Libro para Maestros Final

República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la

Educación Superior
Facultad de Humanidades y Educación
Asignatura: Arte y Expresión
Semestre A-2018
Alumna:
Castillo M. Beatriz C.
C.I: 21.331.072
Animadora pedagógica:
Betty Osorio
Mérida, Julio 2018.

Presentación Cuento Ilustrado
Comprensión Formas de ilustrar el cuento
TÉCNICAS MARIONETAS El dibujo
Marionetas Tipos de dibujo
Tipos de Marionetas ¿Qué se necesita para dibujar?
Materiales e instrumentos para la La fotografía
elaboración de Marionetas Medios de Comunicación
Pasos para la elaboración de una Medios impresos
marioneta Artes Escénicas
Pasos para la elaboración de Danza
marionetas de papel Tipos de Danza
Retablos Coreografía
Ventajas para niños de jugar con Espacio escénico
Marionetas Tratamiento curricular
Aplicación de la Formación Estructura Curricular
Estética Área
A.F.E. Visual Bloques
Arquitectura Contenidos
Pintura Tratamiento Pedagógico
Escultura Desarrollo Integral
Dibujo Sistema de Inteligencia
Diseño Gráfico Aplicados al Arte
A.F.E. Visual en las Marionetas Lenguaje
Texto creativo Cuadros de Acto Pedagógico
TÉCNICA TITERE DE GUANTE
Títere de Guante
Tipos de títere de guante
Técnicas de elaboración
Aplicación Formación Estética Aplicación formación Estética
Constructiva
Arte cerámica
Arte textil
Arte metal
Arte madera
Arte culinario
Texto Creativo
Estructura Literaria en papel
Medios de Comunicación
Medios de comunicación digitalizados
Artes escénicas
Teatro sin Palabras
Tratamiento Curricular
Aprendizaje Integral
Tratamiento Pedagógico
Situaciones vivenciales de formación
Situación inicial natural
Situación genésica conceptual
Situación genésica procedimental
Situación post vivencial
Sistemas de Inteligencia Aplicada
Creatividad
Cuadros de Acto Pedagógico
TÉCNICA MUPPET Teatro Ópera
Características El Teatro
Tipos de Muppet La Ópera
Materiales e Instrumentos TRATAMIENTO CURRICULAR (4to
APLICACIÓN DE FORMACIÓN grado)
ESTÉTICA Proyectos:
Aplicación de Formación Estética Proyecto Educativo Integral Comunitario
Auditiva Proyecto Pedagógico de Aula
Lenguaje Musical Proyecto Canaima
Teoría - Solfeo TRATAMIENTO PEDAGÓGICO
Instrumentos Musicales Diseño Hermenéutico
Patrimonio Musical Diseño Instruccional
Sistema de Orquestas Juveniles e Infantiles Diseño Educativo
de Venezuela SISTEMAS DE INTELIGENCIA
Agrupaciones Musicales Elaboraciones Mentales
TEXTOS CREATIVOS INTERPRETACIÓN DE LAS
Guion Micro de Radio SITUACIONES VIVENCIALES DE
Tipos de Guion FORMACIÓN
Formas de inserción que permiten ubicar el SITUACIONES INICIALES NATURALES
juego de la creatividad rítmica del sonido Área de Lengua y Literatura
MEDIOS DE COMUNICACION Área de Matemática
Medios de Comunicación Auditivos Área de Ciencias Naturales
La Radio Área de Educación Física
Ventajas y Desventajas Área de Ciencias Sociales
ARTES ESCENICAS Cuadros de Acto Pedagógico
TÉCNICA MASCARA
Aplicación formación estética
corporal
Mimos
Teatro sin palabras
Danza
Teatro en opera
Teatro comedia
Teatro dramático
Textos creativos
Guion teatral
Medios de comunicación
Tecnología aplicada y leyes Artes escénicas
Fotografía Teatro comedia
Edición Tratamiento curricular
Producción Planificación
Equipos Contenido
Obra Estrategia didáctica
Instrumentos didácticos evaluación
Ambiente
Tiempo
tratamiento pedagógico
Animación pedagógica
Animación sociocultural
Sistema de inteligencia aplicada
Percepción sensibilidad
TÉCNICA SILUETA
Técnica
Silueta
Aplicación Formación Estética
Audiovisual
Texto Creativo
Guion de cine
Medios audiovisuales
Artes escénicas
Teatro dramático
Ejes transversales
Tratamiento Pedagógico
Aprendizaje por problemas lúdico y creativo
Principios didácticos
Metodología
Sistemas de Inteligencia Aplicada
Memoria
Tipos de memoria
Fases de la memoria
INTERPRETACIÓN
SITUACIONES VIVENCIALES DE FORMACION
Situaciones Iniciales Naturales:
-Área de Ciencias Naturales
-Área de Educación Física
-Área de Lenguaje y literatura
-Área de Ciencias Sociales
-Área de matemática
Situaciones Genésicas Situaciones Post –vivenciales :

Conceptuales: -Área de Ciencias Naturales
-Área de Ciencias Naturales -Área de Educación Física
-Área de Educación Física -Área de Lenguaje y literatura
-Área de Lenguaje y literatura -Área de Ciencias Sociales
-Área de Ciencias Sociales -Área de matemática
Situaciones Genésicas CUADROS DE ACTO PEDAGÓGICO

Procedimentales Aplicación
-Área de Ciencias Naturales Conclusión
-Área de Educación Física Comentarios
-Área de Lenguaje y literatura Bibliografía
-Área de Ciencias Sociales
La educación es un semblante importante dentro del avance y progreso de una
sociedad, que ha exigido cambios en todos los niveles y de todos los actores, en
especial de aquellos quienes la imparten así como de quienes la reciben; lo que hace
que sean los docentes quienes se preocupen en mejorar la forma de enseñar, logrando
que se facilite el aprendizaje en los pequeños , utilizando medios mas propicios para
alcanzar mayores resultados.
Es necesario salir de los esquemas impuestos dentro del sistema educativo, que lo
encierran en una única forma de enseñar, donde asume que el protagonista es el
docente que se supone es quien sabe; para generar buenas y nuevas propuestas, el
maestro en este caso animador pedagógico tendrá que tener, además de información
y conocimientos y una amplia práctica acerca de todas la áreas de
formación, una formación integral que le permita ser hacedor de
cambios, asentados en facilitar herramientas al alumno, donde
entienda que el aprendizaje es reciproco, que tanto el alumno
aprende del maestro pero que así mismo el maestro aprende del
alumno.
En este libro específicamente se trabaja con el diseño
hermenéutico en el intervienen tres puntos importantes: La comprensión, en
donde el docente se forma, obtiene información, y utilizara sus
conocimientos previos luego se realiza la recopilación de información sobre el tema
para ampliar sus conocimientos.
La interpretación, se realiza un comparación de lo que se tiene, lo que se encuentra
con la nueva información y lo que se construye luego de esa experiencia.
Y la aplicación es el momento en el que se pone en manifiesto lo que se ha
aprendido, es decir se realiza lo que se aprendió.
Así mismo este consta de una serie de partes o mementos en los que el niño lograra
dar a conoces sus conocimientos y pondrá en obra lo que sabe, a esto se le denomina
Situaciones Vivenciales de Formación, estas se dividen en 4 : Situación inicial natural
en donde se pone de manifiesto los conocimientos previos del niño, situación genésica
conceptual, aquí confronta sus conocimientos, situación genésica procedimental aquí
según lo obtenido es decir lo asimilado y acomodado el niño produce y la situación
genésica pos vivencial el niño transmite sus conocimientos a la sociedad.
Este libro inicialmente esta dedicado a maestros quienes son los encargado
de cambiar y mejorar la educación de este país. Con este trabajo se
Q pretende contribuir a darle una vuelta a la educación básica
integral enfocándola en el arte como centro de la humanidad
Muñecos  Público
Manipulados por un conjunto

de hilos  Movimiento Entretenimiento
creando situaciones
Niños
 Historias
 Momentos
 Aventuras
MARIONETAS
Son muñecos manipulados en una representación para el público. Es una figura hecha de
diversos materiales como: madera, trapo, metal, plástico etc., que son manipulado gracias a un
conjunto de hilos} o cuerdas que cobran movimiento. Desde su creación, aproximadamente a
mediados del siglo XVII, las marionetas son juguetes infantiles que los niños han usado de
generación en generación, para pasar un rato entretenido inventando historias y creando
situaciones. Los títeres o marionetas suelen gustar a todos los niños pueden crear personajes
diversos y crear con ello historias, momentos y aventuras.
Tipos de marionetas
 Marionetas de hilo: consiste en un muñeco articulado, que esta manipulado por arriba
mediante hilos que van cruzados o amarrados de la madera que sujeta el manipulador con
la mano.
 Marionetas de varilla: es un títere manipulado con una sola varilla central.
 Marioneta de papel
-Periódico, hilo pabilo, tirro, cruceta de madera, hilo nailon, retazos de tela y pintura.
-Lápiz, hojas, tijera, pincel y metro.
 Marioneta de metal
-Papel, alambre dulce, cruceta de metal, hilo nailon, retazos de tela y pintura en aerosol.
-Lápiz, hojas, tenaza, pincel y metro
 Marioneta de madera
-Periódico, alambre, cincel, cruceta de madera, retazos de tela y pintura.
-Lápiz, hojas, tijera, pincel y metro.
 Marioneta de cartón
-Papel, cartón, hilo pabilo, tirro, cruceta de madera, hilo nailon, retazos de tela y pintura.
-Lápiz, hojas, tijera, pincel y metro
 Marioneta de cartón
-Papel, carton, hilo pabilo, tirro, cruceta de madera, hilo nailon, retazos de tela y pintura.
-Lápiz, hojas, tijera, pincel y metro
TIPOS DE Marioneta
MARIONETA DE MARIONETA DE MARIONETA
HILO VARILLA BUNRAKU
Muñeco articulado Títere manipulado Técnica japonesa
Arriba  Hilos Varilla central Dos tercios del

hombre
Cruzados o amarrados Maestro Ayudantes

20 años de 10 años de
experiencia experiencia
materiales e instrumentos
Marioneta de madera
Marioneta de papel Marioneta de metal
-Periódico, alambre, cincel,
-Periódico, hilo pabilo, tirro, -Papel, alambre dulce, cruceta de cruceta de madera, retazos de tela
cruceta de madera, hilo nailon, metal, hilo nailon, retazos de tela y pintura.
retazos de tela y pintura. y pintura en aerosol.
-Lápiz, hojas, tijera, pincel y
-Lápiz, hojas, tijera, pincel y -Lápiz, hojas, tenaza, pincel y metro.
metro. metro
Marioneta de cartón Marioneta de arcilla

-Papel, carton, hilo pabilo, tirro, -Arcilla, horno,, cruceta de madera
cruceta de madera, hilo nailon, o madera, alambre, retazos de
retazos de tela y pintura. tela y pintura.
-Lápiz, hojas, tijera, pincel y -Lápiz, hojas, tijera, pincel,
metro tenaza y metro
pasos para la elaboración de una marioneta
1. Seleccionar el personaje y el tamaño de nuestro personaje

2. Elaborar el diseño de nuestra Marioneta
3. Crear y construir la cabeza de nuestra Marioneta con el material seleccionado
4. Crear y construir el torso o tronco de nuestra Marioneta
5. Crear y construir las extremidades de la Marioneta
6. Construir el volumen del cuerpo de la Marioneta
7. Dar forma a la Marioneta con el material seleccionado (papel, metal, arcilla,
reciclaje, madera)
8. Pintar y dejar secar la Marioneta de acuerdo al material seleccionado
9. Colocarle cabello a la Marioneta
10. Crear el vestuario de la Marioneta
11. Decorar la nuestra Marioneta de acuerdo a nuestro personaje
12. Crear la cruceta de la Marioneta, y sujetar los cáncamos a las extremidades
13. Hilar nuestra Marioneta
14. Dar movilidad a la Marioneta
pasos para la elaboración de una marioneta en papel
periódico
1- se diseña el personaje considerando forma y tamaño. Y todas sus partes:
cabeza y cuello, tronco, extremidades, articulaciones e hilado.
2- recolectamos materiales e instrumentos que necesitamos, para comenzar a

construir nuestra marioneta: papel periódico, hilo pabilo, tirro, lana, fieltro,
nylon, tijeras, agujas, hilos, tela, pinturas, pinceles, palitos de madera para la
cruceta y cinta métrica o regla.
3- para el cuerpo o torso:
A- después de hacer el diseño general ( mida su cuerpo desde la parte superior

hasta la parte inferior para el tamaño total, mida la cabeza y las
extremidades tenemos las medidas particulares del cuerpo). 2 cabezas hacen
un tronco.
B- se agarra el papel periódico y por la técnica de adición, se van colocando

capas, hasta obtener el tamaño y se moldea hasta conseguir la forma del
tronco( torso y cadera) diseñado.
C- se toma el hilo pabilo que hace las veces de hueso y se ajusta amarrando la
pieza para que nos e deforme el modelado.
D- se toma hilo pabilo, se dobla 50 cm, u otra medida según el tamaño
de la pieza, y en los extremos del hilo, se hace un nudo (arandela),
dejando un hueco mínimo, por donde debe pasar la punta del lápiz .
Esto servirá, para articular y colocar el hilado para el movimiento.
E- el hilo doble con arandela, se coloca en la pieza, dejando la arandela

en los extremos necesarios para la articulación y para el hilado. En el
cuerpo dejamos: en la parte superior del torso, arandelas para la
cabeza, y el hilado de hombros, en los laterales izquierdo y derecho, las
arandelas para los brazos, y el parte inferior, dos arandelas para unir
con la cadera. En el caso de la cadera: en la parte superior de la pieza,
dos arandelas para unir con el torso, en la parte trasera una arandela
para el hilado, y en la parte inferior dos arandelas para las piernas.
F- para las articulaciones, se juntan las dos arandelas de las piezas que
se unen, se cruza otro hilo pabilo doble y se amarra con nudos.
G- con el tirro, que hace las veces de piel, se cubre la pieza, cuidando de
no cubrir las arandelas de articulaciones y del hilado. El tirro dará una
textura de piel.
4-cabeza:
A-del diseño general pasamos al particular, con las medidas
necesarias, para que exista armonía entre cabeza, cuerpo y
extremidades.
B- se agarra el papel periódico y por la técnica de adición, se van

colocando capas, hasta obtener el tamaño y se moldea hasta
conseguir la forma de la cabeza y cuello diseñado.
C-se toma el hilo pabilo que hace las veces de hueso y se ajusta
amarrando la pieza para que nos e deforme el modelado.
D- se toma hilo pabilo, se dobla 50 cm, u otra medida según el

tamaño de la pieza, y en los extremos del hilo, se hace un nudo
(arandela), dejando un hueco mínimo, por donde debe pasar la punta
del lápiz . Esto servirá, para articular y colocar el hilado para el
movimiento.
E- el hilo doble con arandela, se coloca en la pieza, dejando la

arandela en los extremos necesarios para la articulación y para el
hilado. En la cabeza, para la parte superior colocamos arandelas para
el hilado de la cabeza, hacia los laterales, se colocan dos arandelas,
una en cada lado a la altura de las orejas, que servirán para hilar y
darle movimiento a la cabeza, y en la parte inferior específicamente
en el cuello, lleva otra arandela que servirá de articulación entre la
cabeza y el cuerpo.
F- con el tirro, que hace las veces de piel, se cubre la pieza, cuidando de no
cubrir las arandelas de articulaciones y del hilado. El tirro dará una textura
de piel.
G-las partes o detalles del rostro del personaje, se hacen en papel rasgando y
modelando, y luego pegando al soporte con tirro. Previamente debe ser
distribuido simétricamente para los laterales y superior e inferior en
simetría horizontal, para detalles de ojos y de boca, en el centro va la nariz y
a los laterales las orejas.
H- para la cabellera, se utiliza lana u otro material, MIDIENDO TAMAÑO Y

FORMA DE CORTE, se elabora la figura en cartón, se cubre con la lana
girando para hacer mechones, se corta el cartón y se amarran los mechones
con otra lana. Se cosen los mechones a un trozo de fieltro y se pega a la
cabeza de la marioneta.
5- Para las extremidades superiores e inferiores, seguimos los mismos pasos
que en el cuerpo, solo que: las arandelas son colocadas de la siguiente
manera:
Brazos: antebrazo se coloca arandela en la parte superior para unir con el

cuerpo y en la parte inferir se coloca otra para unir con el brazo y permitir la
flexión del mismo. En la parte posterior de la mano se coloca otra arandela,
para el hilado
Piernas: muslo se coloca una arandela en la parte superior, para articular con la cadera, otro a l
altura de la rodilla para el hilado que le permitirá caminar a la marioneta y otra arandela, en la
parte inferior para articular con la pantorrilla.
En la pantorrilla a su extremo superior se coloca una arandela para articular con el muslo.
6-Vestuario: se toman las medidas, similar a un cuerpo humano y se hace el

traje del personaje.
7-Utileria
8-Ambiente y escenografía
9- cruceta e hilado: horizontal, con palitos de maderas de 3
tamaños diferentes:
20 cm. Actúa como base o soporte. Se ubica el centro y se marca;

aquí va la cabeza. A los laterales, se ubica el centro para colocar
en su parte frontal, el palito de madera de 10 cm, donde irán las
manos.
En la parte trasera, se coloca la pieza de 15cm, donde irán

extremidades inferiores, una para cada extremo.
Los hombros van hilados en el centro del lateral frontal .
la pieza de la cadera, irá en la cruceta en el extremo del lateral

posterior.
Las manos estarán hiladas, en el trozo de 10cm situada al frente

de la base horizontal.
10- Recoger y limpiar el sitio de trabajo

RETABLO
1539 Varey
Retablo
Origen religioso
Tutilimundi
Totilimondi
Mundinovi
Mundon uevo
Pequeño escenario para el

teatro de Títere
ventajas para niños de jugar con marionetas
 Desarrolla la creatividad y la imaginación, se le da la libertad
al niño para que crea sus propias historias, con esto se invita
al niño para que vuele su imaginación.
 Incrementa la capacidad de atención: estimula la
concentración del niño ya que ha de mantenerse atento para
crear su personaje de la historia.
 Educa en valores: los cuentos tradicionales que se
representan con las marionetas, hablan de valores como
tolerancia, generosidad o bondad. Siempre suele trasmitir un
mensaje positivo a los niños.
 Son juguetes sencillos de crear por el niño.
 Aprende jugando, sin darse cuenta, los niños amplían su
vocabulario y trabajan la lógica.
 Favorece la empatía: el niño tiene que ponerse del lado de
uno de los personajes y lo ayuda durante la historia, esto
ayuda a los más pequeños a ponerse en el lugar de otras
personas y valorar los sentimientos que ciertas acciones
pueden producir.
Por todas estas razones las marionetas son un elemento
pedagógico y educativo muy bueno, no solo enseña al niño
mediante el juego, sino además trasmite un mensaje moral al
niño.
Aplicación de formación estética
a.f.e visual
Vista  Ojo
Ondas que refractan

a los objetos
Hombre  Desarrollo medio
2.1.1 ARQUITECTURA 2.1.2 PINTURA
Arte Material que recubre

una superficie
Proyectar Construir
Lienzo Lámina Papel
Modificar Alterar
2.1.3 ESCULTURA 2.1.4 DIBUJO 2.1.5 DISEÑO GRÀFICO
Arte Arte
Fin
Modelar Tallar Esculpir Bi-Tridimensionalmente

Idear  Proyecta mensajes
Placer del alma humana Herramienta Método Imagen

Acto de producir una
Imitativa Imaginativa imagen Comunicación
visual
a.f.E. visual en las marionetas
•Materiales: periódico, hilo pabilo, tirro, cruceta de madera, hilo

nailon, retazos de tela y pintura.
•Herramientas: lápiz, hojas, tijera y metro.
•Diseño: consiste en plasmar el pensamiento en un dibujo.
•Personaje: es cuando sabemos que vamos a crear y debemos
considerar, su volumen de medida y forma.
•Escultura: es el arte de modelar la creación.
•Articulación: es la parte fundamental de la marioneta, el
movimiento va a depender de su articulación.
•Vestuario: es la ropa exterior o indumentaria de mi personaje
donde debo tomar en cuenta la decoración, combinación y adornos
para embellecerlo.
•Hilado: el hilado es para que pueda hacer sus movimientos y
trucos en el escenarios.
•Movimiento: es uno de los factores más importantes ya que el
movimiento es el que le va a dar vida al personaje.
Texto creativo
Cuento ilustrado
 La imagen y el texto se complementan.

 Incentiva la creatividad y la fantasía
 Permite al niño obtener su propia
interpretación
 Sensibiliza al lector
¿Por que son tan importante las
imágenes en los cuentos?
1-crea la atmosfera de la obra
2-expresan el tono del cuento
3- da la capacidad de dialogo
formas de ilustrar un cuento:
El dibujo
Pinturas rupestre
Renacimiento
Edad media
TIPOS DE DIBUJOS
¿Qué se necesita para dibujar?
 Lápices: Los lápices se dividen en grados o graduaciones según

su dureza u oscuridad. Un lápiz más duro produce un tono más claro
en el papel, mientras que un lápiz más suave produce un tono más
oscuro. Los mas comunes son 2B, HB, 2H.
 Hojas, cartulinas, cartón, madera, tela.
 Borrador, sacapuntas, regla, escalímetro, compas, arcadores,
carboncillo, estilógrafo, mesa de dibujo(opcional), difuminado,
colores, pinturas, pinceles.
la fotografía
La palabra fotografía se deriva de los vocablos de origen

griego: phos (luz) y grafis (escritura), lo cual significa escribir o dibujar
con luz. La fotografía es la técnica de captar imágenes permanentes con
una cámara, por medio de la acción fotoquímica de la luz o de otras
formas de energía radiante, para luego reproducirlas en un papel
especial.
Edad
moderna
Siglo XVIII
1847
Para el siglo XX,

pudo ser utilizada
por el público por
primera vez
Para muchos la fotografía es considerada un arte pero no
toda fotografía es artística
una fotografía se considera artística cuando es creada por
el autor con el fin de transmitir un sentimiento o una
sensación.
El resto de la fotografía, la no considerada como artística,
captura los aspectos puramente físicos de algo sin la
intencionalidad del fotógrafo de transformar nuestro
humor o estado de ánimo.
Ahora bien, existen elementos que ayudan a que la foto

cuente una historia, y esos elementos son:
Un contexto físico

Un contexto temporal: día, atardecer, otoño, invierno,
etc.
Un contexto emocional: expresiones, rostro, miradas,
gestos
Un elemento protagonista: persona, animal, etc.
Existe además :
 La historia retratada algo que nos llama la atención
 La historia recreada planificada hasta el mas mínimo detalle
¿Por donde empezar para construir un cuento ilustrado

con fotografía?
 hacer una lista de todos los personajes y definirlos

bien
 Después debes crear la historia
 empezar a planear las imágenes que formarán tu
historia
 Organizar el tiempo
 Seleccionar a los modelos
Son medios antiguos,
utilizados para el
Medios impresos intercambio de
información de manera
El papiro escrita. Actualmente
están vigentes, y poseen
una estructura de
El acuerdo a la intención
pergamino del texto.
libros
revistas
Colección
bicentenaria
folletos
enciclopedias
periódicos
Son todas aquellas manifestaciones
artísticas creadas para ser
representadas sobre un escenario,
principalmente el teatro y la danza,
pero también la música.
Las artes escénicas tienen

fundamentalmente tres elementos
esenciales e indisociables, que son
la interpretación, el escenario y el
público receptor. En este sentido,
se trata de un arte vivo y efímero
Se trata de la ejecución de movimientos al ritmo de
No obstante, en esos
la música que permite expresar sentimientos y
orígenes el ser
emociones. Se estima que la danza fue una de las humano recurría a la
primeras manifestaciones artísticas de la historia de danza como parte
la humanidad fundamental de
rituales relacionados
con la fecundidad o la
guerra.
Tuvo su origen en la Prehistoria Es importante

resaltar el hecho de que la danza tiene su
origen ya en la Prehistoria pues desde siempre
el hombre ha tenido la necesidad de expresar
sus sentimientos y no sólo a través de la
comunicación verbal sino también mediante
lo que sería la comunicación corporal
Star time academia
de danza– Parque
Los poetas Belen
La nota de la
danza-C.C
Matriz Plaza Michael´s Dance
Ejido studio- CC Milenium
Centro cultural Tulio

Febres Cordero
Desde tiempos
Se encuentran aquellas que son fruto inmemoriales hasta
de la cultura popular de una Danzas nuestros días se practican
población y que se entienden como este tipo de danzas que se
Clásicas identifican por el hecho de
parte fundamental de su riqueza
etnográfica. Entre los mismos se que quienes las llevan a
hallan el flamenco, el tango, la cabo realizan movimientos
danza árabe o los llamados bailes de ligeros, armoniosos y
salón. perfectamente
coordinados. Dentro de
esta categoría se incluye el
ballet.
Danzas
tradicionales Danzas
y folklóricas Modernas
Los jóvenes son los

que practican y
desarrollan este tipo
de danzas que, en
muchos casos, llevan asociadas una
manera de entender la vida e incluso
de vestir. Entre las mismas se
encuentran el breakdance, el popping,
el funky, el jumpstyle, el moonwalk o
incluso el rock and roll.
Coreografía.
Se conoce como coreografía a

una estructura de movimientos
predeterminados que se lleva a
cabo
a la hora de ciertas danzas. La
coreografía indica los pasos a
seguir durante el baile: se trata,
por lo tanto, de movimientos
que no son espontáneos, sino
que obedecen al diseño de un
coreógrafo
Las coreografías adquieren mayor relevancia en los espectáculos de

danza donde bailarines profesionales suben a un escenario con la
intención de montar una obra artística. Las danzas rituales o los
bailes informales, en cambio, no suelen seguir ningún tipo de
coreografía. En estos casos, cada bailarín elige con total libertad los
pasos a seguir.
Se define espacio escénico
El espacio escénico tiene significado
como el lugar donde un
en relación a la sala de los
actor representa un
espectadores, pues su forma y
personaje. No tiene que ser
condición determinada limita
un lugar delimitado
determinadas formas de
especialmente.
movimiento; existen escenarios
circulares, elípticos, de suelo plano,
inclinado
Su localización depende
del concepto básico y
general del espacio y de
la relación que se
establezca entre actores y
espectadores.
Expresión corporal:
Ritmo: se basa en la forma en que se
fuerza dinámica, interpreta emociones por
armónica y medio de los movimientos
organizativa
Movimientos y
estilo:
características que
unifican o distinguen
a un autor de otro
Ciencias
Matemáticas
Sociales
Bloques Educ. Estética Lengua y literatura
• El arte como expresión y • Interacción comunicativa oral
comunicación. • Interacción comunicativa escrita
• Ritmo, sonido, espacio, tiempo y • Información e investigación
Lenguaje y A.I movimientos en las manifestaciones • Interacción comunicativa escrita
Comunicación artísticas. • El mundo de la imaginación
• Cultura, ciencia, tecnología y arte. • Comunicación, individuo y sociedad
• Diseño y producción artística
Ciencias Educación Física

