Primera Sesión

Ordinaria
CTE
 AGENDA DE TRABAJO
TEMA ACTIVIDAD TIEMPO
Encuadre de la  Presentación de los propósitos,
sesión materiales y productos 10%
 Comentarios al video con el mensaje de
la C. Secretaria de Educación Pública
I. Empiezo por  Me reconozco en mis fortalezas 15%
mí
II. Valoremos los  Lograr que ninguna niña, niño o
aprendizajes adolescente se quede atrás o fuera de las
alcanzados y oportunidades de aprendizaje
concluyamos  ¿En qué situación se encuentran los 50%
nuestro aprendizajes de nuestras alumnas y
Programa alumnos?
Escolar de  ¿Qué ajustes necesitamos realizar al
Mejora Continua PEMC?
III. Organización  Decidamos cómo utilizaremos el 25%
de la escuela espacio del CTE destinado a la
organización de la escuela
 Propósitos:
Reconozca sus fortalezas personales y la
importancia de estas para mejorar su
bienestar socioemocional.

Analice los resultados de aprendizaje de

sus estudiantes, a partir de los datos
obtenidos en la valoración diagnóstica y
concluya el diagnóstico integral
(autoevaluación) del plantel para
concretar el PEMC del ciclo escolar 2021-
2022.
 Materiales

a , D is ponible en:
Educación in cl u siv
 Video x /m u lt im ed ia /2 02 1/Caja_d
p .g o b .m
https://educacionbasica.se
m in eta s/In clus i % C 3 % B3n.mp4
e_herra ra l (a u to ev al ua ción) de la
ic o in te g
 Resultados del diagnóst
escuela. ti c a d e su s es tu diantes.
ón d ia gn ós
 Resultados de la valoraci s co n d o m in io suficiente o
e stud ia n te
 Listados actualizados de ca n za r lo s ap re n dizajes del
d e n o al
en desarrollo y en riesgo
grado anterior.
d e p ro b le m áti ca s je ra rq uizado.
 Listado ta s d e l PE M C p ara el ciclo
y la s M e
 Esbozo de los Objetivos el em e n to s p ara el cuidado
n si de re
escolar 2021-2022 que co em o c io n al en el contexto
ta r so ci o
de la salud y el bienes
escolar.
 Productos

PEMC para el ciclo escolar 2021-2022.

Estrategia
Estrategia de seguimiento
de seguimiento al
al cumplimiento
cumplimiento de y
de Objetivos, Metas
Objetivos,
Acciones del PEMC. Metas y
Acciones del PEMC.
 Encuadre de la Sesión
Actividades
Sugeridas

1. Revisen la presentación, la agenda de trabajo, los

propósitos y los productos esperados para la sesión.
Tomen acuerdos que les permitan organizar las
actividades y hacer uso eficiente del tiempo.
2. Analicen el mensaje de inicio de los trabajos de esta
sesión que les dirige la Secretaria de Educación
Pública, Maestra Delfina Gómez Álvarez, y
compartan sus opiniones acerca de las ideas clave
expuestas.
 I.- EMPIEZO POR MI
Reconozco mis Fortalezas

“Empiezo por mí” es un espacio

pensado en ustedes y para ustedes,
con la intención de que se permitan
tener un momento de reflexión para
procurarse y dar prioridad a su
bienestar, y así, fortalecer su
desarrollo personal en los ámbitos
en los que se desenvuelvenEn
. esta sesión reflexionarán sobre las
prácticas de vivir conscientemente a
partir del reconocimiento y apreciación
de sus fortalezas, considerando que
antes de ser docentes, son personas que
tienen logros diariamente y para
alcanzarlos ponen en juego estas
fortalezas.
 3 Lean de manera individual el siguiente fragmento:

Las fortalezas del carácter son características psicológicas que el sujeto expresa ante
circunstancias determinadas y provocan emociones positivas auténticas, como el
optimismo, la esperanza, la honestidad, la perseverancia, la capacidad de fluir (flow o
experiencia óptima) y la competencia percibida, entre otras. Este tipo de emociones
favorecen el bienestar físico, emocional y social de los sujetos (Contreras & Esguerra,
2007).
(…)
…se puede argumentar que los docentes pueden mejorar su actividad profesional si
identifican, reconocen y potencian sus fortalezas porque pueden ayudar a su alumnado a
realizar lo mismo. Por otro lado, estos docentes estarían mejor preparados frente a
factores como el burnout y el estrés, que repercuten negativamente sobre su salud
mental.
(…)
La educación comienza con el docente, quien debe conocerse a sí mismo; porque según
es él así será su enseñanza. El verdadero docente, sea del nivel educativo que sea, es
aquel que mientras prepara al alumnado en diversas disciplinas, también le capacita para
estar despierto a los procesos de su propio pensar, sentir y actuar. Esta atención alerta lo
torna autocrítico y observador, y de este modo se establece una integridad de percepción,
discernimiento y acción, decisiva para que madure en el alumnado una correcta relación
con cuanto le Identifiquen
rodea (Krishnamurti,
en el siguiente 1978) (González,
cuadro las Torres
fortalezas que y Carreres,
predominan 2014, pp.
en su persona 145 y
y escriban
4
148). en su cuaderno un ejemplo de alguna circunstancia donde las han puesto en práctica.
 Las 24 Fortalezas personales según
Seligman

De acuerdo con Martin Seligman (2003), podemos tener veinticuatro

fortalezas personales, a las que define como aquellas cualidades humanas que
favorecen a las personas para vivir una vida más plena y positiva,
brindándoles
Brío, los recursosPerseveranci
Inteligencia psicológicosLiderazgo
que requieren para que esto
Espiritualid suceda:
Perdón,
pasión, social, a ad, clemencia
entusiasmo inteligencia propósito,
personal, fe,
inteligencia religiosidad
emocional

Valor, Gratitud Bondad, Juicio, Prudencia, Curiosidad e

valentía generosidad pensamiento discreción, interés por el
crítico, cautela mundo
mentalidad
abierta

Autocontrol Integridad, Amor por el Picardía y Ingenio, Humildad

autenticidad, conocimient sentido del originalidad, modestia
honestidad o humor inteligencia
práctica,
perspicacia

Perspectiva Civismo, Disfrute de Amarse y Imparcialida Esperanza,

deber, la belleza y dejarse d y equidad optimismo,
trabajo en la excelencia amar previsión
equipo,
 Reflexione:

¿Había identificado la importancia

de reconocer sus propias fortalezas?

¿De qué manera estas fortalezas

contribuyen a su autocuidado y a
procurar su bienestar físico y
socioemocional?

Compartan en colectivo algunas de sus reflexiones en torno a las fortalezas que

identificaron en su persona, cómo les hacen sentir y por qué es importante que,
5 como docentes, sean capaces de reconocerlas y fortalecerlas para favorecer el
bienestar físico y socioemocional de sus estudiantes.
 Cuando las maestras y maestros cuidan su bienestar
socioemocional y aprenden a integrar en su vida
diaria actividades y espacios que los nutren e invitan
a la reflexión continua de sus acciones, están en
mejores condiciones de brindar apoyo y condiciones
de desarrollo a sus estudiantes.
Si las maestras y maestros practican el autocuidado
emocional día con día, es más probable que puedan
transmitir a sus estudiantes las estrategias y actitudes
que se requieren para aprender a identificar y
manejar sus expresiones emocionales, dar sentido a
sus experiencias, adaptarse a las nuevas
circunstancias y disminuir la probabilidad de que un
evento estresante se desborde (Gras, Chao Rebolledo
y Salgado, 2021, p. 27).
En otro momento, revisen el Anexo 3 en donde encontrarán
actividades para fomentar en sus estudiantes el autocuidado,
las cuales pueden ser parte de su Estrategia para favorecer el
bienestar socioemocional.
 II.-VALOREMOS LOS APRENDIZAJES
ALCANZADOS Y CONCLUYAMOS NUESTRO
PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA

En esta sesión se retomará ese trabajo y se integrará la información recabada

desde el inicio del ciclo escolar para hacer los ajustes o replanteamientos
necesarios, considerando: los resultados de la valoración diagnóstica y los
avances en el Plan de atención, el cierre de los procesos de inscripción y
reinscripción, la asistencia del alumnado, los niveles de comunicación que
mantienen con sus estudiantes, entre otras situaciones que pueden haberse dado
en los primeros meses de clases y que pudieran constituir problemáticas que
debenLograr que
atender deninguna
manera niña, niño o adolescente se quede atrás o fuera de
prioritaria.
las oportunidades de aprendizaje.
Las Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP) son las
características que limitan el acceso, las oportunidades de aprendizaje, la
permanencia, el tránsito y la plena participación en las actividades educativas.
Estas BAP se refieren a las características y respuestas del sistema educativo,
de la práctica docente y del entorno que impiden el ejercicio del derecho a la
educación para algún estudiante o grupo que comparte ciertas características.

6 Observen el video Educación Inclusiva.

De acuerdo con lo que se menciona en el video: Tengan en mente sus
reflexiones sobre las
¿Qué Barreras para el Aprendizaje y la BAP presentes en su
Participación identifican en su escuela?, ¿de qué escuela y las acciones
manera estas barreras afectan las oportunidades de que pueden
aprendizaje de las NNA?, ¿qué acciones realizar implementar para
para eliminarlas? eliminarlas y garantizar
el derecho a la
educación de todas las
¿En qué situación se encuentran los aprendizajes de NNA, al revisar los
nuestras alumnas y alumnos? resultados de
aprendizaje de sus
estudiantes y al definir
los Objetivos y las
Metas del PEMC.

Presenten al colectivo los resultados de la valoración diagnóstica acerca de los

7 aprendizajes fundamentales evaluados y la información de los avances en el Plan de

atención, para tener claro en dónde se encuentra cada grupo (punto I de la sección
Actividades previas a la Primera Sesión Ordinaria de CTE, de esta Guía).
 Analicen, en equipos por grado, ciclo o asignatura, los resultados de la valoración
8 diagnóstica que presentaron en la actividad 7 a partir de lo siguiente:

¿Cuáles son los aprendizajes, temas o contenidos

en los que se obtuvieron los resultados más bajos
en los distintos grados de cada asignatura o área
evaluada?

¿De qué forma están siendo abordados esos

aprendizajes en los Planes de atención para el
periodo extraordinario de recuperación?

¿Qué adecuaciones son necesarias en los Planes de

atención a partir de la situación que observan en
los resultados de su valoración diagnóstica?
 Definan en los equipos, las acciones con las cuales atenderán a las NNA que han detectado que requieren más apoyo

9 en los aspectos que han identificado a través de su valoración diagnóstica. Consideren la situación de los NNA que
todavía no regresan de manera presencial a la escuela o con los que aún mantienen comunicación intermitente o están
sin comunicación.

Los siguientes materia

les pueden apoyarlos en
proceso de toma de d este
ecisiones para consolid
aprendizajes considerad ar los
os en su Plan de atenci
partir del análisis de lo ón, a
s resultados de la valora
diagnóstica: ción

Orientaciones Didáctic
as para Promover el
Formativo de los R Uso
esultados de la Eva
diagnóstica: luación
www.mejoredu.gob.mx/ https://
publicaciones/libro
Cuadernos de Apre
ndizajes Fundamenta
Imprescindibles. Preesco les
lar, Primaria y Secund
https://librosdetexto.sep aria:
.gob.mx/cuadernoafi/
Consideren estos acuerdos al diseñar su Plan de atención para lo que
resta del periodo extraordinario de recuperación y contemplen en su
PEMC (actividad 13) las acciones que propusieron para atender el
rezago.
10 Presenten al colectivo los acuerdos que definieron en las actividades 8 y 9.

