Taller intensivo de capacitación

docente
Reflexiones, estrategias y
compromisos para el regreso
a clases
Ciclo escolar 2021-
2022
Consideraciones generales

El Taller intensivo “Reflexiones, estrategias y compromisos para el regreso a

clases”, tiene la intención de apoyar a las maestras y los maestros en el
fortalecimiento de sus habilidades y saberes para afrontar los desafíos que se
presenten en este ciclo escolar 2021-2022 y en su reencuentro con la
comunidad escolar, contemplando aspectos relacionados tanto con la práctica
docente como con su bienestar emocional.

El uso de esta presentación es opcional, se generó con la

finalidad de hacer accesibles los esquemas e información
correspondiente a las actividades que aparecen en la Guía para
la facilitación del taller, de tal manera que se puede adaptar
para la impartición del mismo.
Objetivo general

Que las maestras y los maestros generen estrategias

para fortalecer el aprendizaje de las alumnas y los
alumnos, a partir de la reflexión y el reconocimiento
tanto de su práctica, como de la relación con el
colectivo y la comunidad, a fin de afrontar los retos
en el regreso a clases.
Objetivos específicos
Que las maestras y maestros:
Identifiquen sus emociones en torno al regreso a clases desde lo individual y lo
colectivo, con la finalidad de plantear acciones que les permitan propiciar un
reencuentro positivo con todas y todos.

Generen estrategias para promover la participación de madres, padres de familia o

tutores como figuras coadyuvantes del proceso educativo, en un marco de respeto y
colaboración.
Identifiquen la importancia del diagnóstico como una herramienta fundamental para
tomar decisiones ante los desafíos que se presenten en el aprendizaje de las alumnas y
los alumnos.

Generen estrategias de trabajo en el aula, enfocadas en las características de las

alumnas y los alumnos, para fomentar la autonomía, el ambiente de colaboración en el
grupo y el trabajo entre pares.
Establezcan compromisos para favorecer un regreso a las aulas centrado en el
bienestar y el aprendizaje del alumnado
Contenid El
reencuentro
o con el
colectivo
Sesión
1

Estrategias Las familias,

para el Sesión 4 Sesión aliadas para el
trabajo en el 2 aprendizaje
aula

Sesión Compromisos
3 Cierre para el regreso
a clases
El diagnóstico para
favorecer el
aprendizaje
Actividade
s DÍA DÍA DÍA
1 2 3
Primera Segunda sesión. Tercera sesión. Cuarta sesión.
sesión. El Las familias, El diagnóstico para Estrategias para
reencuentro aliadas para el favorecer el el trabajo en el
con el aprendizaje aprendizaje aula
colectivo
Actividad 1. Actividad 1. Actividad 1. Actividad 1.
M is emociones Colaboramos y Desafíos en el Fortaleciendo la
ante el participamos aprendizaje autonomía
regreso a la con Actividad 2. La Actividad 2. La
escuela. responsabilidad importancia de atención
Actividad 2. Actividad 2. hacer diferenciada
Juntas y juntos Corresponsabilida diagnóstico Actividad 3. La
regresamos a d y cercanía con Actividad 3. La colaboración para
la escuela las familias información para el aprendizaje
Actividad 3. la toma de Actividad 4. Nos
Cómo decisiones organizamos para
promovemos la Actividad 4. colaborar
participación de Herramientas
madres, padres de diagnóstico
4 de familia y/o 4 4
horas tutores horas horas
Productos del
taller
Inventario de estrategias para la participación. Conjunto de estrategias
ordenadas con las que las maestras y los maestros promoverán la participación
corresponsable de madres, padres y/o tutores para favorecer el aprendizaje de
las alumnas y los alumnos.

Esquema de información complementaria del diagnóstico. Descripción de

aspectos a incorporarse en el diagnóstico, así como los actores que pueden
proporcionar la información.

Repertorio de insumos para el trabajo en el aula. Integración de los elementos

generados en las actividades realizadas en la sesión que se enfocan en el
desarrollo de la autonomía, la atención diferenciada y el trabajo entre pares.