Naturales y Matemáticas
Tecnología tratamiento curricular • Números
• Operaciones
estructura curricular • Geometría
• Interacción comunicativa escrita
• Medidas
• Estadística y probabilidad
• Arquitectura
• Escultura
Técnica Marioneta
• Diseño Gráfico Aprendizaje Integral
• Pintura Desarrollo Integral Ciencias Naturales y tecnología
• Dibujo • La tierra y el universo
Aplicación de • Seres vivos
• Salud integral
Formación Estética Visual • Tecnología y creatividad
• 1er grado
• 2do grado
• 3er grado
 Movimiento
• 4to grado  Cabellera
Ciencias sociales
 Manipulación • Convivencia social y ciudadanía
• 5to grado  Cabeza  Cruceta • La sociedad venezolana y su espacio
• 6to grado  Cuerpo  Hilado geográfico
• Información e investigación
 Extremidades  Decoración • Historia, sociedad e identidad nacional
 Superiores  Vestuario
 Inferiores  Utilería
 Articulaciones  Escenografía
Educación física
• Aptitud física
Físico Motriz Cognitivo Afectivo Social • Juegos motrices
 Motricidad fina  Percepción  Sensibilidad.  Compartir. • Expresión y comunicación corporal
 Coordinación oculo-  Elaboraciones mentales  Sentimiento.  Acata normas. • Vida al aire libre
manual.  Trabajo cooperativo.  Intuición  Cooperación
 Resistencia  Valora las opiniones de sus  Interés.  Responsabilidad.
compañeros.  Armonía  Alteridad
 Disposición para aprender.  Construcción grupal.
Matemáticas
Matemáticas CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
1. Números
 Medidas de  Identificación  Curiosidad por
2. Operaciones
longitud de situaciones conocer nuevas
3. Geometría
4. Interacción comunicativa escrita donde es medidas e
5. Medidas necesario instrumentos de
6. Estadística y probabilidad medir longitud
longitudes y
elegir el
instrumento
apropiado en
cada situación
Bloques Educ. Estética
1. El arte como expresión y comunicación.
2. Ritmo, sonido, espacio, tiempo y movimientos en
las manifestaciones artísticas.
3. Cultura, ciencia, tecnología y arte.
4. Diseño y producción artística
Lengua y literatura
Educación física • Interacción comunicativa oral Educación Estética
• Aptitud física
• Juegos motrices
• Interacción comunicativa escrita CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
• Expresión y comunicación • Interacción comunicativa escrita  El esquema  Coordinación de  Valora su cuerpo
corporal • El mundo de la imaginación
• Vida al aire libre corporal. movimientos con capacidad de
• Comunicación, individuo y sociedad
Formas de corporales de movimiento y
Ciencias sociales desplazamien acuerdo a: desplazamiento
• Convivencia social y to, equilibrio, Desplazamiento
ciudadanía Ciencias Naturales y tecnología
• La sociedad venezolana y • La tierra y el universo relajación, hacia la izquierda,
su espacio geográfico • Seres vivos
• Salud integral
tensión. derecha, centro,
• Información e
investigación • Tecnología y creatividad detrás y delante en
• Historia, sociedad e
identidad nacional
escenificaciones de
cantos, bailes,
danzas, juegos y
cuentos.
ACTO EDUCATIVO
SITUACIONES
Situación Vivencial De Formación (S.V.F)
Nombre: “Natuescultucabemarioneteando” Ciencias Naturales + Técnica Marioneta (Cabeza) + Aplicación de Formación estética Visual.
Descripción: Se pretende englobar el bloque de Ciencias Naturales Alimentos: Alimentos en la escuela con el bloque de Educación Estética Relación
tiempo y espacio: Tiempo, espacio y volumen, según lo establecido en el currículo básico nacional.
Conocimiento: comprensión de los diferentes elementos de expresión de las artes, así como los medios y técnicas que se deben aplicar para
expresarse.
Partes o momentos: (S.I.N) - (S.G.C) - (S.G.P) - (S.P.V)
Situación Inicial Natural (S.I.N)
Tipo de Conocimiento: se pondrá de manifiesto el conocimiento previo que tiene el niño o la niña a través de textos de completación y
relación, ya que el generador de problemas que es el docente da inicio al diseño con las diferentes dificultades o problemas.
Momento o Parte: 1
Descripción de Contenidos: problemas: 1. Orientación espacial; 2. completación y relación de imágenes con texto; 3. Relaciona y selecciona ; 4.
Búsqueda de palabras; 5. Categoriza; 6. Organización.
Situación Genésica (S.G.C)
Tipo de Conocimiento: darle al niño y la niña las posibles soluciones de las actividades preliminares y que las confronte con su labor realizada para
obtener el conocimiento ordenado y estructurado, con el objetivo de que ellos exponga su punto de vista, de forma individual y además defienda
su opinión para que pueda llegar a construir su propio conocimiento.
Momento o Parte: 2
Descripción de Contenidos: Confronta, verifica y corrige en base a respuestas reales propuestas por el animador pedagógico.
Situación Genésica Procedimental (S.G.P.)
Tipo de Conocimiento: aplicado-práctico
Momento o Parte: 3
Descripción de Contenidos: Se pone de manifiesto el conocimiento lógico formal adquirido a través de la realización de lo expuesto, es decir, el (la)
niño (a) pone en práctica sus nuevos conocimientos, en el aula de clases.
Situación Genésica Post vivencial (S.G.P.V.)
Tipo de Conocimiento: transferido o transportado.
Momento o Parte: 4
Descripción de Contenidos: los niños y niñas transfieren a la comunidad, escuela, amigos y familiares los conocimientos adquiridos, ya que estarán
en condiciones de ejecutar otras praxis que le permitirán resaltar y elevar el conocimiento de acuerdo a la realidad contextual en la que
está inmerso. Cabe resaltar que el éxito del conocimiento que transferirá dependerá de las estrategias que utilice para que ese conocimiento
llegue a la comunidad y así crear una cadena de aprendizajes que se multipliquen.
PEDAGÓGICO CREALOGICO
BLOQUES
Lengua y Literatura Matemática Educación Física
Ciencias Sociales Ciencias Naturales y Tecnología Educación Estética

Alimentos: Alimentos en la escuela •Relación tiempo y espacio: Tiempo,
espacio y volumen
INDICADORES
 Reconoce los alimentos que consume en la escuela y en el hogar
 Identifica la diferencia entre proteínas, vitaminas, carbohidratos y los ubica en los
grupos alimenticios
 Identifica las proporciones de su cuerpo (Manos, cabeza, ojos, piernas)
 Identifica los objetos y su lugar en el tiempo y espacio
 Aplica los elementos de expresión plástica, musicales y escénicas.
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
EDUCACIÓN ESTÉTICA
 Volumen en las  Manipulación de  Respeta normas e
artes plásticas, materiales instrucciones en la
música y artes modelables (arcilla, elaboración de
escénicas. plastilina, papel) materiales.
para confeccionar
solidos geométricos.
Ciencias Sociales
 Valor nutritivo de  Clasificación de los  Valoración del
los alimentos. alimentos que trabajo en equipo.
venden en la
cantina.
PERFIL
SER CONVIVIR HACER CONOCER
• Creativo, espontaneo,  Que trabaja en grupos •Usa con propiedad • identifica elementos
libre, sensible, curioso e y mantiene relaciones términos y elementos, vinculados con el lenguaje
imaginativo. interpersonales, vinculados al lenguaje literario, científico,
abiertas y positivas. literario, científico, tecnológico, estético y
tecnológico, estético y corporal.
corporal .
EJES TRANSVERSALES
LENGUAJE DESARROLLO DEL VALORES TRABAJO AMBIENTE
PENSAMIENTO
Dimensión: Dimensión: Dimensión: Dimensión: Valoración Dimensión: Valores
Comunicación. Pensamiento efectivo. Convivencia. del trabajo. ambientales.
Alcance: identifique el Alcance: Planifique las Alcance: sea tolerante Alcance: Valore las Alcance: propicie
valor estético y estrategias de solución a ante las ideas y actitudes
ventajas del trabajo situaciones que fomenten el
significativo de las obras y problemas teniendo en contrarias a la suya. cooperativo para dialogo y la convivencia
manifestaciones artísticas, cuenta la claridad de las Indicador: Trabajo adquirir y producir como medios ara favorecer
como representación de metas. cooperativo. conocimientos. un ambiente social
un saber y un pensar Indicador: Flexibilidad Indicador: trabajo armónico sin practicas
social. en el pensamiento Dimensión: Honestidad. cooperativo. discriminatorias.
Indicador: dialogo, (pensamiento Alcance: sea sincero Indicador: ambiente y
consenso y convivencia. divergente). consigo mismo y con los Dimensión: calidad y ciudadanía.
Dimensión: Producción. Alcance: utilice el demás. productividad.
Alcance: valore la aprendizaje obtenido Indicador: sinceridad. Alcance: transfiera los
importancia de los ara la adquisición de conocimientos teóricos y
movimientos corporales nuevos conocimientos. prácticos ejecutando
en el acto comunicativo. Indicador: - creatividad procesos básicos de
Indicador: capacidad (pensamiento creativo). trabajo en la solución de
creativa, critica y - Transferencia del problemas y en la
reflexiva. aprendizaje. satisfacción de las
necesidades personales.
Indicador:
Transferencia de
conocimientos.
sistemas de inteligencia aplicada
Lenguaje
La comunicación humana y el lenguaje, como parte

de la misma, constituyen un fenómeno de enorme
complejidad
Cuando hablamos de comunicación visual no

podemos limitarnos a un único tema, ya que el
concepto comunicación visual puede ser tratado
desde varias perspectivas.
JUEGO
LÚDICO
Para verlas visita la siguiente pagina
https://es.scribd.com/presentation/3846793
96/Problemario-Para-Ninos
ACTO CREALÓGICO
SITUACIONES
Nombre:
1. “DECOVESTULENTURA” Lengua y literatura Diseño Gráfico+ Diseño+ Vestuario
2. “TORSICUERSOCIARTE” Ciencias Sociales+ Pintura + Torso y cadera
3. “DECONATUCABECEANDO” Ciencias Naturales+ Escultura+ Cabeza + Decoración
4. “MATEHILACRUCETEANDO” Matemática+ Escultura+ Cruceta+ Hilado+ Manipulación
5. “EXTREMEARUIFISO” Educación Física+ Arquitectura+ Extremidades+ Escenografía
Descripción:
1. Se engloba el área de Educ. Estética en el bloque elementos de expresión plástica, dibujo, pintura, música y artes
Escénicas con el área de lengua y literatura de 3er grado Bloque Reflexiones sobre la lengua, para realizar el
vestuario de una marioneta de hilo con la A.F.E.V: diseño grafico
2. Se engloba el área de Educ. Estética con el área en el bloque de Relación tiempo y espacio: tiempo, espacio y
volumen
Con el de CS.Sociales de 3er grado Espacios geográficos y diversidad de paisajes, para realizar el torso y la cadera de
una marioneta de hilo con la A.F.E.V: pintura
3. Se pretende englobar el bloque de Ciencias Naturales y Tecnología los Alimentos: Alimentos en la escuela con el
bloque de Educación Estética Relación tiempo y espacio: Tiempo, espacio y volumen, de acuerdo a lo establecido en
el currículo básico nacional.
4. Se pretende englobar el bloque de Matemática ¿Cómo medimos? con el bloque de Educación Estética
Desplazamientos del cuerpo, formas e imágenes como medio de expresión y comunicación, de acuerdo a lo
establecido en el currículo básico nacional.
5. se engloba el área de Educación Estética Relación tiempo y espacio: tiempo, espacio y volumen
con el área de Educación Física de 3er grado en el bloque Juegos Motrices, para realizar las extremidades y la
escenografía de una marioneta de papel e hilo con la A.F.E.V: Arquitectura
Conocimiento:
Previo y espontaneo, estructurado y confrontado, procedimental, practico y productivo, y de transferencia
Comprensión de los diversos elementos de expresión de las artes, así como los medios y técnicas que se deben
aplicar para expresarse
Tipo de Conocimiento:
Espontaneo
Se recurrirá al conocimiento previo y espontáneo que tiene el niño o la niña a través de textos de
completación y relación, ya que el animador pedagógico que es el docente da inicio al diseño con los
diversos problemas.
Momento o Parte: Momento 1
Descripción de Contenidos:
1. (1y 2 )Problemas lúdicos y creativos sin resolver de selección, relación, completacion, identificación y
orden, referente al vestuario de una marioneta
2. 6 problemas: 1. Orientación espacial; 2 Ubicar y seleccionar; 3. Identificar y seleccionar; 4. Buscar las
palabras; 5. Clasificar y jerarquizar; 6. Organizar.
3. 6 problemas: 1. Jerarquizar y ordenar; 2 Completar; 3. Identificar y seleccionar; 4. Buscar las
palabras; 5. Identificar: 6. Completar y relacionar.
4. a-Idéntica, b- Selecciona, c- Completa, d- Jerarquiza , e-Ubica, f-Relaciona

Estructurado
Confrontado
Darle al niño y la niña las posibles soluciones de las actividades preliminares y que las interprete y
confronte con su labor realizada para obtener el conocimiento ordenado y estructurado, con el
objetivo de que exponga su punto de vista, de forma individual y posteriormente grupal,
fomentando la zona de desarrollo próximo; además defendiendo su opinión para que pueda
llegar a construir su propio conocimiento.
a. resolución de los problemas lúdicos y creativos presentados en el momento 1
b. Interpreta, confronta, verifica y corrige en base a respuestas reales propuestas por el
animador pedagógico.
c. Confronta, verifica y corrige en base a respuestas dadas por el colectivo
Situación Genésica Procedimental (S.G.P.)
Aplicado – Práctico – Procedimental – Productivo
1. Procedimiento, practico y productivo del vestuario de la marioneta según el personaje asignado
2. Producción del cuerpo específicamente torso y cadera del personaje individual de la obra en marioneta
3. (3y 4)Se pone de manifiesto el conocimiento lógico formal adquirido a través de la realización de lo expuesto, es
decir, el (la) niño (a) pone en práctica sus nuevos conocimientos, en el aula de clases.
4. Producción de las extremidades de la marioneta y de la escenografía
a. Transferido o transportado.
Los niños y niñas transfieren a su comunidad, escuela, amigos y familiares los conocimientos adquiridos, ya
que se encontrarán en condiciones de ejecutar la praxis que le permitirán resaltar y elevar el conocimiento de
acuerdo a la realidad contextual en la que se desenvuelvan. Cabe resaltar que el éxito del conocimiento que
transferirá dependerá de las estrategias que utilice el animador pedagógico para que ese conocimiento llegue
a la comunidad y así crear una cadena de aprendizajes que se irán multiplicando progresivamente.
BLOQUES
Educación Estética Lengua y Literatura Matemática
1. BLOQUE IV–elementos de 1.Reflexiones sobre la lengua 4. ¿Cómo medimos?
expresión plástica, dibujo,
pintura, música y artes Escénicas
2. BLOQUE: III - Relación tiempo y
espacio: tiempo, espacio y
volumen
3. BLOQUE: III - Relación tiempo y
espacio: Tiempo, espacio y
volumen.
4. Desplazamientos del cuerpo,

formas e imágenes como medio
de expresión y comunicación.
5. Bloque III Relación tiempo y

espacio: tiempo, espacio y
volumen
Ciencias Sociales Ciencias Naturales Educación Física
1. Espacios geográficos y diversidad 1. Alimentos: Alimentos en la 5. Juegos Motrices
de paisajes escuela.
INDICADORES
1.
 Se muestra como un individuo creativo abierto al cambio
 Narra con secuenciación lógica.
 Respeta las creaciones de sus compañeros.
1.
 Realiza composiciones con formas geométricas y naturales, tomando en consideración características
de la forma, configuración, tamaño de la forma y proporción.
 Demuestra curiosidad por el conocimiento de su paisaje geográfico y por el descubrimiento de otros
 Muestra interés por el trabajo en grupo
3.
 Clasifica e identifica los alimentos que venden en la cantina escolar.
 Relaciona los alimentos que venden en la cantina escolar con los recomendados por el Instituto
Nacional de Nutrición (INN).
 Diferencia el volumen en la escultura, pintura y en la música.
 Construye con materiales modelables (papel), diferentes objetos.
4.
 Expresa la longitud de diferentes objetos del entorno y la capacidad de algunos recipientes utilizando
medidas convencionales (m, 1/2m, 1/4m, dm, cm, Lt).
 Utiliza adecuadamente los instrumentos convencionales de medidas de longitud(metro, cinta métrica,
regla graduada).
 Diferencia los planos, horizontal, vertical y lateral en la construcción de formar geométricas.
 Participa en escenificaciones de cuentos, bailes, danzas, juegos, cantos; coordinando sus movimientos
corporales, hacia la derecha, izquierda, delante, detrás.
5.
 Realiza las actividades asignadas
 Usa el vocabulario adecuado
 Respeta a sus compañeros y sus producciones
CONTENIDOS
LENGUA Y LITERATURA
Nociones acerca del Diferenciación de palabras que sirven para nombrar Interés por expresar
funcionamiento de la lengua (sustantivos), para describir (adjetivos), para indicar acciones las ideas en forma organizada y
(verbos), comprensible.
Uso de los signos de puntuación en textos sencillos. (El punto,
la coma, signos de interrogación y de exclamación).
EDUCACION ESTETICA
Técnicas de realización. Utilización de diferentes técnicas en composiciones Valora el trabajo individual y grupal.
Colectivas.
CIENCIAS SOCIALES
Orientación espacial. Identificación de los nombres de las articulaciones, segmentos Disfrute de los juegos y de
corporales, posiciones corporales y formaciones grupales. las actividades Kinestésicas y
coordinativas.
EDUCACION ESTETICA
Dimensiones espaciales Identificación de las dimensiones del espacio recorrido Aprecio de la función de la
en la arquitectura, de su aula, escuela y entorno, tomando en cuenta el arquitectura.
escultura, pintura, música tiempo como elemento que origina la cuarta dimensión
y artes escénicas.
CIENCIAS NATURALES
Variedad de alimentos Clasificación de los alimentos que venden en la Valoración del trabajo en equipo
que se venden en la cantina.
cantina escolar.
EDUCACION ESTETICA
Volumen en las artes Identificación del volumen en esculturas, objetos del Respeta normas e instrucciones en
plásticas, musicales y aula, en todo su contorno de puntos infinitos. la elaboración de materiales.
escénicas.
MATEMÁTICA
Medidas de longitud Identificación de situaciones donde es necesario medir Curiosidad por conocer nuevas
longitudes y elegir el instrumento apropiado en cada medidas e instrumentos de
situación longitud
EDUCACION ESTETICA
El esquema corporal. Coordinación de movimientos corporales de acuerdo Valora su cuerpo con capacidad
Formas de a: Desplazamiento hacia la izquierda, derecha, centro, de movimiento y desplazamiento
desplazamiento, detrás y delante en escenificaciones de cantos, bailes,
equilibrio, relajación, danzas, juegos y cuentos.
tensión.
EDUCACIÓN FÍSICA
Denominación Identificación de los nombres de Disfrute de los juegos
de las articulaciones, segmentos y de
las habilidades corporales, posiciones corporales y las actividades
Kinestésicas y formaciones grupales. Kinestésicas
coordinativas. y coordinativas
EDUCACION ESTETICA
Dimensiones Identificación de las dimensiones Aprecio de la función
espaciales del espacio recorrido de la
en la de su aula, escuela y entorno, Arquitectura.
arquitectura, tomando en cuenta el
escultura, tiempo como elemento que
pintura, música origina la cuarta dimensión
y artes
escénicas.
PERFIL
Se muestra como un Responsable, sincero, Adquiere, aplica, Conoce, comprende e
individuo creativo justo, solidario, procesa y produce interpreta, conceptos,
abierto al cambio participativo y información reglas, principios y
Espontaneo, libre, tolerante. Usa con propiedad métodos
sensible, curioso e Comparte, realiza términos y elementos, Reconoce relaciones
imaginativo. construcciones grupales vinculados al lenguaje espaciales y temporales
Se muestra imaginativo. y mantiene relaciones literario, científico, Percibe, memoriza e
Así mismo, expresa sus interpersonales, tecnológico, estético identifica elementos
sentimientos e intuición abiertas, equilibradas y mediante la vinculados con el
ante las actividades positivas. Manifiesta utilización de su lenguaje literario,
artísticas. respeto a las normas cuerpo. científico, tecnológico,
Se destaca en la Participativo, Trabaja según los estético y corporal,
creatividad, comunicativo, valora el conocimientos mediante
espontaneidad y la trabajo en equipo, y se adquiridos y realiza elaboraciones.
imaginación. relaciona trabajos productivos Comprende e identifica
correctamente. conceptos y elementos.
DESARROLLO INTEGRAL HUMANO
A. COGNITIVO A. SOCIAL A. AFECTIVO A. FISICO MOTRIZ
Elaboraciones mentales: Comparte con sus compañeros Sensibilización, Motricidad fina,

asimilación y y además, expresa respeto por emociones y gustos coordinación- óculo
acomodación. la opinión del otro Sentimientos y gusto manual y resistencia
Lenguaje. Comparte con los demás por lo que realiza Fuerza, velocidad
Memoria, lenguaje compañeros y elabora Intuición Motricidad fina y
Percepción construcciones grupales Interés. gruesa, coordinación
Trabaja con sentido Valora las opiniones de sus Armonía oculopodal.
propio y creatividad. compañeros. Disposición para
Coopera, Compartir. aprender.
Acata normas. Trabaja sin apatía,
Cooperación valora su cuerpo y el
Responsabilidad. de los demás, es
Alteridad sensible y genera
Construcción grupal. construcción colectiva
Acepta normas y las cumple,
respeta las opiniones de los
compañeros, comparte
materiales,
EJES TRANSVERSALES
PENSAMIENTO Y LENGUAJE TECNOLOGIA VALORES AMBIENTE Y SALUD TRABAJO
CULTURA Y COMUNICACION
Pensamiento efectivo: Comunicación: Valore la Convivencia: sea tolerante Dinámica de ambiente Valoración del trabajo:
Flexibilidad en el importancia comunicativa ante las ideas y actitudes Valore las ventajas del
pensamiento del lenguaje contrarias a la suya. Valores ambientales: trabajo cooperativo para
(pensamiento divergente Comprensión: Aprecie la Trabajo cooperativo. propicie situaciones que adquirir y producir
Pensamiento lógico: importancia de la lectura Convivencia: Respete la fomenten el dialogo y la conocimientos
nociones de espacio y de materiales propios del diversidad convivencia como medios Calidad y productividad:
tiempo lenguaje no verbal: Dimensión: Libertad. para favorecer un ambiente Reconozca el “hacer”
Dimensión: Producción. mapas, gráficos, imágenes, Alcance: Sea justo al social armónico sin como la manera de
Alcance: Valore la ilustraciones, señales de evaluarse y evaluar a los prácticas discriminatorias. experimentar, aplicar y
importancia de los roles tránsito. demás. Ambiente y ciudadanía. comprobar lo que se dice,
del hablante en la Dimensión: Pensamiento Indicador: - Capacidad de Dimensión: Valoración del (aprende haciendo).
interacción comunicativa lógico evaluar. trabajo. Dimensión: Valores
oral. Alcance: Regrese al punto - Autonomía en la Alcance: Vivencie la ambientales.
Indicador: Valoración de de partida en un actuación. satisfacción del trabajo y el Alcance: Propicie
los procesos de hablar y razonamiento y tome Dimensión: Perseverancia. deber cumplido. situaciones que fomenten
escribir. conciencia de las Alcance: Demuestre Indicador: Satisfacción del el dialogo y la
. diferentes alternativas que constancia para lograr el trabajo. convivencia como medios
pudo haber considerado. éxito en la actividad Dimensión: Calidad y ara favorecer un ambiente
Indicador: Observación, emprendida. productividad. social armónico sin
descripción, comparación, Indicador: Superación de prácticas discriminatorias.
analogía. las adversidades. Indicador: Ambiente y
ciudadanía.
Alcance: Aprecie la Dimensión: Pensamiento Dimensión: Honestidad. Dimensión: Calidad y Dimensión: Valores
importancia del efectivo. Alcance: Sea responsable productividad. ambientales.
seguimiento de normas e Alcance: Plantee varias ante los compromisos Alcance: Estimule su Alcance: Propicie
instrucciones al formas de resolver contraídos en la escuela, capacidad creadora como situaciones que fomenten
compartir actividades problemas. Considere en la familia, en la factor importante para la el dialogo y la
lúdicas o laborales. puntos de vistas de otros comunidad. reconstrucción del país. convivencia como medios
Indicador: Valoración Indicador: - Flexibilidad Indicador: Indicador: Mejoras en la para favorecer un
del proceso leer-oír- del pensamiento Responsabilidad. calidad de vida. ambiente social armónico
comprender-responder. (divergente). Dimensión: Perseverancia. Dimensión: Labores y sin prácticas
- Análisis de diferentes Alcance: Demuestra ocupaciones. discriminatorias.
Pensamiento lógico: alternativas en las mismas capacidad para superar Alcance: Reconozca la Indicador: Ambiente y
identifica características,
situaciones dificultades presencia del trabajo en ciudadanía.
propiedades y relaciones Indicador: Superación de todas las actividades
entre elementos usando Dimensión: Pensamiento adversidades humanas. Calidad y productividad:
todos los sentidos. efectivo. Indicador: Perspectivas Reconozca el “hacer”
Alcance: Comprenda las Convivencia: coopera en laborales. como la manera de
instrucciones de un el logro de los objetivos experimentar, aplicar y
trabajo antes de comunes respete la Promoción de salud: comprobar lo que se dice,
comenzarlo. diversidad Reconozca que la (aprende haciendo).
Indicador: - Conciencia recreación, la actividad
del pensamiento física, la interacción
(Metacognición). personal, el buen uso del
Comunicación: respeta las tiempo libre constituye a
normas y valores. lograr una salud integral
EJECUCIÓN PROCESO
TIEMPO AMBIENTE PROBLEMA LÚDICA CREATIVIDAD CONSTRUCCIÓN CONSTRUCCIÓN DISEÑO ANIMACIÓN
INDIVIDUAL SOCIAL HERMENÉUTICO PEDAGÓGICA
Aula. -Realiza la Actividades Muestra El niño es capaz El niño llega acuerdos Comprensión: La animadora
2 Ambientació situación Dinámicas en originalidad en la de proyectar lo
para la solución de Aprender el pedagógica les
los problemas contenido teórico a presenta a los
horas n inicial relación a la elaboración de la
cabeza, tronco y
aprendido en el propuestos por el
cerca de la
niños y niñas una
relacionada natural elaboración, momento 1 del animador situación inicial
formación estética
30 con la (S.I.N) que creativa y
extremidades;
decoración del diseño
pedagógico, tomando
como iniciativa la
visual (Arquitectura,
natural, la cual
ellos deben
formación comprenda espontanea personaje, hermenéutico escultura, diseño
min estética todos los de los niños y escenografía y (Exposición),
manera en que va a
transferir sus gráfico, fotografía,
resolver con ayuda
de los animadores
conocimientos hacia pintura, dibujo) y pedagógicos.
visual problemas. niñas y así diseños generales plasmando sus los demás, ya sea los pasos para la Luego de
(Arquitectura - Interpreta y poder y particulares conocimientos mediante un taller, resolverla
elaboración de la
correspondiente foro o Jornada de continúan con la
, escultura, confronta las explotar el en la situación cabeza, tronco y
aplicando la Marionetas; teniendo interpretación y
diseño respuestas potencial inicial natural y extremidades de de
técnica de en cuenta la confrontación de
gráfico, con la creativo que marioneta; obteniendo la marioneta y su
interacción social y cada una de la
afectiva que tenga
decoración, respuesta con sus
fotografía, situación tienen y que valorando la como producto
con sus compañeros escenografía, compañeros y
pintura, genésica a medida que ventaja del el aprendizaje para la posterior patrones, vestuario. luego con la
dibujo) y la conceptual se le trabajo individual al transferencia al resto Interpretación: situación genésica
técnica de (S.G.C) imparten cooperativo y interpretar y del grupo. Otro de Asociación y conceptual. Y a su
colaborativo los puntos valoración de los vez colocándola
Marionetas verifica y nuevos confrontar las importantes es la en práctica en la
para adquirir y conocimientos que
(diseño, corrige en conocimiento respuestas con creatividad que tenga situación genésica
producir obtenga el niño al
patrones, base a s ellos van sus compañeros cada uno al momento procedimental con
conocimientos interpretar y
de aportar ideas para sus compañeros de
marionetas, respuestas ampliando. conceptuales, y verificarlas expresar sus
confrontar las clases y así mismo
vestuario, reales aplicados, con la situación conocimientos respuestas con la que los niños y
cruceta, propuestas prácticos, genésica teniendo en cuenta situación genésica niñas sirvan como
procedimentales conceptual que que se debe valorar y conceptual voceros para
extremidades por el respetar las transferir los
y productivos y a corrigiendo en base
, animador será entregada opiniones de sus a las respuestas conocimientos
su vez compañeros. Y así adquiridos a la
escenografía, pedagógico por su reales propuestas
transferirlos a su obtener un comunidad.
torso, y las animadora por el animador
comunidad. aprendizaje
cadera) emitidas por pedagógica. pedagógico y las
Tomando en colaborativo,
cooperativo,
argumentadas por
sus cuenta las
sociocultural y el resto de sus
compañeros. características de compañeros.
afectivo de manera
la Formación positiva.
Títere de guante
La historia de los títeres en el mundo occidental empieza en Grecia y continúa a Roma para
después pasar a Europa y al resto del mundo. En Grecia coexistieron los títeres con el teatro de
actores, pero relegados a un arte menor. La primera referencia conocida de Grecia data del año
422 a.c. El teatro de títeres de la época estaba realizado por titereros ambulantes y servía
mayoritariamente para divertir a círculos selectos de ciudadanos, aun cuando también se hacían
representaciones en plazas públicas. Los romanos con su conquista se
llevaron las figuras manipuladas a la península itálica. En Roma los títeres fueron una diversión
de calle, no siempre podían estar en paz con la censura y la represión del
imperio. También los sacerdotes romanos usaban figuras religiosas con mecanismos y tubos
para hablar a través de ellas al pueblo.
El títere de guante se manipula colocando la mano en su interior, reciben ese nombre porque
el vestido que llevan se asemeja a un guante y se adapta perfectamente a la mano del titiritero.
Al ser el movimiento del muñeco el mismo que efectúa la mano, les confiere una agilidad
sorprendente e inimitable por cualquier otro tipo de muñecos.
Tipos de títere de guante
Guinyol o títere francés: Según su manipulación.

