National University College

TEORIAS DE APRENDIZAJE
PSIC 2510
PROF. ORTIZ
 CONCEPTO DE APRENDIZAJE DEFINICIÓN

Es evidente que nuestras habilidades no aparecieron nada mas que porque sí. Son el
resultados de entrenamientos que hemos realizados durante toda nuestra vida.

¿Qué entendemos por aprendizaje?

• Aunque existen diversos tipos; entenderemos APRENDIZAJE: como un cambio de

comportamiento relativamente permanente producido por la experiencia.

Lo importante de esta definición es que nos permite diferenciar entre aquellos

cambios en el desempeño debidos a:

 MADURACION: El desarrollo de patrones de compartimiento predeterminados

biológicamente que obedecen solo a los años vividos.

 EXPERIENCIA: Aquellos que van relacionados con esta variable.

p/ej: Niños en el tenis. Cambio cd a corto plazo
 CONCEPTO DE APRENDIZAJE Tipos de Aprendizaje

¿ Cuando vemos el logo de McDonald's le ocurre que siente retorcijones de hambre y le

hace pensar en ese alimento?.

CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

Los procesos que subyacen al Condicionamiento Clásico explican fenómenos tan

diferentes como: llorar cuando se ve a una novia caminando hacia la iglesia, temer a la
oscuridad.

FUNDAMENTOS DEL CONDICIONAMIENTO

Iván Pavlov, fisiólogo ruso, Premio Nobel por sus trabajos sobre la digestión.

Estudiaba la secreción de los ácidos estomacales y la salivación de los perros como

respuesta a la ingestión de distintas cantidades y clases de alimentos
CONCEPTO DE APRENDIZAJE Tipos de Aprendizaje

Perro de Paulov

Reflejo Incondicionado (innato)

Reflejo Condicionado (aprendido)
 CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento clásico

ANTES DEL CONDICIONAMIENTO

R.I
E.I El alimento (estímulo
incondicionado) produce una
respuesta incondicionada, no
aprendida (salivación)

La campana (estímulo neutro) no

E. N tiene ningún efecto sobre la
salivación, no produce la respuesta
de salivación
CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento clásico

DURANTE EL CONDICIONAMIENTO

E.N
R.I
E.I

Inmediatamente antes de presentar el estímulo incondicionado (el

alimento) el experimentador presenta el estímulo neutro (el sonido de la
campana). El estímulo incondicionado sigue produciendo la respuesta
incondicionada (salivación)
CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento clásico

CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
E.C

R.C

El sonido de la campana es capaz de generar la respuesta de salivación,

por lo que deja de ser un estímulo neutro y pasa a ser un estímulo
condicionado capaz de generar una respuesta condicionada o aprendida
(salivación ante el sonido de la campana)
8
 Conductismo
• EC= un estimulo que puede provocar una
respuesta sin aprendizaje previo.
• RI= reaccion innata, no aprendida , aun
estimulo incondiconado.
• EC= Estimulo que provoca respuestas como
resultado de su emparejamiento con un
estimulo incondicionado.
 Conductismo
• RC= Respuesta que es similar o identica a la
respuesta incondicionada , la cual viene a ser
provocada por un estimulo condicionado.
 CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento clásico

• Vincula estímulos neutros con respuestas simples e

involuntarias

– Estímulo incondicionado (E.I): el que siempre produce esa respuesta (alimento).

– Estímulo condicionado (E.C): estímulo previamente neutro capaz de producir

una respuesta condicionada (sonido campana).

