El documento describe los principales problemas de la educación básica en México, incluyendo la falta de prioridad política, altos niveles de deserción escolar, desigualdades socioeconómicas que afectan el acceso y aprendizaje, un plan de estudios poco relevante para la diversidad cultural, y bajos resultados académicos. También señala la necesidad de mejorar la formación de maestros y darles más autonomía para adaptar la enseñanza a cada contexto.
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El documento describe los principales problemas de la educación básica en México, incluyendo la falta de prioridad política, altos niveles de deserción escolar, desigualdades socioeconómicas que afectan el acceso y aprendizaje, un plan de estudios poco relevante para la diversidad cultural, y bajos resultados académicos. También señala la necesidad de mejorar la formación de maestros y darles más autonomía para adaptar la enseñanza a cada contexto.
Descripción original:
PROBLEMAS PRINCIPALES QUE SE ENCUENTRAN EN LA EDUCACION BASICA BASADA EN MEXICO
El documento describe los principales problemas de la educación básica en México, incluyendo la falta de prioridad política, altos niveles de deserción escolar, desigualdades socioeconómicas que afectan el acceso y aprendizaje, un plan de estudios poco relevante para la diversidad cultural, y bajos resultados académicos. También señala la necesidad de mejorar la formación de maestros y darles más autonomía para adaptar la enseñanza a cada contexto.
El documento describe los principales problemas de la educación básica en México, incluyendo la falta de prioridad política, altos niveles de deserción escolar, desigualdades socioeconómicas que afectan el acceso y aprendizaje, un plan de estudios poco relevante para la diversidad cultural, y bajos resultados académicos. También señala la necesidad de mejorar la formación de maestros y darles más autonomía para adaptar la enseñanza a cada contexto.
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PROBLEMAS DE
LA EDUCACIN BSICA EN MXICO Daniela Zenteno Flores
La educacin ha perdido prioridad en la
poltica pblica nacional. En el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, no aparece como prioridad, sino como tercer asunto en el acpite de Igualdad de Oportunidades. Durante el sexenio en curso, la atencin que se le ha dado a los grandes problemas educativos, que son los de equidad y calidad, ha sido insuficiente y en muchos casos equvoca.
Los problemas de equidad se reflejan
en hechos como los siguientes: Mxico sigue teniendo a una tercera parte de su poblacin, casi la mitad de la misma mayor de 15 aos, en situacin de rezago educativo, es decir, sin haber concluido la educacin bsica.
La educacin secundaria sigue
reportando niveles inaceptables de desercin (slo dos terceras partes de los alumnos que ingresan en un ao determinado la terminan en tres aos), a pesar de que el nivel es obligatorio desde 1993.
Las desigualdades socioeconmicas
siguen explicando la mayor parte de las desigualdades en el acceso, la permanencia y, lo que es ms alarmante, en el aprendizaje. Hay estudios recientes que muestran que para que un nio pobre logre niveles de aprendizaje satisfactorios, es necesario que asista a una escuela a la que van nios no pobres. Esto en parte se debe a que los recursos de todo tipo (de infraestructura, materiales, didctico, humanos) se siguen distribuyendo en forma opuesta a como debieran: se da ms a los que de antemano se encuentran en una posicin de ventaja socioeconmica, y menos a los que menos tienen. Esto tendra que cambiar radicalmente.
El curriculum sigue siendo uno mismo para
todo el pas, siendo que la diversidad cultural del mismo es enorme. Esto significa que la educacin no resulta significativa para una proporcin incluso mayoritaria de nios que no comparten las condiciones del alumno imaginario de clase media urbana a quien se dirige dicho curriculum. El resultado es el escaso aprendizaje y en muchas ocasiones el abandono de la escuela, precisamente de los sectores culturalmente ms lejanos de la cultura de la escuela. El curriculum tendra que dejar de ser extra regulado y prescriptivo, para dar lugar a un curriculum finalista, donde los resultados esperados de cada grado y nivel educativo queden claros, pero en el que se le deje en libertad a docentes y directivos para adaptar los procesos a las condiciones del contexto.
Los problemas de calidad, por su parte, se manifiestan parcialmente en los bajos
resultados de aprendizaje que obtienen los alumnos en los ejercicios nacionales e internacionales de evaluacin de los aprendizajes. En ellos resulta que una parte importante de nuestros alumnos (40% en la escala de lectura) no obtiene las competencias consideradas necesarias para sobrevivir en la sociedad actual de acuerdo con parmetros internacionales . Incluso evaluados con nuestro curriculum (prueba ENLACE), un porcentaje mayoritario (60% en espaol y primaria y 83% en espaol en secundaria) se encuentra por debajo del nivel bsico. En gran parte estos problemas de deficiencias en la calidad de los aprendizajes se derivan del predominio en las aulas de un modelo pedaggico de corte transmisioncita que se centra en el maestro, se dirige al grupo completo y privilegia la memoria sobre la comprensin y la crtica. Este modelo privilegia los conocimientos por encima de las habilidades y los valores
En el fondo tenemos un problema grave de formacin inicial de los docentes, y
deficiencias importantes en el desarrollo de los procesos de actualizacin y desarrollo profesional. El docente es el principal factor capaz de mejorar la calidad educativa (la calidad educativa no puede ser mayor que la calidad de los docentes, segn dice el informe McKinzie), por lo que parece indispensable priorizar una poltica docente congruente desde la seleccin de los aspirantes a formarse para ser docentes, pasando por su formacin inicial, su seleccin para el servicio, su actualizacin permanente y su carrera docente, tal y como lo sugiere la OCDE en sus recomendaciones para Mxico. Estos docentes tendrn que poder trabajar en escuelas que cuenten con un liderazgo acadmico de su director, que gocen de cierto grado de autonoma para tomar decisiones, y que asuman la responsabilidad del mejoramiento continuo de su planta docente y de la calidad de la educacin que imparten.
Hay muchas otras cosas que habra que hacer para volver a hacer de la educacin una prioridad nacional y contar con las bases para realmente ir mejorando la calidad y la equidad de la base de nuestra pirmide educativa. Pero basten stas para iniciar una reflexin sobre medidas necesarias y posibles. Es importante que la sociedad informada tenga la capacidad de proponer y vigilar la puesta en marcha de reformas de esta naturaleza. La sociedad tambin tiene que convertir a la educacin de nuestro pas, y a su mejoramiento con equidad, en una prioridad.