Con el dedo índice se agarra la cabeza, con el dedo
pulgar una mano y con
el resto, la otra mano del títere.
Putxinel·li o títere tradicional catalán: Durante

mucho tiempo en Cataluña, se hacía servir una
modalidad particular de este
títere, la cabeza del cual se agarra con tres dedos a la
vez (índice, corazón, anular). Y los otros dos dedos
(meñique y pulgar),
servían para mover los brazos del títere.
Antiguamente estos títeres eran de madera tallada y
pesaban mucho.
Punch o títere inglés:

Con el dedo índice se aguanta la
cabeza y los dedos corazón y pulgar las
dos manos del títere.
Tradicional latinoamericano: Con el pulgar y el
meñique las dos manos y con el dedo índice se
manipula la cabeza.
Técnicas de elaboración
Masa de cartón de piedra: Para esta técnica se realiza pulpa

de papel, para ello se necesitará, papel periódico, harina o
goma, y
eso o tiza, arcilla. Se procede a remojar el papel periódico
por 24 horas, pasado el tiempo se exprime y corta en
pedazos muy
pequeños o se desmenuza, posteriormente se le van
agregando uno a uno los materiales hasta formar una masa
que no sea
pegadiza, es una técnica efectiva rápida y de secado fácil.
Método de tiras de papel: Es una técnica que no es económica ni

tampoco rápida, pero si la mejor porque permite la fabricación de
muñecos livianos.
Método de trapo o tela: Es una de las técnicas más rápidas y económicas.
Se elige la tela adecuada. Se dibuja el perfil del
muñeco en la tela y se procede a cortar y cocer. Una vez terminada las
partes y cocidas, se rellena con un material liviano
(Tela y lana) Finalmente, los detalles como ojos, cabello, boca se le
agregan, puede ser pintado o con objetos como botones y lana.
Método tallado de madera: Es una técnica que requiere gran habilidad manual, y
es de forma permanente y definitiva que no
permite corrección. Se dibujan los rasgos de la cabeza en el bloque de madera.
Con herramientas especiales, se procede al tallado.
Terminada la cabeza se pule, para el pintado final
Aplicación formación estética
Aplicación formación estética constructiva Arte cerámica
La historia de la cerámica que remonta a la gran Atenas antigua,

donde los atenienses elaboraban vasijas para almacenar
Alimentos y bebidas con arcilla, porcelana comprimida en calor,
posterior a esto, comenzaron a elaborar objetos para decorar y
Simbólicos, religioso, también materiales de construcción como
tejas y ladrillos. De este modo, la cerámica como arte
constructivista es la modelación del barro, arcilla y cerámica, que
es llevada al calor a una temperatura aproximadamente entre
400 y 500 grados.
Arte textil
Los textiles están en la vida humana desde tiempos muy remotos para las vestiduras
y cobijas. Los textiles son tejidos que significa tejer, trenzar o construir, en su
mayoría son hechos con hilos o cuerdas que se cruzan y se anudan entre sí hasta
formar una tela con la que se dispone hacer ropa, cobijas, manteles, paños o para
decorar utensilios. En pleno Renacimiento es donde el arte cobra vida, separándose
de los oficios cotidianos y de las ciencias, entonces se concibe el arte como una
facultad de la mente humana para crear belleza; en ese mismo tiempo seda la
expansión europea y comienza el intercambio internacional de telas como lo fue la
seda, la púrpura de tiro y otras.
Arte metal
Se denominan metales a los elementos químicos caracterizados por ser
buenos conductores del calor y la electricidad. Poseen alta densidad y
son sólidos a temperatura ambiente (excepto el mercurio); sus sales
forman iones electropositivos (cationes) en disolución.
Arte madera
Es un material ortótropo, con distinta elasticidad según la dirección de
deformación, encontrado como principal contenido del tronco de un árbol.
Los árboles se caracterizan por tener troncos que crecen año tras año,
formando anillos concéntricos correspondientes al diferente crecimiento de la
biomasa según las Estaciones y que están compuestos por fibras de celulosa
unidas con lignina. Las plantas que no producen madera son conocidas como
herbáceas. Una vez cortada y seca, la madera se utiliza para distintas
finalidades.
Arte culinario
Es una manera muy imaginativa y original de preparar varios alimentos,

es el arte de preparar y cocinar expresando las ideas
artísticas y plasmándolas a través de los alimentos o medios
relacionados con la alimentación, variando según la cultura en la que
se encuentre el artista, su forma de prepararlos, así como de los
rituales sociales establecidos alrededor de la comida.
Texto creativo
Estructura Literaria en papel
Medios digitales
Los medios digitales hacen referencia al contenido de audio, vídeo e

imágenes que se ha codificado comprimido digitalmente. La
codificación de contenidos implica convertir la entrada de audio y vídeo en
un archivo de medio digital como, un archivo de Windows
Media. Una vez codificado el medio digital, se puede manipular, distribuir y
representar (reproducir) fácilmente en otros equipos,
así como transmitir a través de redes informáticas.
Artes escénicas
Teatro sin Palabras
El teatro: El término teatro procede del griego theatrón, que puede

traducirse como el espacio o el sitio para la contemplación.
El teatro forma parte del grupo de las artes escénicas. Su desarrollo
está vinculado con actores que representan una historia ante
una audiencia. Este arte, combina diversos elementos, como la
gestualidad, el discurso, la música, los sonidos y la escenografía. El
concepto de teatro se utiliza para nombrar al género de la literatura
que abarca aquellos textos pensados para su representación en
escena y el edificio donde se representan las piezas teatrales.
Mimos: Es el arte que expresa mediante el gesto y el movimiento, presidiendo de la
palabra o lenguaje verbal. El mimo utiliza todos
los elementos del cuerpo para expresar la información, pero sin emitir una sola
palabra.
Tratamiento pedagógico
Situaciones Vivenciales de Formación
Son una herramienta fundamental para el desarrollo del aprendizaje
integral. Las S.V.F contiene una serie de contenidos, conocimientos y
momentos entre los cuales están: Situación Inicial Natural (S.I.N) Situación
Genésica Conceptual (S.G.C) esta incluye la Situación Genésica
Procedimental (S.G.P) finalmente está la Situación Postvivencial (S.PV)
Situación inicial natural
En esta situación, se pondrá de manifiesto el conocimiento previo

que tiene el niño (a) a través de textos de completación y relación
puesto que; el generador de problemas que es el docente da inicio al
diseño con las diferentes dificultades o problemas, esta situación le
permite al estudiante enfrentarse a una serie de incógnitas
reflejadas a través de sus procesos cognitivos en donde el alumno
hará uso de su potencial creativo e imaginativo para el desarrollo de
sus estructuras de conocimiento previo y a las adquiridas en base a
las nuevas experiencias que le permitirán construir nuevos modelos
y diseños donde se destaque la productividad de sus trabajos.
Situación genésica conceptual
En esta parte o momento de la Situación Vivencial de Formación el alumno(a) confronta el

conocimiento previo con sus compañeros, ya que el animador pedagógico o docente les
presenta las actividades planteadas en la situación inicial natural para que ellos construyan
conocimientos lógicos formales sobre el tema ordenando y estructurando su conocimiento.
Situación genésica procedimental
Se pone de manifiesto el conocimiento lógico formal adquirido a través de la

realización de lo expuesto, es decir, el (la) niño (a) pone en práctica sus nuevos
conocimientos, en el aula de clases.
Situación genésica postvivencial
En esta situación los alumnos (as) transfieren a la comunidad, escuela,

amigos y familiares los conocimientos adquiridos puesto que; estarán en
condiciones de ejecutar otras praxis que le permitirán resaltar y elevar el
conocimiento de acuerdo a la realidad contextual en la que está inmerso.
Cabe resaltar que el éxito del conocimiento que transferirá dependerá de las
estrategias que utilice para que ese conocimiento llegue a la comunidad y así
crear una cadena de aprendizajes que se multipliquen.
EL MUPPET
Los muñecos a través de la historia y el lugar en que les toca vivir y

desarrollarse, han derivado en diferentes y múltiples técnicas, así mismo
estilos. Muppets: De “Marionetts” y “Puppets” son el tipo de marionetas
creadas por Jim Henson y conocidas sobre todo por los programas de
televisión “Sesam Street” y “The Muppets Show”.
La diferencia más notable en relación con otro tipo de marionetas es el

movimiento de sus bocas que se articulan con el movimiento de una de las
manos del titiritero. Esta característica dota a ésta marioneta de una gran
expresividad en rostro, y ésa es una de las razones para su utilización en
televisión. El cuerpo del muppets está soportado por el brazo del titiritero. Y los
brazos son movidos por varillas, desde abajo. En otra variante, una de las
manos del manipulador entra en un guante que forma la mano de la
marioneta.
Características
 Ojos saltones
 Boca grandes
Tipos de Muppets
 Brazos extremamente delgados Hay tres tipos de Muppets:
1. Muppets o bocón de calcetín
 Piel con plumas o pelos
3. Muppets o bocón de guante

2. Muppets o bocón de goma espuma
de varillas
https://s-media-cache-
http://www.radiohouse.hn/wp- ak0.pinimg.com/originals/b6/9d/b6/b69db65a80ed232dbe6b
content/uploads/2017/07/titiritero-radiohouse-3.jpg 842edf6c321a.jpg
Aplicación de la Formación Estética Auditiva
La formación estética auditiva juega un papel muy importante dentro del
aprendizaje, principalmente en el desarrollo del lenguaje, en la adquisición de la lecto
- escritura, en habilidades de atención, memoria, y capacidades físico motrices. La
música es utilizada en la mayoría de las culturas en situaciones sociales concretas:
En la magia, religión, fiestas, ritos, trabajos, en la muerta, guerra y en el cortejo para
cada cosa de estas se provee la música.
El lenguaje musical
Es una expresión artística en la que existe una melodía, un ritmo y un pulso, que en
conjunto crean una composición musical o canción. El lenguaje musical nos ayuda a
comprender la música, a leerla e interpretarla, a escribirla y crearla, pero sobre todo, el
lenguaje musical ayuda a trasmitirla fielmente a través del tiempo y compartirla con
todos. Teoría – Solfeo
El solfeo, por lo tanto, es una
forma de entrenamiento que se
desarrolla con el objetivo de
aprender entonación mientras se
lee una partitura. De esta
manera, no sólo se practica la
entonación, sino que también se
adquiere destreza para leer
música de manera rápida.
Instrumentos Musicales
Un instrumento musical es un objeto compuesto por la combinación de uno o más
sistemas resonantes y los medios para su vibración, construido con el fin de reproducir
sonido en uno o más tonos que puedan ser combinados por un intérprete para producir
música.
Clasificación de los instrumentos musicales

La clasificación más usada de manera convencional es la de viento, cuerda y percusión.
Viento: saxofón, flauta, clarinete, trompeta, oboe, etc.
Cuerda: guitarra, arpa, violín, piano (el piano es de cuerda percutida), etc.
Percusión: timbal, tambor, platillos, bombo, etc.
Patrimonio Musical
La música de Venezuela se caracteriza por mezclar elementos españoles, indígenas y
africanos, típico de ser perteneciente a un pueblo predominantemente mestizo.
Música folklórica
Gaita zuliana
Joropo Llanero
Merengue venezolano
Vals venezolano
Música andina
Calipso Guayanes o de El Callao
Sistema de Orquestas Juveniles e Infantiles de
Venezuela
El Sistema de Orquestas Juveniles e Infantiles de Venezuela es una obra del Estado
venezolano fundada por el maestro José Antonio Abreu, en el año de 1975, para la
sistematización de la instrucción y la práctica colectiva de la música a través de la orquesta
sinfónica y el coro como instrumentos de organización social y desarrollo comunitario.
Conocido también como El Sistema, comprende una red de 120 orquestas juveniles y 60
orquestas infantiles, con un número de aproximadamente 350.000 jóvenes dedicados a la
música.
Agrupaciones Musicales
Las agrupaciones musicales pueden clasificarse según el número de integrantes de
esta, siendo los más importantes los siguientes:
 Dúo
 Trío
 Cuarteto
 Orquesta Sinfónica
 Coro
TEXTO Guion Micro de Radio
CREATIVO El Guion radiofónico es la herramienta fundamental para hacer posible la
coordinación
de todo el equipo técnico y humano. En este se detallan todos los pasos a seguir.
Aspectos relacionados con el guion:
•Todo programa radiofónico, sea cual sea su género, necesita un guion, ya que la
confección del programa exige un trabajo en equipo.
•Cada tipo de programa requiere un guion de distintas características.
•El guion debe estar escrito con un lenguaje claro.
Tipos de Guion
Guiones literarios
Importancia al texto del locutor Guiones técnicos
Carece de anotaciones Técnicas Imperan las Anotaciones Técnicas.
Sólo se señala la música y los efectos El texto aparece a medias o
abreviado
Guion Técnico Literario

Vocabulario Técnico
En este aparece el texto verbal

PP: Pasa a primer plano una
música durante un tiempo
determinado, lo que se calcula en
completo y las anotaciones técnicas, es segundos.
PF: Pasa a fondo. La música
el guion más completo. Contiene toda queda en el fondo mientras
hablan los locutores.
la información posible RAFAGA: Sube la música

durante unos segundos y vuelve
a bajar.
FUNDE: Se mezcla una música
con otra suavemente
CESA: Se va bajando poco a poco
la música hasta que desaparece.
Formas de inserción que permiten ubicar el
juego de la creatividad rítmica del sonido
Dentro del Vocabulario Técnico Tenemos:
La PP: Pasa a primer plano una música durante
un tiempo determinado, lo que se calcula
cortina en segundos.
PF: Pasa a fondo. La música queda en el
El fondo mientras hablan los locutores.
puente RAFAGA: Sube la música durante unos
segundos y vuelve a bajar.
FUNDE: Se mezcla una música con otra
suavemente
La ráfaga CESA: Se va bajando poco a poco la música
hasta que desaparece.
Escaleta: Es el esqueleto del guion, es una
El especie de resumen que marca la pauta de
golpe lo
que va a hacer un guion. Es un boceto, lista
o minuta donde los productores escriben en
orden, los pasos, segmentos o secciones
que componen un programa.
Medios de Comunicación Auditivos
Son aquellos recursos y materiales que emplean el
sonido como la modalidad de codificación predominante.
La música, la palabra oral, los sonidos reales de la
naturaleza, las onomatopeyas, representan los códigos
más habituales a través de los cuales se presentan los
mensajes en estos medios.
El sonido ofrece múltiples posibilidades para el desarrollo de la imaginación, la
evocación, la creatividad, la sugestividad, la sensibilidad estética, etc.
En un mundo de innumerables ruidos y de tormentas
visuales, es necesario potenciar también otros mensajes
sonoros más armoniosos, que permitan un desarrollo
más equilibrado de la personalidad de los alumnos.
La Radio es un instrumento de educación y cultura

popular que se constituye en promotora de auténtico y
original desarrollo. El reto es realizar programas radiales,
que sean capaces de atraer la atención e interés de
grandes audiencias populares, a la vez que respondan a
sus necesidades. Este medio o recurso se caracteriza por
su gran potencialidad para la información, comunicación y
revalorización de la cultura oral y la palabra hablada.
VENTAJAS
- Facilita el aprendizaje de los alumnos
- La enseñanza se vuelve más dinámica
- Estimula la imaginación del alumno
- Toma en cuenta a las personas que tienen
discapacidad visual
DESVENTAJAS
- Se requiere que el alumno este tranquilo para
x
poder escuchar
- Se necesita de un lugar silencioso para poder
apreciar los contenidos que se manejan.
- Muchos de los niños son inquietos y se pueden
distraerse fácilmente y distraer a
sus compañeros.
ARTES ESCENICAS
Teatro Opera
El teatro (del griego: θέατρον, theátron o «lugar para
contemplar» derivado de θεάομαι, theáomai o «mirar»). El teatro
es una de las artes escénicas más reconocida mundialmente,
consiste en puesta en escena totalmente en vivo frente a miles
de espectadores, debido a que comentan de forma progresiva
un relato al teatro lo conjugan diferentes elementos, los actores,
la música, el sonido, la escenografía, y sobre todo la gestualidad
a la hora de interpretar cualquier emoción.
La Ópera
Ópera proviene de la lengua italiana y hace
referencia a la obra teatral cuyo texto se canta con
acompañamiento de una orquesta. El término se
aplica para nombrar a la obra, al poema dramático
destinado a este tipo de representación, al género
que agrupa estas obras, a la música típica del
género y al teatro construido para representar
óperas.
http://www.eluniversal.com.mx/articulo/cultura/artes-escenicas/2015/09/22/teatro-y-opera-de-
londres-y-ny-vuelven-la-unam
TRATAMIENTO
CURRICULAR
Proyectos
El término proyecto se deriva de los términos latinos PROICERE y PROIECTARE
que significan arrojar algo hacia delante. Entonces, proyecto en sentido genérico
significa la planeación y organización de todas las tareas y actividades necesarias
para alcanzar algo. Diseñar un proyecto educativo significa planear un proceso para
alcanzar una meta educativa, objetivos de aprendizaje.
Proyecto Educativo Integral

Comunitario
Es un plan de acción combinado con principios pedagógicos

que busca mejorar tanto la educación impartida como el
funcionamiento del plantel, elaborado por los actores del
plantel, tomando en cuenta las características del mismo, del
entorno social y de las intenciones de los mismos actores.
Proyecto Pedagógico de Aprendizaje
Es un instrumento de planificación que utilizan los
colectivos escolares en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, para abordar necesidades e intereses a
través de herramientas pedagógicas que permiten en el
educando, familia y comunidad la construcción del
conocimiento desde la especificidad de cada contexto
local, involucrando los espacios que propone el sistema
Educativo Bolivariano, para la formación del ser social en
los ejes integrados como continuo humano del ser,
saber, hacer y convivir
Proyecto Canaima
El Proyecto Canaima Educativo es un proyecto desarrollado por el
Gobierno de la República Bolivariana de Venezuela con el objetivo
de garantizar el acceso de los venezolanos y las venezolanas a
las Tecnologías de información, mediante: la dotación de una
computadora portátil a los estudiantes y los docentes de las
escuelas nacionales, estadales, municipales, autónomas y las
privadas subsidiadas por el Estado; la conexión de escuelas a la
red de Internet; la formación para el buen uso de estas
tecnologías https://tecnoprogramas.com/drivers-canaimitas-para-windows-xp-windows-7-y-8
TRATAMIENTO
PEDAGOGICO
Diseño Hermenéutico
Es muy importante resaltar que la hermenéutica es una propuesta
filosófica realizada por Gadamer. Donde se hace referencia a la
comprensión e interpretar textos no está sólo referido al ámbito
científico, sino que pertenece a la misma vivencia humana, en el
mundo y en la historia. La hermenéutica ha permitido rastrear la
experiencia de la verdad, buscarla, indagar sobre ella, como
experiencia realizativa de cada persona. Es una visión que hace de
la hermenéutica una metodología universal y una manera lógica que
antecede u absorbe los métodos particulares de la ciencia.
La Investigación o
Comprensión:
Es el primer momento. Se da al momento
de la investigación para la realización de
las actividades de las Situaciones
Vivenciales de Formación por parte del
animador pedagógico.
https://it.stockfresh.com/image/7808470/cartoon-checklist-with-check-marks-on-clipboard
La Interpretación https://pxhere.com/es/photo/1028406
Es el segundo momento. Sucede al momento de la

elaboración del material pedagógico (las Situaciones
Vivenciales de Formación) para el taller. Es el segundo paso
del diseño hermenéutico en el que la teoría ya no queda solo
como una información acumulada en el cerebro, sin el más
mínimo entendimiento sino que se produce una
transformación de la información para ser adaptada al
presente y con proyecciones al futuro.
La Aplicación
Es el tercer momento. Se da en el
momento en que se aplica el taller a los
participantes. Consiste en que el docente
debe proporcionar estrategias y dinámicas
de enseñanza para transmitirle a los
alumnos conocimientos eficaces; los cual
deben llevar a la práctica.
http://www.eldiario.net/noticias/2014/2014_05/nt140511/laguia.php?n=10&-hablar-en-
publico-ya
Diseño Instruccional
Es un proceso sistemático, planificado y estructurado donde
se produce una variedad de materiales educativos
atemperados a las necesidades de los educandos,
asegurándose así la calidad del aprendizaje.
El Diseño Instruccional se nutre de las:

· Ciencias Sociales
· La psicología- a través del estudio de las
diferencias individuales.
· Teorías de la conducta humana- a través
de las teorías conductistas,
cognoscitivistas, y constructivistas.
· Es el elemento esencial para planear,
diseñar, implementar y evaluar contenidos
educativos digitales.
Desarrollar diseño instruccional requiere de inspiración y creatividad, también es

importante tener claro que es un proceso y por lo tanto implica tiempo, dedicación,
además del dominio completo del tema a desarrollar como contenido educativo digital.
https://www.universidadescr.com/blog/trabajo-en-
equipo/
Diseño Educativo
La educación se configura como una tarea y un rendimiento
orientado a desarrollar experiencia valiosa y conseguir el uso
de las formas de expresión más adecuadas para ella, con
objeto de imprimir en la educación, en cada intervención
pedagógica,
La intervención pedagógica siempre está

orientada a la acción desde el diseño educativo,
que es representación del ámbito de educación
construido (valoramos el área de experiencia
como educativa). El diseño es ordenación de los
componentes de ámbito de educación ajustado a
los elementos estructurales de la intervención en
cada acción pedagógica singular para formar la
condición humana individual, social, histórica y de
especie.
https://www.esan.edu.pe/apuntes-empresariales/2016/11/como-fomentar-el-trabajo-
en-equipo/
Sistema de inteligencias
aplicadas
Elaboraciones Mentales
La teoría del desarrollo cognitivo del psicólogo suizo Jean
Piaget (1896-1980), explica cómo los niños construyen un
modelo mental del mundo.
https://www.biografiasyvidas.com/biog
rafia/p/piaget.htm
Asimilación
El proceso de incorporar nueva
información a nuestros esquemas ya
existentes se conoce como asimilación. En
esta fase lo que se percibe en el mundo
exterior se incorpora en el mundo interno,
sin cambiar la estructura de ese mundo
interno
https://mind42.com/mindmap/35031acc-dc04-43e8-a5a4-
520b1f6e9096?rel=pmb
El Acto Educativo: Pedagógico Crealógico
Situaciones Bloques
Situación Vivencial de Formación ( S.V.F.) Lenguaje y literatura Matemática Educación física

Nombre: Lenguamusicabezadecora
Conocimiento: previos, inicial natural, confrontando, teórico, estructurado Reflexiones sobre la
organizado, práctico, procedimental, productivo y transferido. Lengua
Partes o Momentos: consta de 4 momentos, (S.I.N) -(S.G.C/ S.G.P.)-
(S.P.V)
Descripción: Contenidos: A.I: Lenguaje y literatura en el bloque Ciencias sociales Ciencias naturales y Educación estética
reflexiones sobre la lengua y Educación estética en el bloque Diseño y tecnología
producción artística + Técnica: Muppet en la realización de la cabeza y
decoración+ A.F.E.A: Lenguaje Musical. Diseño y Producción
Artística
Tipo de Conocimiento: conocimientos previos, iniciales naturales Contenidos
Momento o parte: 1er momento
Descripción de Contenidos: Conceptual, referentes al área de Lenguaje
y los elementos que integran el texto: párrafo y oración, en relación con la Conceptuales Procedimentales Actitudinales
técnica del Muppet específicamente el área de la cabeza y decoración, y
en la aplicación de formación estética auditiva en el lenguaje musical.
Situación Genésica Conceptual (S.G.C) Lengua y Literatura: Lengua y Literatura: Lengua y Literatura:
Tipo de Conocimiento: Comparación – Confrontación
Momento o parte: 2do momento Elementos que Análisis de diversos Valoración del uso
Desarrollo de conocimientos (A.I): el niño podrá confrontar sus integran los textos: textos para identificar adecuado de la lengua
conocimientos con sus compañeros, y el animador pedagógico será el Párrafo y oración. los párrafos y para el logro de una
encargado de llevar la conexión y construcción de los conocimientos. oraciones que lo comunicación eficaz.
Situación Genésica Procedimental (S.G.P) integran.
Tipo de Conocimiento: estructurado y organizado, práctico
procedimental y productivo. Educación Estética: Educación Estética:. Educación Estética:
Descripción de Contenidos: el niño(a) deberá realizar para su muppet la Reconocimiento de Valoración de los
cabeza y decoración según lo aprendido en (S.I.N.) y (S.G.C.). mensajes a través de signos que orienten
Símbolos. símbolos que acciones.
Situación Post-Vivencial (S.P.V.) identifican instituciones
Tipo de Conocimiento: adquirido y transferido públicas, privadas,
Momento o parte: 4to momento económicas, políticas,
Descripción de Contenidos: aquí el niño deberá compartir sus religiosas, tales como
conocimientos aprendidos sobre la técnica muppet a su comunidad. logotipos, emblemas,
señales y otros.
INDICADORES PERFIL
PRODUCE EXPRESA ACTUA SER COMPARTIR ACTUAR CONOCER

