LA TEORIA

DE LEV. VIGOTSKY

INTEGRANTES:


 LORENA BALTA SALVADOR

NANCI CAVERO RAMOS
NOEMY CHOCAN JIMENES
MARY PAZ CENA
DALYS REYES FLORES
DOCENTE :
MIGUEL AREVÁLO SILVA
 INTRODUCCIÓN
 Muchas definición sobre el concepto de educación se han escrito y muchas más se seguirán
escribiendo. La razón es obvia, cada uno de los que la estudian la ve desde diferente ángulo: uno se
fija en los medios, otro en los fines, alguien más en su escritura, un último en su objeto material o
formal.
 La educación ha existido siempre .Sin embargo, el significado que encierra la palabra ha sido
diferente a través de los siglos y de los pueblos.
 Escribir sobre VYGOTSKY es el complejo: quienes han leído sobre él en años se han vuelto grandes
conocedores y grandes mediadores del aprendizaje, ya que sus fundamentos son muy eficaces para
las prácticas educativas y la transmisión cultural a través de la pedagogía.
 VYGOTSKY es considerado como un máximo exponente en el contexto educativo, artístico ,
culturales, etc. Es considerado representante de la psicología soviética . No solo consideraba que la
educación es dominante en el desarrollo cognitivo sino también que es la quintaesencia de la
actividad sociocultural.
 Consideraba la capacidad de enseñar y de beneficiarse como un atributo fundamental de los Ceres
humanos.
CAPITULO I : Lev Vygotsky
1. ¿Por qué Vygotsky?

 En estos días estamos a más de 100 años de nacimiento del ahora considerado
uno de los más originales, prolíficos e influyentes psicólogos del siglo XX. Es
increíble que en una vida tan corta haya logrado una producción científica tan
amplia y tan significativa, su obra, sin embargo, tardo mucho tiempo para que
fuera difundida conocida en todo el mundo.

 Quizá la primera aportación de Vygotsky a la psicología educativa consistió en

cambiar el eje del enfoque del desarrollo mental, fue apoyado en una
concepción biológico cognitiva, reorientándolo hacia un enfoque sociocultural –
cognitivo.
 De esta forma procesos como la conciencia hasta entonces vistos como
procesos totalmente individuales, adquirieron una nueva forma al ser
considerados no de manera aislada, ya que así serian solo una mera función del
organismo humano , como la emoción o el deseo.
 Biografía