Tendedero de compromisos. Selección de acuerdos y acciones que asumirá el

colectivo para favorecer el regreso a clases
Sesión 1. El reencuentro con el
colectivo
Actividad 1. Mis emociones ante el regreso a la
escuela

Lee el texto “Vivo mis emociones”, En plenaria, elaboren una red

que se encuentra en el Anexo 1. emocional del colectivo, a partir de lo
Identifica qué significa para ti el siguiente:
regreso a clases presenciales y Ubiquen sus hojas en un espacio
escribe en hojas sueltas cada una que seleccionen para ello (pared,
de las emociones que esto te hace muro de Padlet, etc.).
sentir. Una vez que han pasado todas y
todos, identifiquen las emociones
que se repiten y únanlas con líneas.
Observen su red emocional y reflexionen
sobre las siguientes preguntas:

¿Qué emociones les genera el regreso a

clases, de manera individual y como
colectivo?

¿Qué coincidencias identifican?

¿Se ven todas y todos reflejados en

esta red?

¿Para qué les sirve tener esta red

emocional?
Actividad 2. Juntas y juntos regresamos a la
escuela

En plenaria, a partir de la lectura del ¿De qué forma podemos ser una
texto “¿Cómo autocuidar(nos)?”, que se red de apoyo que fomente el
encuentra en el Anexo 2, reflexionen y autocuidado emocional de quienes
respondan: conformamos el colectivo?

¿Qué podemos hacer para que la A continuación, redacten 6 formas en

experiencia emocional que representa que pueden brindarse apoyo entre
el regreso a clases sea positiva para el docentes para el autocuidado tanto
colectivo? en lo individual como en lo colectivo
en este regreso a clases.
Sesión 2. Las familias, aliadas para el
aprendizaje
Actividad 1. Colaboramos y participamos con
responsabilidad

¿Qué beneficios identifican de

su participación en la escuela?
Reflexionen sobre las
preguntas y con siguientes las
¿Qué desafíos identifican en relación
elaboren respuestas
un esquema sobre la
a su participación?
participación de padres de
madres el que se
familia y/o tutores,
¿Se está promoviendo su
como muestra más ,
corresponsable?,
adelante.
participació
qué medida se ¿en
está
logrando?
n
Actividad 2. Corresponsabilidad y cercanía con
las familias

Realicen la lectura comentada del texto Para ello, pueden recuperar lo siguiente:
breve “Aspectos a considerar sobre la
El Decálogo de la colaboración en la
participación de madres, padres de
escuela, que realizaron el año pasado en
familia o tutores en el proceso educativo”
el Taller intensivo de capacitación
del Anexo 3.
“Horizontes: colaboración y autonomía
Identifiquen y registren los aspectos que para aprender mejor”.
hasta ahora han contemplado para
Las acciones que se vinculan con la
promover la participación de las familias
familia en el ámbito Participación de la
como figuras coadyuvantes del proceso
comunidad, del Programa Escolar de
educativo.
Mejora Continua.
Actividad 3. Cómo promovemos la participación de
madres,
padres de familia y/o tutores

En equipos, lean los ejemplos del Anexo 4,

“Estrategias que se pueden implementar ¿En qué consiste la estrategia?
para fortalecer los vínculos entre la escuela y ¿Cómo la implementamos?
la familia”.
¿Qué insumos o materiales
Dialoguen sobre las estrategias que, desde se utilizaron?
su experiencia, han dado resultados ¿Qué preparación requirió por
satisfactorios para fomentar la participación mi parte (como docente)?
corresponsable.
¿Qué
Seleccionen dos o tres de las que se beneficios/ventajas
compartieron y anótenlas, considerando los resultaron de su
siguientes aspectos: implementación?
Actividad 3. Cómo promovemos la participación de
madres,
padres de familia y/o tutores

