Modelo Pedagogico Del Senati 31

MODELO PEDAGÓGICO DEL
SENATI
04/03/2018
MODELO PEDAGÓGICO
Modelo Pedagógico es la manera peculiar

de entender y llevar a la práctica la
actividad educativa; es resultante de la
concepción pedagógica y del enfoque
metodológico que se asuma.
04/03/2018
CONCEPCIÓN PEDAGÓGICA DEL SENATI
Se fundamenta principalmente en la
concepción del ser humano y de la
educación que se asume, así como en la
función asignada a la formación
profesional.
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CONCEPCIÓN PEDAGÓGICA DEL SENATI I
El ser humano es una unidad bio-psíquica-social

dinámica, en proceso de hacerse mediante
cambios evolutivos graduales y continuos
resultantes de la interacción de la persona con el
medio ambiente.
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CONCEPCIÓN PEDAGÓGICA DEL SENATI II
Educación es toda acción perfectiva del ser

humano y de sus potencialidades y
capacidades, mediante el aprendizaje.
Aprendizaje es todo cambio adaptativo
beneficioso de la naturaleza y las funciones de
la persona, ocurrido por el procesamiento
individual de informaciones o estímulos del
entorno, mediante actividades psíquicas o
funciones dinámicas.
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CONCEPCIÓN PEDAGÓGICA DEL SENATI III
Formación Profesional es toda actividad

educativa dirigida a desarrollar las
potencialidades y capacidades de la persona
para el ejercicio de un trabajo determinado.
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ENFOQUE METODOLÓGICO
Los enfoques metodológicos son sistemas

prescriptivos que tienen la función de
encauzar la actividad. A partir de una
precisión del propósito de la actividad, se
adecuan y adaptan métodos, técnicas e
instrumentos, buscando el máximo de
sistematicidad y coherencia en su
aplicación.
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ENFOQUE METODOLÓGICO DEL SENATI:
ENFOQUE POR COMPETENCIAS LABORALES
La forma de entender y realizar la formación

profesional del SENATI se caracteriza por tener a la
COMPETENCIA LABORAL como foco de atención.
La competencia laboral se define como la “Capacidad
de desempeñar las tareas inherentes a un empleo
determinado” (OIT).
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CONCEPTO DE COMPETENCIA LABORAL
Poder de acción idónea de la persona

para el logro de un propósito en una
situación laboral concreta.
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FACTORES DE LA COMPETENCIA PERSONAL
RASGOS
FÍSICOS
Comportamiento
de la
DESEOS COMPETENCIA
COMPETENCIA
INTERESES
MOTIVACIONES
persona
RASGOS
PSICOLÓGICOS Dimensión psicofísica
Dimensión cognitiva
Dimensión afectiva
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Dimensión conativa
COMPONENTES DE LA COMPETENCIA LABORAL
PODER DE
ACCIÓN DE
LA PERSONA
TAREAS Y
CONTEXTO
LABORAL
(SOCIAL
TECNOLÓGICO
CULTURAL)
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PRINCIPIOS RECTORES DEL ENFOQUE
POR COMPETENCIAS LABORALES
1. Principio de realidad
En la planificación de necesidades y el diseño de
programas, la formación profesional debe
responder a las demandas del mercado laboral y
de la realidad productiva.
En su ejecución, la formación profesional debe
seguir la lógica y la dinámica de la realidad
laboral.
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2. Principio de Globalidad
La conducta laboral es expresión global de la persona
humana, como unidad bio-psíquica-social, en función
de una intención o propósito; en toda intervención
consciente no existe separación entre el pensar y el
hacer.
La persona reacciona ante una situación de apren-
dizaje de forma global, de un modo unitario y total,
siendo muy difícil separar, en el proceso de aprender,
lo orgánico de lo psíquico y de lo social, o lo afectivo de
lo cognitivo.
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3. Principio de flexibilidad
Para permitir un acompañamiento al incesante
cambio innovativo en tareas y productos es
preferible una estructuración flexible del
programa de formación profesional (en vez de
una estructura lineal rígida, con una sola entrada
y una sola salida), en base a unidades modulares
independientes que correspondan a unidades
ocupacionales reales.
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4. Relievancia de la acción práctica

Las informaciones científicas, tecnológicas y
humanísticas sólo son valiosas en la medida en
que otorguen un mayor poder de acción práctica
a la persona.
La ejecución de tareas reales en el aprendizaje
obliga al procesamiento activo de informaciones
teóricas, facilitando su comprensión y el
desarrollo de conocimientos, habilidades,
actitudes
04/03/2018 y valores.
METODOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS CORRESPONDIENTES AL ENFOQUE DE
FORMACIÓN PROFESIONAL POR COMPETENCIAS LABORALES DEL SENATI
PROCESOS METODOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
Determinación de Taller de Análisis de Procesos de la Actividad Productiva e

necesidades de Identificación de Empleos (Ocupaciones) Críticos, con participación
formación profesional de directivos de empresas.
Identificación del perfil Taller DACUM o de Análisis Ocupacional Participativo. Descripción del
ocupacional perfil en términos de TAREAS y/o AREAS DE RESPONSABILIDAD, con
participación de expertos de empresas.
Definición de la Análisis de Contenido de las Tareas y/o Areas de Responsabilidad y

Competencia Profesional definición de áreas de competencia.
Organización de objetivos y contenidos con el METODO DE