Aplica las técnicas para Se expresa libremente y Sigue las instrucciones y Un niño Integra los
la realización de la muestra interés al transfiere los analítico, Valora y respeta Pone en conocimientos
cabeza, y la decoración momento de realizar su conocimientos curioso, opiniones de practica lo aportados en la
del Muppet Muppet adquiridos. reflexivo, sus compañeros aprendido a situación
creativo, al en el momento 2 través de genésica
Expresa y desarrolla el momento de de las S.V.F. (S.V.F) conceptual y los
trabajo de su muppet realizar la utiliza en la
utilizando los situación inicial situación genésica
instrumentos necesarios. natural procedimental
DESARROLLO INTEGRAL
FISICO MOTRIZ
COGNITIVO AFECTIVO SOCIAL
Motricidad fina, Aplicación y desarrollo Desarrollo del gusto Desarrollo de la

coordinación óculo de la percepción, sentimiento e intuición relación interpersonal
manual al momento de memoria y y la sensibilidad con sus compañeros
realizar el diseño para razonamiento, al audiovisual al en la confrontación de
la cabeza de su momento de resolver la momento de diseñar, la S.G.C y
muppet. S.G.P. S.I.N y en el momento realizar y decorar la Coordinación del
de la confrontación en cabeza del muppet en trabajo grupal en la
la S.G.C la S.G.P S.P.V.
Ejes transversales
Pensamiento y cultura Lenguaje, cultura y Valores Trabajo Ambiente y salud
comunicación
Capacidad de pensar. Desarrollo comunicativo: Desarrollo de actitudes y Capacidad de descubrir el Realiza la actividad con la
Expresado en los cuatro presentado en la situación valores que le han de trabajo como una realidad y comunidad al aire libre,
momentos de la situación genésica conceptual y permitir acciones como un valor esencial teniendo contacto con el
vivencial de formación , procedimental, ya que responsables dentro de una para la existencia humana, medio donde se desarrolla
debido a que el niño y la confrontan sus sociedad democrática, representado en el tercer socialmente: representado
niña desarrollan conocimientos y también en moderna y pluralista: momento de la Situación en el cuarto momento de la
constantemente su la situación post-vivencial poniéndolo en practica en Vivencial de situación vivencial de
pensamiento sobre los porque se comunican para la situación post-vivencial Formación(S.G.P.), donde formación (S.P.V)
problemas planteados en la transferir sus conocimientos llevará sus conocimientos a
misma. a la comunidad. la práctica.
Ejecución proceso
Tiempo Ambiente Problema Lúdica Creatividad Construcción Construcción Social Diseño Animación Pedagógica
Individual Hermenéutico
El taller Estará Se presentan Juego dirigido, Espacio de interés (S.I.N) se presentan (S.G.C) el estudiante Comprensión: aprender el contenido Dará inicio y ejecutara
durará ambientado 4 (S.V.F); físico – motriz. donde se conceptos, selección, confrontara sus teórico. la interpretación del
30min, el con los diseños donde el presentan completación, conocimientos, -interpretación: asociación y muppet para realizar la
cual previamente estudiante Los participantes posibilidades el identificación, orden, capacidades y valoración de los conocimientos. cabeza y la decoración.
estará elaborados debe, deberán buscar y estudiante tiene relación y habilidad; donde -Aplicación: transferencia. Por lo tanto se
distribuid junto con los seleccionar, organizar sus que hacer uso de jerarquización de la podrá saber cómo Se procederá con la participación elaborará un diseño
o de la muppets Identificar, materiales para la su imaginación de presentación para estaba respondido dando inicio a un tema teniendo en para realizar la simetría
siguiente realizados y completar, realización de la igual manera que el alumno correctamente el cuenta conocimientos espontáneos de igual manera se
manera: que servirán ordenar, cabeza del muppet inventar y confronte su problemario. en la (S.I.N) donde se desarrollara seleccionaran los
10min de apoyo en relacionar y en un tiempo de 30 construir el conocimiento Apresurándose a un comprensión del tema de los materiales adecuados
para todos los jerarquizar segundos. El que personaje que espontaneo conocimiento muppet. a cada personaje;
resolver momentos del 1(S.I.N) consiga hacerlo más le guste o le realizando la conceptual favorable. donde se
la taller. 2 (S.G.C) primero será el llame la atención ejecución del De igual manera en la (S.G.C) se confeccionaran para
(S.I.N.), Asimismo 3(S.G.P) ganador para que problemarío. (S.P.V) se realizara implementara una motivación donde darle estilo y
10min servirán de 4(S.P.V) desarrolle su (S.G.P) se debe la presentación de la el estudiante debe tener en cuenta creatividad a toda el
para la guía a los propia creatividad tener en cuenta la dramatización el los conocimientos conceptuales muppet y obtener una
(S.G.C.) participantes al e invención en la jerarquización de los estudiante deberá para llevar a cabo una buena interpretación y
y 10min momento de realización del pasos para la presentar su muppet interpretación y aplicación de la practica en la toma de
(S.G.P.). realización de muppet. elaboración de la y transferir sus misma. decisiones de los
la cabeza y cabeza y decoración conocimientos a la personajes realizados;
decoración para comenzar a comunidad, amigos y En la (S.G.P) de acuerdo a lo luego se procederá a
considerando realizar y ejecutar las familiares; donde se obtenido como practico, se realizara la aplicación y
en todo piezas a través de presentara un el muppet según los parámetros e transferencia de los
momento la los patrones donde conocimiento instrucciones a seguir se deberá conocimientos
simetría... se dará sentido y actitudinal, realizar la cabeza, decoración y obtenidos para la
precisión al productivo, abstracto simetría del mismo teniendo como aplicación del taller
personaje a elaborar y de transferencia trabajo productivo que el muppet para producir la
teniendo en cuenta para motivar e obtendrá una interpretación del exposición de los
el conocimiento incentivar a la personaje realizado. muppet en la
práctico y productivo. comunidad comunidad.
(S.P.V) a través del personaje
realizado se dará inicio a la práctica
donde se ejecutara la transferencia
de conocimientos en la producción
de un taller dirigido a la comunidad
que estará acompañado de una
exposición dando transferencia y
aplicación a la comunidad, amigos y
familiares.
 Lengua
A.I E. F. Contenido
 Lenguaje Musical  Matemáticas
4to
 Tecnica: Muppet  Cs. Sociales
Instrumentos Musicales GRADO
 Composición A.F.E.A  Cs. Naturales
 Educación Física Conceptual
 Patrimonio Cultural E.E Elementos que
 Agrupaciones Musicales integran los textos:
Bloque I: Interacción Comunicativa Oral
Párrafo y oración
Bloque II: Interacción Comunicativa Escrita
Bloque III: Información e Investigación
Bloque IV: Reflexiones sobre
Procedimental
la Lengua
1er a 6to Grado Análisis de diversos textos
Bloque V: El Mundo de la Imaginación
para identificar los párrafos y
Bloque I: El movimiento del oraciones que lo integran.
cuerpo, formas e imágenes  Títere de guante Cabeza y decoración
 Marioneta
Bloque II: El ritmo y el sonido en
representaciones artísticas.
 Muppet Vestuario Actitudinal
 Silueta Valoración del uso
Bloque III: Relación tiempo y  Mácara adecuado de la lengua
Tronco y cuello
espacio. para el logro de una
Extremidades comunicación eficaz.
Bloque IV: El arte como medio
Manipulación
Bloque V: Elementos y medios
de expresión artística. E.E
Bloque VI: El lenguaje artístico y 4to
Contenido
su cotidianidad GRADO
Conceptual
Contenido Bloque I: El Arte como medio de
Expresión y Comunicación Símbolos.
Conceptual Bloque II: Ritmo, espacio, tiempo y
movimiento en las manifestaciones
Formas musicales.. artísticas. Procedimental
Reconocimiento de mensajes a través
Bloque III: Cultura, ciencia, de símbolos que identifican
tecnología y arte. instituciones públicas, privadas,
Procedimental
Ilustración gráfica e Bloque IV: Diseño y económicas, políticas, religiosas, tales
como logotipos, emblemas, señales y
imitación de las formas producción artística. otros.
musicales..
Actitudinal
Actitudinal
Valoración de los signos que
Mejora y enriquece el
lenguaje. orienten acciones.
.
ACTO EDUCATIVO PEDAGÓGICO CREALOGICO
SITUACIONES
BLOQUES
Nombre: “ Matemupetroncogrup
Matemática + Técnica de los Muppets Lengua y Matemática Educación Física
Conocimientos: Previos, inicial natural, confrontado, teórico, estructurado, organizado, Literatura
práctico, procedimental, productivo y transferido.
Descripción: Contenidos: A.I: Matemáticas en el bloque de Geometría y el Bloque de Geometría
Educación estética Diseño y la producción artística y la Técnica Muppet en la realización del
tronco o el cuerpo
Partes o momentos: (S.I.N) - (S.G.C) - (S.G.P) - (S.P.V) Ciencias Sociales Ciencias Naturales Educación
. Situación inicial Natural (S.I.N)
Tipo de conocimiento: Conocimientos previos, inicial natural
y Tecnología Estética
Momento o parte: 1 . • Diseño y producción
Descripción de Contenidos: Conceptual, referentes al área de matemática y las destrezas artística .
básicas que están presentes en las geometrías en relación con la Técnica del Muppet .
específicamente con el tronco o el cuerpo y la Aplicación de Formación estética auditiva
agrupación
Momento o Parte: 1
Descripción de Contenidos: 5 problemas: 1. Relación de concepto con imágenes; 2. completacion;
3. Busca la palabra; 4. identifica y selecciona; 5. Relación y selección; 6. lección e interpretación.
Tipo de Conocimiento: Comparación, confrontación.
Momento o Parte: 2
INDICADORES
Desarrollo de conocimientos (A.I): El niño podrá confrontar sus conocimientos con sus  Manifiesta creatividad en la búsqueda de soluciones a problemas …
compañeros, y el animador pedagógico será el encargado de llevar la conexión y construcción
 Manifiesta perseverancia en la búsqueda e soluciones a problemas .
de los conocimiento
 Identifica símbolos y señales en diferentes espacios
 Interpreta símbolos, matemáticos, gramaticales y musicales .
Situación Genésica Procedimental (S.G.P.)  Maneja materiales e instrumentos de dibujo en la elaboración de
Tipo de Conocimiento: Estructurado y organizado, práctico, procedimental y productivo
Momento o Parte: 3
diseños .
Descripción de Contenidos: El niño deberá realizar para su Muppet el tronco o el cuerpo
según lo aprendido en la S.I.N y S.G.C

Tipo de Conocimiento: Adquirido y transferido.
Momento o Parte: 4
Descripción de Contenidos: Aquí los niños y niñas transfieren a la comunidad, escuela,
amigos y familiares los conocimientos adquiridos, sobre la Técnica del Muppet en particular el
tronco o el cuerpo
CONTENIDOS
 Signos .  Identificación de  Creatividad al crear signos
diferentes signos ,señales símbolos .
musicales,aritméticos,gráfi
cos, gramaticales que
indican una acción .
.
Matematicas
 Representación e objetos  Valoración de los sistemas
 Orientación espacial en una superficie plana referenciales en el plano
considerando diferentes para localizar objetos .
posiciones y distancias .
PERFIL
•. Creativo, espontaneo, libre,  Que trabaja en grupos y •Usa con propiedad términos y •. Identifica elementos vinculados
sensible, curioso e imaginativo mantiene relaciones elementos, vinculados al al movimiento y destrezas básicas
interpersonales, abiertas y movimiento y destrezas básicas
positivas.
EJES TRANSVERSALES
PENSAMIENTO
Dimensión: Comunicación. Dimensión: Pensamiento efectivo. Dimensión: Convivencia. Dimensión: Valoración del trabajo. Dimensión: Valores ambientales.
Alcance: identifique el valor estético y Alcance: Planifique las estrategias de Alcance: sea tolerante ante las ideas Alcance: Valore las ventajas del Alcance: propicie situaciones que
significativo de las obras y solución a problemas teniendo en y actitudes contrarias a la suya. trabajo cooperativo para adquirir y fomenten el dialogo y la convivencia
manifestaciones artísticas, como cuenta la claridad de las metas. Indicador: Trabajo cooperativo. producir conocimientos. como medios ara favorecer un ambiente
representación de un saber y un pensar Indicador: Flexibilidad en el Indicador: trabajo cooperativo. social armónico sin practicas
social. pensamiento (pensamiento Dimensión: Honestidad. discriminatorias.
Indicador: dialogo, consenso y divergente). Alcance: sea sincero consigo mismo y Dimensión: calidad y Indicador: ambiente y ciudadanía.
convivencia. Alcance: utilice el aprendizaje con los demás. productividad.
Dimensión: Producción. obtenido ara la adquisición de nuevos Indicador: sinceridad. Alcance: transfiera los conocimientos
Alcance: valore la importancia de los conocimientos. teóricos y prácticos ejecutando
movimientos corporales en el acto Indicador: - creatividad procesos básicos de trabajo en la
comunicativo. (pensamiento creativo). solución de problemas y en la
Indicador: capacidad creativa, critica - Transferencia del aprendizaje. satisfacción de las necesidades
y reflexiva. personales.
Indicador: Transferencia de
conocimientos.
DESARROLLO INTEGRAL
Físico Motriz Cognitivo Afectivo Social
 Motricidad Gruesa  Trabajo cooperativo.  Interés  Acata normas.
 Coordinación oculomanual.  Valora las opiniones de sus compañeros.  Armonía  Cooperación
 Coordinación oculopodal.  Comparte sus conocimientos.  Disposición para aprender.  Alteridad
.
EJECUCIÓN PROCESO
TIEMP AMBIENTE PROBLEMA LÚDICA CREATIVIDA CONSTRUCCIÓN CONSTRUCCIÓN DISEÑO ANIMACIÓN
O D INDIVIDUAL SOCIAL HERMENÉUTICO PEDAGÓGICA
30 min Aula. -Realiza la Actividade Muestra su El niño es capaz de El niño llega acuerdos Comprensión: La animadora
Ambientació situación s originalidad proyectar lo para la resolución de los Aprender el pedagógica les
n inicial natural Dinámicas en la aprendido en la problemas propuestos contenido teórico a presenta a los niños y
relacionada (S.I.N) que en relación elaboración exposición, por el animador cerca de la técnica niñas una situación
con la comprende de a la de un plasmando sus pedagógico, tomando de los Muppets y la inicial natural, la cual
técnica de los 5 problemas elaboració Muppets conocimientos en la como iniciativa la aplicación de ellos deben resolver
Muppets y basados en: 1. n de un valorando la situación inicial manera en que va a formación estética con ayuda de los
aplicación de Relación de Muppets ventaja del natural y transferir sus auditiva solfeo, animadores
la formación concepto con , y creando trabajo obteniendo como conocimientos hacia los figura musicales, pedagógicos. Hasta
estética imágenes; 2. una breve cooperativo producto el demás, ya sea notas musicales, resolverla y así
auditiva completacion; dramatiza para aprendizaje mediante una instrumentos, escalas, confrontar cada una
solfeo, figura 3. Busca la ción de adquirir y individual al dramatización u obra, agrupaciones de las respuesta con
musicales, palabra; 4. carácter producir confrontar las teniendo en cuenta la (solista,trios,duos,cuar sus compañeros y
notas identifica y libre, conocimient respuestas con sus interacción social y tetos,orquestas).micr luego con la situación
musicales, selecciona; 5. creativo y os y a su vez compañeros y afectiva que tenga con o radio guiones genésica conceptual. Y
instrumentos, Relación y espontane transferir los verificarlas con la sus compañeros para literarios, guiones a su vez colocándola
escalas, selección; 6. o de los conocimient situación genésica trabajar en grupo. técnicos, guiones en practica en la
agrupaciones Creación. niños y os teóricos y conceptual que le Otro de los puntos técnicos literario, el situación genésica
(solista,trios,d -Confronta las niñas y así prácticos a hace entrega su importantes es la sonido voz, música, procedimental con sus
uos,cuartetos respuestas con poder su animadora creatividad que tenga ruido o efectos la compañeros de clases
,orquestas). la situación explotar comunidad. pedagógica. cada uno al momento opera y así mismo que los
micro radio genésica ese Tomando en de aportar ideas para Interpretación: niños y niñas sirvan
guiones conceptual potencial cuenta las expresar sus Asociación y como voceros para
literarios, (S.G.C) creativo característic conocimientos teniendo valoración de los transferir los
guiones verifica y que tienen as de un en cuenta que se debe conocimientos que conocimientos
técnicos, corrige en y que a Muppets. valorar y respetar las obtenga el niño al adquiridos a la
guiones base a medida opiniones de sus confrontar las comunidad.
técnicos respuestas que se le compañeros. Y así respuestas con la
literario, el reales imparten obtener un aprendizaje situación genésica
sonido voz, propuestas nuevos social y afectivo de conceptual
música, ruido por el conocimie manera positiva. corrigiendo en base a
o efectos la animador ntos ellos las respuestas reales
opera pedagógico. van propuestas por el
ampliando animador
EJECUCIÓN PROCESO
TIEM AMBIENTE PROBLEMA LÚDICA CREATIVID CONSTRUCCIÓN CONSTRUCCIÓN DISEÑO ANIMACIÓN
PO AD INDIVIDUAL SOCIAL HERMENÉUTICO PEDAGÓGICA
-Aplica los Aplicación:
conocimient Transfiere los
os prácticos conocimientos
en la adquiridos a la
situación comunidad al
genésica resolver las
Procedimenta situaciones
l. vivenciales de
(S.G.P) formación.
poniéndose Colocándola en
de manifiesto practica a través de
el la situación genésica
conocimiento Post vivencial.
lógico formal (S.G.P.V). Ya que en
adquirido a ella los niños y niñas
través de la transfieren a la
realización comunidad, escuela,
de la S.I.N y amigos y
la familiares los
confrontación conocimientos
de respuestas adquiridos,
al momento permitiendo resaltar
de hacerle y elevar el
entrega de la conocimiento de
S.G.C , es acuerdo a la
decir, el niño realidad
y la niña contextual en la que
ponen en está inmerso. El
práctica sus éxito del
nuevos conocimiento que
conocimientos transferirá depender
, en el aula de á de las estrategias
clases. que utilice para que
ese conocimiento
llegue a la
comunidad y así
crear una cadena de
aprendizajes que se
multipliquen.
EJECUCIÓN PROCESO
TIEM AMBIENT PROBLEMA LÚDICA CREATIVID CONSTRUCCIÓN CONSTRUCCIÓN DISEÑO ANIMACIÓN
PO E AD INDIVIDUAL SOCIAL HERMENÉUTICO PEDAGÓGICA
-Transfiere los
conocimientos
adquiridos a la
comunidad en la
situación genésica
Post vivencial.
(S.G.P.V). los niños
y niñas transfieren
a la comunidad,
escuela, amigos y
familiares los
conocimientos
adquiridos, ya
que estarán en
condiciones de
ejecutar otras
praxis que le
permitirán resaltar
y elevar el
conocimiento de
acuerdo a la
realidad
contextual en la
que está inmerso.
Cabe resaltar que
el éxito del
conocimiento que
transferirá depen
derá de las
estrategias que
utilice para que
ese conocimiento
llegue a la
comunidad y así
crear una cadena
de aprendizajes
que se
multipliquen.
Matemáticas Lenguaje y
comunicació Bloques Educ. Estetica
Lengua y literatura
n • Interacción comunicativa oral
2. Ritmo, sonido, espacio, tiempo y
movimientos en las manifestaciones
A.I artísticas.
ciencias sociales 4. Diseño y producción artística
• El mundo de la imaginación
Ciencias
Naturales Educación Física Matemáticas
• Números
• Operaciones
• Geometría
• Medidas
Técnica Muppet • Estadística y probabilidad
Aprendizaje
• Solfeo
• Figuras musicales Integral
• Notas musicales
• Escalas musicales Aplicación de Ciencias Naturales y tecnología
• La tierra y el universo
• Instrumentos musicales Formación • Seres vivos
• Agrupaciones. • Salud integral
o Solista. Estética Auditiva • Tecnología y creatividad
o tríos.
o cuartetos.
o orquesta.
o dúos.
• Opera. Ciencias sociales
• Convivencia social y ciudadanía
• La sociedad venezolana y su espacio geográfico
• Historia, sociedad e identidad nacional
• 1er grado
• 2do grado Educación física
• Aptitud física
• 3er grado • Juegos motrices
• 4to grado • Expresión y comunicación corporal
• Vida al aire libre
• 5to grado
• 6to grado
Matemáticas
Matematica
• Números
• Operaciones CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
• Geometría
• Interacción comunicativa  Representación e  Valoración de los
escrita  Orientación objetos en una sistemas
• Medidas espacial superficie plana referenciales en el
• Estadística y probabilidad considerando plano para
diferentes posiciones localizar objetos .
y distancias . .
Aprendizaje Integral Educ. Estética

Bloques 2. Ritmo, sonido, espacio, tiempo y movimientos en las
manifestaciones artísticas.
Ciencias sociales EDUCACIÓN ESTÉTICA
Educación física
Convivencia social y ciudadanía
• Aptitud física CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
La sociedad venezolana y su espacio
• Juegos motrices
geográfico
• Expresión y comunicación corporal
Información e investigación
 Identificación de • Creatividad al crear
• Vida al aire libre Historia, sociedad e identidad  Signos . diferentes signos signos ,señales símbolos
nacional
Ciencias Naturales y tecnología musicales,
• Seres vivos
aritméticos,
• Salud integral gráficos,
• Tecnología y creatividad Lengua y literatura
• Interacción comunicativa oral gramaticales que indican
• Interacción comunicativa escrita una acción .
El Acto Educativo: Pedagógico Crealógico
Situaciones Bloques

Nombre: Musicoinstrumentabocando
Conocimiento: previos, inicial natural, confrontando, teórico, estructurado
organizado, práctico, procedimental, productivo y transferido.
(S.P.V) Ciencias sociales Ciencias naturales y Educación estética
Descripción: Contenidos: A.I: Cs Naturales en el bloque Salud Integral y tecnología
Educación estética en el bloque de Cultura, ciencia, tecnología y arte+
Técnica: Muppet(Boca) + A.F.E.A: Instrumentos Musicales. Salud Integral Cultura, Ciencia,
Tecnología y Arte
Tipo de Conocimiento: conocimientos previos, iniciales naturales Contenidos
Descripción de Contenidos: Conceptual, referentes al área de Salud
integral y la Higiene bucal, en relación con la técnica del Muppet
específicamente el área de la realización de la boca, y en la aplicación de Conceptuales Procedimentales Actitudinales
formación estética auditiva (Instrumentos Musicales).
Situación Genésica Conceptual (S.G.C)
Tipo de Conocimiento: Comparación – Confrontación Ciencias naturales y Ciencias naturales y Ciencias naturales y
Momento o parte: 2do momento tecnología tecnología tecnología
Desarrollo de conocimientos (A.I): el niño podrá confrontar sus
conocimientos con sus compañeros, y el animador pedagógico será el Proposición de Reconocimiento de la
encargado de llevar la conexión y construcción de los conocimientos. Higiene bucal. medidas para la importancia de una
prevención de las buena presentación
Situación Genésica Procedimental (S.G.P) caries y enfermedades personal como forma
Tipo de Conocimiento: estructurado y organizado, práctico periodontales de convivencia.
procedimental y productivo.
Momento o parte: 3er momento Educación Estética: Educación Estética:. Educación Estética:
Descripción de Contenidos: el niño(a) deberá realizar la boca del
muppet según lo aprendido en (S.I.N.) y (S.G.C.). Observación de su Disfrute de la
Ciencia, tecnología y entorno para identificar diversidad de su
Situación Post-Vivencial (S.P.V.) arte. los elementos entorno artístico.
Tipo de Conocimiento: adquirido y transferido humanizados
Momento o parte: 4to momento
Descripción de Contenidos: aquí el niño deberá compartir sus
conocimientos aprendidos sobre la técnica muppet a su comunidad.
INDICADORES PERFIL
PRODUCE EXPRESA ACTUA SER COMPARTIR ACTUAR CONOCER

Resuelve los problemas Integra los
planteados en la Se muestra interesado al Utilizando los Un niño analítico, Valora y respeta Pone en conocimientos
situación inicial (S.I.N), momento de realizar su instrumentos necesarios curioso, reflexivo, opiniones de practica lo aportados en la
conceptual (S.G.C)y Muppet en la S.G.P para la realización de la creativo, al sus compañeros aprendido a situación
procedimental(S.G.P). boca de su muppet en la momento de en el momento 2 través de genésica
S.G.P resolver los de las S.V.F. (S.V.F) conceptual y los
Aplica las técnicas para problemas de la utiliza en la
la realización de la boca situación inicial
en la S.G.P natural
procedimental
DESARROLLO INTEGRAL
FISICO MOTRIZ
COGNITIVO AFECTIVO SOCIAL
Motricidad fina, Aplicación y desarrollo Desarrollo del gusto Desarrollo de la

coordinación óculo de la percepción, sentimiento e intuición relación interpersonal
manual al momento de memoria y y la sensibilidad con sus compañeros
realizar la boca de su razonamiento, al audiovisual al en la confrontación de
muppet. S.G.P. momento de resolver la momento de diseñar, y la S.G.C y
S.I.N y en el momento llevar a cabo la Coordinación del
de la confrontación en realización de la boca trabajo grupal en la
la S.G.C del muppet en la S.G.P S.P.V.
Ejes transversales
comunicación
Pensamiento Efectivo. Comprensión(escuchar y leer). Libertad. Es autónomo en su Calidad y productividad. Promoción de salud integral.
Comprende las Disfruta la lectura como actuación y posee Reconoce el hacer como la Reconoce que la
instrucciones antes de medio de creación y valora la pensamiento crítico en cada manera de experimentar los recreación, la actividad
realizar la boca del importancia de prestar uno de los momentos de las conocimientos adquiridos y física, el buen uso del
muppet. Análisis de atención al contenido del Situaciones vivenciales de comprobar resultados que tiempo libre, constituye a
diferentes alternativas en mensaje oral , esto al formación: S.I.N., arrojan productos, mediante lograr una salud integral.
las mismas situaciones momento de resolver los S.G.C.,S.G.P., S.P.V. la S.G.P. Capacidad Hábitos de la vida
con respecto a la solución problemas de la situación creadora al momento de la saludable, todo esto al
de los problemas. inicial natural y al momento realización de cada una de momento de realizar el taller
de la confrontación en la las partes del muppet. a su comunidad en la S.P.V.
S.G.C.
Ejecución proceso
Tiempo Ambiente Problema Lúdica Creatividad Construcción Construcción Social Diseño Animación Pedagógica
Individual Hermenéutico
El taller Estará Se presentan Juego Espacio de interés (S.I.N) se presentan (S.G.C) el estudiante Dará inicio y ejecutara
durará ambientado 4 (S.V.F); Físico Motriz donde se conceptos, selección, confrontara sus Comprensión: aprender el contenido la interpretación del
30min, el con los diseños donde el presentan completación, conocimientos, teórico. muppet para realizar
cual previamente estudiante Los participantes posibilidades el identificación, orden, capacidades y -interpretación: asociación y boca. Por lo tanto se
estará elaborados debe, utilizando su diseño estudiante tiene relación y habilidad; donde valoración de los conocimientos. elaborará un diseño
distribuid junto con los seleccionar, particular de la que hacer uso de jerarquización de la podrá saber cómo -Aplicación: transferencia. para realizar la simetría
o de la muppets Identificar, cabeza deberán en su imaginación de presentación para estaba respondido Se procederá con la participación de igual manera se
siguiente realizados y completar, un ´máximo de igual manera que el alumno correctamente el dando inicio a un tema teniendo en seleccionaran los
manera: que servirán ordenar, 10seg ubicar el inventar y confronte su problemario. cuenta conocimientos espontáneos materiales adecuados
10min de apoyo en relacionar y diseño particular de construir el conocimiento Apresurándose a un en la (S.I.N) donde se desarrollara a cada personaje;
para todos los jerarquizar la boca de su personaje que espontaneo conocimiento comprensión del tema de los donde se
resolver momentos del 1(S.I.N) muppet, el que lo más le guste o le realizando la conceptual favorable. muppet. confeccionaran para
la taller. 2 (S.G.C) haga de forma llame la atención ejecución del darle estilo y
(S.I.N.), Asimismo 3(S.G.P) correcta y dentro para que problemarío. (S.P.V) se realizara De igual manera en la (S.G.C) se creatividad a toda el
10min servirán de 4(S.P.V) del tiempo desarrolle su (S.G.P) se debe la presentación de la implementara una motivación donde muppet y obtener una
para la guía a los establecido será el propia creatividad tener en cuenta la dramatización el el estudiante debe tener en cuenta buena interpretación y
(S.G.C.) participantes al ganador e invención en la jerarquización de los estudiante deberá los conocimientos conceptuales practica en la toma de
y 10min momento de realización del pasos para la presentar su muppet para llevar a cabo una decisiones de los
(S.G.P.). realización de muppet. elaboración de la y transferir sus interpretación y aplicación de la personajes realizados;
la boca boca para comenzar conocimientos a la misma. luego se procederá a
considerando a realizar y ejecutar comunidad, amigos y la unión d todas las
en todo las piezas a través familiares; donde se En la (S.G.P) de acuerdo a lo situaciones vivenciales
momento la de los patrones presentara un obtenido como practico, se realizara de formación para
simetría... donde se dará conocimiento el muppet según los parámetros e ejecutar el taller y así
sentido y precisión al actitudinal, instrucciones a seguir se deberá pasar a la aplicación y
personaje a elaborar productivo, abstracto realizar la boca del mismo teniendo transferencia de los
teniendo en cuenta y de transferencia como trabajo productivo que el conocimientos
el conocimiento para motivar e muppet obtendrá una obtenidos y producir la
práctico y productivo. incentivar a la interpretación del personaje exposición de los
comunidad realizado. muppet en la
comunidad.
(S.P.V) a través del personaje
realizado se dará inicio a la práctica
donde se ejecutara la transferencia
de conocimientos en la producción
de un taller dirigido a la comunidad
que estará acompañado de una
exposición dando transferencia y
aplicación a la comunidad, amigos y
familiares.
 Lengua
A.I  Matemáticas E. F. Contenido
 Lenguaje Musical
4to
 Instrumentos Tecnica: Muppet  Cs. Sociales
GRADO
 Cs. Naturales
Musicales A.F.E.A
 Educación Física Conceptual
 Composición E.E
 Patrimonio Cultural Bloque I: La Tierra Y El Universo Higiene bucal.
 Agrupaciones Musicales Bloque II: Seres Vivos
Bloque III: Salud Integral
Bloque IV: Tecnología Y Creatividad
Procedimental
1er a 6to Grado Proposición de medidas para
la prevención de las caries y
Bloque I: El movimiento del enfermedades periodontales
cuerpo, formas e imágenes  Títere de guante Cabeza y decoración
 Marioneta
representaciones artísticas.  Muppet Vestuario Actitudinal
 Silueta Reconocimiento de la
Bloque III: Relación tiempo y  Mácara importancia de una buena
Tronco
espacio. presentación personal como
forma de convivencia.
Bloque IV: El arte como medio Extremidades y Manipulación
Bloque V: Elementos y medios Boca
Contenido
Conceptual
Contenido Bloque I: El Arte como medio de
Expresión y Comunicación Ciencia, tecnología y arte.
Conceptual Bloque II: Ritmo, espacio, tiempo y
movimiento en las manifestaciones
Instrumentos musicales. artísticas.
Procedimental
Bloque III: Cultura,
Procedimental ciencia, tecnología y Observación de su entono para
Reconocimiento de
diferentes instrumentos
arte. identificar los elementos
humanizados.
musicales por sus Bloque IV: Diseño y producción
materiales, sonidos y uso. artística.
Actitudinal
Actitudinal
Valoración de la
capacidad creativa Disfrute de la diversidad de su
individual y del grupo. entorno artístico.
ACTO EDUCATIVO PEDAGÓGICO CREALOGICO
SITUACIONES
BLOQUES
Nombre: “Extremupesorfisuerpo” Educación Física + Técnica de los Muppets
Conocimientos: Previos, inicial natural, confrontado, teórico, estructurado, organizado, Lengua y Matemática Educación Física
práctico, procedimental, productivo y transferido. Literatura
Descripción: Contenidos: A.I: Educación física en el bloque de Juegos motrices y el Bloque de
Educación estética el arte como medio de expresión y comunicación, y la Técnica Muppet en la Juegos motrices
realización de las extremidades y la utilización de varilla
Partes o momentos: (S.I.N) - (S.G.C) - (S.G.P) - (S.P.V)
Situación inicial Natural (S.I.N)

Ciencias Sociales Ciencias Naturales Educación
Tipo de conocimiento: Conocimientos previos, inicial natural y Tecnología Estética
Momento o parte: 1 El arte como medio de
Descripción de Contenidos: Conceptual, referentes al área de Educación física y las destrezas
.
básicas que están presentes en los juegos motrices: giros y desplazamientos variados en dirección, expresión y
sentido y velocidad, en relación con la Técnica del Muppet específicamente con las extremidades comunicación .
y varilla, y la Aplicación de Formación estética auditiva en la Teoría de Solfeo.

