INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

 ¿Qué es investigar? Averiguar, indagar, buscar, preguntar

 ¿La investigación se da en laboratorios? (inteligencias múltiples, modelos
pedagógicos, investigaciones etnográficas, culturales)
 ¿Cuándo inicia la investigación?
 ¿Qué es investigación científica? Explicación, predicción, descripción de
nuevos conocimientos, mediante la aplicación de métodos y técnicas de
investigación
 Sistemática y exacta
 Objetiva y lógica
 Delimitación del objeto de conocimiento
 Metodología
 Proceso no lineal
•¿Qué es investigación educativa? Es un estudio
científico y sistemático que se encarga de investigar
aspectos relacionados con la práctica educativa para tomar
decisiones.
Repetición escolar, organización y planificación escolar ,
aplicación de modelo pedagógico, eficacia de los profesores,
implicación de medios televisivos/radiofónicos en la educación,
utilización de herramientas extracurriculares como apoyo al
proceso de aprendizaje, etc.
Utiliza a la investigación cualitativa y/o la cuantitativa
para lograr sus objetivos
 Qué tipo de investigación es mejor

 Ni la cualitativa, ni la cuantitativa, la inclinación hacia uno u otro modelo la da

el investigador, el decide con que tipo se siente cómodo y lo más importante es
consiga los objetivos de investigación, con un fundamento sólido (atendiendo al
problema de investigación)

 En la actualidad, las investigaciones de carácter social, contienen a ambos

enfoques (mixto) para resolver un problema, conseguir resultados, objetivos,
hipótesis

 Cuál es la percepción de los estudiantes de una institución educativa

en cuanto a la gestión del Rector
 Docente analiza la puesta en marcha/funcionamiento del modelo
pedagógico de la institución educativa
Estudio de casos

 Aplicado en investigaciones de índole local

 Búsqueda de la realidad en base a la discusión y análisis dentro de un grupo
 El universo de investigación es el individuo, grupo de social (unidad)
 Utilización de diversas técnicas para la recolección de datos
(cuestionario/entrevistas/observación directa)
 Se centran a nivel micro (escuelas/unidades educativas/paralelos)
 Se investigan situaciones puntuales o fenómenos en particular
 La utilización del enfoque mixto para llegar a lograr los objetivos (decisión del
investigador)
 Es aplicable en situaciones prácticas que se evidencia en la vida diaria
(ausentismo escolar de un curso en particular, el nivel de comprensión lectora)
 Descripción completa del fenómeno investigado (normas, actitudes,
comportamiento, valores, costumbres, opiniones)
 Planteamiento de variables
 Se puede descubrir, ampliar o afirmar conocimientos adquiridos
 No es una investigación lineal (reformulación)
 Tema de investigación
 Un tema es un conjunto de condiciones que necesitan una discusión,
una decisión, una solución (investigación).
 Del tema nace el problema.
 Debe ser coherente con el problema
 Debe ser trascendente, actual (TICS)
 El tema satisface una necesidad a través de una investigación
 Tiene que ser de interés del investigador (fracaso de la
investigación)
 Un tema se transforma en problema cuando se identifican variables,
población y la lógica del problema
 Uso de estrategias metodológicas (enfoque, contexto educativo, importancia)
 Planteamiento del problema
 Surge con el planteamiento de una serie de preguntas que nacen de la observación del
tema a investigar (recaen finalmente en una pregunta)
 La definición adecuada del problema es el punto de partida de toda investigación en
cuanto al planteamiento y delimitación (espacio, tiempo, contexto sociocultural-
educativo-económico)
 El proceso de investigación tiene como meta el conocimiento de una problemática
 El problema de investigación pretende dar respuesta a algo desconocido en un
momento determinado (funcionamiento del modelo pedagógico)
 Es el fundamento para describir adecuadamente objetivos/ hipótesis, contenidos
teóricos, metodología a aplicar
 Marco Teórico/conceptual
 Exposición de la teoría que sirven como fundamento para explicar antecedentes e
interpretar los resultados de la investigación
 Definir adecuadamente las hipótesis y sus variables
 Establecer guías que encaminan la investigación de campo
 Sustentar la investigación
 Analizar e interpretar datos
 Ordenar las observaciones para explicar la interrelación de
los fenómenos
 Se puede perfeccionar durante la in
 Textos, revistas, periódicos, ficheros, bibliografías, índices, tesis,
Internet (fuentes fidedignas), abstracts, bases de datos de
universidades, informes, estadísticas, revistas indexadas, revistas
científicas, entre otras.
 Respeto de fuentes de consulta, citar las referencias bibliográficas
de acuerdo a normativa (APA, ISO, Vancouver
Fuentes de datos validadas
 ERIC (Educational Resource Information Center): Se trata de una de las mayores bases de
datos especializadas en educación (http://www.eric.ed.gov/
 INIST (Institut de l'Information Scientifique et Technique): http://services.inist.fr/
 http://articlesciences.inist.fr/
 ISI Web of Knowledge: http://scientific.thomsonreuters.com/es/productos/wok/
 Proquest – CSA: http://www.csa.com/
 Oxford Journals Search: http://services.oxfordjournals.org
 ISOC- Humanidades y Ciencias Sociales (CSIC): Http://bddoc.csic.es:8080/index.jsp
 Google académico: http://scholar.google.es/
 Tesis doctorales en red: http://www.tesisenred.net/
 Teseo: http://www.micinn.es/teseo
 Directory of Open Access Journals: http://www.doaj.org/
 REBIUN: http://www.rebiun.org/
 REDINED (Red de base de datos de información educativa): http://www.redined.mec.es/
 CIDE (Centro de Investigación y Documentación Educativa):
http://www.mepsyd.es/cide/index.htm
Recopilación de información

