Programa Sexto Grado Geografía

CURSO: EDUCACIN GEOGRFICA.
MAESTRA: LETICIA URBANO SOLANO.

INTEGRANTES DEL EQUIPO:

LVAREZ HERNNDEZ ANDREA.
CHVEZ GARCA CRISTINA.
LAMBARRIA CASTILLO LUIS FERNANDO.
REYNA RAMOS MAGALY.

Propsito del estudio de la Geografa para la Educacin Bsica
Explicar relaciones
entre componentes del
espacio geogrfico
Movilizar conceptos,
habilidades y actitudes
en situaciones de la
vida cotidiana.
Participar de manera
informada, reflexiva y
crtica en el cuidado del
medio ambiente.
Naturales, sociales,
culturales, econmicos
y polticos en distintas
escalas.
Valorar la diversidad
natural, social, cultural
y econmica, y
fortalecer la identidad
nacional.
Propsito del estudio de la Geografa para la educacin
primaria
Reconocer Adquirir Participar
La distribucin y las
relaciones de los
componentes del
espacio geogrfico para
caracterizar sus
diferencias en escalas.
Cuidado del ambiente y
la prevencin de
desastres.
Conceptos, habilidades
y actitudes para
construir la identidad
nacional.
ENFOQUE
Formativo
Conceptos, habilidades y
actitudes.
Relaciones entre
componentes
Naturales, sociales, culturales,
econmicos y polticos.
Categoras de anlisis
Lugar, espacio, regin,
paisaje y territorio.
Recuperacin y
movilizacin de
experiencias.
Participacin de los
alumnos
Desarrolla Construye
Competencias
geogrficas:
Medio de formacin de los alumnos,
actuando con base a sus experiencias
de forma consciente, razonada,
reflexiva, autnoma y creativa en su
medio ambiente.
Valoracin
de la
diversidad
natural
Aprecio de
la diversidad
social y
cultural
Participacin
en el espacio
donde se
vive
Relacin de
las diferencias
socioeconmi
cas
Manejo de
la
informacin
geogrfica
Favorece el desarrollo de competencias:
Conceptos Habilidades Actitudes
Localizacin
Distribucin
Diversidad
Cambio
Relacin
Adquirir conciencia del
espacio.
Reconocer la identidad
espacial.
Valorar la diversidad del
espacio.
Asumir los cambios del
espacio.
Saber vivir en el espacio.
Observacin
Anlisis
Integracin
Representacin
Interpretacin
El papel del
alumno.
Desde su perspectiva
formativa se considera
sujeto activo.
Posibilita su aprendizaje
y desarrollo en relacin
Adquiere conciencia y
control de su
aprendizaje.
Planifica, regula y
evala.
Capacidad para resolver
problemas.
Desarrolla su
creatividad e
imaginacin.
Trabajar colaborativamente,
reforzar su autoestima e
incrementar su autonoma.
El papel del docente.
Facilite y guie el
aprendizaje
Eliminar las practicas
basadas en la
memorizacin.
Promotor del diseo e
implementacin de
estrategias
significativas
Respeto de la
individualidad y los
diferentes estilos y
ritmos de aprendizaje.
Orientar a la
comprensin y anlisis
de la realidad espacial.
Investigar y trabajar
colaborativamente.
Fomentar el
intercambio de
opiniones .
Registros escritos de
las actividades
realizadas,
conclusiones y
reflexiones efectuadas.
Relacin e integracin
de aprendizajes de
otras asignaturas.
Dar a conocer los
propsitos formativos
de modo comprensible.
Modalidad de trabajo.
Constituyen oportunidades de trabajo diversificadas
para el logro de aprendizajes esperados:
Secuencias
didcticas
Son un conjunto de
actividades organizadas,
sistemticamente y
jerarquizadas
Nivel de complejidad en tres
fases:
Inicio
Desarrollo
Cierre

Presentan una situacin
problematizadora y concreta
los conceptos, las
habilidades y las actitudes
geogrficos
Proyectos
Estrategia didctica que integra
actividades sistemticas e
interrelacionadas.

Los alumnos actan como
exploradores del mundo.
Estimulan su anlisis critico
Propongan acciones de cambio.
Eventual puesta en practica.
Permite la movilizacin de
aprendizajes.

Desarrollo de competencias
geogrficas, a partir del manejo de
informacin.