Tipo de Conocimiento: Comparación, confrontación.
Momento o Parte: 2
Desarrollo de conocimientos (A.I): El niño podrá confrontar sus conocimientos con sus
compañeros, y el animador pedagógico será el encargado de llevar la conexión y construcción
de los conocimientos.
INDICADORES
 Aplica los elementos de expresión plásticas y musicales y escénicas…
 Aplica técnicas de emisión de voz cuando habla y canta
Situación Genésica Procedimental (S.G.P.)  Explora y experimenta con su cuerpo sus posibilidades e expresión .
Tipo de Conocimiento: Estructurado y organizado, práctico, procedimental y productivo
Momento o Parte: 3  Realiza imitaciones y simulaciones a través de gestos y movimientos.
Descripción de Contenidos: El niño deberá realizar para su Muppet las extremidades y  Participa con espontaneidad en juegos dramáticos .
varillas según lo aprendido en la S.I.N y S.G.C
.
Tipo de Conocimiento: Adquirido y transferido.
Momento o Parte: 4
Descripción de Contenidos: Aquí los niños y niñas transfieren a la comunidad, escuela,
amigos y familiares los conocimientos adquiridos, sobre la Técnica del Muppet en particular las
extremidades y varillas.
CONTENIDOS
 Medios y técnicas de las  Ejecutacion de técnicas  Valoración de la salud del
artes plásticas , musicales vocales de respiración , aparato fonador.
y escénicas . relajación ,impostación
articulación de la voz .
.
Educación física
 Juegos de destrezas  Mejoramiento de os .manifestación de sinceridad
básicas patrones básicos motrices consigo mismo y con los demás
en el juego que implica
giros y desplazamientos
variados en dirección
sentido y velocidad .
PERFIL
• Creativo, espontaneo, libre,  Que trabaja en grupos y •Usa con propiedad términos y • Identifica elementos vinculados
sensible, curioso e imaginativo. mantiene relaciones elementos, vinculados al al movimiento y destrezas básicas
interpersonales, abiertas y movimiento y destrezas básicas.
positivas.
EJES TRANSVERSALES
PENSAMIENTO
Dimensión: Comunicación. Dimensión: Pensamiento efectivo. Dimensión: Convivencia. Dimensión: Valoración del trabajo. Dimensión: Valores ambientales.
Alcance: identifique el valor estético y Alcance: Planifique las estrategias de Alcance: sea tolerante ante las ideas Alcance: Valore las ventajas del Alcance: propicie situaciones que
significativo de las obras y solución a problemas teniendo en y actitudes contrarias a la suya. trabajo cooperativo para adquirir y fomenten el dialogo y la convivencia
manifestaciones artísticas, como cuenta la claridad de las metas. Indicador: Trabajo cooperativo. producir conocimientos. como medios ara favorecer un ambiente
representación de un saber y un pensar Indicador: Flexibilidad en el Indicador: trabajo cooperativo. social armónico sin practicas
social. pensamiento (pensamiento Dimensión: Honestidad. discriminatorias.
Indicador: dialogo, consenso y divergente). Alcance: sea sincero consigo mismo y Dimensión: calidad y Indicador: ambiente y ciudadanía.
convivencia. Alcance: utilice el aprendizaje con los demás. productividad.
Dimensión: Producción. obtenido ara la adquisición de nuevos Indicador: sinceridad. Alcance: transfiera los conocimientos
Alcance: valore la importancia de los conocimientos. teóricos y prácticos ejecutando
movimientos corporales en el acto Indicador: - creatividad procesos básicos de trabajo en la
comunicativo. (pensamiento creativo). solución de problemas y en la
Indicador: capacidad creativa, critica - Transferencia del aprendizaje. satisfacción de las necesidades
y reflexiva. personales.
Indicador: Transferencia de
conocimientos.
DESARROLLO INTEGRAL
Físico Motriz Cognitivo Afectivo Social
 Motricidad Gruesa  Trabajo cooperativo.  Interés  Acata normas.
 Coordinación oculomanual.  Valora las opiniones de sus compañeros.  Armonía  Cooperación
 Coordinación oculopodal.  Comparte sus conocimientos.  Disposición para aprender.  Alteridad
.
EJECUCIÓN PROCESO
30 min Aula. Se presentan 4 Actividades Muestra su El niño es capaz de El niño llega acuerdos Comprensión: Aprender La animadora
Ambientación (S.V.F); donde Dinámicas originalidad proyectar lo para la resolución de los el contenido teórico a pedagógica les
relacionada el estudiante en relación en la aprendido en la problemas propuestos por cerca de la técnica de presenta a los
con la técnica debe, a la elaboración exposición, el animador pedagógico, los Muppets y la niños y niñas
de los seleccionar, elaboración de un plasmando sus tomando como iniciativa aplicación de una situación
Identificar,
Muppets y de un Muppets conocimientos en la la manera en que va a formación estética inicial natural,
completar,
aplicación de Muppets valorando la situación inicial transferir sus auditiva solfeo, figura la cual ellos
ordenar,
la formación , y creando ventaja del natural y obteniendo conocimientos hacia los musicales, notas deben resolver
relacionar y
estética jerarquizar una breve trabajo como producto el demás, ya sea mediante musicales, con ayuda de
auditiva 1 (S.I.N) discusión de cooperativo aprendizaje una dramatización u instrumentos, escalas, los animadores
solfeo, figura 2 (S.G.C) carácter para adquirir individual al obra, teniendo en cuenta agrupaciones pedagógicos.
musicales, 3 (S.G.P) libre, y producir confrontar las la interacción social y (solista,trios,duos,cuarte Hasta resolverla
notas 4 (S.P.V) creativo y conocimientos respuestas con sus afectiva que tenga con sus tos,orquestas).micro y así confrontar
musicales, espontaneo y a su vez compañeros y compañeros para trabajar radio guiones literarios, cada una de las
instrumentos, de los niños transferir los verificarlas con la en grupo. Otro de los guiones técnicos, respuesta con
escalas, y niñas y así conocimientos situación genésica puntos importantes es la guiones técnicos sus compañeros
agrupaciones poder teóricos y conceptual que le creatividad que tenga literario, el sonido voz, y luego con la
(solista, tríos, explotar ese prácticos a su hace entrega su cada uno al momento de música, ruido o efectos situación
dúos, potencial comunidad. animadora aportar ideas para la opera genésica
cuartetos, creativo Tomando en pedagógica. expresar sus conocimientos Interpretación: conceptual. Y a
orquestas). que tienen cuenta las teniendo en cuenta que se Asociación y valoración su vez
y que a características debe valorar y respetar de los conocimientos colocándola en
medida que de un las opiniones de sus que obtenga el niño al practica en la
se le Muppets. compañeros. Y así confrontar las situación
imparten obtener un aprendizaje respuestas con la genésica
nuevos social y afectivo de situación genésica procedimental
conocimient manera positiva. conceptual corrigiendo con sus
os ellos van en base a las respuestas compañeros de
ampliando reales propuestas por el clases y así
esa gama. animador pedagógico. mismo que los
niños y niñas
sirvan como
voceros para
transferir los
conocimientos
adquiridos a la
comunidad.
EJECUCIÓN PROCESO
-Aplica los Aplicación:

conocimientos Transfiere los
prácticos en conocimientos
la situación adquiridos a la
genésica comunidad al resolver
Procedimental. las situaciones
(S.G.P) vivenciales de
poniéndose de formación. Colocándola
manifiesto el en practica a través de
conocimiento la situación genésica
lógico formal Post vivencial.
adquirido a (S.G.P.V). Ya que en
través de la ella los niños y niñas
realización de transfieren a la
la S.I.N y la comunidad, escuela,
confrontación amigos y familiares los
de respuestas conocimientos
al momento de adquiridos,
hacerle entrega permitiendo resaltar y
de la S.G.C , es elevar el conocimiento
decir, el niño y de acuerdo a la
la niña ponen realidad contextual en
en práctica sus la que está inmerso. El
nuevos éxito del conocimiento
conocimientos, que
en el aula de transferirá dependerá
clases. de las estrategias que
utilice para que ese
conocimiento llegue
a la comunidad y así
crear una cadena de
aprendizajes que se
multipliquen.
EJECUCIÓN PROCESO
TIEM AMBIENT PROBLEMA LÚDICA CREATIVID CONSTRUCCIÓN CONSTRUCCIÓN DISEÑO ANIMACIÓN
PO E AD INDIVIDUAL SOCIAL HERMENÉUTICO PEDAGÓGICA
-Transfiere los
conocimientos
adquiridos a la
comunidad en la
Post vivencial.
(S.G.P.V). los niños
y niñas transfieren
a la comunidad,
escuela, amigos y
familiares los
conocimientos
adquiridos, ya
que estarán en
condiciones de
ejecutar otras
praxis que le
permitirán
resaltar y elevar el
conocimiento de
acuerdo a la
realidad
contextual en la
que está inmerso.
Cabe resaltar que
el éxito del
conocimiento que
transferirá depen
derá de las
estrategias que
utilice para que
ese conocimiento
llegue a la
comunidad y así
crear una cadena
de aprendizajes
que se
multipliquen.
Lengua y
literatura Educ. Estética
Matemáticas Bloques 1. 1. ElElarte
artecomo
comoexpresión
expresióny ycomunicación.
comunicación. Lengua y literatura
• Interacción comunicativa oral
2. Ritmo, sonido, espacio, tiempo y • Interacción comunicativa escrita
movimientos en las manifestaciones • Información e investigación
A.I artísticas. • Interacción comunicativa escrita
Ciencias 3. Cultura, ciencia, tecnología y arte. • El mundo de la imaginación
4. Diseño y producción artística • Comunicación, individuo y sociedad
Sociales
Ciencias
Naturales
Educación Física Matemáticas
• Números
• Operaciones
• Geometría
• Medidas
• Estadística y probabilidad
Técnica Muppet
• • Teoría
Teoríay ySolfeo
Solfeo Aprendizaje Integral
• Figuras musicales Aplicación de Formación Ciencias Naturales y tecnología
• Notas musicales • La tierra y el universo
• Escalas musicales Estética Auditiva • Seres vivos
• Instrumentos musicales • Salud integral
• Agrupaciones. • Tecnología y creatividad
o Solista.
o tríos.
o cuartetos.
o orquesta. Ciencias sociales
o dúos. • Convivencia social y ciudadanía
• Opera. • La sociedad venezolana y su espacio geográfico
• Historia, sociedad e identidad nacional
• 1er grado
• 2do grado Educación física
• Aptitud física
• 3er grado • Juegos motrices
• 4to grado • Expresión y comunicación corporal
• Vida al aire libre
• 5to grado
• 6to grado
Educación física
Educación física
• Aptitud física CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
• Juegos motrices
• Expresión y comunicación  Juegos de  Mejoramiento de os  Manifestación de
corporal destrezas básicas patrones básicos sinceridad consigo
• Vida al aire libre motrices en el juego mismo y con los
que implica giros y demás .
desplazamientos .
variados en
dirección sentido y
velocidad .
Aprendizaje Integral Educ. Estética

Bloques 2. Ritmo, sonido, espacio, tiempo y movimientos en las
manifestaciones artísticas.
Matemáticas Ciencias sociales
• Números Convivencia social y ciudadanía
• Operaciones La sociedad venezolana y su espacio CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
• Geometría geográfico
• Interacción comunicativa escrita Información e investigación  Medios y técnicas  Ejecutacion de técnicas  Manifestación de
• Medidas Historia, sociedad e identidad de las artes vocales de respiración , sinceridad consigo mismo
• Estadística y probabilidad nacional
plásticas , relajación ,impostación y con los demás
Ciencias Naturales y tecnología musicales y articulación de la voz .
• Seres vivos
escénicas . .
Lengua y literatura
• Salud integral
• Interacción comunicativa oral
• Tecnología y creatividad
Situaciones Bloques

Nombre: Patrimuppetvestusocial
Conocimiento: previos, inicial natural, confrontando, teórico, estructurado
organizado, práctico, procedimental, productivo y transferido.
(S.P.V)
Descripción: Contenidos: A.I: Cs Sociales en el bloque La sociedad Ciencias sociales Ciencias naturales y Educación estética
venezolana y su espacio geográfico y Educación estética en el bloque de tecnología
El arte como medio de expresión y comunicación+ Técnica:
Muppet(Vestuario) + A.F.E.A: Patrimonio Musical. La sociedad El arte como medio
venezolana y su de expresión y
Situación Inicial Natural (S.I.N) espacio geográfico comunicación.
Tipo de Conocimiento: conocimientos previos, iniciales naturales
Descripción de Contenidos: Conceptual, referentes a la Organización Contenidos
político territorial, en relación con la técnica del Muppet específicamente el
área de la realización del vestuario y en la aplicación de formación
estética auditiva (Patrimonio Musical). Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Situación Genésica Conceptual (S.G.C)
Tipo de Conocimiento: Comparación – Confrontación
Momento o parte: 2do momento Ciencias Sociales: Ciencias Sociales: Ciencias Sociales:
Desarrollo de conocimientos (A.I): el niño podrá confrontar sus
conocimientos con sus compañeros, y el animador pedagógico será el Identificación y Valoración del
encargado de llevar la conexión y construcción de los conocimientos. descripción de la conocimiento de su
Situación Genésica Procedimental (S.G.P) Organización político división político país como parte de la
Tipo de Conocimiento: estructurado y organizado, práctico territorial. territorial de la entidad identidad nacional.
procedimental y productivo. federal y el país.
Descripción de Contenidos: el niño(a) deberá realizar el vestuario del Educación Estética: Educación Estética:. Educación Estética:
muppet según lo aprendido en (S.I.N.) y (S.G.C.). Valoración de su
La forma en las artes Análisis de formas persona como factor
Situación Post-Vivencial (S.P.V.) plásticas, musicales y sencillas en cantos que permite las
Tipo de Conocimiento: adquirido y transferido escénicas. tradicionales, rondas, relaciones humanas, el
Momento o parte: 4to momento bailes y danzas respeto por sus
Descripción de Contenidos: aquí el niño deberá compartir sus populares y étnicas compañeros y la
conocimientos aprendidos sobre la técnica muppet.
sensibilidad hacia lo
estético.
INDICADORES PERFIL
PRODUCE EXPRESA ACTUA SER COMPARTIR ACTUA CONOCER

Sigue instrucciones para Se muestra interesado al Describe los
realizar el vestuario del momento de resolver los Expresar y desarrollar Responsable Utiliza las procedimientos
muppet. Durante la problemas de la el trabajo de su muppet Elabora el
Solidario estrategias y vestuario para elaborar los
Situación Genésica Situación inicial Natural utilizando los Cooperador recursos muppet y sus
Procedimental S.G.P S.I.N instrumentos necesarios. adecuado para las
Durante todas apropiados muppet. S.G.P vestuarios
(Situación Génesica las situaciones al momento mediante el taller
Expresa con gratitud los Procedimental) vivenciales de de realizar el en la S.P.V
resultados obtenidos formación. muppet.
con la construcción del S.G.P
muppet en la S.G.P
DESARROLLO INTEGRAL
FISICO MOTRIZ COGNITIVO AFECTIVO SOCIAL
Maneja su motricidad fina al Desarrolla la memoria al momento de Toma consciencia de la Sigue las instrucciones al momento
momento de realizar el vestuario realizar las situaciones iniciales naturales, sensibilidad táctil y visual de elaborar el muppet y disfruta
del muppet. (S.G.P.) en la confrontación durante la situación al momento de elaborar el trabajar en grupo acordando las
Velocidad y coordinación al genésica procedimental, al aplicar los muppet dando sentido y normas para la convivencia. (S.G.P)
momento de realizar el diseño conocimiento adquiridos en la situación manifestando emoción por
en papel del vestuario para genésica procedimental realizando el el gusto de lo que realiza.
luego hacerlo en tela vestuario, y al momento de transferir sus (S.G.P)
conocimientos a la comunidad durante el
taller en la situación post vivencial.
Ejes transversales
comunicación
Pensamiento Efectivo. Comprensión(escuchar y Libertad. Es autónomo en su Calidad y productividad. Promoción de salud integral.
Comprende las instrucciones leer). Disfruta la lectura actuación y posee Reconoce el hacer como la Reconoce que la recreación,
antes de realizar el vestuario como medio de creación pensamiento crítico en cada manera de experimentar los la actividad física, el buen
del muppet. Análisis de y valora la importancia de uno de los momentos de las conocimientos adquiridos y uso del tiempo libre,
diferentes alternativas en las prestar atención al Situaciones vivenciales de comprobar resultados que constituye a lograr una salud
mismas situaciones con contenido del mensaje formación: S.I.N., arrojan productos, mediante integral. Hábitos de la vida
respecto a la solución de los oral , esto al momento de S.G.C.,S.G.P., S.P.V. la S.G.P. Capacidad saludable, todo esto al
problemas. resolver los problemas de creadora al momento de la momento de realizar el taller
la situación inicial natural realización de cada una de a su comunidad en la S.P.V.
y al momento de la las partes del muppet.
confrontación en la
S.G.C.
Ejecución proceso
Tiempo Ambiente Problema Lúdica Creatividad Construcción Construcción Diseño Animación
Individual Social Hermenéutico Pedagógica
El taller Buen Se presentan 4 Juego Simbólico Espacio de (S.I.N) se presentan (S.G.C) el Se procederá con la Dará inicio y ejecutara
durará protocolo e (S.V.F); donde Representativo interés donde conceptos, selección, estudiante participación dando inicio a un la interpretación del
30min, el implemento el estudiante se presentan completacion, confrontara sus tema teniendo en cuenta tamaño del muppet
cual estará al momento debe, Los participantes posibilidades identificación, orden, conocimientos, conocimientos espontáneos para el diseño del
distribuido de decorar seleccionar, deberán realizar el estudiante relación y capacidades y en la (S.I.N) donde se vestuario. Por lo tanto
de la y realizar la Identificar, una expresión que tiene que jerarquización de la habilidad; donde desarrollara comprensión del se diseñara primero un
siguiente presentació completar, identifique el oficio hacer uso de presentación para podrá saber cómo tema de los muppet. y se seleccionaran los
manera: n del ordenar, o profesión que su que el niño confronte estaba respondido materiales adecuados
10min para muppet en relacionar y posee su imaginación su conocimiento correctamente el De igual manera en la a cada personaje;
resolver la las jerarquizar personaje. de igual espontaneo problemario. (S.G.C) se implementara una donde se
(S.I.N.), situaciones 1(S.I.N) manera realizando la Apresurándose a un motivación donde el confeccionaran para
10min para expuestas 2 (S.G.C) inventar y ejecución del conocimiento estudiante debe tener en darle estilo y
la (S.G.C.) y dando 3(S.G.P) construir el problemario. conceptual cuenta los conocimientos creatividad a todo el
10min sentido y 4(S.P.V) personaje que (S.G.P) se debe favorable. conceptuales para llevar a muppet y obtener una
(S.G.P.). lugar a la más le guste o tener en cuenta la cabo una interpretación y buena interpretación y
realización le llame la jerarquización de los (S.P.V) se realizara aplicación de la misma. practica en la toma de
del atención para pasos para la la presentación de decisiones de los
vestuario. que desarrolle elaboración del la dramatización el En la (S.G.P) de acuerdo a lo personajes realizados;
su propia vestuario para estudiante deberá obtenido como practico, se luego se procederá a
creatividad e comenzar a realizar y presentar su realizara la muppet a según la aplicación y
invención en ejecutar las piezas a muppet y transferir los parámetros e transferencia de los
la realización través de los sus conocimientos a instrucciones a seguir se conocimientos
del muppet. patrones donde se la comunidad, comenzara a diseñar el obtenidos para la
dará sentido y amigos y familiares; vestuario del muppet teniendo aplicación del taller
precisión al donde se como trabajo productivo que para producir la
personaje a elaborar presentara un este vestuario permitirá la exposición de los
teniendo en cuenta el conocimiento interpretación del personaje muppet en la
conocimiento práctico actitudinal, realizado. comunidad.
y productivo. productivo,
abstracto y de (S.P.V) a través del personaje
transferencia para realizado se dará inicio a la
motivar e incentivar práctica donde se ejecutara la
a la comunidad transferencia de
conocimientos en la
presentación de la
dramatización dando
transferencia y aplicación a la
comunidad, amigos y
familiares.
 Lengua
 Matemáticas
A.I  Cs. Sociales E. F.
Contenido
Tecnica: Muppet  Cs. Naturales 4to GRADO
A.F.E.A  Educación Física
 Lenguaje Musical Conceptual
 Instrumentos Musicales E.E
 Composición Bloque I: Convivencia Social y Ciudadanía Organización político
 Patrimonio Cultural Bloque II: La sociedad territorial.
 Agrupaciones Musicales venezolana y su espacio
geográfico
Procedimental
Bloque III: Información e investigación
1er a 6to Grado Identificación y descripción de
Bloque IV: Historia, sociedad e Identidad Nacional
la división político territorial de
Bloque I: El movimiento del Cabeza y decoración la entidad federal y el país.
cuerpo, formas e imágenes  Títere de guante
 Marioneta Vestuario
representaciones artísticas.  Muppet Actitudinal
 Silueta Tronco Valoración del conocimiento
Bloque III: Relación tiempo y  Máscara de su país como parte de la
espacio.
Extremidades y Manipulación identidad nacional.
Bloque IV: El arte como medio
de expresión y comunicación. Boca
Bloque V: Elementos y medios
Contenido
Conceptual
La forma en las artes
Contenido
Bloque I: El Arte como plásticas, musicales y
escénicas.
medio de Expresión y
Conceptual Comunicación
El patrimonio Procedimental
artístico cultural. Bloque II: Ritmo, espacio, tiempo y
movimiento en las manifestaciones Análisis de formas sencillas
artísticas. en cantos tradicionales,
Procedimental rondas, bailes y danzas
Ubicación en el espacio y en el tiempo Bloque III: Cultura, ciencia, populares y étnicas
de las diferentes manifestaciones tecnología y arte.
artísticas, populares y tradicionales
Bloque IV: Diseño y producción
de la región. Actitudinal
artística.
Valoración de su persona como factor
Actitudinal que permite las relaciones humanas, el
Valoración positiva del propio respeto por sus compañeros y la
trabajo y del trabajo de los sensibilidad hacia lo estético.
otros.
Representaciones en que las mascaras
El teatro le da origen al uso de
Máscara: tenían un recurso escénico, recibirían la
su rostro y permitían el volumen de las
las máscara se remota en La
voces, los actores siempre eran hombres
edad antigua. Atenas ,Grecia
La máscara o careta es una pieza normalmente y niños las mujeres servían como
siglo V y VII A.P.
adornada que oculta total o parcialmente la cara. se espectadoras
han utilizado desde la antigüedad con propósitos
ceremoniales, religiosos festivos y prácticos
1.1 Historia de la
Máscara:
http://paginasarabes.com/2011/08/15/mascaras-el-origen/
"Grandes Dionisíacas ( Dios vino https://es.wikipedia.org/wiki/Máscara

y la fertilidad ) en las que había
ya representaciones teatrales,
especialmente tragedias, y que
más tarde fueron incluyendo
Grecia: la máscara no solo va a comedia Edd Antigua: estrecho vinculo con los animales y con su mundo
infundir temor, sino, también, circundante; conoce el miedo a las fuerzas por las que se encuentra
alegría de vivir. Las fiestas rituales amenazado: una tempestad, un animal salvaje o espíritus, por lo que
van a dejar paso a las considera necesarios símbolos y escudos protectores
representaciones teatrales;
marcando así, una distancia entre
ella misma y quien la porta
Técnicas de las
2.3.1. Máscaras realizadas en Madera:
máscaras
La escultura en madera es un trabajo muy delicado, que no admite errores. Una
tallar en una madera ligera y resistente para no cansar
rajadura provocada durante la talla o corte equivocado no son corregibles.
excesivamente al actor que la portará. Se prefiere los tipos de
Para que la máscara resulte ligera, hay que escavarla lo más que sea posible en la
madera como fresno o caobas entre otras con una estructura
parte interna. Pero si se reduce excesivamente el grosor de la pieza ésta resulta muy
fibrosa, fina y marcada, de manera que sea fácil la talla, al tiempo
frágil.
que permite definir los detalles.
Materiales e Instrumentos necesarios para la talla:
https://www.google.co.v
e/search?q=elaboracion Compás de escultor
+de+mascaras+de+mad
era&tbm=isch&tbs=rimg: Escuadra. Lijas.
CWX1JhPEmFm7IjhBvl Madera
RCycXb8tu-
_1D4dwEFwv9LlhI1bbP
ynwMXmmRi03htAtegZ
DQAcHCRGdSBdBLA2jf
Mf8
Escofinas.
cinceles
Goma blanca
Taladro.
Procedimiento de la Máscara en
Madera
https://www.google.co.ve/
search?q=elaboracion+d
1.Diseño. e+mascaras+de+madera
&sa=X&dcr=0&tbm=isch
2 .volumen y formas a la madera &tbo=u&source=univ&ve
d=0ahUKEwij-Jf1lojaAh
3. Detalles ahueca la parte interna
de acuerdo a las medidas
4.Uso del taladro para perforar las
fosas nasales evitar el rajamiento
de la madera
5. Tallar simétricamente la parte
de los ojos usando un compas
6 al acabado proceder con
escofinas o con una lija de https://www.google.co.ve
/search?q=elaboracion+d
diferentes tamaños hasta llegar al e+mascaras+de+madera
mas fino &tbm=isch&tbs=rimg:C
WX1JhPEmFm7IjhBvlR
CycXb8tu-
7. Utilizar goma en los punto que _1D4dwEFwv9LlhI1bbP
lo requiera la pieza y se aplica ynwMXmmRi03htAtegZ
DQAcHCRGdS
sellador
8.Colo con barniz
Máscaras realizadas en Yeso:
Se trata de una gasa impregnada para luego endurecer en el lapso de algunos

