UNIVERSIDAD AUTONOMA GABRIEL RENE MORENO

UNIDAD DE POSTGRADO

FACULTAD INTEGRAL DEL CHACO

TEMATICA: Matriz de la Evaluacin en el

aprendizaje en la Educacin Superior
DISERTANTES: Ing. Amlcar Soto
Lic. Martha Cruz Mndez
Ing. Elizabeth Rendn Ovando
Lic.Sindy Aramayo Arce

DOCENTE: MSc. Erlan Chvez Justiniano

La bsqueda de la excelencia en
la educacin superior es una
exigencia actual que compromete
a todos aquellos implicados en las
tareas educativas y a todos los
mbitos, facetas y componentes
del proceso de formacin de los
futuros profesionales.
Qu se entiende por evaluacin
del aprendizaje?
Es el proceso y resultado de juzgar
la vala de un objeto o fenmeno
de la realidad, en sus
caractersticas esenciales, sus
manifestaciones particulares, su
devenir, estado de desarrollo
actual y previsible, de acuerdo con
criterios de referencia pertinentes
a la naturaleza del propio objeto y
a los propsitos que se persigan.
QU FUNCIONES CUMPLIR LA EVALUACIN?
para conocer el nivel de rendimiento acadmico
dentro del proceso de formacin profesional para
Proponer caminos para mejorar y avanzar al nivel de
logro de la competencia, en el caso de que ste sea
evaluado como Deficiente insuficiente

A los actores del proceso de de la enseanza

aprendizaje de la educacin superior.

A continuacin se muestra
un cuadro de evaluacin
de actores
 A QUIN SE EVALA? QU SE EVALA?

Conocimientos.
Habilidades.
Capacidades o destrezas.
Al alumno:
Actitudes.
Aptitudes.
Intereses y expectativas.

Dominio del tema.

Trabajo grupal.
Al profesor - facilitador: Aplicacin de tcnicas didcticas.
Uso de recursos didcticos.
Manejo de instrumentos de evaluacin.

Al proceso enseanza - Organizacin y secuencia para el logro de

aprendizaje: los objetivos.
QUIN EVALA?
La evaluacin necesariamente han de hacerla todas las personas
involucradas en el proceso de enseanza-aprendizaje.
El profesor, porque:
* tiene como funcin orientar y guiar a los alumnos hacia metas
definidas.
* Proporciona a los alumnos medios y oportunidades para subsanar
sus deficiencias de aprendizaje, en forma oportuna.
* En la docencia actual se trata no tanto de cumplir formalmente
con el programa del curso, sino de lograr objetivos de
aprendizajes significativos.
El alumno, porque:
* es sujeto de su propia educacin.
* tiene sus propios objetivos de aprendizajes.
* es capaz de autoevaluar sus logros y deficiencias.
* puede superar sus fallas y proponer nuevas metas.
CON QU HERRAMIENTAS O ESTRATEGIAS?
En el siguiente cuadro se especifica las herramientas o estrategias de evaluacin:

TCNICAS INSTRUMENTOS TIPO

Observacin Registros Acumulativos

Orales
Comprobacin Pruebas Escritas
De actuacin
Abierto
Cuestionarios
Cerrados

Auto informe Informes

Abiertos
guiados
Entrevistas
CMO UTILIZAR LA EVALUACIN
DIAGNSTICA?
Se realiza al inicio de cada gestin
acadmica y se utiliza para que el docente
identifique el nivel de competencias que
muestran los estudiantes al iniciar el
programa, permitiendo que desarrolle una
planificacin del proceso enseanza
aprendizaje y lo orienta respecto a las
necesidades de cada uno de los
participantes.
CMO RETROALIMENTO?
La retroalimentacin expresa opiniones,
juicios fundados sobre el proceso de
aprendizaje, con los aciertos y errores,
fortalezas y debilidades de los
estudiantes.
En nuestra prctica pedaggica, da a
da tenemos que interactuar con
nuestros estudiantes realizando
diversas actividades que permitan
desarrollar sus capacidades, explorar y
generar conocimientos y con ello formar
personas competentes para enfrentar
diversas situaciones de su vida.
Matriz de evaluacin del
aprendizaje en educacin
superior
Con la matriz de funciones y
estrategias de evaluacin a
continuacin se muestra un grfico.
La conceptualizacin de los
indicadores propuestos permite
optar:
*modelos cualitativos y
cuantitativos
*estratificar a los alumnos en
funcin al logro de competencias
y trato personalizados
*personalizar estrategias de
evaluacin de aprendizaje.
 MATRIZ DE FUNCIONES Y ESTRATEGIAS DE LA EVALUACION
ESTRATEGIAS INDICADORES
FUNCIONES COMPETEN D-
TIPO TECNICAS INSTRUMENTOS MODELOS CRITERIOS E-EXELENTE C-CUMPLE
CIAS DESINTERESADO
Fallo de
Ex Ante Profundo conocimiento Interesado
Diagnostica

conocimiento
(inicial)

Situaciones Lluvia de ideas Conoce

orales de Exmenes orales Cualitativo Procede y Sustentacin Domina tema Indaga Observador
DIAGNOSTICA evaluacin Dilogo valora
Participacin Proactivo y pertinente Aporta y pregunta Indiferente
Determinar la
presencia de Profundiza y dinamiza No conoce el
Ex Ante Pregunta el saber
conocimiento y conocimiento diseo tarea
Formativa
(proceso)