Diseño Curricular PROYECTOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE, en función del perfil
ocupacional.
Metodología de Métodos de APRENDIZAJE EN LA ACCIÓN INVESTIGATIVA.
Enseñanza-aprendizaje Rol del docente: facilitador de experiencias de aprendizaje.
Implementación de la Principal material didáctico: puestos de trabajo en el Centro de

situación de Aprendizaje Formación Profesional. Aplicación del SISTEMA DUAL que permite el
aprendizaje práctico en empresas.
Evaluación y Técnicas de observación del Desempeño (procesos y resultados), con
certificación criterios y estándares del sector productivo.
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DEFINICION DE OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
DEFINICION ATOMIZADA DEFINICION HOLISTICA
CONOCIMIENTOS
En términos de conductas laborales

HABILIDADES
ACTITUDES que integran lo corporal, lo síquico
CORPORALES
(dimensiones: cognoscitiva, afectiva
y conativa) y lo social.
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FORMAS DE IDENTIFICACIÓN Y ESTANDARIZACIÓN
DE COMPETENCIAS LABORALES
ENTRADAS PROCESOS SALIDAS
*conocimientos *tareas ocupa- *resultado

*habilidades cionales
*actitudes
ACTIVIDAD
OCUPACIONAL
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ANALISIS OCUPACIONAL PARTICIPATIVO
MATRIZ OCUPACIONAL
AREAS DE
OCUPACION RESPONSABILIDAD TAREAS
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DEFINICION DE CONTENIDOS
- Tecnología de productos
-Tecnología de materiales
-Tecnología de máquinas e instrumentos
TAREA
-Tecnología de procesos
Y/O
-Tecnología organizacional
AREA DE
RESPONSABILIDAD - Estándares o normas de productividad,
calidad y seguridad
-Otros conocimientos científicos y
humanísticos.
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ESTRUCTURA DE LA COMPETENCIA PROFESIONAL
COMPETENCIA
TECNICA
COMPETENCIA COMPETENCIAS
METODICA PERSONALES
Y SOCIALES
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DISEÑO CURRICULAR
DEL CURRICULO ORGANIZADO POR AL CURRICULO INTEGRADO POR
AREAS Y MATERIAS INDEPENDIENTES PROYECTOS DE ENSEÑANZA -
APRENDIZAJE
Matemática
Ciencias Básicas
Lenguaje y Comunicación
Dibujo Técnico
Seguridad e Higiene Industrial
Educación Física y Social
Apreciación y Expresión Artística
TECNOLOGIA
PRACTICA DE TALLER
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EL METODO DE PROYECTOS
Es más propiamente un método para

organizar los objetivos y contenidos de un
currículo. Consiste en utilizar tareas o
problemas reales como pretextos para
hacer que el aprendiz transite en forma
racional y sistemática por los seis pasos de
una actuación inteligente, autónoma y
responsable.
04/03/2018
VENTAJAS DEL MÉTODO DE PROYECTOS
• Los aprendices toman sus propias decisiones y aprenden a

actuar de forma independiente.
• Es un aprendizaje motivador puesto que parte de los intereses y
experiencias de los alumnos, facilitando la motivación intrínseca.
• Los contenidos aprendidos son más fácilmente transferibles a
situaciones semejantes.
• Se fortalece la autoconfianza.
• Los mismos aprendices configuran las situaciones de aprendi-
zaje.
• Favorece la retención de los contenidos, puesto que facilita la
comprensión lógica del problema o tarea.
• El aprendizaje se realiza de forma integral (objetivos de apren-
dizaje cognitivos, afectivos y psicomotrices).
04/03/2018
MODELO DE UNA ACTUACIÓN HUMANA
INTELIGENTE, AUTONOMA Y RESPONSABLE
1. Informarse
6. Valorar 2. Planificar
5. Controlar 3. Decidir
4. Realizar
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METODOLOGIA EDUCATIVA DEL SENATI
Hace énfasis en el aprendizaje de conductas operatorias
concretas, sin separar la teoría de la práctica.
.
Busca la comprensión y asimilación de las informaciones
científicas, tecnológicas y humanísticas, mediante la
ejecución de actividades productivas auténticas y en
condiciones reales de trabajo.
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ESQUEMA DEL APRENDIZAJE DUAL
FORMACIÓN EN SENATI FORMACIÓN EN EMPRESA

CONVOCATORIA
CERTIFICACIÓN
INSCRIPCIÓN
NIVELACIÓN
ACADÉMICA
SELECCIÓN
ADMISIÓN FORMACIÓN FORMACIÓN ESPECÍFICA

BÁSICA
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DURACIÓN EN SEMESTRES I II III IV V VI
PERFIL DEL INSTRUCTOR SENATI
04/03/2018
EVALUACIÓN
La competencia no puede ser observada
directamente; es inferida del desempeño.
Los evaluadores hacen juicios acerca de si
la persona domina los procesos y
contenidos del estándar ocupacional,
basándose en evidencias de desempeño
en entornos auténticos de trabajo.
04/03/2018

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Modelo Pedagógico es la manera peculiar

El ser humano es una unidad bio-psíquica-social

Educación es toda acción perfectiva del ser

Formación Profesional es toda actividad

Los enfoques metodológicos son sistemas

La forma de entender y realizar la formación

Poder de acción idónea de la persona

4. Relievancia de la acción práctica

PROCESOS METODOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

Determinación de Taller de Análisis de Procesos de la Actividad Productiva e

Definición de la Análisis de Contenido de las Tareas y/o Areas de Responsabilidad y

Organización de objetivos y contenidos con el METODO DE

Implementación de la Principal material didáctico: puestos de trabajo en el Centro de

En términos de conductas laborales

ENTRADAS PROCESOS SALIDAS

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