 Toda técnica debe ser válida (medir todo cuanto se quiera medir)
y confiable
 Observación, cuestionario y entrevista (fundamentados en el
marco teórico, objetivos, hipótesis)
 Validación de cuestionarios
 Población y Muestra
 El objetivo es que los resultados obtenidos sean válidos y confiables,
tomando en cuenta los informantes adecuados
 Hay que definir cuidadosamente lo que es una población y/o muestra
(Estudiantes de una institución educativa / estudiantes del 10° AEGB)
 La representatividad de la muestra implica que esta refleje las
características, similitudes y diferencias encontradas en la población
 Muestreo probabilístico, cada elemento de la población tiene la misma
probabilidad de ser elegido
 Muestreo no probabilístico, el investigador toma por conveniencia a un
grupo de sujetos, criterio del investigador
 Tipos de muestreo
Probabilísticos:
 Muestreo Aleatorio Simple: muestras al azar, aleatoriamente
 Muestreo estratificado: divide a la población en subgrupos y selecciona
una MAS en cada subgrupo
 Muestreo sistemático: se seleccionan unidades aplicando un intervalo de
selección
 Muestreo por conglomerados: variante del muestreo estratificado aplicado
a poblaciones más grandes (conglomerados)
 No probabilísticos: MUESTREO DECISIONAL/POR CONVENIENCIA
 Tamaño de la muestra
 Poblaciones infinitas
 Poblaciones finitas

Z = nivel de confianza
N = Población
n = tamaño de la muestra
p = probabilidades a favor
q = probabilidades en contra
e = error de estimación
Procesamiento de información

• Ordenar y presentar datos estadísticamente

• Estadística descriptiva (organiza y resume datos)
• Estadística inferencial (inferencia o predicciones a cerca de una
población)
• Porcentajes, razones, proporciones, mediana, moda, media
aritmética, cuartiles, percentiles, varianza, desviación media,
desviación estándar, coeficiente de variación
 Análisis de datos
 Bioestadística (http://www.unav.es/departamento/genetica/). En esta web encontrará una completa base de datos sobre software
estadístico. Consultado en 01/09/09.
 StatPages.net (http://statpages.org/javasta2.html). Recursos sobre estadística (manuales, software, tutoriales, demos, links, etc.).
Consultado en 01/09/09.
 Servicio de Estadística de la Universidad Autónoma de Barcelona (http://einstein.uab.es/_c_serv_estadistica/cat/Index.html).
Web del Servicio de Estadística de la UAB, en la que podéis encontrar software, y manuales sobre SAS, SPSS y R project.
Consultado en 01/09/09.
 Estadística on-line (http://mem.uab.cat/mqamador/). Web sobre conceptos básicos de la estadística aplicada a la educación.
Consultado en 01/09/09.
 Guía SPSS (http://www2.uca.es/serv/ai/formacion/spss/Inicio.pdf). Completa guía para el estudio del análisis estadístico con
SPSS. Consultado en 01/09/09.
 Barón, F. J. (en línea). Apuntes y vídeos de bioestadística (http://www.bioestadistica.uma.es/baron/apuntes/). Consultado en
01/09/09.
 Etxebarría, J.;Tejedor, J. (2004). Análisis descriptivo de datos en Educación. Madrid: La Muralla.
 Glass, G. Intro to Quant Methods. (http://glass.ed.asu.edu/stats/). Consultado en 01/09/09.
 González López, I. (2003). Determinación de los elementos que condicionan la calidad de la universidad: aplicación práctica de
un análisis factorial. Consultado en 01/09/09.
 Rius, F.; Barón, F. J.; Sánchez E.; Parras, L. (en línea). Bioestadística: métodos y aplicaciones
(http://www.bioestadistica.uma.es/libro/). Consultado en 01/09/09.
 Vilà,R.;Bisquerra, R. (2004). "Análisis cuantitativo de los datos". En: R. Biquerra (coord.). Metodología de la investigación
educativa (págs. 259-271). Madrid: La Muralla.
Análisis e interpretación de
resultados
 Debe relacionarse con el marco teórico, objetivos/hipótesis,
resultados obtenidos
 Trata de encontrar y relacionar los datos/información recopilada
con el sustento teórico
 Proporciona los medios para dar solución al problema de
investigación, dar respuesta a interrogantes planteadas
 Triangulación de información (teoría-datos-visualización del
investigador)
 Preámbulo de conclusiones y recomendaciones
 Estructura del Informe (tesis)
Un informe de tesis contempla dos partes:

1. PRELIMINARES
 Portada o cubierta (título, autor)
 Carátula
 Agradecimientos - dedicatorias
 Prólogo o prefacio
 Índice de contenidos
2. CUERPO DEL INFORME ( fase de elaboración)

 Resumen
 Introducción
 Marco teórico
 Esquema de investigación
 Presentación, análisis e interpretación de resultados
 Conclusiones y recomendaciones
 Bibliografía
 Anexos
 Resumen
 Es el inicio del informe de investigación
 Enunciación del tema investigado, lugar de realización, población/muestra,
instrumentos de investigación aplicados, resultados relevantes (general)
 Introducción
 Planteamiento del problema, antecedentes, justificación, factibilidad, objetivos
y razón de la investigación
 Marco teórico
 Revisión bibliográfica relacionada con el tema
 Organizar lógicamente los contenidos (capítulos)
 Esquema de investigación
 Diseño de la investigación
 Metodología

 Presentación, análisis e interpretación de resultados
 Resultados - cumplimiento de objetivos - comprobación o rechazo de hipótesis
– análisis e interpretación de información
 Aporte del investigador
 Conclusiones y recomendaciones
 Síntesis de los resultados obtenidos a lo largo del proceso investigativo
 Toda conclusión debe fundamentarse en el cuerpo teórico del informe
 Claramente identificados los objetivos (cumplimiento), hipótesis (aceptación o
rechazo)
 Bibliografía
 Conservar un mismo estilo en todo el informe
 Respetar normativa (APA – ISO - otras)

 Anexos (gráficas – cuadros estadísticos – material

suplementario)
 CONSIDERACIONES AL REDACTAR UN INFORME (Tejada Fernández cita a
Polgar y Thomas )

• Una idea por párrafo (oraciones cortas y sencillas resultan fáciles de entender
por los lectores.
• Las citas no se deben utilizar más de lo imprescindible, tratando de expresar las
ideas con las propias palabras. Las citas se emplean sólo cuando es necesario
transmitir con precisión las ideas de otro investigador.
• El informe de investigación debe redarse en tiempo pasado.
• Emplear un estilo objetivo, evitar pronombres personales (tercera persona).
• Tener presente al tipo de lectores que va dirigida la publicación, cuidar el
vocabulario empleado, debe llegar con claridad a quienes está destinado.
• Estar seguro, ser conciso y claro; no deben introducirse cuestiones ni conceptos
que no sean estrictamente relevantes para el informe. La mención de temas
interesantes pero superficiales pueden distraer y confundir a los lectores o al
auditorio.
• Es necesario apoyarse en ideogramas, tablas de síntesis, gráficas, figuras, entre
otros, es un buen recurso de comunicación para facilitar la comprensión del
informe.
• Los datos obtenidos no deben manipularse o guiarse (ética - objetividad)
• Referir las ideas que no son propias (normativa APA)
• Los datos deben ser analizados e interpretados con honestidad, evitando sesgos
de índole personal, ideológico-político o de carácter emocional.
Proyectos Educativos
 Esquema para proyectos
educativos
 Surgen de requerimientos específicos, tienen inicio y fin, ejecutables en periodos de tiempo
limitados, es irrepetible

 Datos de identificación
 Antecedentes
 Justificación
 Beneficiarios del proyecto
 Objetivos
 Descripción del proyecto
 Operativización del proyecto (cronograma)
 Resultados esperados
 Recursos
 Bibliografía
 Anexos (material suplementario)
 Tarea
• Actividad 1: Aporte personal (familiarizarse con los pasos generales que incluye el
proceso de investigación).

• Actividad 2: Importancia de la investigación educativa, de preferencia, considerando el

ámbito de desenvolvimiento profesional (gestión/administración, docencia,
investigación).

• Actividad 3: Ejemplificación de un tema, detalle/descripción de lo que haría en cada una

de las etapas del proceso de investigación (cualquiera de los temas elegidos -> campo
educativo).

• Actividad 4: Caracterización de las técnicas de recolección de datos (cuantitativa -

cualitativa), en un esquema gráfico

• Actividad 5: Estudio de casos: Explicación de lo qué es el EC, características,

implicaciones -> entienda lo que es el EC
• Actividad 6: Planteamiento de un problema de investigación, (de preferencia
que se relacione con uno de los temas de la actividad 7)

• Actividad 7: Diseño de un proyecto de investigación (8 – 10 páginas)

• Herramientas tecnológicas en el proceso de aprendizaje
• Modelos pedagógicos en las instituciones educativas
• El Nuevo bachillerato ecuatoriano en las instituciones educativas
• La formación continua de los profesionales de la educación

 Delimitación del tema – Fundamentación teórica – planteamientos reales

 GERENARIDADES DEL TRABAJO:

• Presentación adecuada (estructura, ortografía, redacción)

• IDEAS QUE NO SON PROPIAS, deben ser referenciadas (APA)
• Colocar la Bibliografía (al final)
 Es de importancia para quien desee
alcanzar una certeza en su
investigación, el saber dudar a
tiempo”.
 Aristóteles