– Respuesta incondicionada (R.I): no depende de la experiencia previa. Es innata

o no aprendida (salivación ante el alimento)

– Respuesta condicionada (R.C): respuesta aprendida a un estímulo condicionado

(salivación ante sonido campana)
 CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento clásico

Reglas Empíricas
 Los estímulos incondicionados conducen respuestas incondicionadas
(E.I R.I)
 Los apareamientos de estímulos incondicionados y respuestas incondicionadas no
son aprendidos y no los origina un entrenamiento
( E.I R.I ; no son aprendidos)

 Durante el condicionamiento, estímulos previamente neutros se transforman en

estímulos condicionados.
( E.N E.C )

 Los estímulos condicionados llevan a respuesta condicionadas y son consecuencias

del aprendizaje y entrenamiento.
( E.C R.C)

 Las respuestas condiconadas y las respuestas incondicionadas producen el mismo

resultados; pero el R.C es aprendida y la R.I es innata
 Generalizacion y Discriminacion
• Con el condicionamiento clasico , la
generalizacion de estimulo describe el
fenomeno por el cual un animal o persona ha
aprendido a responder a un estimulo y aplica
lo aprendido a otro estimulo similar.
 Condicionamiento Clasico
• Una forma de aprendizaje en que un estimulo
previamente neutral (EC) es emparejado con
un estimulo incodncionado (EI) para provocar
una respuesta condcionada (RC) que es
identica o muy similar a la respuesta
incondcionada (RI).
EL CONDUCTISMO
 Condicionamiento Clasico
John Watson cientifico norteamericano fue quien
organizo y formulo los pricipios basicos del
Conductismo. Por tal razon se le conoce como
el padre del Conductismo.
Poseia gran afan por elevar la psicologia a nivel
de ciencia como las ciencias naturales.
Watson postulo que solamente los fenomenos
observables debian ser objetos de estudio en la
psicologia.
Importancia del Condicionamiento
Clasico
• En 1920, el Conductista John.Watson y su asociada
Rosalie Rayner publicaron lo que probablemente
sea el ejemplo mas citado del condicionamiento
clasico en la psicologia.
• Watson estaba convencido que la mayoria de
nuestros miedos fueron adquiridos por
condicionamiento clasico y trato de poner a prueba
esta idea ensenandole a tener miedo de algo a un
nino de 11 meses, el ahora famoso pequeno Albert.
 Objetivos Especificos
Según describen Watson (1920), los objetivos que
perseguían con su experimento eran dar
respuesta a las siguientes preguntas:
•¿Puede condicionarse a un niño para que
tema a un animal que aparece
simultáneamente con un ruido fuerte?
•¿Se transferirá tal miedo a otros animales u
objetos inanimados?
•¿Cuánto persistirá tal miedo?
• Consistía en presentar al niño
un objeto de color blanco al
tiempo que un ruido fuerte.
• Después de varios ensayos,
el niño sollozó ante la
presencia de una rata y
posteriormente generalizó su
respuesta a otros estímulos:
un perro, lana, un abrigo de
piel, etc.
• El pequeño Albert fue escogido como sujeto de
experimentación por su gran estabilidad emocional.
Mediante el experimento, Watson pretendía demostrar
cómo podía condicionar la reacción de miedo de Albert
hacia una rata blanca, que inicialmente no provocaba en
el niño ninguna reacción aversiva, cómo podría
generalizar esta conducta a otros estímulos similares y,
por último, cómo eliminar esta conducta. El experimento
dio comienzo cuando Albert tenía 11 meses y tres días.
Consistía en presentar al niño un objeto de color blanco al
tiempo que un ruido fuerte (que se lograba golpeando una
barra metálica detrás de la cabeza del niño
El procedimiento seguido fue el siguiente: Se
seleccionó a un niño sano de nueve meses,
Albert, para el experimento. Se le examinó
para determinar si existía en el un miedo
previo a los objetos que se le iban a presentar
(animales con pelo), examen que fue
negativo. Sí se identificó un miedo a los
sonidos fuertes (como golpear una lámina
metálica con un martillo fuertemente).
Después de varios ensayos, el niño
sollozó ante la presencia de una
rata, y posteriormente generalizó
su respuesta a otros estímulos:
un perro, lana, un abrigo de piel,
etc.
El experimento no pudo llegar a
término, no alcanzándose la fase
de des condicionamiento, debido
a que Albert fue sacado de la
unidad hospitalaria en que se
encontraba antes de su
conclusión.
 Watson
• Por razones comprensibles , este experimento
no seria considerado etico de acuerdo con los
estandares de hoy dia.
• Resulta inquietante que Watson y Raynor no
inviertieran el condicionamiento al temor de
Albert.
• Posteriormente , Wtason redujo con exito el
temor a los conejos en un nino pequeno ,
combiando al conejo con galletas.
 Watson
• Contracondicionamiento : Proceso de eliminar
una respuesta clasicamente condicionada
emparejando el estimulo condicionado (EC)
con un estimulo (EI) para una respuesta mas
fuerte que la respuesta condiconada (RC) y
que no puede ocurrir al mismo tiempo que la
RC.
 Aplicacion de la Teoria
• El conocimiento de los mecanismos que
generan las conductas consumistas y la
posibilidad de inducir científicamente los
comportamientos de los compradores se
convirtió en una clave estratégica para las
grandes compañías. Watson ofrecía soluciones
científicas para el desarrollo del marketing
 Exitincion
• Debilitamiento o desaparicion de una
respuesta aprendida ( condicionada)
• Recuperacion Espontanea
 CONCEPTO DE Condicionamiento clásico
APRENDIZAJE