La venda enyesada es un proceso de yeso que una vez humedecida minutos, reportando en negativo la huella de la
farmacéutico, comúnmente empleado en con agua tibia se ablanda
forma sobre la cual ha estado apoyada.
ortopedia, que se puede conseguir en casi permitiendo así ser modelada
todas las farmacias sobre una forma,
https://www.google.co.ve/search?
biw=1280&bih=642&tbm=isch&sa
=1&ei=Pga4WtmwFpHq_Abx9aL
gDQ&q=elaboracion+de+mascar
as+de+yeso&oq
https://www.google.co.ve/search?biw=
1280&bih=642&tbm=isch&sa=1&ei=Pg
2.3.4. Materiales y utensilios a utilizar: a4WtmwFpHq_Abx9aLgDQ&q=elabor
acion+de+mascaras+de+yeso&oq
Venda enyesada de veinte

centímetros de ancho por dos
metros aproximadamente.
Agua tibia
procedimiento Mascara en Yeso :
1.cortan las vendas en tiras de diferentes tamaños,. 8.Las demás por toda la superficie del rostro hasta completar una primera
capa.
2.Se protege el cabello con una gorra,
3. se unta con vaselina la cara. 9.Las fosas nasales tendrán que quedar abiertas para que la
persona a la cual se le está tomando la impresión pueda respirar
4 Posteriormente se humedecen las vendas una
por una y se colocan sobre la cara de la persona
acostada 10.Luego se recubre otra vez toda la cara con una
segunda capa remarcando con cuidado el contorno.
5.Se buscará emparejar el yeso, pero sin quitarlo, con la
Con tres capas es suficiente.
yema de los dedos hasta que ya no se vea la textura
6.Esta operación se tiene que hacer con rapidez porque el

.
yeso en cuanto comienza a secarse pierde plasticidad y en
vez de permitirnos modelarlo se quiebra. 11.En pocos minutos la venda endurece y la mascarilla
puede desprenderse de la piel;
7.Primero se definen los contornos calcar la frente
desde donde nace el cabello, los lados de oreja a oreja
y la barba hasta donde empieza el cuello. Sobre los
ojos se colocan dos vendas cruzadas en diagonal y
sobre la nariz una atravesada, otra más sobre la boca
https://www.google.co.ve/search?biw=1280&bih=642&tbm=isc
h&sa=1&ei=Pga4WtmwFpHq_Abx9aLgDQ&q=elaboracion+de
+mascaras+de+yeso&oq
Máscaras realizadas con un Globo
Materiales y
Utensilios a Procedimiento:
utilizar:
Un globo. 1.Inflar un globo.
2.romper el papel en cuadrados o tiras los suficientes Púes serán capas
Papel de
periódico, hojas 3.Haz un engrudo con tres o cuatro cucharas de harina de trigo.
blancas de
rehusó. 4.Cubrir el globo con papel se moja el pedazo de papel con el engrudo
Harina de trigo.
Tijeras.
Una taza. 5.Se da inicio a colocar la primera capa
Agua. verticalmente, la segunda horizontalmente
Goma blanca.
6.Se deja reposar el
Aguja.
globo
Reventar el globo con una aguja.
con unas tijeras se corta la pelota de papel

periódico a la mitad
comienza a cortar los agujeros
https://www.google.co.ve/search?q=masc
aras+realizadas+en+papel+materiales+y
+procedimientos&rlz=1C1AOHY_esVE74
1VE743&tbm=isch&tbo=u&
Máscaras realizadas con Metales Materiales y utensilios:
Malla de Alambre Malla de alambre.
Tijeras para cortar hojalata.
Esmaltes de colores
La técnica para modelar la
malla de alambre es muy
sencilla y permite la
Procedimiento:
elaboración de piezas de 1 La malla se modela comprimiéndola y estirándola
pequeñas dimensiones. Se sobre un molde de madera, barro cocido o de yeso.
pueden utilizar varios tipos de 2. Se recortan los bordes sobrantes, con tijeras para
mallas de mosquiteros: la de cortar hojalata o en su defecto, unas tijeras para
cortar cartón, y se delimita la máscara.
fierro galvanizado, de aluminio 3. Luego se barniza la base con esmalte y cundo
y plástico. Para este tipo de está seca los detalles con esmaltes de diversos
colores 4.
máscaras es necesaria malla 4.Resultan de unas piezas muy livianas que ofrecen,
de fierro porque los otros tipos
no mantienen la forma.
https://www.googl
e.co.ve/search?q=
mascaras+realiza
das+en+malla+de
+alambre&rlz=1C
1AOHY_esVE741
VE743&tbm=isch
&tbo=u&source=u
niv&sa=
Máscaras realizadas con Látex
El látex es un material plástico, comúnmente se usan prótesis
muy flexible, empleado para aplicadas a la cara, abajo del
maquillaje cinematográfico o maquillaje. Con la prótesis de
teatral. Sirve para fabricar prótesis Látex se modifica la forma del
o caretas completas. Para rostro sin que éste pierda su
maquillajes se aplica directamente movilidad y el maquillaje la
sobre la cara pero puede crear disimula perfectamente. Así se
molestas reacciones alérgicas puede transformar el rostro de un
viejo, monstruoso, deforme, o
reproducir los detalles más
diminutos y la textura deseada.
Materiales y utensilios
Yeso. Brocha.
Aceite
taza
Vaselina.
Plastilina
Lija Espátula
Alginato
.
Pincel
Látex.
. .
Agua.
Procedimiento:
impresión del actor que la usará.

 Si se tiene el cabello largo, se recoge de tal manera que
quede totalmente plano hacia atrás.
 Aplicar vaselina en el rostro
 Realizamos el “positivo” del rostro del modelo.
 Mezclamos alginato se mezcla con agua fría ya que se
endurece muy rápido, por lo tanto debemos ser rápidos al
realizar el trabajo.
 Cubrimos con ayuda de una espátula el rostro del.
 Para que el molde tenga suficiente rigidez, cortamos
vendas de yeso en tiras de unos 10 cm, y las mojamos en
un recipiente con agua
 Retiramos el yeso cuando está seco
 Ahora procedemos a rellenar el molde Después de haber
mezclado el yeso, procedemos poco a poco a rellenar el
molde de alginato
 Posteriormente realizamos el pulido del molde de escayola
con lija
 Seguidamente con nuestro boceto al lado se va
trabajando la máscara en base al boceto realizado. Luego
se le irá dando forma con la plastilina sobre el rostro del
modelo en el yeso
MASCARA EN ARCILLA
Procedimiento:
Es un mineral que está compuesto por silicatos
de aluminio, elementos hidratados a los que debe
su consistencia pastosa. Puede ser producido por
diferentes rocas descompuestas, entre las que se pasos para realizar el diseño de tu
encuentra el granito. Las coloraciones que presenta mascara Pasos para realizar el base
pueden variar; mayormente, se pueden notar tonos -Organiza el área de trabajo y reúne de tu máscara :
naranjas si contiene muchas impurezas, pero puede los instrumentos -Ordenar el área de trabajo,
ser blanca si es totalmente pura. Las partículas que la -Imagina el personaje correspondiente contar con todos los
forman son muy pequeñas, de al menos 0,002mm de -Diseña sobre el papel el molde de tu materiales hacer uso de del
espeso, mascara delantal .
diseño general realiza el diseño -Tomar las hojas de papel
1.Kilo de arcilla -toma la medida de tu rostro. Mide periódico amoldarlas por la
1 .Bolsa negra -no olvide dejar 2 cm mas de tu medida técnica de sustracción y
1.Delantal para colocar una tela a la mascara convertirlas en lago redondo
1.Envase -ubica la simetría de tu rostro para - Abrir la bolsa introducir la
1. Mantel agregar los detalles base redonda realizada con
1.Bolsa grande -añade detalles como : ojos , boca , periódico , en la bolsa
1.Bolsa pequeña nariz , cejas , quijada ,frente y otros plástica y anudarla en la
rasgos que considere necesarios para tu parte inferior
personaje -Comparar el tamaño de la
-moldear la arcilla hasta darle forma bolsa con tu cabeza
circular de modo que sea el mismo
Lapiz,papel,metro ,tijera tamaño de tu patrón general con un
Papel periódico grosor de un centímetro y medio
Tira de papel periódico de 2cm x cm -colocar la base de la arcilla sobre la
Cola blanca bolsa plástica
Hojas de papel reciclaje Hale los detalles que hiciste en el
Pincel patrón general , en la parte interna
Pinturas cruza líneas verticales y horizontales e
Aislante (aceite) igual donde vallas a colocarlo sobre la
Cinta elástica 15 cm arcilla
Punzón
Procedimiento: pasos para la decoración y cabellera
de tu màscara
pasos para realizar el modelado de papel de
tu mascara pasos para realizar el
(1) colocar una base blanca sobre la
(1)Medir y cortar tiras de papel periódico vestuario de tu máscara.
mascara con ayuda
de dos a tres centímetros de ancho
(2) Marcar los detalles como : ojos ,
( 2) colocar la primera capa de papel ( 1 ) ordena el área de nariz , boca sobre la máscara con
periódico de forma horizontal y la segunda trabajo un lápiz
vertical con abundante pega blanca ( 2 ) mide la parte
(3) Sigue colocando las tiras de abajo hacia superior de tu máscara
(3) con el pincel fino hacer los
arriba hasta llegar a 10 capaz son perder hasta cada extremo del
detalles de la mascara)
los detalles orificios de la cinta
(6) Medir el tamaño
(4) Pega cuidadosamente sin dejar espacios correspondiente de lana para
elástica
entre cada tira , no debes dejar arrugas ni obtener el largo de cabello de
( 3 ) en una tela mide
vacios acuerdo a tu personaje
aproximadamente 30 cm
(5 )la ultima capa de tu máscara debe ser del pincel grueso.
de ancho y 30 cm de largo
de papel bowd ( 4 ) recorta la tela y (4) medir y cortar 2 CM de fieltro
(6) Una vez terminado separa el molde únela en la parte superior para unirlo a la parte superior de
tridimensional con el moldeado en papel de la máscara tu máscara ( si el personaje es un
( 7) colocar una capa de papel blanco en la ( 5 ) toma las medidas de hombre un solo trozo de fieltro y
parte interna sin perder los detalles . la parte inferior de tu es una mujer dos trozos de
(8) Recorta el borde de tu mascara y coloca máscara teniendo como fieltro
una tira de papel sobre el borde, debe guía el extremo de los
quedar liso (5) colocar el fieltro que cortaste
orificios de la cinta anteriormente y unirlo en la parte
(9) Dejar secar tu mascara para abrir los elástica
orificios tales como nariz ,boca ojos y oreja superior de tu mascara para
( 6 ) utiliza el color de la pegarle la lana .
– tela que vas a usar para
(10) Medir los centímetros de cinta elástica representar tu personaje
y colocar en los orificios que abriste en la ( 7 ) une el trozo de tela
parte de las orejas en la parte inferior de tu
máscara
teatro sin palabras mimos
Teatro mímico.- Es aquel en donde

se dan a conocer diversas emociones
mediante acciones y gesticulaciones
realizadas con el propio cuerpo, los
diálogos que pudieran existir en
otro tipo de obra teatral, son
sustituidos mediante gestos y
movimientos corporales, con los que
el espectador capta lo que el actor o
mimo, pretende expresar,
generalmente son cuestiones de
índole cómica dedicadas a dar risa
al espectador
http://10tipos.com/tipos-de-teatro/
TEATRO EN OPERA
La ópera es una obra dramática y musical en la que

los actores se expresan mediante el canto,
acompañados por una orquesta que, a diferencia del
oratorio, se representa en un espacio teatral ante un
público. Existen varios géneros estrechamente
relacionados con la ópera, como son el musical, la
zarzuela y la opereta.
La ópera es una de las manifestaciones artísticas más
completas que existen. Se desarrolla como una obra http://conceptodefinicion.de/ope
de teatro, en la que la acción transcurre en los
recitativos (momentos en los que los cantantes narran
la historia) y en las arias los personajes expresan sus
sentimientos y pensamientos.
La poesía, música, canto y decoración en la ópera, se
unen entre si tan íntimamente, que no puede
considerarse una sin que se consideren las otras. La
opera es una imitación o representación teatral de
una acción, con la finalidad de deleitar no solo al
ánimo, sino también a la imaginación y al oído. La
acción pude ser vulgar y común como la Comedia, o
ilustre y grande como en la Tragedia
Teatro comedia
Teatro cómico.- El teatro
cómico es un género en el que
los personajes se enfrentan a
situaciones en las que se suele
hacer escarnio de las
debilidades, defectos, o
situaciones cómicas en las que
se encuentra el personaje,
mientras se va desarrollando
la trama, en estas obras la
trama suele terminar de
manera favorable (un “final
feliz”), pero también pueden
ser finales trágicos. En las
comedias se suele representar
a los personajes en situaciones
http://10tipos.com/tipos-de-teatro/
cómicas o situaciones que
causen riza, de manera que el
público se divierta.
El género dramático es aquel
que representa
algún episodio o conflicto de
la vida de los seres humanos
por medio del diálogo de los
personajes.
El género dramático tuvo

su origen en Grecia . Al
comienzo, las
representaciones teatrales
estaban relacionadas con
el culto a Dionisio , dios
del vino y la alegría, y
poseían por lo tanto un
carácter sagrado . Dichas
representaciones
consistían en himnos
http://www.profesorenlinea.cl/castell
ano/generodramatico.htm
5.1. tecnología
La Tecnología se define como el conjunto de conocimientos y técnicas que, aplicados de
forma lógica y ordenada, permiten al ser humano modificar su entorno material o virtual
para satisfacer sus necesidades, esto es, un proceso combinado de pensamiento y acción
con la finalidad de crear soluciones útiles.
La Tecnología responde al deseo y la voluntad que tenemos las personas de transformar

nuestro entorno, transformar el mundo que nos rodea buscando nuevas y mejores formas
de satisfacer nuestros deseos.
La tecnología en el espacio educativo permite el

uso de herramientas más interactivas y que
mantienen la atención de los estudiantes con
mayor facilidad. Además, las redes sociales y la
Web 2.0 implica compartir puntos de vista y
debatir sobre las ideas, lo que ayuda a que los
niños y adolescentes desarrollen un pensamiento
crítico en una época en la que sus cerebros se
están desarrollando.
. Blog para niños
Recursos educativos dirigidos a
profesores y alumnos de quinto
y sexto de Educación Primaria.
@Gorkaprofe es el autor, y
además de incluir los
contenidos de Matemáticas,
Naturales y Sociales, Lengua e
idiomas, Prácticas de
Mecanografía y Juegos, recoge
vídeos para alumnos y
profesores, mapas interactivos,
ejercicios dedicados a las
fracciones, decimales, medidas
de longitud y superficie,
etcétera. Especial atención
muestra en cálculo mental y en
juegos de lógica. Muy visual y
sencilla para que los niños
puedan acceder fácilmente a
los contenidos.
http://www.refuerzovirtual.com/
. Blog para
docentes
Manu Velasco ha elaborado
este imprescindible de
entre los blogs para
profesores, en el que lleva
trabajando desde hace
muchos años y desde
entonces no ha parado de
elaborar nuevo contenido
alrededor de la educación
en varios niveles, con
especial foco en la Primaria:
muchos recursos para
aprovechar las nuevas
tecnologías en el ámbito
educativo.
www.ayudaparamaestros
.com/
5.5. LEY DE RESPONSABILIDAD SOCIAL EN RADIO,
TELEVISIÓN Y MEDIOS ELECTRÓNICOS
Artículo 6 :
1. Elementos clasificados
A los efectos de esta Ley, se definen los siguientes
elementos clasificados: lenguaje, salud, sexo y
violencia.
Son elementos de lenguaje:
a. Tipo A. Textos, imágenes o sonidos de uso
común, que pueden ser presenciados por
niños, niñas y adolescentes sin que se requiera
la orientación de madres, padres,
representantes o responsables, y que no
clasifiquen en los tipos B y C.
b. Tipo B. Textos, Imágenes o sonidos que, en su

común, tengan un carácter soez.
c. Tipo C. Textos, imágenes o sonidos que, e su
común, tengan carácter obsceno, que
constituyan imprecaciones que describan,
representen o aludan, sin finalidad educativa
explicita, a órganos o prácticas sexuales o
manifestaciones escatológicas.
5.6. Artículo 7
• Horario supervisado:
Es aquel durante el cual se podrá
difundir mensajes que, de ser
recibidos por niños, niñas y
adolescentes, requieran de la
supervisión de sus madres, padres,
representantes o responsables. Este
horario estará comprendido entre las
cinco antemeridiano y las siete
antemeridiano y entre las siete
postmeridiano y las once
postmeridiano.
5.7.Cortometraje
Cortometraje: 2 .Producción o Rodaje:

Se dividen en tres faces primordiales:
• Plan del rodaje.
1. Preproducción:
• Se toma en cuenta la planificación. • Tomas, escenas.
• Elaboración del guión. • El productor se encarga del tiempo
• Diseño de producción (ambiente). de la escena y rodaje.
• Casting.
• El director dirige a los actores.
• Cuantos actores y equipos técnicos
estarán presentes en la producción. 3.Pos- Producción:
• Logística (comida, transporte). • Editar el material.
• Cuantos días de rodaje se llevara a
cabo. • Editar el sonido.
• Equipos cámaras, luces, bombillos • Realizar las mezclas de los sonidos.
de 1000w o de 2000w dependiendo
del espacio he iluminación existente. • Musicalización.
• Corrección de colores
(computadoras programa editar
color Windows – Da vichis,
Premium- prop, final cut).
Fotografías
Tipos de planos según el encuadre:
• Plano general: aparecería el personaje completo sin recortar ninguna extremidad.
• Plano Figura: el personaje ocupa todo el encuadre de la foto, de la cabeza hasta los pies.
• Plano Americano: escogeríamos las zonas de la cabeza a la parte superior de la rodilla.
• Plano Medio: En este tipo de plano aparece el sujeto de la cabeza a la cintura.
• Plano Medio Corto: se corta la escena por el pecho aproximadamente hasta la cabeza.
• Primer Plano: en este plano se corta en los hombros y sigue hasta la cabeza. Es el más utilizado en fotografías
donde queremos resaltar el maquillaje o el rostro.
• Primerísimo Primer Plano: La cara del personaje o actor es lo más importante, el plano ocupa desde la barbilla
o mentón aproximadamente hasta la mitad de la frente o un poco por encima de ella.
• Plano Detalle: se encarga de mostrar una zona determinada de la escena, no se centra en el sujeto completo, si
no en un elemento que sujete, un complemento, un solo ojo, labios, etc. Se utiliza normalmente en cine para
que el espectador se fije en elementos necesarios para entender la trama.
https://365enfoques.com/video-reflex/tipos-de-planos-cine/
Plano general Plano americano
Plano figura
Plano medio Primer Plano

. ÁNGULOS DE
VISIÓN
 Ángulo Medio O Natural: la cámara se sitúa a la altura de los ojos del personaje.
Se utiliza para dar naturalidad a la escena.
 Ángulo Picado: La acción se capta desde arriba, por encima de los personajes o
de los objetos. Se utiliza para empequeñecer o ridiculizar un personaje. Busca
efectos de inferioridad, angustia y soledad.
Ángulo Contrapicado: La acción se capta desde abajo. La cámara se sitúa por
debajo. Se utiliza para producir una sensación de superioridad, grandiosidad,
soberbia o poderío.
 Ángulo Cenital: la cámara se encuentra en posición de picado extremo, domina el
escenario desde arriba.
 Ángulo Nadir: Es lo contrario ángulo cenital.
 Ángulo Aberrante: la cámara esta en encuadre desequilibrado, la cámara se inclina
para transmitir una sensación de inquietud o creatividad.
http://pixel-creativo.blogspot.pe/2010/11/planos-y-angulos.html
6.ARTES ESCÉNICAS
TEATRO COMEDIA
Es una representación
dramática y lirica, porque
también alternan momentos
dramáticos con diálogos o
acciones, ). Sin embargo, su
tema es cómico y sus
personajes son generalmente
inventados, aunque también
aparecen personajes https://www.entradasinaem.es/FichaEspacio
existentes satirizados.
Origen
https://www.rankia.com/blog/fondos-inversion/2873131-
Comedia Antigua Comedia Media Comedia Nueva
PRÓLOGO: comienz PÁRODOS: es la entrada AGÓN: esta palabra

a la obra con un del coro en la orquestra, significa
prólogo dialogado en con un tono nada solemne, "enfrentamiento". Es
el que se presenta el sino muy caótico y la parte donde dos
problema, desenfadado, a veces actores discuten acerca
habitualmente incluso violento. del tema central de la
tratando de intrigar obra.
al espectador.
EPISODIOS: se
ÉXODO: marc guían a la PARÁBASIS: es
aba el fin de la parábasis una ta palabra
obra. En él serie de significa
intervienen episodios "avance“. Se
los actores separados por trata de una
protagonistas breves cantos parte
del agón, del coro que a característica de
derrotado uno veces continúan la comedia.
y victorioso el la línea de la
otro trama principal
6.2. Teatro Cómico para niños
Es un blog
titulado “EL
COLE DE
CARMEN”,
creado por un
maestro de
Granada
llamado Julián
Santiago con la
finalidad de
compartir
varias obras de
teatro en
especial teatro
cómico para
niños
http://elcoledeca
rmen.blogspot.c
om/2012/06/teat
ro-en-la-
escuela.html
Universidad de Los Andes
Facultad de Humanidades y Educación
Escuela de Educación
Profa. Betty Osorio
Cuadro de planificación 2018 :
Semestre: A 2018
Técnica Aplicación Texto Medios de Artes Tratamiento Tratamiento Sistema de
Temas s formación creativo Comunicación Escénica Curricular pedagógico inteligencia
Grupo estética(A. s aplicada
F.V)
G. 1 Títere AFECT Estructura Medios Teatro Aprendizaje Situación Creatividad
de Constructi literaria en Digitalizados sin integral vivencia de
guantes va papel palabra (1º y 2 º) formación
T. G
G.2 Marione AFEV Cuento Medios Impresos Danzas Estructuras Desarrollo Lenguaje
ta Visual ilustrado curriculares integral
T. Mat Área Educ
Estética
Bloque
contenido
(3º)
G.3 Muppet AFEA Guión Micro Medios Teatro Proyecto Diseño Elaboracion
s Auditiva de radio Auditivos Opera P.E.I.C hermenéutico es
T. Mu P.P.A Diseño mentales
P.T.P.C instruccional
(4º) Diseño
Educativo
G.4 Silueta AFEAV Guión Cine Medios Teatro Ejes Aprendizaje Memoria
T .S Audiovisu corto Audiovisuales dramátic transversales por problema
al o (5º ) lúdico creativo
G.5 Mascara Guión *Tecnología Teatro *Planificación *Animación Percepción

T. M AFEC Teatral *aplicada y comedia *contenido pedagógico
Corporal leyes *Estrategias *Animación sensibilizad
*Fotografía *Didáctica sociocultural a
*Edición e instrumento
*Producción Didácticas
*Equipo *Evaluaciones
*Obra Ambiente y
tiempo
(6º)
Integrantes: Ci.
Kelis Yohanna Sánchez Obando 24. 196
.622 Ángela
Rondón 21.183.527
. Elsy Dayana Villareal Parra 24.
195.554 13. 03.2018. Grupo 1
Daniela García 15.03.2018. Grupo 2
26.439.125 20.03.2018. Grupo 3
Planificación:
22.03.2018. Grupo 4
Inicia 26. 02. 2018. Finaliza. 27 .06 .2018
Evaluación: 03.04. 2018. Grupos 5
1) Contenido conceptual : 10 y 12 de Abril Grupo 1

17 y 19 de Abril Grupo 2
24 y 26 de Abril Grupo 3
03 y 08 de Mayo Grupo 4
2) Contenido procedimental:
taller 15 y 17 de Mayo Grupos 5
3) Contenido conceptual colectivo: 22. de Mayo. Grupo 1

24. de Mayo. Grupo 2
Exposición final 29 .de Mayo .Grupo 3
4) Contenido Productivo Actitudinal. 31. Mayo . Grupo 4
07 de junio = 5 técnicas + cuento+ problemario para 05 de Junio. Grupos 5
niños+ libro para maestros.
Actitudinal:
11 de Junio Guión Obra de teatro
14 de Junio Guión Micro de Radio +Gión cine corto
(youtube)
SITUACIONES El acto educativo: pedagógico crealógico
Situación Inicial de Formación:
Son un instrumento para poder desarrollar los aspectos más importantes del taller involucrando aspectos de cada BLOQUES
situación, ya que contiene problema que revelan importancia del tema que se desarrollara, como son la habilidad de
conocer el arte a través de la técnica de la máscara y su decoración y cabellera de acuerdo al personaje asignado Educación Estética Lengua y Literatura Matemática
producido por ellos mismo poniendo en práctica la imaginación como base a procesos de formación personal e
intelectual; teniendo en cuenta los aspectos conceptuales, actitudinales y procedimentales. EL arte como medio expresión y
.
DESCRIPCION: Es un taller dirigido para niños (as) de 6to Grado de Básica, la cual tiene como propósito problemas
para proporcionar conocimiento a los niños (as) de modo de fortalecer la comprensión e interpretación de cada uno al comunicación
momento de trabajar de forma individual. Está relacionado al área de ciencias sociales y la educación estética así
como los deberes y derechos ciudadanos y la decoración y cabellera de la máscara del personaje
TIPOS DE CONOCIMIENTO: Espontáneos, Diagnostico, Confrontados, Conceptuales, Prácticos y Transmitidos. Ciencias Sociales Ciencias Naturales Educación Física
PARTES O MOMENTOS: S.I.N, S.G.C, S.G.P, S.P.V (cuatro)
SITUACION INICIAL NATURAL (S.I.N.)