Experiencias Avances de
habilidades Procede y
previas trabajos Cualitativo Sustentacin Trabaja con el entorno Teme al resultado No sustenta
valora
Observacin prcticos
Integrado al Busca favores del
Participacin Lder d equipo
equipo equipo
REGULADORA Investiga dudas aplica Incrementa
Avances de Sustentacin Justifica su falta
formativa

Informa al Cuantitativa Conoce estrategia conocimiento

Experiencias trabajos
docente y al Cualitativa procede y Lidera y valora el
previas prcticos Se satisface de Se integra a
alumno el valora Participacin conocimiento y el
resultado grupos
progreso de E-A trabajo en equipo

Lista de cotejo
Dominio de Incremento de Poco inters por
Observacin registros de Cualitativa Motivacin
EDUCATIVA conocimientos conocimiento el marco terico
rasgos
Motiva e
formativa

incrementa
Situaciones Dialogo procede y Aplicacin de Crea moldes, disea
y mejora la Cualitativa Procedimental No crea moldes ni
orales de Debate valora contenidos instrumentos para
actividad de conocimientos ejecuta proceso
evaluacin Exmenes orales P.EA.
estudio
Actitud Flexibiliza el diseo y No valora el
Trabajo Perfiles y Cualitativa Actitud valorativa
proactiva y crea estrategias trabajo en equipo
practico proyectos de las estrategias
sinergia valorando la sinergia ni al PEA.
 Crea y domina el Se interesa por
Lista de Comportamiento el No se interesa
mtodo de el mtodo de
cotejo registro de variables
observacin observacin
Registro Categorizacin de Organiza sin perder Organiza en Tiene nociones
anecdtico estrategias los objetivos del PE funcin al PE del proceso
Procede y
cualitativa Pro actividad y Activo se
Observacin valora Actitud y valor en Acepta
sinergia ,visin de ajusta al
sus juicios de valor resultado
Registro de equipo resultado
eventos Dinmica de Interviene a
Puntual y sinergia
intervencin de Interesado un estimulo
de intervencin
actitudes
Prueba de
Valuacin de Alto grado de Organizacin Responde sin
COMPROBA- desarrollo
informacin y organizacin y visin en funcin a estar seguro
CIN de examen
conocimientos sistmico un modelo
temtico
sumativa

Certificacin o Prueba de
calificacin de desarrollo Lamenta del
Conoce Vala las Se acerca a la visin
los estudiantes pruebas de Cualitativa Comprende el tiempo
procede y conclusiones y y alcanza la misin
al final del escritas ejercicio cuantitativa proceso perdido y
valora soluciones del PEA.
periodo de interpretati toma inters
evaluacin vo
Integra y
Responde de Duda de sus
Pruebas Vala la interaccin esquematiza el
acuerdo al respuesta
objetivas temtica conocimiento con
contenido
respuesta lgica
Alta capacidad para Responde No participa
Diagnostica e
la apertura del ,participa en porque no se
Dialogo intercambio de
conocimiento y intercambio capacito
situaciones Conoce informacin
genera debate de informacin
orales de Cualitativa procede y
Lidera toma de No se hace
evaluacin valora Dinmica Participa y se
decisiones y problemas se
Debate participativa para el integra en
formacin de grupos deja guiar
P-E-A. grupos
de trabajo
 Actitud proactiva Dinmico Se bloquea en
hacia el participativo la
Diagnostica Procede y
Participacin Cualitativa conocimiento de la e interesado exposiciones
Exposiciones valora
Unidad de anlisis Conoce el falto de un
Marco terico tema marco terico
Responde a
Amplio dominio de
Dialogo las
exposicin del Se bloquea y
Debate Procede y expectativas
Pruebas orales Cualitativa conocimiento y evade su
Exmenes valora y tiene
apertura nuevos participacin
orales dominio de
INFORME debates
exposicin
Acreditacin Adjudicacin del
Deficiente
Certificacin valor evaluativo, Defensa y
Amplio criterio de defensa y
formal al Exposicin Conoce cuyo peso logrado dominio de
las competencias dominio de
estudiante Trabajo Mapas Cualitativo procede y en el proceso E-A las
Sumativa

valora la sinergia las

,del logro practico conceptuales Cuantitativo valora de la unidad de competencias
del trabajo en competencias
alcanzado en Edicin anlisis Se integra al
equipo . No es parte
el proceso E- determinara su en equipo
del equipo
A acreditacin
Conoce Responsable
De la unidad Exposicin Amplio dominio de No respeta
procede y en cumplir los
de anlisis Trabajo Mapas Cualitativo responsabilidad en cronologa de
valora trabajos
individual conceptuales Cuantitativo los trabajos presentar los
encomendado
Edicin encomendados trabajos
s
Examen
Conoce Alta capacidad para
Temtico Responde de Deficiente
procede y integra el
Ejercicio acuerdo a la sntesis y deja
Prueba escrita cuantitativo valora conocimiento y lo
Interpretativo norma no preguntas sin
esquematiza con
Prueba crea. defensa...
razonamiento
objetiva
Aprobado
Resultado Aprobado desaprobado
sobresaliente