APLICACIÓN DEL CONDICIONAMIENTO AL COMPORTAMIENTO HUMANO

GENERALIZACIÓN Y DISCRIMANACIÓN

A pesar de las diferencias de figura, aroma y color, para la mayoría de nosotros una rosa
es una rosa. Pavlov se percato que sus perros no solo salivaban ante el sonido del diapasón
que se empleo durante su condicionamiento original, sino que también ante una campana.

Generalización de Estímulos; respuesta a un estimulo que es similar pero a la vez

diferente de un estimulo condicionado; entre más se parezcan los dos estímulos, es más
probable que ocurra la generalización.

Discriminación de Estímulos; proceso por el cual un organismo aprende a diferenciar

entre estímulos, restringiendo la respuesta a uno particular.
particular
 CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento clásico

APLICACIÓN DEL CONDICIONAMIENTO AL COMPORTAMIENTO

HUMANO
 Caso de Alberto

¿Qué pasaría si un perro, que ha sido entrenado con condicionamiento clásico para
salivar ante el sonido de una campana , no vuelve a recibir nunca un alimento cuando
esta suena?

EXTINCIÓN;
EXTINCIÓN el desaprendizaje de lo que hemos aprendido
Se entiende como EXTINCIÓN,
EXTINCIÓN aquel fenómeno que ocurre cuando una respuesta
previamente condicionada disminuye su frecuencia y al final desaparece.
desaparece Ej: Perro y
salivación. Película Psicosis
CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento clásico

APLICACIÓN DEL CONDICIONAMIENTO AL COMPORTAMIENTO HUMANO

RECUPERACIÓN ESPONTANEA; el retorno de la respuesta

condicionada
Una vez que se ha extinguido la respuesta condicionada; ¿se ha ido para siempre? Ej:
Adicción.

Recuperación Espontanea:
Espontanea Se refiere a la reaparición de una respuesta previamente
extinguida después que ha pasado un tiempo sin exposición al estimulo condicionado
Condicionamiento Operante