Obtencin de productos
concretos y la participacin en el
mbito social.
Planeacin:
- El docente y los alumnos
definen la situacin o
problema.
-Definir propsito del proyecto,
las fuentes de informacin de
consulta, las actividades, los
productos y el tiempo.
Desarrollo:
- Los alumnos buscan en
diversas fuentes.
-organizan salidas a
diferentes lugares
-Resolver las preguntas que
se plantearon al inicio.
-Realizar actividades para
procesar la informacin
-Obtener productos y
resultados.
Comunicacin:
-Presentar los resultados de la
investigacin mediante
actividades donde socialicen
sus ideas.
Evaluacin:
-Evaluar el problema
planteado, las actividades y
los productos fueron
adecuados o si se realizaron
modificaciones y ajustes.
-Construir productos finales y
comunicar resultados y
conclusiones. -Autoevaluacin
de los alumnos y los alcances
y dificultadas enfrentadas.
Es indispensable que las
ilustraciones empleadas
reflejen la realidad, sean de la
calidad adecuada y muestren la
diversidad de paisajes.
La incorporacin
de diversos
recursos
didcticos
promueve el
logro de los
aprendizajes y el
desarrollo de las
competencias,
por lo que es
importante
involucrar a los
alumnos en la
eleccin y el
empleo de los
ms adecuados,
de acuerdo con
los aprendizajes
esperados.
R
e
c
u
r
s
o
s

d
i
d
c
t
i
c
o
s

Imgenes
geogrficas
Material
cartogrfico
los mapas muestran de manera
grfica los procesos espaciales,
impulsan a los alumnos a analizar
su contenido y amplan su
comprensin espacial y su
abstraccin.
Al tener acceso a estos recursos tecnolgicos son las aulas
de medios o digitales con programas y las paqueteras de
cmputo facilitan el procesamiento de la informacin
documental y grfica para la elaboracin de mapas, grficas,
cuadros, modelos, presentaciones y reportes.
Tecnologas de
la informacin y
la comunicacin
Los documentales, las pelculas, los videos y las grabaciones,
entre otros, ya sean educativos, cientficos o de divulgacin,
constituyen una fuente de informacin valiosa, porque muestran
procesos naturales y sociales que contribuyen a fomentar una
actitud crtica y reflexiva para la comprensin del espacio
geogrfico.
Recursos
audiovisuales
Libros y
publicaciones
peridicas
El uso de libros, peridicos y revistas posibilita
que los alumnos obtengan informacin para
realizar actividades de aprendizaje o
profundicen en algn tema de inters.
Estadsticas y grficas
Contribuyen a que los alumnos analicen datos para conocer el
comportamiento, la relacin y la evolucin de los componentes del espacio
geogrfico, y expliquen de forma oral o escrita los resultados que obtengan
de sus anlisis.
Reproducciones a escala
La utilizacin y elaboracin de modelos que recuperen las caractersticas
de los componentes y procesos del espacio geogrfico, en especial los
naturales, favorecen su comprensin y desarrollo del trabajo en equipo.
Visitas escolares
Las visitas a museos, granjas, reas Naturales Protegidas, fbricas,
centros comerciales, dependencias pblicas y embajadas, entre otros
lugares, les brindan la posibilidad de reconocer la concrecin de los
procesos naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos en
diversos lugares
EL TRABAJO CON MAPAS PARA EL
DESARROLLO
DE APRENDIZAJES GEOGRFICOS
Son instrumentos
tiles para evidenciar
los aprendizajes de
los alumnos.
Durante el desarrollo del
conocimiento geogrfico
permiten la exploracin de
la superficie terrestre en
diferentes escalas.
El trabajo con mapas,
debe ser paulatino, de
acuerdo con el desarrollo
cognitivo de los alumnos.
Es fundamental que se
fomente la localizacin, el
sentido de orientacin y la
elaboracin de
representaciones sencillas
del espacio conocido.
En los tres primeros grados
de primaria conviene orientar
el empleo de iconos como
principales signos para que
los alumnos los asocien
fcilmente con objetos reales.
En cuarto, quinto y sexto grados se
busca que los alumnos trabajen
con mapas a escalas continental y
mundial, los cuales requieren
mayor abstraccin.
Es imprescindible que los alumnos
incorporen en su vida cotidiana el
uso de mapas, planos y croquis de
manera permanente y sistemtica,
para conocer mejor el territorio,
y se esfuercen en orientarse y
localizar lugares.
PRIMERO Y SEGUNDO
GRADO

