MODULO III

TEMA 2:
ESTRATEGIAS SENSORIALES EN DISFUNCION TACTIL.
Lic. Rosarela Canchaya
 INTEGRACIÓN SE NS OR I A L EN
LAS OCUPACIONES D E L O S
NIÑOS.
• El niñ o realiza ocupaciones diarias:
• Exploració n
• Juego
• Autocuidado
• Trabajo Escolar y otras tareas
 ESTRATEGIA
•
SE NSORIAL
La idea central de é sta terapia es proveer y controlar el input sensorial especialmente,
desde el sistema vestibular , Propioceptivo y tactíl.
Requiere:
• Un adecuado contexto de juego.
• Poder aumentar el nivel de alerta Y/O bajar.
• Requiere espontaneidad, creatividad, seriedad, intensidad, calma, buen humor.
• Debe estar centrado en la familia.
• Un ambiente que permita movimiento, exploració n y novedad.
• Con equipamiento específico.
• Un terapista entrenado
 E L NIÑO Y LA TERAPIA
• Para el niñ o, la terapia es un juego y puede parecer un
juego tambié n para los adultos que observan.
• Pero tambié n es un trabajo importante, porque al ser
guiado por un profesional, el niñ o puede alcanzar é xitos
que probablemente no los conseguiría a travé s de un
juego no guiado ni terapeutico. De hecho, la mayoría de
los niñ os con disfunció n sensorial son incapaces de jugar
productivamente y organizarse sin ayuda.
 R ESULTADO S E S P E R A D O S
• Mejorar el compromiso con las actividades
cotidianas.
• Mejorar la habilidad de mantenerse quieto y
prestar atenció n.
• Aumentar la tolerancia al cambio.
• Mejorar el lenguaje y la participació n social.
• Incrementar las destrezas motoras finas y
gruesas.
• Mejorar praxis
• Mejorar destrezas de organizació n
• Mejorar la calidad de vida de la familia
• Mejorar en el plano cognitivo, el lenguaje y
el rendimiento acadé mico
• Aumento de la confianza en sí mismo
PATOLOGÍAS QUE TIENEN ASOCIADAS
DISFUNCIONES
• Niños de alto riesgo. SENSORIALES.
• Sindrome X fragil.
• Discapacidades visuales (incluyendo ceguera)
• Deprivación ambiental.
• Discapacidades para el aprendizaje.
• Trastorno de deficit de atención.
• Trastorno de deficit de atención con hiperactividad.
• TEA Trastorno del espectro autista
• Desordenes del desarrollo de la coordinación/Dispraxias
• Discapacidades del desarrollo
• Trastornos geneticos
• Paralisis Cerebral
• Otros
 E S T R A TEGIA S EN DEFENSIVIDAD
TACTIL (HIPER)
• La terapia se enfoca a proporcionar trabajo pesado y sensació n de presió n.
La estimulació n vestibular lineal lenta tambié n puede ser ú til. La terapia
tambié n le proporciona oportunidades de participació n en experiencias
tá ctiles graduadas (Royeen & Lane, 1991)
• Las ideas propioceptivas de la estrategia sensorial para la pobre discriminació n de
informació n vestibular y propioceptiva se puede utilizar combiná ndola con ideas
específicas para la defensa tá ctil.
• Las estrategias sensoriales que se presentará n
a continuació n, hacen referencia a una línea
general de recomendaciones y datos prá cticos
para aplicar en los distintos contextos de
desempeñ o, por lo que no constituye una
“receta para todos”. Cada terapeuta es
responsable de adaptar estas ideas para un
niñ o específico, y de idear las actividades
apropiadas para su casa, colegio y familia.
 E ST R AT E GI A
S
• Tacto profundo y resistencia:
• enrollarse con una manta para hacer un rollo.
• amasar sabanas o telas sin textura.
• tirar la cuerda.
• arrastrarse por debajo de los cojines del sofá .
• arrastrarse con una manta.
• Llenar funda de almohada con papeles arrugados por el.
• Picar Tecnopor.
• Jalar , empujar y cargar.
• Usar peso en chalecos en pesas para piernas y brazos.
• Tacto profundo en las extremidades y el torso antes de vestirse, abrazos y
“apretones”.
• Es preferible la ropa holgada, que no quede ajustada; asegurarse de que la ropa está
previamente lavada, que se han quitado las etiquetas (es preferible la ropa con
mínimas costuras); llevar medias al revé s para evitar el contacto de los dedos.
• Envolver bien con la toalla despué s del bañ o, abrazos fuertes despué s del bañ o;
aplicar la crema firmemente, si lo tolera.
• Dar presió n en el torso, extremidades y cuero cabelludo antes del cuidado del pelo
(lavar, peinar,..), llevar una manta pesada encima durante los cortes de pelo.
• Proporcionar presió n y hacer ejercicios con los dedos ante del cuidado de las uñ as.
• Poner a remojo las uñ as antes de cortarlas.
• Actividades de presió n antes de cepillarse los dientes (ej. comer, tomar agua,
masajear las encías); pasar el cepillo de dientes por la zona perioral (alrededor de la
boca) antes y despué s del cepillado; aplicar té cnicas de presió n mientras esté en la
silla del dentista; llevar puesta una manta de peso mientras está en el dentista. Si la
molestia es intensa, antes de entrar a la consulta del dentista hacer los siguientes
ejercicios: apretar fuerte con los dientes y soltar, apretar los labios y soltar, meter las
mejillas, movimientos rá pidos de la lengua de arriba abajo, soplar globos, hacer
ruidos con la lengua.