Skinner

La caja de Skinner
 Condicionamiento Operante
• El condicionamiento operante se refiere al
comportamiento que el organismo emite por
que se le ha ensenado que haciendolo
(operando sobre el ambiente ) obtendra una
recompensa o evitara un castigo.
• Este tipo de aprendizje es llamado tambien
condicionamiento instrumental , por que la
persona o animal es el instrumento que cambia
en cierto modo su entorno.
 Condicionamiento Operante
• Un psicologo americano Edward Lee
Thorndike, descubria las leyes basicas del
condicionamiento operante casi al mismo
tiempo que Pavlov lo hacia con los principios
basicos del condicionamiento clasico en Rusia.
 Condicionamiento Operante
• Thorndike introdujo unos gatos hambrientos
dentro de una caja que denomino “ caja
problemas”.
• Un gato hambriento era puesto dentro de la
caja, la comida era colocada afuera, y se
observaban los esfuerzos del gato para escapar.
En cada ensayo, el gato era mas eficiente al
abrir la puerta de la caja.
• Los gatos aprenden por ensayo y error.
 Condicionamiento Operante
• Basado en estas observaciones , Thorndike
formulo la “ley del efecto “(1911), la cual
establece que las consecuencias de una
respuesta determinan si ella ocurrira
nuevamente en el futuro.
• La ley del efecto de Thorndike sento las bases
para el condicionamiento operante.
 Condicionamiento Operante
• C.O = forma de aprendizaje donde las
consecuencias de la conducta llevan a
cambios en la probabilidad de que dicha
conducta ocurra en el futuro.
 CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento Operante

Condicionamiento Operante
Muy bien, que buena idea, te felicito, fantástico, estoy de acuerdo…

A todos nosotros nos gusta recibir estos comentarios, pero lo importante es saber que
estos comentarios podemos utilizarlos para modificar conductas y para enseñar tareas
más complicadas por medio del CONDICONAMIENTO OPERANTE

 C.O: Describe el aprendizaje en el que una respuesta voluntaria se fortalece o se

debilita; según sus consecuencias sean positivas o negativas

 Es el condicionamiento que explica e inculca

las conductas complejas y voluntarias.
 Skinner : Condicionamiento
Operante
• Burrhus Skinner es , en la actualidad , el
principal propulsor del condicionamiento
operante. Se interesa , sobre todo por la
manera en que el comportamiento afecta al
ambiente para producir consecuencia s y
como una consecuencia favorable o refuerzo,
produce un aumento en la probabilidad de
que un comportamiento ocurra.
 Skinner : Condicionamiento
Operante
• Skinner mantiene que el refuerzo es el
elemento fundamental de control de la
conducta. El tipo de conducta que esta
influenciada por el reforzamiento se
denomina operante. En las investigaciones de
Skinner con animales , las conductas
operantes a menudo fueron picar o apretar
una palanca.
 Skinner : Condicionamiento
Operante
• En su trabajo de laboratorio, con ratas y
palomas, Skinner diseno un aparato que ha
llegado ahcer uno de los instrumentos mas
corrientes de la investigacion psicologicas.
• Consistia en una jaula, o caja , equipada con un
mecanismo simple que el mismo animal podia
activar para conseguir su recompensa.
• Normalmente, tal mecanismo solia ser una
barra o palanca que el animal podia apretar.
CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento Operante

 A diferencia del C.C;

C.C en el que los comportamientos originales son las respuesta
biológicas naturales ante la presencia de estímulos (alimento).

En el C.O;
C.O se aplica a las respuestas voluntarias, ntarias que son realizadas
deliberadamente por una persona con el fin de producir un resultado deseable.

 El termino Operante,
Operante la persona opera en su entorno para producir un resultado
deseable.
deseable Ej. Estudiar- Buenas calificaciones
 CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento Operante

FUNDAMENTOS DEL CONDICIONAMIENTO

OPERANTE
 Basándose en la ley del efecto que establece que las respuestas que generan
satisfacción tienen mas probabilidades de repetirse , creo una nueva forma de entender
la conducta. Ej: Ratón en una caja.

 Reforzamiento: Proceso por el que un estimulo incrementa la probabilidad de que se

repetirá un comportamiento precedente. Ej. Tirar la palanca.

Reforzador: Cualquier estimulo que incrementa la probabilidad de que ocurrirá de

nuevo un comportamiento. Ej. alimento

¿Qué clase de estímulos pueden actuar como

reforzador?