 Vygotsky nació en una familia de clase media el 5 de noviembre de 1896 en Orsha,

un pueblo en el norte dela parte de la republica de Bielorrusia, localizada dentro de
los limites accidentales de la parte europea de la unión soviética.
 Su padre Semyon L Vovich Vygotsky, era un ejecutivo del banco Unidos de Gomel,y
algunos años después de la Revolución de Octubre de1917 dirigido una sección del
Banco Comercial de Moscú.
 Realizó estudios de derechos y literaturas y murió en 1934 .En 1924 inició sus
investigaciones en el título de psicología de Moscú. En su práctica profesional siempre
estuvo comprometido con el desarrollo del proyecto educativo de la naciente Unión
Soviética, en especial con la educación de niños sordomudos. Durante estos años, en
colaboración con otros investigadores como Aleksandre Luria y A.N. Leontiev.
 Su primer trabajo más difundido fue . La psicología del arte, de 1925, el cual causó
cierta sorpresa en un ambiente encabezado por la estrella de Pavlov, quien
dominaba el terreno de la psicología en Unión Soviética.
 Contrajo la tuberculosis, enfermedad que lo tuvo al borde de la muerte.
CAPITULO II : VYGOTSKY, LA EDUCACION Y SUS TEORIAS
1. Vygotsky y la Educación :
Vygotsky fue maestro antes de convertirse en psicólogo.
El concepto esencial de su teoría es que las funciones mentales superiores se forman
durante el proceso de aculturación de los niños, la educación formal instrumento
esencial de enculturación , consideraba a la escuela como el mejor laboratorio de
psicología humana.
El aporte mas importante de Vygotsky fue reconocer a los niños como agentes activos
del proceso educativo .
La pedagogía ha operado sobre la suposición de que los niños son “receptores” de la
instrucción y no, como ciertamente son, elaboradores de los contenidos que se les
presentan ( Vygtsky,1978).
Para Vygotsky, la pedagogía crea procesos de aprendizaje que guían el desarrollo y
definió a esta zona como la distancia entre el nivel real y el nivel potencial de
desarrollo.
Premisas básicas
• Los niños construyen el conocimiento
• El desarrollo no puede considerarse aparte del contexto social
• El aprendizaje puede dirigir el desarrollo
• El lenguaje desempeña un papel central en el desarrollo mental
2. Teoría Sobre el Aprendizaje:
 Vygotsky formula la “ley genética general del desarrollo cultural”. Cualquier
función presente en el desarrollo cultural del niño, aparece dos veces o en dos
planos diferentes. En primer lugar aparece en el plano social, para hacerlo luego
en el plano psicológico. En el principio aparece entre las personas y como una
categoría intrapsicologico, para luego aparecer en el niño ( sujeto de
aprendizaje ) como una categoría intrapsicologico.
 Al igual que Piaget se trata de una adaptación activa basada en la interacción
del sujeto con su entorno. El desarrollo de la estructura cognoscitiva en el
organismo es concebido como un producto de dos modalidades de interacción
entre el organismo y su medio ambiente: la exposición directa de estimulo y de
aprendizaje mediado.
Núcleo de la estructura
• La creencia en el método genético o evolutivo
• La tesis de que los procesos psicológicos superiores tienen su origen en procesos
sociales
• La tesis de que los procesos mentales pueden entenderse solamente mediante la
comprensión de los instrumentos y signos que actúan de mediadores.
Originalidad de V. : interacciones e interdiefinicion de las tres temáticas tesis de
que los procesos semióticos forman parte de ambos fenómenos. Individuales y
sociales, y por tanto es posible establecer un puente entre ellos.
2.1 La experiencia de Aprendizaje
 El efecto de la experiencia de aprendizaje mediado es la creación de los
receptores de una disposición, de una propensión actitudinal para beneficiarse
de la exposición directa a los estímulos .
 Este agente mediador guiado por sus intenciones, su cultura y su inversión
emocional, selecciona y organiza el mundo de los estímulos. Los tres
componentes de la interacción mediada so: el organismo receptor, el estimulo y
el mediador.
 Esto se puede traducir en mediar para enseñar a aprender. Una interacción que
lleve al aprendizaje mediado, necesariamente incluye una intención por parte
del mediador (docente) de trascender las necesidades inmediatas o las
preocupaciones del receptor al ir mas allá del aquí y ahora en el tiempo y en el
espacio. Cualquier anticipación de resultados es una construcción interna en
realidad, que depende de una representación y también de un pensamiento
inferencial por parte del niño (educando).
3. Teoría sociocultural de Vygotsky:
 El desarrollo ontogénico de la psiquis del hombre está determinado por los
procesos de apropiación de la formas históricas sociales de la cultura , es decir
Vygotsky articula los procesos psicológicos y los socioculturales y nace una
propuesta metodológica de
