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    Dimensiones de La Calidad Educativa

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    Este documento discute las dimensiones de la calidad de la educación. Identifica dos dimensiones principales: la dimensión político-ideológica, relacionada con los objetivos de la educación, y la dimensión técnico-pedagógica, relacionada con el conocimiento, la enseñanza y el aprendizaje. Dentro de la dimensión técnico-pedagógica, analiza tres ejes: el epistemológico, sobre la definición del conocimiento; el pedagógico, sobre el sujeto que aprende y en

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    Dimensiones de La Calidad Educativa

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    Este documento discute las dimensiones de la calidad de la educación. Identifica dos dimensiones principales: la dimensión político-ideológica, relacionada con los objetivos de la educación, y la dimensión técnico-pedagógica, relacionada con el conocimiento, la enseñanza y el aprendizaje. Dentro de la dimensión técnico-pedagógica, analiza tres ejes: el epistemológico, sobre la definición del conocimiento; el pedagógico, sobre el sujeto que aprende y en

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    Dimensiones de la calidad educativa

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    Este documento discute las dimensiones de la calidad de la educación. Identifica dos dimensiones principales: la dimensión político-ideológica, relacionada con los objetivos de la educación, y la dimensión técnico-pedagógica, relacionada con el conocimiento, la enseñanza y el aprendizaje. Dentro de la dimensión técnico-pedagógica, analiza tres ejes: el epistemológico, sobre la definición del conocimiento; el pedagógico, sobre el sujeto que aprende y en

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    CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

    Presentan: Ricardo Paul Centeno Trujillo


    Ma. De Jesús Ríos
    TEMA 3.- DIMENSIONES DE LA
    CALIDAD EDUCATIVA

    • 3.1. Dimensión política – ideológica.


    • 3.2. Dimensión técnico pedagógica.
    • Un mejor desempeño en el aprendizaje, la
    posibilidad de cursar materias
    extracurriculares relacionadas con el
    deporte, el arte, la cultura y los idiomas,
    propicia una formación más integral.

    • En una sociedad determinada, la calidad


    de la educación se define a través de su
    ajuste con las demandas de la sociedad
    (que cambian con el tiempo y el espacio).
    • Los principios fundamentales para
    la definición de la calidad de la
    educación se agrupan en dos
    grandes dimensiones:

    • Las dimensiones político-ideológicas, que


    se expresan normalmente como “fines y
    objetivos de la educación”.

    • Las dimensiones técnico pedagógicas.


    • Esto implica que para explicar qué es la
    “calidad de la educación” se deben
    acordar definiciones o, lo que es lo mismo,
    se deben hacer opciones. Esto es lo que
    hace interesante a este concepto: porque
    obliga a que se den lugar a estas
    explicaciones.
    • Un concepto ideológico que nos ubica en
    una perspectiva específica desde donde
    mirar la realidad.

    • Las definiciones
    correspondientes a
    este nivel surgen a
    partir de demandas
    y requerimientos
    que el cuerpo
    social hace a la
    educación.
    • Otras demandas de la
    sociedad, que no son
    demandas generales, sino
    específicas, y que surgen de
    las interrelaciones del sistema
    educativo con otros
    subsistemas.

    • El sistema cultural demanda al


    sistema educativo lo que se
    llama, en términos muy
    globales, la reproducción de la
    sociedad en la cual está
    funcionando.
    • El sistema político también
    hace demandas al sistema
    educativo que en nuestro
    ámbito se resumen en la
    cuestión educación-
    democracia.

    • Demanda valores y
    comportamientos específicos
    que deben ser transmitidos
    por la escuela.
    • Una sociedad democrática, solidaria y
    participativa reclama el aprendizaje de los
    valores, las actitudes y las conductas.
    • Sistema económico.
    • Formación para el mundo
    productivo.
    • Aporte científico para el
    desarrollo.
    • Capacidad de
    comunicación.
    • Capacidad de trabajo en
    equipo.
    • Capacidad para ejercer de
    forma critica y creativa.
    La dimensión técnico-
    pedagógica
    • Estas son las que expresan el compromiso
    concreto del aparato escolar para responder o
    no a las demandas de los demás sectores de la
    sociedad.

    • El eje epistemológico.
    • El eje pedagógico.
    • El eje organizativo-administrativo.
    Eje epistemológico
    • Qué definición de conocimiento.
    • Qué definición de áreas disciplinarias.
    • Qué definición de contenido.

    • El primer criterio para definir y elevar la


    calidad de la educación se refiere a qué
    definición de conocimiento existe en el
    sistema educativo.
    • ¿Qué tipo de
    conocimiento? ¿Que
    áreas de conocimiento
    debe incluir el sistema
    educativo?
    • Cultura humanista y
    tecnológica
    Eje Pedagógico
    • Qué características
    definen al sujeto de
    enseñanza.
    • Cómo aprende el que
    aprende.
    • Cómo enseña el que
    enseña.
    • Cómo se estructura la
    propuesta didáctica.
    • El sujeto que aprende.
    • Esto implica una definición de las
    características psicológicas del alumno, ya
    que define quién es el sujeto de aprendizaje.
    • Si el sujeto de aprendizaje se concibe con
    etapas evolutivas.
    • Capacidades intelectuales diferentes,
    modelos operatorios diferentes, capacidades
    afectivas, responsabilidades diferentes.
    Eje de organización
    • La estructura académica.
    • La institución escolar.
    • La conducción y supervisión (el gobierno).

    • La estructura académica del sistema


    educativo comprende dos cuestiones: la
    determinación de los niveles y ciclos que se
    incluyen, y la extensión del período de
    obligatoriedad escolar.

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