Cada equipo presente al colectivo las estrategias

que seleccionó.
Elaboren un “Inventario de estrategias
promover para la participación
corresponsable
madres, padres y/o tutores”, a de
partir de lo
siguiente:
1. Intégrenlas
2. Revisen y enajusten
un documento.
las
estrategias seleccionadas.
3. Denle el diseño que consideren
más adecuado.
Sesión 3. El diagnóstico para favorecer el
aprendizaje
Actividad 1. Desafíos en el
aprendizaje
En el informe “Experiencias de las comunidades Los retos a los que se enfrentará la comunidad
educativas durante la contingencia sanitaria al regresar a las aulas serán de diversa índole
por covid-19”, que presentó MEJOREDU, en e implicarán el reconocimiento de múltiples
2020,
señalase que, si bien las y los estudiantes elementos, entre los que destacan la
reforzaron aprendizajes adquirieron percepción sobre el propio aprendizaje de
nuevos, conocimientos y aprendieron a usar
nuevos parte de las alumnas y los alumnos, así como
nuevas aplicaciones o plataformas, también de las maestras y los maestros. Tomando esto
consideraron entre otros problemas “menores en cuenta, reflexionen sobre las siguientes
aprendizajes y compresión” y “percepción de no preguntas:
tener los conocimientos necesarios para pasar 1. ¿Cómo valoran el aprendizaje que
al siguiente grado”. Esto en el periodo alcanzaron sus alumnas y alumnos durante
contingencia correspondiente de al el ciclo anterior?
2019-2020. ciclo escolar 2. ¿Cuáles son los desafíos a los que se
Considerando lo anterior, ¿qué percepción enfrentarán respecto a los niveles de
creen que tienen sus estudiantes sobre su aprendizaje alcanzados por sus
estudiantes?
aprendizaje?
Actividad 2. La importancia de hacer
diagnóstico
En equipo, lean el Anexo 5 referente a Reflexionen y
los aspectos clave para definir el respondan:
1. Dentro del contexto de la pandemia,
diagnóstico educativo e identifiquen
¿qué cambioshan realizado a
los elementos que más se apeguen a
herramientas las para
su percepción acerca de lo que es un
elaborar modificaciones
diagnóstico?, ¿hicieron su
diagnóstico y para qué sirve.
en la implementación?

2. ¿Qué prácticas de las que modificaron al

elaborar el diagnóstico podrían
conservar?

3. ¿De qué manera los cambios al

diagnóstico favorecieron el aprendizaje
de sus estudiantes?
En un esquema como el siguiente, En plenaria, compartan dos o
escriban cinco aspectos que tres ejemplos.
recuperarían para aplicarlos en el
diagnóstico que realizarán en este ciclo
escolar.
Actividad 3. La información para la toma de
decisiones
1. Responde ¿qué tipo de estrategias o actividades
modificaste para atender las necesidades de las alumnas y
los alumnos?
2. Como parte de estas estrategias, ¿implementaste
actividades enfocadas a fortalecer la autonomía, la
atención diferenciada, el trabajo colaborativo o la
colaboración entre
pares? Escribe un ejemplo, considerando los siguientes
aspectos:
a. Tema y objetivo
b.
c. Actividad
Características queatiende de las alumnas y
alumnos, derivadas del diagnóstico los
d. Logro del objetivo planeado
Actividad 4. Herramientas de
diagnóstico

Con base en las actividades que has Ahora, lee la información de la

realizado hasta el momento, reflexiona siguiente tabla y selecciona aquellas
sobre qué herramientas de diagnóstico que no hayas implementado.
se pueden utilizar para favorecer el
aprendizaje.
Lee la información del cuadro y responde De las dos propuestas, piensa cuáles son
de forma individual las siguientes los aspectos principales que te permitirán
preguntas: conocer sobre tu grupo, que
¿Qué utilidad me brinda la información correspondan con la información que
arrojada por la evaluación diagnóstica y necesitas para planear y realizar acciones
por las fichas descriptivas? de carácter pedagógico.
¿Qué beneficios o ventajas tiene para mi
práctica?
Ahora, situándote en el próximo
diagnóstico que elaborarás, llena
el siguiente esquema y
especifica qué otros aspectos
necesitas para
conocer
complementar el diagnóstico,
qué actores pueden compartirte
esos datos y cómo puedes
involucrarlos en el proceso.
Sesión 4. Estrategias para el trabajo en el
aula
Actividad 1. Fortaleciendo la
autonomía
Revisen el siguiente video. Con base en la información de los fragmentos
del video, reflexionen sobre las siguientes
La educación más allá del aula:
preguntas y registren las palabras clave, que
Autonomía en la enseñanza y en
el aprendizaje: Estrategias les
permitan visualizar los aspectos que como
prácticas colectivo consideran más relevantes:
¿Cómo han trabajado con la familia para
https://youtu.be/Ci4uGHUibWA?t=835
impulsar la autonomía en las alumnas y los
alumnos?
Del minuto 13:55 al 24:51 A partir del trabajo a distancia, ¿qué
estrategias implementaron para el
Del minuto 29:49 al 41:01
fortalecimiento de la autonomía?
¿Qué grado de autonomía perciben en sus
estudiantes?, ¿cómo lo identifican?
¿Qué acciones podemos realizar para
favorecer la autonomía?
Ahora, reúnanse en equipos.