• Aparición del reforzador es contingente con

el ocurrencia de la respuesta
 CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento Operante

Reforzadores positivos, negativos y castigo

Reforzadores= Recompensa; ya que incrementan la posibilidad que se

incremente una conducta. Pero Recompensa se refiere ocurrencias positivas

REFORZADORES Positivos; estimulo que se añade al ambiente y

trae consigo un incremento de una respuesta
precedente. Trabajo -Salario

Negativos; eliminación en el ambiente de un estimulo desagradable, lo cual

produce a un incremento de una respuesta precedente ocurra en el futuro.

No sales al recreo (estímulo desagradable) hasta que no

termines los problemas (conducta deseable)", es un ejemplo
de reforzador negativo

El estímulo desagradable (no salir al recreo) se

elimina en el momento que hace aparición la
conducta que deseamos obtener (terminar los
problemas
 Skinner : Condicionamiento
Operante
• Los refuerzos positivos aumentan la
probabilidad de una respuesta se presentan
en una situacion.
• Los refuerzos negativos son estimulos
desagradables , cuya supresion elimina la
probabilidad de respuesta.
• Los reforzadores pueden ser primarios y
secuandarios.
 Skinner : Condicionamiento
Operante
• Los reforzadores primarios son importantes
biologicamentes como: comida , el agua,
sexo .
• Los reforzadores secundarios son aprendidos:
llegan a ser reforzantes por su asociacion con
los refuerzos primarios.
• ( dinero, buenas notas, elogios).
 Skinner : Condicionamiento
Operante
• Se deben destacar dos aspectos en la aplicacion
de los refuerzos positivos:
• Inmediatez
• Consistencia en la aplicacion del reforzamiento.
• Se debe eviatr la demora del reforzamiento : El
paso del tiempo entre la respuesta y el
reforzamiento positivo, que resulta en una
reduccion de la eficiencia del C.O.
 Skinner : Condicionamiento
Operante
• Reforzamiento Negativo : el rforzamiento
negativo ocurre cuando una conducta es
seguida por la remocion o evitacion de un
evento negativo y como resulatdo aumenta la
probabilidad de que la conducta ocurra en el
futuro.
 CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento Operante

Los Reforzadores Negativos se dan en dos tipos de Aprendizaje:

1.Condicionamiento de Escape: Las personas aprenden a dar respuestas

que ponen fin a una situación aversiva. Niños – Estufa- alejarse.

2.Condicionamiento de Evitacion: Las personas responden a una señal que

ocurrirá de manera inminente un suceso desagradable, de modo que aprende
a evitarla. Auto- bencina.
 Castigo
• CASTIGO: Se refieren a estímulos desagradables o
dolorosos que disminuyen la probabilidad que ocurra
de nuevo un comportamiento precedente.
• Es una de las técnicas para eliminar conductas
problemáticas que tiene mayor frecuencia de
utilización en contextos sociales.
• Consiste en aplicar al sujeto una estimulación
aversiva o desagradable como consecuencia de haber
realizado una conducta no deseable y que se pretende
eliminar
 CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento Operante

Algunas pautas para un uso más correcto de la técnica de reforzamiento:

• El Reforzador debe ser eficaz:

eficaz no todas las personas somos sensible al mismo
tipo de reforzador

• En el reforzamiento positivo deben asociarse los reforzadores de tipo material

con los de tipo social siendo más deseables estos últimos.

• Los reforzadores empleados deben ser contingentes para afianzar la conducta.

 CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento Operante

Algunas de las pautas a tener en cuenta en la aplicación del castigo son:

- El castigo puede ser eficaz a corto plazo pero no es suficiente por sí solo
como técnica, ya que no propone un modelo alternativo de conducta deseable.

- El castigo debería utilizarse solo en el

caso de que otras técnicas de reforzamiento
no hayan sido eficaces.

- Si se aplica este, debe ser inmediato y

proporcionado a la naturaleza de la
infracción producida
 CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento Operante

- Si se castiga debe mostrarse cual es la

conducta incompatible y, a su vez, que
esperamos que realice el/la niño/a.

- La aplicación del castigo no debe conllevar una

alteración emocional del que la aplica (enfado, ira,
excitación,...)