TIPO DE CONOCIMIENTO: Espontaneo y Diagnostico.
Momento o parte: primer momento.
Convivencia social y ciudadanía . PERFIL
DESCRIPCION DE CONTENIDOS: se le presentara una serie de cuatro problemas relacionados con los deberes y
Ser Compartir Hacer Conocer
derechos ciudadanos el cual deberá poner en práctica sus conocimientos previos y espontáneos para identificar,
relacionar y jerarquizar imágenes para posteriormente realizar la decoración Y Cabellera de la máscara. Participa. Integra sus conocimientos con el Trabaja de manera eficaz Reconoce, relaciona y
Aporta ideas. grupo de trabajo, transfiere y ordenada, emite sabe sobre los deberes y
SITUACION GENESICA CONCEPTUAL (S.G.C)
Positivo conocimientos, aporta opiniones sobre la derechos de los
NOMBRE: Sociadecomascareando
experiencias. actividad planteada. ciudadanos.
DESCRIPCION: el estudiante debe resolver los cuatro problemas de relacionados al área de ciencias sociales luego se
discutirá sobre la resolución de las mismas para más tarde entregarle la hoja con las posibles soluciones planteadas en DESARROLLO INTEGRAL HUMANO
la S.I.N. con la finalidad de confrontar dicha respuesta y así el niño podrá ver las posibles diferencias encontradas.
TIPO DE CONOCIMIENTO: conceptual- confrontado. A. COGNITIVO A. SOCIAL A. AFECTIVO A. FISICO MOTRIZ
SITUACION GENESICA PROCEDIMENTAL (S.G.P) Pensar, relacionar, Retroalimentación y Realiza las actividades en el Está presente al realizar el
NOMBRE: Sociadecomascareando seleccionar y organizar los confrontación dentro del orden que desea según su diseño de la máscara ya que
DESCRIPCION: el estudiante pondrá en práctica todos sus conocimientos espontáneos y conceptuales de las distintos problemas en las aula de clases con sus interés. utiliza la motricidad fina
situaciones anteriores para desarrollar individualmente la decoración y cabellera de la máscara situaciones. compañeros y animadores Expresa ideas mediante las para pegar los trozar
pedagógicos. situaciones. pinceladas en la máscara
SITUACION POST- VIVENCIAL (S.P.V.) para su decoración con
NOMBRE: Sociadecomascareando respecto al personaje
DESCRIPCION: en esta actividad le permite al niño (a) poner en práctica todos sus conocimientos conceptuales y asignado.
procedimentales con sus padres, amigos y comunidad.
INDICADORES
CONTENIDOS ciencia sociales –
Produce Expresa Actúa
Resuelve de manera organizada la S.I.N., Comunica y expresa Colabora e intercambia ideas con
Deberes y derechos ciudadanos Conversación y elaboración acerca de los deberes y Valora la importancia del realiza satisfactoriamente la S.G.P. el grupo.
conocimientos e ideas previas
derechos venezolanos establecidos en la marco legal que protege Pone en práctica lo aprendido a la hora de Mantiene un ambiente armónico
constitución la convivencia nacional. sobre el los deberes y
elaborar la S.G.P.
derechos de los venezolanos.
EDUCACION ESTETICA
Elementos de expresión de las artes . Valoración de la
.
Observación de dibujos, pinturas, esculturas, producción plástica.
grabados y arquitecturas para identificar los
plásticas
elementos de expresión plástica y su interrelación.
EJES TRANSVERSALES
PENSAMIENTO Y CULTURA LENGUAJE TECNOLOGIA Y COMUNICACION VALORES AMBIENTE Y SALUD TRABAJO
Desarrolla el pensamiento creativo e Capacidad de comunicarse con los demás y Respeto hacia sí mismo y hacia el Mantiene su área de trabajo limpio y Valoración grupal y colaborativo.
innovador al momento de completar los transferir conocimientos teniendo en cuenta la entorno en general, generosidad a la organizado al momento de realizar la S.G.P.
problemas en las situaciones. acentuación en las palabras. hora de compartir con sus demás
compañeros.
EJECUCION DEL PROCESO
TIEMPO AMBIENTE PROBLEMA LUDICA CREATIVIDAD CONSTRUCCION INDIVIDUAL CONSTRUCCION DISEÑO HERMENEUTICO ANIMACION
SOCIAL PEDAGOGICA
15 MINUTIS Aula de clases con la Trabajaran de Juego matriz. Está presente en Está presente en la resolución de los Dentro del aula de clases Comprende lo aplicado en la Apreciar el trabajo de
decoración alusiva a manera individual todas las situaciones problemas de la S.I.N. comunica, relaciona y situación inicial natural y los estudiantes.
la técnica de la para la realización de Se- de formación vivencial transfiere su conceptual para luego ser
máscara los problemas y de la (desarrollo de conocimiento con sus llevado a la práctica, es
organizaran Muestra interés por
decoración de la problemas y creación compañeros y a su vez decir a lo procedimental de
máscara de acuerdo individualment de la decoración de la manera eficaz y obteniendo sus dudas y
e para la convirtiéndolo en uno curiosidades.
a su personaje. máscara). un aprendizaje significativo.
realización de nuevo.
la decoración
de la máscara.
Lengua y
literatura
Ciencias sociales
Ciencias
Naturales AREAS
Bloque: convivencia
Educación física social y ciudadanía
C Conceptual:
Matemátic A.I deberes y
a A.F. E. C derechos
c procedimental conversación y
E.E ciudadanos
elaboración acerca de los
A. F. E. corporal deberes y derechos venezolanos
TÉCNIC
establecidos en lavalora
C Actitudinal: constitución
la
Teatro dramático A
Opera importancia del marco
Teatro sin legal que protege la
palabras convivencia nacional
Teatro comedia MÁSCARA :
Danza
BLOQUES DE 6 to Molde tridimensional
GRADO Modelado en papel
Base
Bloque :I EL arte como medio Decoración y cabellera
de expresión y comunicación Movimiento y vestuario
Bloque :El arte como
medio de comunicación y
Bloque II Ritmo, sonido, Cexprersion
conceptual Dibujo
espacio, tiempo y movimiento técnico l
en manifestaciones artísticas
C Procedimental:
Bloque: III –Diseño y Identificación del dibujo
producción artística técnico como el lenguaje
universal que se utiliza en la
Bloque
Bloque:v IV
: espacio,
Cultura, tiempo,
ciencia, vida cotidiana, en mapas,
sonido, ritmo y movimiento en C gráficos,
Actitudinal Reconocimiento
proyecciones
tecnología y arte
manifestaciones artísticas del dibujo técnico
arquitectónicas y como
en ellenguaje
diseño..
universal
:
F.E NOMBRE ORDEN DE ORDEN DE ANIMADOR L.A.T A.I AREA A.I CONTENIDOS
S.V.F TALLER REFERENCIA PEDAGÓGICO
COMENTARIOS:
AMBIENTE
Adecuado al Acorde al tema Parciales a los Totales Sin sentido al tema y a los contenidos Con sentido al tema
tema y a los y a los contenidos y a los contenidos
contenidos contenidos reflejados en el
tema
Distribución del Uso de Texto acorde a Texto Problemas variados
espacio imágenes los temas acorde a
DISEÑO S.V.F.
los niños
Despertó deseo Levanto animo Incorporo Se No obvió a ningún participante Crea energía de
ANIMACION de incorporación participante desplazó incorporación
PEDAGOGICA por todo el
ambiente
PROBLEMAS Completación Jerarquización Relación Asociación Ubicación espacial Ubicación temporal

VARIADOS
CREATIVIDAD
Parcial o total Parcial o total en general Parcial o total en las situaciones
DOMINIO DE Lenguaje apropiado Dominio de todos los Dominio de partes Dominio de Desconocimientos
CONTENIDO según el tema temas del tema un solo tema
UNIVERSIDAD DE LOS ANDES
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN
MENCIÓN BÁSICA INTEGRAL
CATEDRA: ARTE Y EXPRESIÓN
Rondón Ángela Ci 21.183.527
Sánchez Kelis Ci 24. 196. 622 Grupo N.5

EVALUACIÓN DE DESARROLLO INTEGRAL HUMANO (TALLER) – TÉCNICA Máscara
Aspectos a Evaluar Físico Motriz Cognitivo Afectivo Social- ético
Construcción grupal y
Elaboraciones mentales
aceptación asimilación
Coordinación audio
Motricidad gruesa
Armonía Interior
INDICADORES
Responsabilidad
Motricidad fina
Coordinación
Sentimientos
Oculomanual
Sensibilidad
acomodación
Creatividad
Resistencia
Percepción
Compartir
Sensación
TOTAL
Velocidad
Espiritual
Convenio
Memoria
Lenguaje
colectivo
Intuición
corporal
Acuerdo
Respeto
Normas
Fuerza
Gusto
N° Apellidos y Nombres
1 Castillo Beatriz MB M MB B B B MB MB MB B E M M MB B B E B B M M E MB B B B 14
2 Dávila Andrea E E MB M MB MB E MB E M E B E MB E E E MB E M E E E B E E 15
3 Contreras Judith MB E E MB MB B MB B MB MB E E E MB B E E E E M B E B B MB E 16
4 Lopèz Karitza B M MB MB MB E B MB E MB E M E E E E E B B E E E MB E E E 16
5 Toro Thania E E E MB E MB E MB B E MB B E E E E E M E B E M MB E E E 16
6 Rondón Michelt A A A A A A A A A A A A A M M M M M M A B A A A M A 4
7 Molina Marìa MB E E E MB MB E MB MB B M E E E B E E MB E E E B E B E E 16,5
8 Morales Ithiel E B B B MB MB E B MB E MB B E E E E B M B M B B E E MB E 14,5
LEYENDA
 Excelente (E)20pts
 Muy bien (MB) 16pts
 Bien (B) 12pts
 Mejorable (M) 8pts
 Ausente (A) 4pts
3
2
1
Nº
López Molina Morales
Karitza María Ithiel
Nombre y apellido
de los evaluadores
Adecuado al tema Sánchez Kelis Ci 24. 196. 622
Rondón Angela Ci 21.183.527
Acorde al tema y a los
 
+ +
 
contenidos
Parciales a los contenidos

reflejados en el tema
Totales de cada uno de
los temas
Sin sentido al tema y a los
+  
Mejor ambientación
contenidos
Con sentido al tema y a
los contenidos
Distribución del espacio
Uso de imágenes
Texto acorde a los temas
S.V.F
Texto acorde a los niños

Mejor Diseño
Problemas variados
Grupo N°5
Despertó deseo de
+ + + ++
incorporación
Levantó ánimo
Incorporó a los
participantes
Se desplazó por todo el

ambiente
pedagógico
No obvió a ningún
Mejor animador
participante
Crea energía de
incorporación
Completación
Jerarquización
Relación
COEVALUACIÓN TALLER – TÉCNICA MÀSCARA
Asociación
Mejores
variados
problemas
Ubicación espacial
+ + +  ++
  + + +++ + +  +  +++
+ ++  + + + + ++
Ubicación temporal
Parcial o total
Parcial o total en general
Mejor
Parcial o total en las

creatividad
situaciones
Lenguaje apropiado
según el tema
Dominio de todos los
temas
Dominio de partes del
tema
contenido
Dominio de
Dominio de un solo tema

+ +  +  +
+  +  + +
 +  +  +
Desconocimientos
Grupo N°5
Sánchez Kelis Ci 24. 196. 622
EVALUACIÓN DE TRABAJOS SINGULARES – TÉCNICA MÀSCARA

Estructura Formalidad Diseño Bibliografía Imágenes Contenido
(5 Pts.) (5 Pts.) hermenéutico (2Pts) (3 Pts.) conceptual Total
Participant
(2,5 Pts.) ( 2,5Pts)
es
P I I. C.D C R RZ O S.P P O C I A T.P T.C R O.V P.W V.G L T S G O.V S G C
N
Morales 0,5 0,5 1 1 0,5 1 0,5 1 1 0,5 0,5 1 0,5 1 0,25 0,25 0 0 0,25 0 0 1 1 0,5 0 1 1 1 17,25
Ithiel
Beatriz 0,5 1 0,5 0,5 0,5 1 1 1 1 0,5 0,5 0,5 1 0,5 0,5 0,5 0,5 0 0,5 0,5 0 1 1 1 0 1 0,5 0,5 17,5
Castillo
0,25
López 0,25 0,25 1 1 1 1 0,5 1 0,5 0,5 0,5 1 1 0,5 0,5 0,5 1 0 0,25 0 0 1 1 0 1 0,5 0,5 16,5
Karitza
Andrea 0,5 1 0,5 1 1 1 0`2 1 0,25 1 1 0,5 0,5 0,5 0,5 1 0,5 0 0,25 0,25 0 1 1 1 0 1 1 0,5 19
Davila 5
Toro 0,5 1 0,5 0,5 1 1 0,5 1 0,5 1 1 1 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0 0,25 0,25 0 1 1 1 0 1 1 0,5 18
Thania
Rondón 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 1 0,5 1 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0 0,25 0 0 1 0 0,5 0 1 0,5 0,5 14,5
Michelt
Contreras 0,5 0,5 1 1 1 1 0,5 1 0,5 0,5 1 1 0,5 0,5 1 0,5 0,5 0 0,25 0 0 1 1 0,5 0 1 1 0,5 17,25
Judith
Molina 0,5 0,5 1 0,5 0,5 1 1 1 0,5 1 1 0,5 1 0,5 0,5 0,5 0,5 0 0,25 0 0 1 1 0,5 0 1 1 0,5 17,25
María
S: Singular
Redacción G: Grupal
P: Portada T.P: Texto pequeño
O: Ortografía C: Colectivo
I: Introducción T.C: Texto completo
I.N: Índice S.G: Signos de
C: Comprensión R: Resumen
C.D: Contenido de desarrollo puntuación
I: Interpretación O. V: Otra versión
C: Conclusiones P: Párrafo
A: Aplicación P.W: Páginas web
R: Referencias O: Oración
V.G: Visitas guiadas S: Singular
L: Libros G: Grupal
T: Talleres O.V: Otra versión

Sánchez Kelis Ci 24. 196. 622
Grupo N°5
EVALUACIÓN PROCEDIMENTAL – TÉCNICA MÀSCARA

Muestra Hace
Resuelve los Da aportes, Da a conocer Muestra
Trabajo Trabajo creatividad al entrega
Asistencia Participación problemas sugerencias sus interés por
N° Nombre y apellido individual colectivo momento de hoja de Calificación
(2pts) (2 pts) pautados de las S.V.F conocimientos aprender
(2pts) (2pts) necesitarlo evaluación
(2pts) (2pts) (2 pts) (2 pts)
(2 pts) (2 pts)
Castillo Beatriz
1 2 1 1 2 2 1 2 1,5 2 2 16,5
Contreras Judith
2 2 2 1,5 2 1,5 2 2 2 1,5 2 18,5
Dávila Andrea
3 2 2 1,5 2 1,5 2 2 2 1,5 2 18,5
Molina María
4 2 1 2 1 2 2 1 2 2 2 17
Morales Ithiel
5 1 1 2 1,5 2 2 1 2 1,5 2 16
López Karitza
6 1 1,5 2 2 1 1,5 2 2 2 16`5
1,5
Toro Thania
7 1 1,5 1,5 1,5 2 2 1,5 2 2 2 17
Rondón Michelt
8 O 1 1,5 1,5 1 1 1 1 1 2 11
SITUACIONES El acto educativo: pedagógico crealógico
Situación Inicial de Formación:
Son un instrumento para poder desarrollar los aspectos más importantes del taller involucrando aspectos de cada
situación, ya que contiene problema que revelan importancia del tema que se desarrollara, como son la habilidad de
conocer el arte a través de la técnica de la máscara- base de acuerdo al personaje asignado producido por ellos mismo Situación Inicial Natural(S.I.N) Pantociencianaturales
poniendo en práctica la imaginación como base a procesos de formación personal e intelectual; teniendo en cuenta los Tipo d conocimiento: Espontaneo- previos
aspectos conceptuales, actitudinales y procedimentales. Momento o parte: Momento 1
DESCRIPCION: Es un taller dirigido para niños (as) de 6to Grado de Básica, la cual tiene como propósito problemas Descripción de contenidos: Problemas lúdicos y creativos sin resolver de selección, completacion, identificación y
para proporcionar conocimiento a los niños (as) de modo de fortalecer la comprensión e interpretación de cada uno al jerarquización y clasificación referente a la Mácara y sus partes
momento de trabajar de forma individual. Está relacionado al área de ciencias naturales y la educación estética así Situación Inicial Natural(S.I.N) Màscaraeducfimovivesturiando
como el ciclo del agua y la realización de la máscara de acuerdo a su base en su personaje asignado. Tipo d conocimiento: Espontaneo- previos
TIPOS DE CONOCIMIENTO: Espontáneos, Diagnostico, Confrontados, Conceptuales, Prácticos y Transmitidos. Momento o parte: Momento 1
PARTES O MOMENTOS: S.I.N, S.G.C, S.G.P, S.P.V (cuatro) Descripción de contenidos: Problemas lúdicos y creativos sin resolver de selección, completacion, identificación y
Situación vivencial de formación (S.V.F) jerarquización y clasificación referente a la Mácara y sus partes
Nombre:Màscaraeducfimovivesturiando Situación Inicial Natural(S.I.N) MáscaralenguaoperandoTipo d conocimiento: Espontaneo- previos
Descripción: se engloba el área de Educ. Estética bloque ,ritmo, sonido, espacio, tiempo y movimiento en manifestaciones Momento o parte: Momento 1
artísticas con el área de Educación física Juegos motrices de 6to grado, desde lo conceptual procedimental y Descripción de contenidos: Problemas lúdicos y creativos sin resolver de selección, completacion, identificación y
actitudinal .con la formación estética –danza jerarquización y clasificación referente a la Mácara , el modelado en papel , y el teatro comedia
Conocimiento: espontaneo, confrontado, practico y productivo, transferencia. SITUACION INICIAL NATURAL (S.I.N.) Sociadecomascareando
Partes o momentos: momento1, momento2, momento 3, momento 4 (S.I.N)+ (S.G.C)+ (S.G.P)+ (S. G P.V) (4) TIPO DE CONOCIMIENTO: Espontaneo y Diagnostico.
Momento o parte: primer momento.
Situación vivencial de formación (S.V.F) DESCRIPCION DE CONTENIDOS: se le presentara una serie de cuatro problemas relacionados con los deberes y
NombreMáscaralenguaoperando : (máscara- modelado en papel +lenguaje +A.F.E.C.Teatro en opera derechos ciudadanos el cual deberá poner en práctica sus conocimientos previos y espontáneos para identificar,
Descripción: se engloba el área de Educ. Estética bloque el arte como medio de expresión y comunicación con el área de relacionar y jerarquizar imágenes para posteriormente realizar la decoración Y Cabellera de la máscara.
lenguaje bloque interacción comunicativa escrita de 6to grado, desde lo conceptual procedimental y actitudinal . SITUACION GENESICA CONCEPTUAL (S.G.C)
Conocimiento: espontaneo, confrontado, practico y productivo, transferencia. NOMBRE: Matecreamáscareando
Partes o momentos: momento1, momento2, momento 3, momento 4 (S.I.N)+ (S.G.C)+ (S.G.P)+ (S. G P.V) (4) DESCRIPCION: el estudiante debe resolver los cuatro problemas de relacionados al área de matemáticas luego se
Situación Inicial de Formación: discutirá sobre la resolución de las mismas para más tarde entregarle la hoja con las posibles soluciones planteadas en la
Son un instrumento para poder desarrollar los aspectos más importantes del taller involucrando aspectos de cada S.I.N. con la finalidad de confrontar dicha respuesta y así el niño podrá ver las posibles diferencias encontradas.
situación, ya que contiene problema que revelan importancia del tema que se desarrollara, como son la habilidad de TIPO DE CONOCIMIENTO: conceptual- confrontado
conocer el arte a través de la técnica de la máscara y su decoración y cabellera de acuerdo al personaje asignado
producido por ellos mismo poniendo en práctica la imaginación como base a procesos de formación personal e
intelectual; teniendo en cuenta los aspectos conceptuales, actitudinales y procedimentales. SITUACION GENESICA CONCEPTUAL (S.G.C)
DESCRIPCION: Es un taller dirigido para niños (as) de 6to Grado de Básica, la cual tiene como propósito problemas NOMBRE: Pantociencianaturales
para proporcionar conocimiento a los niños (as) de modo de fortalecer la comprensión e interpretación de cada uno al DESCRIPCION: el estudiante debe resolver los cuatro problemas de relacionados al área de ciencias sociales luego se
momento de trabajar de forma individual. Está relacionado al área de ciencias sociales y la educación estética así como discutirá sobre la resolución de las mismas para más tarde entregarle la hoja con las posibles soluciones planteadas en la
los deberes y derechos ciudadanos y la decoración y cabellera de la máscara del personaje S.I.N. con la finalidad de confrontar dicha respuesta y así el niño podrá ver las posibles diferencias encontradas.
TIPOS DE CONOCIMIENTO: Espontáneos, Diagnostico, Confrontados, Conceptuales, Prácticos y Transmitidos. TIPO DE CONOCIMIENTO: conceptual- confrontado.
PARTES O MOMENTOS: S.I.N, S.G.C, S.G.P, S.P.V (cuatro)
Situación Inicial de Formación: Situación Genésica Conceptual (S.G.C) Màscaraeducfimovivesturiando
Son un instrumento para poder desarrollar los aspectos más importantes del taller involucrando aspectos de cada Tipo d conocimiento: Confrontado, ordenado y estructurado
situación, ya que contiene problema que revelan importancia del tema que se desarrollara, como son la habilidad de Momento o parte: Momento 2
conocer el arte a través de la técnica de la máscara y su decoración y cabellera de acuerdo al personaje asignado Descripción de contenidos: resolución de los problemas lúdicos y creativos presentados en el momento 1, el niño es libre
producido por ellos mismo poniendo en práctica la imaginación como base a procesos de formación personal e pare decidir en que orden resolverlos los problemas ya tiene conocimiento para continuar la elaboración de su máscara en
intelectual; teniendo en cuenta los aspectos conceptuales, actitudinales y procedimentales. este caso pintarla
DESCRIPCION: Es un taller dirigido para niños (as) de 6to Grado de Básica, la cual tiene como propósito problemas
para proporcionar conocimiento a los niños (as) de modo de fortalecer la comprensión e interpretación de cada uno al Situación Genésica Conceptual (S.G.C) Máscaralenguaoperando
momento de trabajar de forma individual. Está relacionado al área de ciencias sociales y la educación estética así como Tipo d conocimiento: Confrontado, ordenado y estructurado
los deberes y derechos ciudadanos y la decoración y cabellera de la máscara del personaje Momento o parte: Momento 2
TIPOS DE CONOCIMIENTO: Espontáneos, Diagnostico, Confrontados, Conceptuales, Prácticos y Transmitidos. Descripción de contenidos: resolución de los problemas lúdicos y creativos presentados en el momento 1, el niño (a)es
PARTES O MOMENTOS: S.I.N, S.G.C, S.G.P, S.P.V (cuatro) libre pare decidir en que orden resolverlos los problemas ya tiene conocimiento para continuar la elaboración de su
Situación Inicial de Formación: máscara y conocer sobre el teatro en opera
Son un instrumento para poder desarrollar los aspectos más importantes del taller involucrando aspectos de cada
SITUACION GENESICA CONCEPTUAL (S.G.C)
situación, ya que contiene problema que revelan importancia del tema que se desarrollara, como son la habilidad de NOMBRE: Sociadecomascareando
conocer el arte a través de la técnica de la máscara y la construcción del molde tridimensional de acuerdo al DESCRIPCION: el estudiante debe resolver los cuatro problemas de relacionados al área de ciencias sociales luego se discutirá sobre la
personaje asignado producido por ellos mismo poniendo en práctica la imaginación como base a procesos de formación resolución de las mismas para más tarde entregarle la hoja con las posibles soluciones planteadas en la S.I.N. con la finalidad de confrontar dicha
personal e intelectual; teniendo en cuenta los aspectos conceptuales, actitudinales y procedimentales. respuesta y así el niño podrá ver las posibles diferencias encontradas.
DESCRIPCION: Es un taller dirigido para niños (as) de 6to Grado de Básica, la cual tiene como propósito problemas TIPO DE CONOCIMIENTO: conceptual- confrontado.
para proporcionar conocimiento a los niños (as) de modo de fortalecer la comprensión e interpretación de cada uno al
momento de trabajar de forma individual. Está relacionado al área de matemáticas y la educación estética así como las SITUACION GENESICA CONCEPTUAL (S.G.C)
medidas y la realización del molde tridimensional de la máscara del personaje. Lo que se quiere es que el estudiante NOMBRE: Matecreamáscareando
comprenda y analice un problema haciendo uso de sus conocimientos para generar una solución a los problemas y DESCRIPCION: el estudiante debe resolver los cuatro problemas de relacionados al área de matemáticas luego se discutirá sobre la resolución
construir una solución que luego será transmitido a su comunidad. de las mismas para más tarde entregarle la hoja con las posibles soluciones planteadas en la S.I.N. con la finalidad de confrontar dicha respuesta
TIPOS DE CONOCIMIENTO: Espontáneos, Diagnostico, Confrontados, Conceptuales, Prácticos y Transmitidos. y así el niño podrá ver las posibles diferencias encontradas.
TIPO DE CONOCIMIENTO: conceptual- confrontado.
PARTES O MOMENTOS: S.I.N, S.G.C, S.G.P, S.P.V
SITUACION GENESICA PROCEDIMENTAL (S.G.P) SITUACION POST- VIVENCIAL (S.P.V.)
NOMBRE: Pantociencianaturales NOMBRE: Pantociencianaturales
DESCRIPCION: el estudiante pondrá en práctica todos sus conocimientos espontáneos y conceptuales de las DESCRIPCION: en esta actividad le permite al niño (a) poner en práctica todos sus conocimientos conceptuales y
situaciones anteriores para desarrollar individualmente la máscara y su base teniendo en cuenta la construcción de procedimentales con sus padres, amigos y comunidad.
la misma.
Situación Genésica Procedimental (S.G.P) Màscaraeducfimovivesturiando Situación Post- vivencial(S.P.V) Màscaraeducfimovivesturiando

Tipo d conocimiento: nuevo aplicado y Práctico Tipo d conocimiento: aprendizaje significativo ,Transferencia
Momento o parte: Momento 3 Momento o parte 4
Descripción de contenidos: se prepara para pintar su mascara de su máscara del personaje en la obra Descripción de contenidos: transferir los conocimientos aprendidos en los 3 momentos anteriores a la comunidad.
Situación Genésica Procedimental (S.G.P) Máscaralenguaoperando

Tipo d conocimiento: nuevo aplicado y Práctico Situación Post- vivencial(S.P.V)
Momento o parte: Momento 3 Tipo d conocimiento: aprendizaje significativo ,Transferencia
Descripción de contenidos: se prepara para la producción de su máscara del personaje en la obra Momento o
Descripción de contenidos: transferir los conocimientos aprendidos en los 3 momentos anteriores a la comunidad
SITUACION GENESICA PROCEDIMENTAL (S.G.P)
NOMBRE: Sociadecomascareando SITUACION POST- VIVENCIAL (S.P.V.)
DESCRIPCION: el estudiante pondrá en práctica todos sus conocimientos espontáneos y conceptuales de las NOMBRE: Sociadecomascareando
situaciones anteriores para desarrollar individualmente la decoración y cabellera de la máscara DESCRIPCION: en esta actividad le permite al niño (a) poner en práctica todos sus conocimientos conceptuales y
procedimentales con sus padres, amigos y comunidad
SITUACION GENESICA PROCEDIMENTAL (S.G.P) SITUACION POST- VIVENCIAL (S.G .P.V.)

NOMBRE: Matecreamáscareando NOMBRE: Matecreamáscareando
DESCRIPCION: el estudiante pondrá en práctica todos sus conocimientos espontáneos y conceptuales de las DESCRIPCION: en esta actividad le permite al niño (a) poner en práctica todos sus conocimientos conceptuales y
situaciones anteriores para desarrollar individualmente el molde tridimensional de la máscara teniendo en cuenta la procedimentales con sus padres, amigos y comunidad.
realización de la misma.
PERFIL
Ser Compartir Hacer Conocer
El estudiante toma la posición como un ser creativo e Comparte y comunica sus dudas e inquietudes con sus compañeros Desarrolla todas las actividades adquiriendo Adquiere nuevos conocimientos comprendiéndolos e
innovador Integra sus conocimientos con el grupo de trabajo, transfiere conocimiento . interpretándolos
Participa. conocimientos, aporta experiencias Trabaja de manera eficaz y ordenada, emite Reconoce, relacionaAdquiere, aplica, procesa y
Aporta ideas. responsable, sincero, justo, solidario, participativo y tolerante. opiniones sobre la actividad planteada produce información . Muestra capacidad .
Positivo Promueve un mejoramiento durante el taller Adquiere, aplica, procesa y produce información .
Creativo, espontaneo, libre, sensible, curioso e imaginativo, Muestra capacidad .
aporta ideas y es responsable, todo ello en los cuatro
momentos
BLOQUES
Indicadores
Produce Expresa Actúa

Educación Estética Lengua y Literatura Matemática -Crea y produce todo lo asignado en cada Manifiesta la creatividad al Muestra interés y creatividad
S V F ,el modelo de la máscara realizar los problemas en el desarrollo de las
-Diseño , base, modelo tridimensional actividades indicadas ,al
. Diseño y producción artística. interacción comunicativa .decoración y cabellera, modelado en -comunica y expresa momento de confortar y
escrita Medidas papel, movimiento y vestuario conocimientos previos acerca de producir y luego utiliza los
las máscaras y su uso conocimientos para transferirlos
-Resuelve de manera organizada la S I Reflexiona y toma sensibilidad a su comunidad
N ante valores presentes en textos -mantiene actitud positiva
--construye apartar de conocimientos leídos por sus compañeros. Reflexiona y toma sensibilidad
previos . Muestra tolerancia y respeto ante valores presentes en textos
-satisfactoriamente la S G P sobre los distintos puntos de leídos por sus compañeros.
-Pone en practica todo lo aprendidos a vista de los demás. Muestra tolerancia y respeto
Ciencias Sociales Ciencias Naturales Educación Física
la hora de elaborar la S G P sobre los distintos puntos de vista
de los demás.
Convivencia social y ciudadanía. La tierra y el universo.