 TRABAJO
PESADO
• Provee compresió n y tracció n sensorial.
• Rebotar, saltar, empujar, halar, pegar, aplastar, arrojar, golpear,
• colgarse de cabeza
• Empujar un cochecito de bebé o un carrito de compras.
• Jugar con una pelota pesada.
• montarse en un baló n saltarín.
• Subir escaleras.
• Marchar llevando objetos pesados.
TOQUE F I R M E V E R S U S TOQUE SUAVE –
(HIPO)
• Presión Profunda, masajes gruesos , cepillado con cepillo sensorial.
• Explorar varias texturas, d e lo mas ru goso y tosco a lo mas fino y/o
viceversa , tener una caja con diferentes textura para ser motivador.
• chalecos pesados, gorras, guantes, telas d e diferentes texturas.
• tapetes sensoriales en el piso, colchones que vibran.
 ACTIVIDADE
S
• Fajar
• Pintar con los dedos o usar otras pinturas
• Abrazar fuertemente
• Usar pegante de escarcha
• Rascar la espalda
• Hacer artesanías o trabajos de arte
• Masajes con o sin loció n
• Usar jabones de espuma, cremas de afeitar
• Compresió n en las articulació n es Jugar con crema o espuma
• Terapia de cepillado Acariciar un perro, un g ato, u otro
animal
• Banos tibios
• Mezclar masa para galletas
• Refregarse con estropajo o toallita
• Arroparse con una cobija pesada,
• usar un chaleco pesado
• Jugar con agua
• Enrollarse en un Matt
• Vestirse con ciertas telas
• Jugar al sandwich con dos almohadas
• Explorar varias texturas
• Jugar con arena
• Sentarse en el sol o en la sombra
• Jugar con plastilina, barro (cerá mica) o pasta para modelar
• Jugar con animales de peluche
• Llenar una caja o contenedor con arró z, fríjoles, u otras
cosas.
• Ayudar con el jardín.
• Usar juguetes o cosas que vibran: lapiceros,cepillo de
dientes.
Nota: Nunca obligue al niñ o a tocar algo que “El”
encuentra desagradable.
• Dé jele usar pinceles, un palito, guantes, o incluso
un juguete para permitirle explorar primero.
• La boca tambié n tiene que ver con la sensibilidad
en la
 ROPA
• Vista a su hijo/a con ropa có moda para ir a la escuela.
• Evite o remueva cosas que irriten la piel como: marquillas, hilos de
• nylon, elá sticos en la cintura, tobillos, o puñ os, camisas /blusas de
• cuello tortuga, o adornos que raspen o irriten la piel.
• Compre telas suaves como algodó n. Evite polyester y telas parecidas.
• Trate medias sin costuras o volté elas por el revé s para que las
• costuras no maltraten y corte el exceso de tela en las puntas si es necesario.
• A algunos niñ os les gusta la ropa apretada porque proporciona
• presió n. Si es el caso, permita a su hijo/a usar ropa apretada debajo
• de la ropa regular.
• Aplique una loció n humectante con glicerina o lanolina en el cuerpo del niñ o/a antes
de vestirlo/a, especialmente en el invierno que es cuando la piel se reseca y pica.
 C ORT E DE PELO
• Use la palabra emparejar, en vez de cortar.
• Vaya a un saló n de belleza especial para niñ os (con sillas bajas,menos
químicos y adornos llamativos.
• Visite el saló n solo para ver có mo le emparejan el pelo a alguien má s.
• Aplique presió n en el cuero cabelludo del niñ o, en el cuello y en los
hombros para prepararlo para el corte.
• Si cree que va a ser necesario utilizar una razuradora para pulir el corte de
pelo de su hijo/a, prepá relo/a antes de ir al saló n, exponié ndolo al sonido y la
vibració n utilizando juguetes – cepillos de dientes que vibran, etc.
• Explique la secuencia de lo que va a pasar a su hijo/a reducir la ansiedad.
• Use una toalla y un ganchito o nada en vez de usar una capa plá stica.
• Lleve una camisa/camiseta extra para que su niñ o/a se pueda cambiar
inmediatamente despué s del corte.
• Ponga la mú sica favorita del niñ o mientras le cortan el pelo si es
posible.
• El niñ o/a puede sentarse en una silla baja o en las piernas de la madre o del padre
mientras le cortan el pelo.
• Use un chaleco pesado o ofré zcale un juguete al niñ o para las manos, para que se
entretenga con algo mientras que le cortan el pelo y ademá s para reducirle el estré s y
/o calmarlo.
• Planee una actividad especial o un regalito para el niñ o para despué s del corte.
• Considere cortarle el pelo al niñ o/a en la casa.
 EN C A S A Y/O
• EserS enCuna
Rincó n sensorial : puede U esquina.
ELA
• Espejo.
• Una alfombra sin textura , caja de diferentes juguetes sensoriales.
• Caja de instrumentos musicales.
• Caja de botellas sensoriales.
• Luces de colores el interruptor ala altura.
• Un equipo de suspensió n.
• Una manta de peso.
• Saltarín.
• Pelota de pilates.
• Mordedores.
• Cojines diversos.
• Sonido blanco.
 VIDE
O
• https://www.youtube.com/watch?v=5R69oNeDdy4&ab_channel=InformaTEA
“Cuando el terapeuta esta haciendo su
trabajo eficientemente y el niñ o
organizando su sistema nervioso se
ve como el niñ o está simplemente
PASANDOLA BIEN !!!! jugando. ”
Ayres, 1979
 TAREA

• 3 casos de niñ os con defensividad. – 3 estrategias y/o actividades.