- No es aconsejable utilizar como castigo

(consecuencia negativa) tareas escolares (copias,
más deberes,...) puesto que se corre el riesgo de
asociar la tarea como algo desagradable.
Naturaleza Cuando el Estimulo se Cuando el Estimulo se
del Estimulo agrega, el resultado es… elimina o se termina, el
resultado es…
Reforzamiento positivo Castigo por Remoción

Ej: quitar juguete

POSITIVO Ej: Otorgar un aumento
favorito luego de mala
(agradable) por el buen desempeño
conducta
Resultado: Aumento
Aument de Resultado: Disminución
la frecuencia respuesta de la frecuencia
(buen desempeño) respuesta (mala Cond.)

Castigo por Aplicación Reforzamiento Negativo

NEGATIVO Ej: Poner fin a una
Ej: Dar nalgadas después
(DESAGRADA jaqueca ingiriendo
de un mala conducta
BLE) medicamento
Resultado: Disminución Resultado: Aumento de
de la frecuencia la frecuencia respuesta
respuesta (mala Cd.) (Ingerir medicamento)
 CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento Operante

Consideraciones finales:

• El reforzamiento incrementa el comportamiento que

lo precede; el castigo lo disminuye.
disminuye

• La aplicación de un estimulo positivo trae consigo un

incremento del comportamiento y se denomina
reforzamiento positivo.

• La remoción de un estimulo positivo disminuye el

comportamiento debido a la omisión del reforzamiento y
se denomina castigo por remoción.
remoción

• La aplicación de estimulo negativo que disminuye o

reduce el comportamiento se denomina castigo por
aplicación.
aplicación

• La remoción de un estimulo negativo que provoca un

incremento del comportamiento se denomina
reforzamiento negativo.
negativo
 CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento Operante

PROGRAMAS DE REFORZAMIE NTOS

¿Por qué algunos comportamientos no reforzados

continuamente continúan en el tiempo?

Por programa de reforzamiento entendemos la pauta que va a seguir la

aplicación del refuerzo.
Cuando hablamos de la frecuencia y oportunidad del reforzamiento que sigue
al comportamiento deseable, se refiere a PROGRAMAS DE
REFORZAMIENTO.
Programa de reforzamiento continuo: Comportamiento que
es reforzado cada vez que ocurra la conducta.

Programa reforzamiento parcial o variable: Comportamiento

que es reforzado algunas veces pero no todas.
 CONCEPTO DE APRENDIZAJE Programa de Reforzamiento
Variable o Parcial

Los P. R. V; se pueden agrupar de acuerdo a dos categorías:

•Numero de respuestas ejecutadas, antes que se presente el reforzador,

alos cuales se les denomina PROGRAMA DE RAZON FIJA Y PROGRAMA
DE RAZON VARIABLE.

•Cantidad de tiempo que transcurre antes de que se proporcione el

reforzamiento , denominados PROGRAMA DE INTERVALO FIJO Y
PROGRAMA DE INTERVALO VARIABLE.
 CONCEPTO DE APRENDIZAJE Programa de Reforzamiento
Variable o Parcial

PROGRAMA DE RAZON FIJA: El reforzador se presenta sólo después de la

realización de determinado número de respuesta. Por ejemplo, un pichón puede recibir
alimento después de la décima vez que picotee una tecla;

PROGRAMA DE RAZON VARIABLE: El reforzador se presenta después de un

número variables de respuesta. Por ejemplo, una persona que realiza ventas por teléfono.
Puede que logre una venta en la tercera, octava, novena y vigésima llamada que haga, sin haber
tenido éxito en ninguna de las restantes
 CONCEPTO DE APRENDIZAJE Programa de Reforzamiento
Variable o Parcial

PROGRAMA DE INTERVALO FIJO: Se centran en la cantidad de tiempo.