Con el registro realizado, elaboren una

“nube de palabras” como la que se muestra
en el ejemplo. Pueden hacerlo en el
pizarrón, o con material que tengan
disponible o bien utilizando alguna
aplicación para generarla.

En plenaria, compartan dos o tres ejemplos

de la nube que realizaron.

Las evidencias identificadas con este

icono se utilizarán para conformar el
“Repertorio de insumos para el trabajo
en el aula”, en la actividad 4 de esta
sesión.
Actividad 2. La atención
diferenciada

Reúnanse en equipos. Lean el texto Ahora, lean el Anexo 7. Contratos de

del
Anexo 6, en el que Carol aprendizaje, y realicen una adaptación
Tomlinson explic Ann la de la estrategia a su contexto y
diferenciad a y enseñanza práctica, considerando los elementos
a comenten de la siguiente tabla.
de atención diferenciada
conocen o han implementado con qué
estrategias las
alumnas y los alumnos.
Compartan la información con el colectivo, explicando por qué
consideran que la adaptación de esa estrategia es adecuada para
el nivel, el grado y/o la modalidad en la que estén trabajando.
Actividad 3. La colaboración para el
aprendizaje

En plenaria, revisen los Anexos 8 y 9, Ahora, reúnanse en equipos. Con base en

y los siguientes criterios, propongan una
comenten sobre los siguientes aspectos: estrategia de trabajo entre pares de
¿Quiénes tienen conocimiento acuerdo a su nivel, modalidad y contexto,
experienci y utilizando el formato que consideren
a
trabajo entre sobre
pares? metodologías de conveniente.
¿Cómo han a cabo
llevado estas
metodologías?
¿Qué aprendizajes desarrollan o
fortalecen las alumnas y los alumnos
con estas metodologías?
Actividad 4. Nos organizamos para
colaborar

Reúnanse en los equipos en los que han trabajado a lo

largo de esta sesión. Integren las evidencias
generadas en las actividades anteriores en un material
con el título “Repertorio de insumos para el trabajo en
el aula”. Utilicen el formato que consideren más
adecuado.
Actividad 1. Nube de palabras sobre
la autonomía
Actividad 2. Adaptación de la
estrategia Contratos de aprendizaje
al contexto y
su práctica
Actividad 3. Estrategias de trabajo
entre pares
Tomando como referente que han
estado trabajando en el mismo equipo
durante la sesión, identifiquen las
acciones que cada quien llevó a cabo.
En la siguiente tabla, marquen
únicamente la casilla que defina las
que realizaron.

Para finalizar, en plenaria, reflexionen

sobre lo que identificaron, con base en
los siguientes tópicos:
La participación individual.
La percepción de sus colegas al
trabajar de forma colaborativa.
El resultado del trabajo en equipo
(“Repertorio de insumos para el
trabajo en el aula”).
Cierre del
taller
Actividad de cierre. Compromisos para el
regreso Después, realicen lo siguiente:
Un equipo se encarga de instalar un tendedero
con el material que dispongan (cuerda, alambre,
etc. o alguna herramienta digital) en el cual
Elaboren un “Tendedero de
colgarán lasde compromisos elaborados.
propuestas
compromisos”
Otro equipo recolecta las dos propuestas de sus
. En equipos, definan dos compañeras y compañeros para colocarlas en el
compromisos que quieran tendedero.
asumir para el regreso a las Un equipo más se encarga de leerlos y ponerlos a
aulas estén centrados en el
que consideración del colectivo para identificar
bienestar y el aprendizaje del aquellos que tengan más “M e gusta”.
alumnado.. Finalmente, otro equipo se encarga de escribir la
selección de compromisos del colectivo que
asumirán como escuela y que favorecerán una
práctica docente que permita un regreso a las
aulas centrado en el bienestar.
En plenaria, comenten la importancia Identifiquen una forma de hacer que su
de este “Tendedero de compromisos” “Tendedero de compromisos” quede en un
como un recurso que sintetiza el formato útil para compartirlo con la
resultado
los de
aprendizajes de días de comunidad escolar. Puede ser el periódico
estos
capacitación y se convierte en mural o bien algún recurso para compartir
referente que dará en redes sociales (infografía, audios, fotos,
sentido
comunidad para afrontar, con el entre otros).
esperanza, el regreso a clases. de