La asignatura Exploracin
de la Naturaleza y la
Sociedad, los
aprendizajes de Ciencias
Naturales, Geografa e
Historia se presentan de
manera integrada, para
que los alumnos
reconozcan el lugar
donde viven y el espacio
local.
EN TERCER GRADO
La Entidad donde Vivo,
se integran aprendizajes
del espacio geogrfico y
el tiempo histrico en la
escala estatal, para que
en cuarto grado, en la
asignatura de Geografa,
se fortalezcan las bases
de la identidad nacional
a partir de lo visto en
grados anteriores.
CUARTO, QUINTO Y SEXTO
GRADO
Abordan las relaciones
de los componentes del
espacio geogrfico en las
escalas continental y
mundial, con la finalidad
de integrar los
aprendizajes de los
grados previos y
consolidar el desarrollo
de las competencias
geogrficas.
ORNANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES
SE ABORDAN LAS
RELACIONES DE LOS
COMPONENTES DEL ESPACIO
GEOGRFICO
EN LAS ESCALAS
CONTINENTAL Y MUNDIAL
COMO ANTECEDENTE DE
GEOGRAFA DE MXICO Y DEL
MUNDO
CON LA FINALIDAD DE
INTEGRAR LOS APRENDIZAJES
DE LOS GRADOS PREVIOS Y
CONSOLIDAR EL DESARROLLO
DE COMP.
ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES
EJES TEMTICOS
ESPACIO
GEOGRFICO
EJE 1
ESPACIO GEOGRFICO Y MAPAS
BLOQUE I
EJE 2
COMPONENTES NATURALES
BLOQUE II
EJE 3
COMPONENTES SOCIALES Y
CULTURALES BLOQUE III
EJE 4
COMPONENTES ECONMICOS
BLOQUE IV
EJE 5
CALIDAD DE VIDA, AMBIENTE Y
PREVENCIN DE DESASTRES.
BLOQUE V
LOS ALUMNOS RECONOZCAN EL ESPACIO DONDE VIVEN Y LOS LUGARES
SIGNIFICATIVOS DE ACUERDO A SU CONTEXO. FAVORECE EL
DESARROLLO DE HABILIDADES GEOGRFICAS.
SE ABORDAN LAS RELACIONES DEL RELIEVE , AGUA, CLIMA,
VEGETACIN Y FAUNA, SU INTERACCIN Y DIVERSIDAD, AS COMO SU
DISTRUBUCIN , FOMENTANDO ACTITUDES PARA VALORAR SU
IMPORTANCIA.
INTEGRA EL CRECIMIENTO , LA COMPOSICIN, LA DISTRIBUCIN Y EL
MOVIMIENTO DE LA POBLACIN, SUS CONDICIONES PRESENTES Y
TENDENCIAS FUTURAS.
PERMITE CONOCER LA RELACIN DE LOS RECURSOS NATURALES Y LAS
ACTIVIDADES ECONMICAS, AS COMO SU LOCALIZACIN Y
DISTRUBUCIN DESDE EL MEDIO LOCAL HASTA LA EXPRESIN MUNDIAL.
PROMUEVE ACCIONES QUE PUEDAN EMPRENDER ANTE LOS
PROBLEMAS AMBIENTALES Y LOS POSIBLES RIESGOS DEL LUGAR
QUE HABITAN.
BLOQUES DE ESTUDIO
(PERMITE EL TRABAJO
SISTEMTICO)
COMPETENCIA
GEOGRFICA
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS
PROYECTO
SE PERFECCIONAN Y AMPLAN DE MANERA
CONTINUA A PARTIR DE SITUACIONES DE
APRENDIZAJE
ORIENTAN LOS
PROCESOS DE
APRENDIZAJE.
REFERENTE
FUNDAMENTAL PARA EL
DISEO DE ESTRATEGIAS
DIDCTICAS Y DE
EVALUACIN.
CONSTITUYE UNA
OPORTUNIDAD FLEXIBLE
PARA MOVILIZAR
CONCEPTOS,
HABILIDADES Y
ACTITUDES, Y APLICAR LO
APRENDIDO.
SON UNA GUA O REFERENCIA DE
LOS TEMAS MS IMPORTANTES
QUE HAY QUE DESARROLLAR PARA
EL LOGRO DE LOS A.E
RECONOCEN LA UTILIDAD DE GLOBOS
TERRQUEOS Y MAPAS PARA LA
REPRESENTACIN DE LA TIERRA.
CONSECUENCIAS DE LOS
MOVIMIENTOS DE ROTACIN Y
TRASLACIN DE LA TIERRA.
COMPRENDAN TENDENCIAS Y RETOS DEL CRECIMIENTO,
COMPOSICIN, DISTRIBUCIN Y MOVIMIENTOS, AS COMO
LAS IMPLICACIONES DEL CRECIMIENTO URBANO, LAS
RUTAS DE MIGRACIN Y CONSECUENCIAS DE LOS
MOVIMIENTOS DE LA POBLACIN MUNDIAL.
RELACIONAN LOS PROCESOS DE PRODUCCIN, TRANSFORMACIN Y COMERCIALIZACIN DE
DIFERENTES PRODUCTOS EN EL MUNDO EN DIVERSOS ESPACIOS. ADQUIERAN CONCIENCIA Y SEPAN
VIVIR EN EL ESPACIO DE MANERA REFLEXIVA E INFORMADA.
LOS COMPONENTES NATURALES, SOCIALES, ECONMICOS, CULTURALES Y POLTICOS ESTUDIADOS CONSTITUYEN LA BASE PARA
EL ANLISIS DE LOS FACTORES QUE INCIDEN EN LA CALIDAD DE VIDA Y SUS PRINCIPALES DIFERENCIAS EN LOS PASES
REPRESENTATIVOS EN EL MUNDO.
BLOQUE I
BLOQUE II
BLOQUE III
BLOQUE IV
BLOQUE V
Transversalidad

Formacin
Cvica y
tica
Ciencias
Naturales
Espaol
Matemticas

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