¿Qué ajustes necesitamos realizar

al PEMC?
La consolidación del PEMC
conlleva el ajuste informado y
consciente de las Metas y
Acciones que deben mejorar o
permanecer para atender las
prioridades de la escuela, así
como la definición de los periodos
de realización y de los
responsables del seguimiento a
su avance y cumplimiento.
 Presenten en plenaria los resultados del diagnóstico integral de la escuela, mencionada en el
11 Punto IV de la sección Actividades previas a la Primera Sesión Ordinaria de CTE, de esta Guía, y a
continuación:

Actualicen a partir de
los resultados, el listado
de problemáticas
jerarquizadas de la
sesión 5, actividad 2, de
la Fase Intensiva y
decidan cuáles
atenderán en este ciclo
escolar.

12 Revisen los Objetivos y las Metas del PEMC esbozados en la Fase Intensiva y, con base en
sus prioridades (actividad 11), realicen los ajustes pertinentes para dar atención a las
problemáticas identificadas.
13 Determinen, con base en los ajustes realizados, las Acciones pertinentes para
alcanzar las Metas establecidas. Recuperen:

 Los elementos
para el
cuidado de la salud y
el
bienestar socioemociona
l en
el contexto escolar.
 Las acciones que
pueden
implementar para elimin
ar
las BAP.
 Las acciones para at
ender al
alumnado que requiere
más
apoyo o con el que no
han
podido mantener
comunicación (actividades
9
y 10).
 Las acciones para
alcanzar
las Metas.
 14 Definan una estrategia de seguimiento sencilla y concreta que permita valorar el cumplimiento
de las Metas y Acciones establecidas que consideren lo siguiente:

• Periodos de realización, responsables de atenderlas

y de dar seguimiento a su cumplimiento.
• Indicadores que permitan reconocer su nivel de
logro

 El seguimiento oportuno y efectivo permitirá valorar, de forma crítica, si lo realizado contribuye

al logro de los resultados esperados y de los Objetivos establecidos en el PEMC.

 La primera evaluación de su PEMC se realizará en la Cuarta Sesión Ordinaria de CTE la cual se

llevará a cabo el 25 de febrero de 2022.

La comisión, la directora o director será responsable de integrar el PEMC

del ciclo 2021-2022 con los cambios acordados y en colectivo deberán
definir la estrategia para darlo a conocer a la comunidad escolar el PEMC
del presente ciclo.
 Decidamos cómo II.-ORGANIZACIÓN DE LA
utilizaremos el
espacio del CTE ESCUELA
destinado a la
organización de la
escuela
A lo largo del ciclo escolar, se destinará el último
momento de las sesiones de CTE para que cada colectivo
aborde asuntos educativos de su interés. Podrán
emplear este espacio, por ejemplo, para profundizar en
alguno de los aspectos abordados en la sesión de CTE: el
aspecto socioemocional, la educación inclusiva, el plan
de atención para los estudiantes que requieren apoyo o
También como unlosespacio dedeformación
procesos gestión.  Pueden elaborar en
sobre temas educativos que les ayuden a conjunto una lista de
fortalecer sus prácticas docentes y temas.
directivas (planeación didáctica, evaluación  Establecer acuerdos
de los aprendizajes, reflexión sobre la sobre las formas de
práctica), entre otros. organizarse para
Para finalizar esta sesión: tratarlos a fin de
optimizar el tiempo
15 Decidan qué temas abordarán en este espacio a lo largo del ciclo escolar y tomen
disponible
acuerdos necesarios para abordarlos en la Segunda Sesión Ordinaria
sesión.de CTE.
en loscada
 ¡Gracias!
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