Programa que proporciona reforzamiento para una respuesta sólo si ha
transcurrido un periodo fijo. Un ejemplo de programa de intervalo fijo es el salario semanal.
Para las personas que reciben un salario semanal regular, en general poco importa lo que
produzcan en una semana determinada, siempre y cuando se presenten y trabajen algo .

PROGRAMA DE INTERVALO VARIABLE: Se centra en la cantidad de

tiempo. Programa en el que el tiempo entre reforzamientos varía en lugar de
ser fijo.
Un ejemplo de intervalo variable, sería el del profesor que aplica exámenes sorpresa que
varían de cada uno tres días a uno de cada tres semanas, aplicando un promedio un
examen cada dos semanas.

Comparando con los hábitos de estudio que observamos en el programa de

intervalo fijo, es muy probable que los hábitos de estudio de los alumnos de
bajo programa de intervalo variable como este serian muy distintos. Los
estudiantes se dedicaran al estudio con mayor regularidad puesto que no saben
cuando se realizara el siguiente examen sorpresa.
 CUADRO COMPARATIVO

Programa de Naturaleza del Reforzamiento Efecto en la conducta Ejemplo

Reforzamiento

Continuo La recompensa se da después de Aprendizaje veloz de nuevos comportamientos pero Felicitaciones

una conducta deseada extinción rápida

Intervalo Fijo La recompensa se da a intervalos Desempeño promedio e irregular con extinción rápida Pago
(tiempo) regulares semanal

Intervalo La recompensa se da en Desempeño moderadamente elevado y estable, con Exámenes de

Variable Intervalos (tiempo) variables lenta extinción sorpresa

Razón Fija La recompensa se da por Desempeño alto y estable conseguido rápidamente Pago a
producción fija pero también con extinción rápida destajo

Razón Variable La recompensa se da por Desempeño muy elevado con extinción lenta Ventas por
producción variable comisión
 EJERCICIOS
•Se presenta un estimulo desagradable para reducir un comportamiento:

Se remueve un estimulo desagradable para aumentar el comportamiento:

Se presenta un estimulo placentero para incrementar un comportamiento:

•Sandra tuvo un día pesado; además, el ruido que hacia su hijo no le permitía
relajarse. Debido a que no deseaba regañarlo, Sandra bajo su tono de voz y le
dijo a su hijo con mucha seriedad que se encontraba muy cansada y le
gustaría que jugara sin hacer ruido durante un hora. Para Sandra, el cambio
de comportamiento de su hijo fue:

•Sandra estaba satisfecha. No había quedado contenta consigo misma la

semana pasada, cuando le grito muy fuerte a su hijo. En aquella ocasión
termino con el ruido excesivo de su hijo por medio de:
 RESULTADOS
•Se presenta un estimulo desagradable para reducir un comportamiento:
castigo.

Se remueve un estimulo desagradable para aumentar el comportamiento:

reforzamiento negativo.

Se presenta un estimulo placentero para incrementar un comportamiento:

reforzamiento positivo.

•Sandra tuvo un día pesado; además, el ruido que hacia su hijo no le permitía
relajarse. Debido a que no deseaba regañarlo, Sandra bajo su tono de voz y le
dijo a su hijo con mucha seriedad que se encontraba muy cansada y le
gustaría que jugara sin hacer ruido durante un hora. Para Sandra, el cambio
de comportamiento de su hijo fue: un reforzamiento negativo.

•Sandra estaba satisfecha. No había quedado contenta consigo misma la

semana pasada, cuando le grito muy fuerte a su hijo. En aquella ocasión
termino con el ruido excesivo de su hijo por medio de: un castigo.
CONCEPTO DE APRENDIZAJE Moldeamiento

Moldeamiento: el reforzamiento de lo que no ocurre en forma

natural

Pensemos en la dificultad que tienen las personas para aprender a reparar una
computadora; si aplicáramos el condicionamiento operante tendríamos que
esperar la reparación fuera a la perfección para aplicar un reforzador.