investigación genética e histórica ala vez.
 Sostiene que el desarrollo y el aprendizaje son dos procesos que van de la mano
en el ser humano. Para entender la relación entre estos dos, cabe esclarecer
que Vygotsky busco entender el fundamento intelectual humano combinando
las estructuras mentales detrás de la formación y desarrollo de los procesos
mentales y el medio en el que ocurren.
 Con esta visión, el define la “línea natural del desarrollo” que cada individuo
adquiere genéticamente y tiene desde el momento en que nació y la “ línea
cultural del desarrollo” que depende del aprendizaje por medio de experiencias
sociales
 De esta idea se entiende que el individuo nace con una potencial de desarrollo
y proceso psicológico elementales, pero que conforme se va relacionando con
las personas en un medio desarróllalos procesos psicológicos secundario
mediante el aprendizaje interactúan constantemente en la formación del ser
humano.
3.1 aportes a la Educación:
Objetivos Educativos que plantea
 Vygotsky plantea que hay que aprender a aprender. Debería hacer a partir de
ejemplos dados para solución de problemas y situaciones a partir de casos reales.
 Para que el niño adquiera el conocimiento, se deben tener actividades en grupo, lo
cual va a ser que el aprendizaje sea activo. La participación entre compañeros hará
que puedan adquirir el conocimiento de manera constante y en actividades de
contexto.
 el Ambiente debe ser adecuado para el proceso de enseñanza. Se debe lograr que
el estudiante pueda confrontar las teorías con los hechos y que en este proceso
interactúe con su medio.
 No se tiene una estrategia clara para evaluar. Por que propone que la evaluación
debe ser formativa, esta debe realizarse a partir de actividades basadas en el
estudio de casos , situaciones reales y resolución de problemas. Las herramientas
usadas son los resúmenes., síntesis , mapas conceptuales, intervenciones en
debates, etc.
 Los estudiantes deberán desarrollar la capacidad de autoevaluarse y evaluar el
trabajo de sus compañeros.
3.2 Rol del maestro:
El educador es esencial dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, abandona
el protagonismo en el proceso de aprendizaje sin dejar de involucrarse en el
transito que se produce de lo externo a lo interno.
 El primer rol como INICIADOR, en este rol debe crear contexto y participar con
sus alumnos, para lograr estimularlos a resolver problemas e identificarlos,
mientras lo enfrentan a sus propias necesidades y potencialidades.
 el segundo rol lo pone como OBSERVADOR, en este rol el profesor debe saber en
que etapa del desarrollo evolutivo se encuentra el alumno y ver las zonas de
desarrollo próximo que se dan naturalmente.
 El tercer rol pone como MEDIADOR, en este rol el profesor debe estar presente
mientras tiene lugar la transacción de aprendizaje . También debe dar
oportunidades para que los alumnos se autoevalúen, para revelar el poder del
pensamiento reflexivo del alumno como fuerza mediadora.
 El cuarto rol lo pone como LIBERADOR; hay una diferencia entre mediación e
intervención. De esa diferencia depende que el profesor libere o reprima a los
alumnos. El maestro debe dejar de pensar que los alumnos son como
recipientes vacíos que no controlan el proceso y no tiene necesidades o interés.
Y los maestros meten aprendizajes en sus cabezas.
3.3 Rol del estudiante.
 El estudiante es más participativo, dinámico y practico, para la obtención del
aprendizaje , habilidades y aptitudes del estudiante, con su contexto social,
histórico y cultural, apoyando en los conocimientos que ya había adquirido con
anterioridad mediante la interacción social.
 Una ves que el estudiante reconoce ser constructor de su propio conocimiento,
surgirá el aprendizaje significativo, construyendo nuevos conocimientos,
partiendo de los conocimientos que había adquirido con anterioridad. Para que
realmente sea aprendizaje significativo, el estudiante, construye su conocimiento
por que esta interesado en ello.
3.4 La importancia del contexto social:
 Las teorías Vygotsky acentúan el papel fundamental de la interacción social en
el desarrollo de la cognición, ya que creía firmemente que la comunidad juega
un rol central en el proceso de “dar significado”.
 En otras palabras , el aprendizaje social viene antes que el desarrollo. Vygotsky
desarrollo un acercamiento sociocultural sobre el crecimiento cognitivo. Sus
teorías fueron creadas mas o menos a la vez que jean Piaget, el epistemólogo
suizo.
 Según Vygotsky, el desarrollo individual no puede ser entendido sin el contexto
social y cultural en el que uno esta inmerso. Los procesos mentales superiores del
individuo ( pensamiento critico, toma de decisiones, razonamiento) tienen su
origen en los procesos sociales. (Martínez, 2017).
3.5 Fundamentación de su propuesta:
¿Cuál es el origen de su propuesta?

