Competencias Educativas

Educacin basada en Competencias
Competencia Educativa
Caractersticas de las competencias:

Siempre centrada en Desempeos Es una Unidad Tiene un Orden y una Jerarqua Son Transferibles y Multifuncionales
Centrada en Desempeos:
A travs del uso de destrezas, habilidades y conocimientos. Que sea capaz de utilizarlos de acuerdo a diferentes condiciones o demandas del medio. Que pueda enfrentar situaciones nuevas o difciles Que entienda que es lo apropiado hacer en un momento dado y obre en consecuencia. Que posea actitudes altamente valoradas en el medio laboral, profesional y personal (responsabilidad, cumplimiento y respeto por las normas, calidad, puntualidad, tolerancia).
La competencia es una Unidad:

Conocimientos (saberes tericos) Habilidades (saberes aplicativos) Actitudes y Valores (disposiciones emocionales y principios ticos)
Tiene un Orden y una Jerarqua:

En su desempeo siempre se puede observar un avance continuo, a travs de niveles: Novatos o Inexpertos Adquieren autonoma e independencia Tienen el Pleno Dominio
Son Transferibles y Multifuncionales:

Aplicables a mltiples situaciones y contextos tanto acadmicos como familiares, laborales, sociales y personales. Se utilizan para conseguir varios objetivos y resolver diferentes problemas. Prerrequisito para un adecuado desempeo de su vida en todos los mbitos.
De dnde surge la necesidad de educar en competencias?

Resultados ineficientes y aprendizaje poco propicio de los egresados de la Educacin Superior, para su desempeo profesional. Enfrentar los retos que plantea el mundo actual, a partir de la resolucin de problemas relevantes que surgen en situaciones reales.
De acuerdo con lo anterior, se busca que los alumnos sean capaces de demostrar qu saben y qu pueden hacer
(y NO qu conocimientos pueden reproducir)
Si un estudiante sabe algo, NO lo habilita automticamente para aplicarlo, pues estamos hablando de dos dominios distintos de conocimiento
Conocimiento Declarativo:
Dominio de teoras, hechos, conceptos y principios.
Contenidos Procedimentales:
Realizar una secuencia de actividades en el orden y la forma correcta para llegar a un fin o realizar un producto.
La educacin basada en competencias busca:

Que los alumnos dominen teoras o hechos (comprensin) Que sean capaces de utilizar ese conocimiento en la resolucin de problemas reales (habilidades y destrezas) Que muestren actitudes positivas (enseanza basada en valores)
Contextualizar
Proceso de Globalizacin de: la actividad econmica,
las relaciones polticas, la informacin, las comunicaciones y
la tecnologa la educacin
Los principales activos de cada pas son el Nivel Educativo y la Calidad de Vida de los ciudadanos. Su riqueza se mide por su Capacidad de Aprender. Estamos viviendo la Era del Final de las Certezas donde nuestros conocimientos son frgiles y provisionales. El saber se vuelve obsoleto en virtud del ritmo vertiginoso del avance cientfico y tecnolgico. El conocimiento se ha descentralizado y hay una prdida de certidumbre cientfica.
Cobrar cada vez ms importancia el anlisis, la investigacin, as como la obtencin, seleccin, clasificacin y procesamiento de la informacin. Se vuelve una necesidad el aprender a aprender en forma crtica, es decir, que cada quien domine y dirija su proceso de aprendizaje y el usar lo que saben para adquirir nuevos conocimientos. Ensear, bajo esta nueva perspectiva, es apoyar a otros a construir conocimientos de manera significativa. No es transmitir esos conocimientos, sino ayudar a desarrollar la capacidad de producirlos y de utilizarlos.
Surge la necesidad de desarrollar en los alumnos dos dominios diferentes:

1.- Los que dependen de contenidos especficos: Saberes declarativos Saberes procedimentales Comprender informacin y hechos concretos Desplegar destrezas 2.- Los que son independientes de los contenidos: Aplicacin de estrategias de aprendizaje Habilidades para resolver problemas Utilizacin del saber para controlar y dirigir procesos
Aprendices Estratgicos
Alumnos capaces de dominar los contenidos disciplinarios y establecer simultneamente mecanismos sistemticos para organizar, guiar y enriquecer la adquisicin de sus propios conocimientos. Ir al ritmo del cambio, enfrentando la INCERTIDUMBRE y la IMPREVISIBILIDAD
Sociedad del Aprendizaje

Esta sociedad exige adquirir un conjunto amplio de saberes y destrezas, imprescindibles para la vida y para mercados de trabajo cada vez ms cambiantes, flexibles e impredecibles. Se requiere un aprendizaje continuo, no circunscrito a la escuela y su formacin.
Se caracteriza por:
Sobresaturacin de Informacin, signficativa velocidad en la produccin de conocimientos. Multiplicacin de los contextos de aprendizaje y sus metas. Tenemos que aprender muchas cosas de muy diversos tipos. Adoptar estrategias diferenciadas para cada uno de los contextos y situaciones posibles.
Los diez mandamientos del aprendizaje significativo

