y, poco a poco, se vuelve improductivo. • ¿Qué pasos tomaste en cuenta para
analizar una problemática ambiental o
• ¿Cómo influye la desertificación en territorial? ¿Cuál de ellos te causó mayor
San
tilla el creci- miento de la pobreza en el dificultad? ¿Por qué?
na
© mundo? • ¿A qué fuentes de información recurrirías
UNIDAD 7 169
 Historia, Geografía y 1
para investigar una problemática
ambiental o territorial en tu
localidad, provincia o región?
¿Cuál de estas fuentes crees que
te ayudaría más? ¿Por qué?