 Podemos decir que en ella debemos incluir, por lo menos , tres factores
esenciales: e primero es el que se refiere a la concienzuda revisión que llevo a
cabo Vygotsky de todas las aportaciones de los investigadores en el campo de
la psicología.
Denominación de la teoría : Teoría socio cultural.
Sujeto que aprende : no aislado, reconstruye el conocimiento en el plano
interindividual y posteriormente en el plano intra-individual.
Inteligencia: se da como producto de la socialización del sujeto en el medio.
Rol docente : Mediador, es un experto que guía y mediatiza los saberes
socioculturales.
Aprendizaje: es el elemento formativo del desarrollo, ya que en el se da una
interrelación con el contexto interpersonal y socio- cultural.
Términos específicos: mediación, mediador zona de desarrollo próximo.
Papel de los contenidos : Son elementos de socialización en los que se buscan las
interacciones didácticas por objetos ( esp. El lenguaje) y sujeto (esp. El docente).
Evaluacion : Se interesa en loa procesos y productos, el nivel de desarrollo real del
sujeto, la amplitud de la competencia cognitiva.
4. La zona del desarrollo próximo:
 Un concepto importante en la teoría sociocultural de Vygotsky es la llamada
zona de desarrollo próximo (ZDP), que ha sido definida como: “ La distancia
entre el nivel real de desarrollo determinado por la capacidad de resolver
independientemente el problema y el nivel de desarrollo potencial determinado
a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en
colaboración con otro compañero mas capaz”.
 Lev Vygotsky ve la interacción con los compañeros como un modo efectivo de
desarrollar habilidades y estrategias. Sugiere que los profesores deberían utilizar
ejercicios de aprendizaje en los que los niños menos competentes se desarrollen
con ayuda de los alumnos mas habilidosos en la zona de desarrollo próximo.
(Martínez, 2017).
4.1 La zona de desarrollo próximo y su papel en las practicas pedagógicas:
 El concepto de zona de desarrollo próximo debe ser entendido y aplicado en
términos de la teoría general de Vygotsky. Es nuclear en este concepto el
carácter social del aprendizaje. Hemos sostenido que la zona facilita una
evaluación critica del niño y del sistema social creado para que el niño aprenda
. Por tanto, las aplicaciones de la zona a la intrusión en el aula deben superar la
interpretación de practicas didácticas que enfatizan la transferencia de
destrezas del adulto al niño.
 En conclusión nosotros los futuros docentes debemos tener en cuenta al
momento de realizar las practicas pedagógicas como se desenvuelven los niños
en los procesos de aprendizajes, como hacen para aprender y facilitarles ese
aprendizaje, de modo que no se les dificulte.
5. Internalización:
 En la internalización social esta presente, aun que no de manera única e
individual, el aspecto sociológico. Al tratar la categoría de internalización hace
acto de presencia la línea psicológica que fundamenta los procesos de
interiorización del conocimiento, así se trataran aquí tres importantes conceptos
del campo psicológico dentro de las elaboraciones teóricas de Vygotsky, ellos
son : la internalización a partir del plano de lo interpsicologico hacia el plano de
lo intrapsicologico que es , en si , el proceso de interiorización.
 Regresando al concepto de internalización se dice que este es un proceso a
través del cual los sucesos exteriores pasan al plano interior, o sea que lo que
ocurre fuera del individuo pasa al plano de su mente , al respecto Vygotsky dice
“llamamos internalización a la reconstrucción interna de un a operación
externa” es aquí donde se muestran los otros dos conceptos: el plano
intersicologico y el intrapsicologico.
6. Pensamiento y Palabra:
 Pensamiento y palabra se encuentran conectados por un vinculo primario. La
conexión se origina, cambia y crece en el curso de su evolución. Sin embargo
seria un error considerar el pensamiento y la palabra como dos procesos sin
conexión que pueden ser paralelos o cruzarse en ciertos puntos influyéndose
mecánicamente. La ausencia de un vinculo primario no implica que entre ellos
solo pueda formarse una conexión mecánica (Vygotsky, 1934, p.159).
 El significado de la palabra es un fenómeno del pensamiento mientras este
encamado en el lenguaje, y del habla solo en tanto este relacionado con el
pensamiento e iluminado por el . Es un fenómeno del pensamiento verbal, o del
lenguaje significativo, una unión de palabra y pensamiento (Vygotsky, 1934.p
160).
7. Lenguaje y Educación:
 Vygotsky apunta hacia el hecho de que los niños son capaces de resolver
problemas prácticos empleando el lenguaje de la misma forma en que a veces
empleamos la vista y nuestras manos para resolver cuestiones practicas . Si bien
el niño en un momento dado el niño adquiere el lenguaje interno, se requiere
una evolución gradual para lograrlo, el niño tiene a apegarse a las reglas
establecidas y a un orden lógico: de esta forma, una acción importante que
pueden hacer los educadores es reducir la diferencia ente el lenguaje
egocéntrico y el socializado, exigiéndole al niño que cuando resuelva un
problema le sea difícil, regrese en cierta forma a una etapa anterior, hablando
en voz alta, así mismo y a sus compañeros, al plantear sus razonamientos
(García, 2006,p. 26)
Conclusiones:
 Zona de desarrollo proximal; es la posibilidad de aprender con el apoyo de los
demás, es primordial en los primeros años del hombre, siempre hay posibilidades
de crear condiciones para ayudar a los alumnos en su aprendizaje y desarrollo.
 En el mundo existen diversas culturas, distintas formas de aprendizaje en los
niños, y por lo cual existen diversas maneras de desarrollar funciones mentales
superiores.
 Vygotsky nos dice que el habla es fundamental para el aprendizaje de los niños
en la sociedad ( cognitivo y lingüístico ) se dice que cada persona nace incluida
con la capacidad para aprender lo que sus padres o la sociedad les enseña.
GRACIAS