Juegos motrices
DESARROLLO INTEGRAL HUMANO
A. COGNITIVO A. SOCIAL A. AFECTIVO A. FISICO MOTRIZ
. Está presente al pensar y desarrollar la percepción para Está presente al momento de transmitir los conocimientos . Se expresa por medio de los sentimientos y emociones . Está presente al realizar el diseño de la máscara ya que
así interpretar la información obtenida y construir su conceptuales y procedimentales a su comunidad y padres. encontradas a la hora de realizar la S.P.V. ya que utiliza la motricidad fina para realizar la forma de la
propio base de la máscara desde su punto de vista Comparte con los demás compañeros y elabora construye máscara.
Memoria, lenguaje, asimilación y acomodación: construcciones grupales Sentimientos y gusto por lo que realiza Está presente al realizar el diseño de la máscara . Base ,
elaboraciones mentales cabellera y vestario ,ya que utiliza la motricidad fina para
Resuelve de manera organizada la S.I.N., realiza pegar los trozar pinceladas en la máscara para su
satisfactoriamente la S.G.P. decoración con respecto al personaje asignado
Pone en práctica lo aprendido a la hora de elaborar la
S.G.P.
CONTENIDOS –CIENCIAS NATURALES –EDUCACIÒN FISICA,LENGUAJE ,CIENCIAS SOCIALES MATEMÀTICA

Agua potable. -Evocación y representación del ciclo del agua. -Reconocimiento del derecho del consumo del agua.
Juegos de destrezas básicas -Profundización de los patrones básicos motrices a través de la participación en juegos que impliquen -Valoración de la recreación como un derecho humano
Interacción comunicativa escrita giros y desplazamientos variados en dirección, sentido y velocidad, en los ejes corporales (transversal y fundamental.
Deberes y derechos ciudadanos longitudinal), desde diferentes posiciones; ejercicios de equilibrio estático y dinámico; manipulación de -Transferencia de los aprendizajes a la vida en la
Medidas de superficie. objetos de diferente forma, volumen, peso, textura,... adaptados a las capacidades individuales. relación con el entorno natural y socio cultural.
-Selección de ideas principales y secundarias en párrafos leídos -Valora la importancia del marco legal que protege la
-Conversación y elaboración acerca de los deberes y derechos venezolanos establecidos en la constitución convivencia nacional.
-Elección dela unidad adecuada según la superficie a medir. -Manifestación de una actitud crítica ante la solución
de un problema.
EDUCACION ESTETICA
-Materiales. -Realización diseño tridimensional o diseño de productos como la actividad mediante la cual se proyectan -Aprecio por la función, la forma y los materiales que
-El ritmo en expresiones artísticas objetos en respuesta a necesidades específicas intervienen en el diseño.
-Imágenes plásticas, musicales y escénicas.
- Elementos de expresión de las artes
-Determinación del ritmo en la arquitectura y la escultura que sugieren movimiento, mediante los efectos -Disfruta de la belleza del ritmo y el movimiento en
-Dibujo técnico de líneas, espacios escultóricos y arquitectónicos
formas, colores, espacios y texturas. -Respeta la diversidad
-Interpretación de imágenes que sugieren sentimientos y emociones cultural.
-Observación de dibujos, pinturas, esculturas, grabados y arquitecturas para identificar los elementos de -Valoración de la producción plástica.
expresión plástica y su interrelación -Reconocimiento del dibujo técnico como lenguaje
-Identificación del dibujo técnico como el lenguaje universal que se utiliza en la vida cotidiana, en mapas, universal
gráficos, proyecciones arquitectónicas y en el diseño
EJES TRANSVERSALES
PENSAMIENTO Y CULTURA LENGUAJE TECNOLOGIA Y COMUNICACION VALORES AMBIENTE Y SALUD TRABAJO
-Desarrolla el pensamiento creativo e Capacidad de comunicación con las demás personas Respeto a los demás y a los valores Mantiene el espacio de trabajo limpio y Valoración al trabajo como parte del hacer,
innovador al momento de diseñar su y así construir propios conocimientos a nivel social positivos en sentido a sensibilizar al organizado al momento de realizar la S.G.P. para identificar lo que se hace y lo que se
máscara. Base, molde tridimensional, a partir de la actividad comunicativa desarrollada estudiante para que manifieste en las produce.
decoración y cabellera ,modelado en papel, en la S.P.G .V. actividades
movimiento y vestuario
,Agilidades para resolver problemas

acorde a su edad
EJECUCION DEL PROCESO

TIEMPO AMBIENTE PROBLEMA LUDICA CREATIVIDAD CONSTRUCCION INDIVIDUAL CONSTRUCCION DISEÑO HERMENEUTICO ANIMACION
SOCIAL PEDAGOGICA
15 MINUTIS . Aula de clases con Trabajaran de Desarrollo de Está presente en la Está presente al realizar el diseño está presente al realizar . comprensión: aprendizaje Estimulador y
la decoración alusiva forma individual juegos resolución de los de la máscara S.G.P. y al momento el diseño de la máscara del contenido conceptual de animador para la
a la técnica de la pero compartiendo intelectuales. problemas de la de transferir sus conocimientos a la s.g.p. y al momento de los problemas en la sin. resolución de
máscara. sus conocimientos S.I.N. comunidad en la S.P.V. transferir sus interpretación: asimilación problemas
conocimientos a la y valoración de los
de manera . conocimientos adquiridos
colectiva al hacer la comunidad en la s.p.v. Kelis sanchez
aplicación
máscara.
Lengua y Matemática Ciencias Bloque: La tierra y el Bloque: convivencia social y
Naturales universo ciudadanía
literatura
C Conceptual. Agua
AREAS C Conceptual: deberes y
potable derechos ciudadanos
Ciencias Naturales Bloque: Medidas
c procedimental-Evocaciòn y
Ciencias sociales representación del ciclo del agua c procedimental conversación y
C Conceptual: medidas de . elaboración acerca de los deberes
actitudinal . Reconocimiento del
Educación física A.I superficie
derecho del consumo del agua
y derechos venezolanos
establecidos en la constitución
A.F. E. C c procedimental elección de la Bloque Diseño y producción artística
Matemática E.E unidad adecuada según a medir C Actitudinal: valora la importancia
del marco legal que protege la
TÉCNICA C Conceptual. Materiales
convivencia nacional
A. F. E. corporal .
Teatro dramático C Actitudinal: manifestación de una C Procedimental: Realización diseño

actitud critica ante la solución de un
Opera tridimensional o diseño de productos como la
problema
Teatro sin palabras actividad mediante la cual se proyectan objetos en Bloque :El arte como medio de
Teatro comedia respuesta a necesidades específicas. comunicación y exprersion
Danza
C conceptual Dibujo técnico l
MÁSCARA : C Actitudinal Aprecio por la función, la forma
y los materiales que intervienen en el diseño.
BLOQUES DE 6 to Molde tridimensional
GRADO Modelado en papel C Procedimental: Identificación del dibujo
Base técnico como el lenguaje universal que se
Bloque :I EL arte como medio de Decoración y cabellera utiliza en la vida cotidiana, en mapas,
gráficos, proyecciones arquitectónicas y en el
expresión y comunicación Movimiento y vestuario
diseño..
Bloque :El arte como medio de
Bloque II Ritmo, sonido, espacio, tiempo expresión
C Actitudinal Reconocimiento del dibujo
y movimiento en manifestaciones C conceptual Elementos de expresión técnico como lenguaje universal
artísticas de las artes plásticas :
Bloque: III –Diseño y producción artística
C Procedimental Observación de dibujos,
Bloque: IVCultura, ciencia, tecnología y pinturas, esculturas, grabados y arquitecturas
arte para identificar los elementos de expresión
plástica y su interrelación.
Bloque v : espacio, tiempo, sonido, ritmo y

movimiento en manifestaciones artísticas C Actitudinal Valoración de la producción
plástica.
Lengua y Educación física
literatura
Matemática
Bloque: Juego motrices
Ciencias Naturales Bloque: Interacción

AREAS comunicativa escrita
C Conceptual. Juegos de destrezas básicas
Ciencias sociales
c procedimental-Profundización de los
C Conceptual: Estructuras patrones básicos motrices a través de la
Educación física A.I textuales
participación en juegos que impliquen
A.F. E. C c procedimental Selección de giros y desplazamientos variados en
dirección, sentido y velocidad, en los ejes
E.E ideas principales y secundarias en
párrafos leídos corporales (transversal y longitudinal),
A. F. E. corporal
TÉCNICA desde diferentes posiciones; ejercicios
de equilibrio estático y dinámico;
Teatro dramático C Actitudinal: Transferencia
de los aprendizajes a la vida manipulación de objetos de diferente
Opera forma, volumen, peso, textura,...
en la relación con el entorno
Teatro son palabras adaptados a las capacidades individuales.
natural y socio cultural
Teatro comedia
Danza
actitudinal: Valoración de la recreación como un
MÁSCARA : derecho humano fundamental
BLOQUES DE 6 to
GRADO Molde tridimensional
Modelado en papel Bloque II Ritmo, sonido, espacio, tiempo
y movimiento en manifestaciones
Base artísticas
Bloque :I EL arte como medio de Decoración y cabellera
expresión y comunicación Movimiento y vestuario C ConceptualEl ritmo en expresiones artística
.
C Actitudinal:Disfruta de la belleza del
Bloque II Ritmo, sonido, espacio, tiempo ritmo y el movimiento en
y movimiento en manifestaciones Bloque :EL arte como medio de espacios escultóricos y arquitectónicos
artísticas expresión y comunicación c procedimental. Determinación del ritmo en la
arquitectura y la escultura que sugieren movimiento,
Bloque: III –Diseño y producción artística C Procedimental: Interpretación de imágenes mediante los efectos de líneas,
que sugieren sentimientos y emociones formas, colores, espacios y texturas.
Bloque: IVCultura, ciencia, tecnología y
arte C conceptual :Imágenes plásticas, musicales
y escénicas
Bloque v : espacio, tiempo, sonido, ritmo y

movimiento en manifestaciones artísticas C Actitudinal: Respeta la diversidad cultural
El término referirá diversas cuestiones. Por un lado, al perfil o
contorno que presenta una figura se lo denomina con el término
de silueta. Pero por otro lado, también, al dibujo sacado
siguiendo y respetando estrictamente los contornos de la forma
de un objeto, se lo designa con la palabra silueta. Asimismo,
silueta será la forma que a la vista presenta la masa de un objeto
más oscuro que el fondo sobre el cual se lo proyecta.
Procede del ministro francés de finanzas Étienne de Silhouette,
quien en 1759 trató de equilibrar los presupuestos del Estado.
Para ello, redujo las pensiones, recortó el gasto público y
promulgó duras medidas de ahorro, enemistándose con el
Parlamento y el depauperado pueblo. Su austeridad y tacañería
provocaron la aparición de una moda à la silhouette (calzones
sin bolsillos, sombreros sin adornos), llamándose más tarde
silhouette (silueta) al puro perfil o contorno de una figura
Audiovisual
Principalmente es necesario mencionar que es “audiovisual” es el
concepto que une lo auditivo y lo visual es decir; (imagen y sonido),
comenzó a usarse en Estados Unidos a mediados de 1930 época del cine
sonoro. Sin embargo en Francia empezó a teorizarse en 1950 para
referirse a las técnicas de difusión simultánea, es allí cuando este
concepto se amplia. Audiovisual interrelaciona lo visual y auditivo, para
lograr una nueva realidad o lenguaje mediante esta percepción logramos
crear realidades sensoriales mediante mecanismos como la armonía (a
cada sonido le corresponde una imagen), complementariedad (lo que no
aporta lo visual lo aporta lo auditivo), refuerzo (se refuerzan los
significados entre sí) y contraste (el significado nace del contraste entre
ambos).
La enseñanza audiovisual es la enseñanza basada en la presentación
de materiales didácticos audiovisuales para favorecer los procesos de
enseñanza y aprendizaje. Los medios audiovisuales son un recurso
valioso para la enseñanza, cualquiera sea el nivel educativo en que se
utilicen. Se trata de un conjunto de técnicas visuales y auditivas que
apoyan los procesos educativos, facilitando una mayor y más rápida
comprensión e interpretación de las ideas. La eficiencia de los medios
audiovisuales en la educación, sustenta su accionar en la percepción a
través de los sentidos.
Además, los medios audiovisuales reducen el
tiempo y el esfuerzo de la enseñanza y del
aprendizaje, ya que los alumnos se motivan y esto
facilita la captación y comprensión de los mensajes
y permite al niño construir su conocimiento.
Asimismo, posibilitan procesos de
retroalimentación grupal. También aumenta la
retención de la información recibida tanto a corto
como a mediano plazo. Permiten desarrollar el
sentido crítico y la lectura activa de estos medios
como representación de la realidad, fomentando y
estimulando la imaginación.
Otro beneficio es que se logra mantener la
atención de los estudiantes por un período de
tiempo mayor, mejorando la interactividad del
alumnado durante las prácticas de aula.
Cabe destacar que no solo por el uso de
medios audiovisuales, como recurso didáctico
se garantiza que el proceso de aprendizaje
se efectúe, sino que este es un medio que lo
favorece dependiendo de las características
del grupo, el contexto, e intereses de los
educandos.
Audio: Es la técnica o sistema electrónico de grabación,
transmisión y reproducción del sonido.
Visual: En el mismo sentido visual hace referencia

a una “línea recta imaginaria que va desde
el ojo del espectador hasta el objeto”
Radio: Es un medio de comunicación que ha conseguido mantenerse

vigente durante décadas a pesar del surgimiento de competidores más
sofisticados, tales como la televisión y el contenido digital en general.
Curiosamente, no se conoce con certeza el nombre o la nacionalidad
del inventor: entre los potenciales creadores se encuentran un ruso,
un italiano y un
español.
Televisión: Es un sistema de transmisión de imágenes y sonido a distancia a través
de ondas hercianas. En el caso de la televisión por cable, la transmisión se concreta
a través de una red especializada. La noción de televisión surgió con la
combinación del vocablo griego tele (“distancia”) y el término latino visio
(“visión”). El concepto permite referirse tanto al sistema de transmisión como al
dispositivo que permite la visualización de las imágenes (también llamado
televisor), la programación televisiva y la emisora de televisión.
misma.
Fotografía: Es el procedimiento y arte que
permite fijar y reproducir, a través de reacciones
químicas y en superficies preparadas para ello, las
imágenes que se recogen en el fondo de una
cámara oscura. Suelen retocarse con software
para eliminar aquellas imperfecciones que han
quedado registradas y realizar todo tipo de
acciones, como realzar colores, jugar con el
enfoque o superponer diversas imágenes en una
Ilustración: Es la acción y efecto de ilustrar (dibujar, adornar).

El término permite nombrar al dibujo, estampa o grabado que
adorna, documenta o decora un libro. En este mismo sentido,
hay que exponer que ilustración es un término que también se
utiliza de manera habitual para referirse a la publicación
periódica que suele estar compuesta tanto de texto como de
láminas y dibujos de diversa tipología.
Se escriben en un formato propio que permite que el director, el
Texto creativo productor, los actores y cualquier otra persona que intervenga en la
Guion de cine realización de la película puedan interpretar el texto sin traba
alguna.
Un guion literario es la descripción de las escenas que conforman el relato de una historia. Cada
escena se detalla haciendo uso de los elementos siguientes:
Encabezado de escena: Da información sobre dónde y cuándo transcurre la

acción que tiene lugar en esa escena.
Descripción de la acción: En uno o más párrafos describiremos, de forma
concisa, la acción que tiene lugar en la escena. Lo haremos en tercera
persona, con los verbos en presente y, muy importante, de manera que lo
que narremos resulte visible y/o audible. La primera vez que aparezca el
nombre de un personaje en el guion lo escribiremos en mayúsculas y
aprovecharemos para poner su edad justo a continuación, entre paréntesis.
Las descripciones de aquellos sonidos y/u objetos que tengan relevancia en
la historia las escribiremos también en mayúsculas.
Diálogo: En uno o más párrafos mostraremos las palabras que pronuncien
los personajes. Cada párrafo de diálogo lo precederemos del nombre del
personaje correspondiente, en mayúsculas. Para informar de cualquier gesto
importante que el personaje haga mientras habla o del tono con el que
hable, emplearemos una acotación, que escribiremos justo bajo el
encabezado, entre paréntesis (también la podemos poner insertada en el
parlamento).
•Medios de comunicación
Medios audiovisuales
Aquellos medios de comunicación masiva que apelan a la utilización de los

sentidos de la vista y el oído para transmitir sus mensajes. Es decir, los medios
audiovisuales combinan imágenes y sonido, y por caso, el receptor puede ver y
escuchar el mensaje en cuestión. Entre los medios audiovisuales más destacados se
cuentan la televisión, el cine e internet, quien se ha incorporado a la categoría en
las últimas décadas.
Cabe destacarse que los medios de comunicación son aquellos instrumentos a
partir de los cuales se puede concretar el proceso de comunicación. Sin dudas, ha
sido la incorporación del sonido al cine, en el año 1920, el hecho que marcó el
comienzo de esta combinación. Como sabemos, hasta ese momento solamente era
posible ver imágenes a través del séptimo arte, conocido popularmente como cine
mudo, que actores como Charles Chaplin hicieron tan populares. Lo máximo que
se había hecho en ese sentido hasta aquel entonces era la presentación de orquestas
en vivo que musicalizaban la película muda y así le aportaban sonoridad.
En tanto, estos dos universos que unían, imagen y sonido, traerían una
multiplicidad de novedades y también de nuevos conceptos. Por ejemplo a la
acción de integrar el sonido con la imagen se la denomina como montaje. Ambos,
sonido e imagen pueden plasmarse en diversos soportes, tal es el caso de una cinta,
un DVD, un CD, entre otros, que justamente permiten almacenarlos de manera
simultánea.
Cuando la imagen y el sonido se unen se estará creando una realidad sensorial
original que disparará diversas experimentaciones como ser: la complementariedad
(ya que cada uno aporta su singularidad), la armonía (a cada sonido le
corresponderá una imagen que lo acompaña) y el refuerzo (porque los significados
que cada uno per se expresa se ven potenciados por la combinación).
•Artes escénicas
Teatro dramático
A la vez el arte de la representación de un teatro o una comedia, es

un género literario en particular. Anteriormente, la palabra en griego
antiguo: θέατρον, también significó la etapa o plataforma es decir;
toda la parte oculta del público a través de la cortina. En sentido
figurado, “teatro” significa un lugar donde una acción importante se
lleva acabo.
Hoy en día, en la era de las artes llama multidisciplinar, la
definición del arte dramático es cada vez más amplia (hasta
confundirse con el término show en vivo), por lo que algunos grandes
directores no dudan en afirmar que para que haya teatro, sólo hay que
tener un lugar, tiempo, un acto y un público.
El arte dramático engloba a un programa en los que los cómicos,
actores se ponen en circunstancias y situaciones creadas por un texto y
la visión de un director, productor para posteriormente encarnar los
personajes de una visión exterior (el público) en una el tiempo y el
espacio limitado.
En el arte dramático contemporáneo, los límites entre los diferentes
artes (teatro, mimo, circo y danza) son cada vez más tenue, por lo que
algunos profesionales no dudan en sustituir la palabra teatro por las
palabras espectáculo multidisciplinar o actuación en directo y enfoque
en la mezcla de disciplinas.
Son ejes fundamentales para contribuir a través de la
educación, con la resolución de problemas latentes en la
sociedad y que deben acompañar dentro de una malla
curricular a las diversas materias de todas las
especialidades en procesos formativos. Los ejes
transversales en la educación como los instrumentos
globalizadores de carácter interdisciplinario que recorren
la totalidad de una malla curricular y en particular la
totalidad de las áreas del conocimiento, las disciplinas y
los temas, con la finalidad de crear condiciones
favorables para proporcionar a los socios del
aprendizaje: alumnos, participantes o discentes, de una
mayor formación en aspectos globales y holísticos. Los
ejes transversales se constituyen en fundamentos para la
práctica de la enseñanza al integrar los campos del ser,
el saber, el hacer y el convivir a través de conceptos,
procedimientos, valores y actitudes que orientan la
enseñanza y el aprendizaje.
•Tratamiento curricular
Ejes transversales
Ejes transversales sociales: Ejes transversales
Aquellos que refieren a ambientales: Aquellos
valores, urbanidad, que hacen referencia al
consumo, derechos respeto por la
humanos, respeto, no naturaleza, los
violencia y convivencia animales, las plantas y
armónica. el universo en general
Ejes transversales de salud:

Aquellos que hacen referencia
al cuidado del cuerpo
humano, a buena
alimentación y nutrición, a la
prevención frente a la
drogadicción y educación
sexual, entre otros aspectos.
•Tratamiento pedagógico
Aprendizaje por problemas lúdico y creativo
El alumno necesita aprender a resolver problemas, a analizar
críticamente la realidad y transformarla, a identificar conceptos,
aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser y
descubrir el conocimiento de una manera amena, interesante y
motivadora. Es preciso que desde las aulas se desarrolle la
independencia cognoscitiva, la avidez por el saber, el
protagonismo estudiantil, de manera que no haya temor en
resolver problemas
De igual manera requiere introducir métodos que respondan a
los nuevos objetivos y tareas, que pone de manifiesto la
importancia de la activación de la enseñanza, la cual constituye
la vía idónea para elevar la calidad en la educación. En cuanto a
los aspectos teóricos y metodológicos relacionados con lo
lúdico, existen estrategias a través de las cuales se combinan lo
cognitivo, lo afectivo y lo emocional del alumno. Son dirigidas
y monitoreadas por el docente para elevar el nivel de
aprovechamiento del estudiante, mejorar su sociabilidad y
creatividad y propiciar su formación científica, tecnológica y
social.
(Vocablo que deriva del latín memoria) Es una facultad que le
permite al ser humano retener y recordar hechos pasados. La palabra
también permite denominar al recuerdo que se hace o al aviso que se
da de algo que ya ha ocurrido, y a la exposición de hechos, datos o
motivos que se refieren a una cuestión determinada.
Respecto a la memoria humana, puede decirse que es la función
cerebral que se detecta por las conexiones sinápticas entre las
neuronas. Según su extensión temporal, suele hablarse de la memoria
a corto plazo (resultante de la simple excitación de la sinapsis a fin de
potenciarla o sensibilizarla de manera transitoria) y de la memoria a
largo plazo (un refuerzo de la sinapsis de carácter permanente que se
logra por la estimulación de genes determinados y por la síntesis de
ciertas proteínas).
La memoria es un bien precioso pero sumamente expuesto a ser
corrompido, tal es así que en la tercera edad existe una decadencia en
la capacidad cognoscitiva que afecta inevitablemente a la memoria.
Este problema no sería tan grave si no estuviera relacionado con una
alteración en el normal funcionamiento social y laboral del individuo,
ya que la memoria es fundamental para todos los aspectos de la vida
cotidiana, desde recordar dónde guardamos las medias hasta qué
actividades debemos realizar.
1. “Un sentimiento de independencia intelectual es esencial para el adecuado cumplimiento de
las funciones del maestro, puesto que su tarea es inculcar todo lo que pueda de conocimiento
y razonabilidad”.
2. “Los maestros, más que ninguna otra clase, son los guardianes de la civilización”.
3. “Ningún hombre puede ser un buen maestro a menos que tenga sentimientos de cálido
afecto hacia sus alumnos y un legítimo deseo de inculcarles lo que cree de valor”.
4. “Una de las funciones del maestro tendría que ser la de abrir ante sus alumnos paisajes que
les demostraran la posibilidad de actividades que fuesen tan deliciosas como útiles”.
5. “Por encima de todo, lo que un maestro debe tratar de producir en sus discípulos, si se
quiere que sobreviva la democracia, es la clase de tolerancia que surge de un intento de
comprender a los que son distintos de nosotros”.
6. “Son ellos quienes conocen más íntimamente las necesidades de los jóvenes. Son ellos
quienes, a través del diario contacto, han llegado a quererles”.
7. “El maestro, como el artista, el filósofo y el hombre de letras, sólo puede ejecutar
adecuadamente su trabajo cuando se siente un individuo dirigido por un impulso creador
interno, no dominado y aherrojado por la autoridad exterior”.
8. “Yo no considero que un hombre pueda ser un buen maestro a menos que haya tomado la
firme resolución de no ocultar jamás, en el curso de toda su vida de enseñanza, la verdad”.
Bertrand Russell
Premio Nobel de Literatura
Ensayo, «Las Funciones de un Maestro»
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República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la

Mérida, Julio 2018.

Situaciones Genésicas Situaciones Post –vivenciales :

Situaciones Genésicas CUADROS DE ACTO PEDAGÓGICO

Manipulados por un conjunto

Muñeco articulado Títere manipulado Técnica japonesa

Arriba  Hilos Varilla central Dos tercios del

Cruzados o amarrados Maestro Ayudantes

Marioneta de cartón Marioneta de arcilla

1. Seleccionar el personaje y el tamaño de nuestro personaje

2- recolectamos materiales e instrumentos que necesitamos, para comenzar a

3- para el cuerpo o torso:

A- después de hacer el diseño general ( mida su cuerpo desde la parte superior

B- se agarra el papel periódico y por la técnica de adición, se van colocando

E- el hilo doble con arandela, se coloca en la pieza, dejando la arandela

B- se agarra el papel periódico y por la técnica de adición, se van

D- se toma hilo pabilo, se dobla 50 cm, u otra medida según el

E- el hilo doble con arandela, se coloca en la pieza, dejando la

H- para la cabellera, se utiliza lana u otro material, MIDIENDO TAMAÑO Y

Brazos: antebrazo se coloca arandela en la parte superior para unir con el

6-Vestuario: se toman las medidas, similar a un cuerpo humano y se hace el

20 cm. Actúa como base o soporte. Se ubica el centro y se marca;

En la parte trasera, se coloca la pieza de 15cm, donde irán

Los hombros van hilados en el centro del lateral frontal .

la pieza de la cadera, irá en la cruceta en el extremo del lateral

Las manos estarán hiladas, en el trozo de 10cm situada al frente

10- Recoger y limpiar el sitio de trabajo

Pequeño escenario para el

Ondas que refractan

Hombre  Desarrollo medio

2.1.1 ARQUITECTURA 2.1.2 PINTURA

Arte Material que recubre

Modelar Tallar Esculpir Bi-Tridimensionalmente

Placer del alma humana Herramienta Método Imagen

•Materiales: periódico, hilo pabilo, tirro, cruceta de madera, hilo

 La imagen y el texto se complementan.

1-crea la atmosfera de la obra

2-expresan el tono del cuento

 Lápices: Los lápices se dividen en grados o graduaciones según

La palabra fotografía se deriva de los vocablos de origen

Para el siglo XX,

Ahora bien, existen elementos que ayudan a que la foto

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 La historia retratada algo que nos llama la atención

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