Existen muchos comportamientos complejos que requieren otro tipo de

aprendizaje:

Moldeamiento: Es el proceso de enseñanza de un comportamiento complejo

por medio de recompensas ante aproximaciones sucesivas del
comportamiento deseado.
En el moldeamiento todo conducta
que sea similar al que se desea que
aprenda el sujeto, al principio obtiene
reforzamiento
CONCEPTO DE APRENDIZAJE Moldeamiento

Moldeamiento: el reforzamiento de lo que no ocurre en forma

natural
En el moldeamiento todo conducta
que sea similar al que se desea que
aprenda el sujeto, al principio obtiene
reforzamiento
Después se reforzarán solo las
respuestas más cercanas al
comportamiento que se desea
enseñar
 CONCEPTO DE APRENDIZAJE Enfoque Cognitivo –Social

Enfoque Cognitivo –Social del aprendizaje

Cuando aprendemos a conducir un automóvil, no lo hacemos mediante nuestra

intuición. En lugar de ello ya conocemos los elementos básicos del conducir
debido a nuestra experiencia de copiloto.

Aprendizaje Se llevan a cabo mediante procesos de

orden superior

Esto contradice la perspectiva

que considera al aprendizaje
como una adquisición En los cuales los pensamientos y recuerdos de
mecánica y automática de las personas y la forma de procesar la
asociaciones entre estímulos y información explican sus respuestas
respuestas o como
consecuencia de un
reforzamiento
CONCEPTO DE APRENDIZAJE Enfoque Cognitivo –Social

Enfoque Cognitivo –Social del aprendizaje

Teoría Cognitivo-social del aprendizaje

Estudio de los procesos de pensamiento que subyacen al aprendizaje

Perspectiva que se enfoca en los procesos mentales no percibidos.

percibidos Sugiere que
no es suficiente afirmar que presentamos respuestas como consecuencias de los
reforzamientos

Las personas desarrollan una EXPECTATIVA de que recibirán un refuerzo

Establece que los factores sociales y cognitivos, así como el

comportamiento, juegan un papel impotante en el aprendizaje
 CONCEPTO DE APRENDIZAJE Enfoque Cognitivo –Social

Tipos de Aprendizaje Cognitivo social

Aprendizaje Latente: Constituye un tipo de aprendizaje cognitivo social; en el cual

se aprende un nuevo comportamiento, peo no se demuestra sino hasta que se
proporciona un reforzamiento para exhibirlo. Ej. Ratas y laberinto

Aprendizaje Observacional ¿Cómo una persona sin experiencia directa aprende

y realiza un comportamiento?

Bandura; señala que la mayor parte del aprendizaje humano se basa en el AO; y lo
definió como “Un aprendizaje a través de la observación del comportamiento de
otra persona al que se le denomina Modelo.”

Ej. Niños- pelicula-violencia

 CONCEPTO DE APRENDIZAJE Enfoque Cognitivo –Social

Tipos de Aprendizaje Cognitivo social

De acuerdo con Bandura, el aprendizaje observacional tiene un proceso de 4 pasos:

1. Prestar atención y percibir las características más importantes del

comportamiento de otra persona

2. Recordar el comportamiento

3. Reproducir la acción

4. Estar motivado para aprender y ejecutar el comportamiento.

Un factor crucial que determina si vamos a imitar o no a un

modelo son las consecuencias de su comportamiento.
 CONCEPTO DE APRENDIZAJE Enfoque Cognitivo –Social

Tipos de Aprendizaje Cognitivo social

Consideraciones Finales

- Imitación o modelamiento
– Ocurre cuando una persona observa e imita el comportamiento de otra
– Elimina el aprendizaje por ensayo y error
– Se lleva a cabo en menos tiempo que el condicionamiento operante

Robert S. Feldman
Psicologia, con aplicaciones en paises de habla hispana
4 edicion
Capitulo 5 “Aprendizaje”
 Referencias
• Feldman, R.S (2005). Psicología: con
• Aplicaciones en Países de Habla Hispana.
• (6ta.Ed.) México: McGraw-Hill.