1.- Partir de los intereses y motivos de los aprendices con la intencin de cambiarlos. 2.- Partir de los conocimientos previos de los aprendices con la intencin de cambiarlos. 3.- Dosificar la cantidad de informacin nueva presentada en cada tarea. 4.- Hacer que condensen y automaticen los conocimientos bsicos que sean necesarios para futuros aprendizajes. 5.- Diversificar las tareas y los escenarios de aprendizaje para un mismo contenido.
Los diez mandamientos del aprendizaje significativo

6.- Disear las situaciones de aprendizaje en funcin de los contextos y tareas en las que los aprendices deban recuperar lo aprendido. 7.- Organizar y conectar lo ms posible unos aprendizajes con otros, de forma que el aprendiz perciba las relaciones explcitas entre ellos. 8.- Promover entre los aprendices la reflexin sobre sus conocimientos, ayudndoles a generar y resolver los conflictos cognitivos que se les planteen. 9.- Plantear problemas de aprendizaje o tareas abiertas y fomentar la cooperacin de los aprendices para su resolucin. 10.-Instruir a los aprendices en la planificacin y organizacin de su propio trabajo.
FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL APRENDIZAJE AC T I T U D E S VALO R E S

PREDISPOSICIN AFECTIVA Y MOTIVACIONAL
HAB I LI DAD E S APT I T U D E S

INTELECTIVAS PROCEDIMENTALES
CONTENIDOS CONOCIMIENTOS
ESTRUCTURA CONCEPTUAL SUSCEPTIBLE DE SER APRENDIDA
ES IMPORTANTE GENERAR EXPECTATIVAS EN EL ESTUDIANTES PARA QUE SE MOTIVE E INTERESE EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE ES FUNDAMENTAL PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO : QU QUEREMOS APRENDER, POR QU Y PARA QU APRENDERLO
Habilidades mentales Funciones cognitivas Operaciones mentales Inteligencias mltiples
Capacidad para actuar y hacer Mtodos, tcnicas, procesos y estrategias empleadas en el desempeo
APRENDIZAJE AUTNOMO
APRENDIZAJE COLABORATIVO
LA COMPRENSIN DE UN CONCEPTO DETERMINA EL APRENDIZAJE, PERO NO NECESARIAMENTE EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: UTILIDAD DEL CONOCIMIENTO EN DIVERSOS CONTEXTOS PARA LA SOLUCIN DE PROBLEMAS ENFOQUE FUNDAMENTAL: APRENDER A APRENDER
(conocimiento sobre el conocimiento)
APRENDER A SER /A CONVIVIR
APRENDER A PENSAR /CONOCER
APRENDER A HACER / A CONVIVIR
APRENDER A SABER /CONOCER
COMPETENCIAS PARA LA VIDA/ TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS APRENDER A APRENDER a travs de un APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO con el uso explcito de las OPERACIONES MENTALES, apoyados en un APRENDIZAJE COLABORATIVO, que parte de una ACTITUD POSITIVA Y SIGNIFICATIVA, para promover el APRENDIZAJE AUTNOMO del estudiante, sustentado en la RESPONSABILIDAD Y TICA personal. EL QUE SABE ACTUAR, LO HACE BIEN PORQUE TIENE EL DOMINIO CONCEPTUAL, PERO TAMBIN PORQUE COMPRENDE CMO FUNCIONA SU PENSAMIENTO Y CMO SE INTERRELACIONAN LOS CONCEPTOS EN ESE PROCESO DE APRENDIZAJE* *Telmo Viteri: Aprendizaje por competencias
Modalidades de enseanza:
Presenciales:
Clases tericas Seminarios-talleres Clases Prcticas Prcticas Externas Tutoras
No Presenciales:
Estudio y grupo de trabajo Estudio y trabajo autnomo, individual
Mtodos de Enseanza:
Mtodo Expositivo/Leccin Magistral Estudio de Casos Resolucin de Ejercicios Aprendizaje Basado en Problemas Aprendizaje orientado a Proyectos Aprendizaje Colaborativo Contrato de Aprendizaje
Procedimientos y Tcnicas Evaluativas:

Pruebas objetivas (verdadero o falso, opcin mltiple, relacin de columnas) Pruebas de respuesta corta Pruebas de respuesta larga, de desarrollo Pruebas orales (individuales, en grupo, presentacin de temastrabajos) Trabajos y proyectos Informes/ memorias de prcticas Pruebas de ejecucin de tareas reales y/o simuladas Sistemas de Autoevaluacin (oral, escrita, individual, en grupo) Escalas de actitudes (para recoger opiniones, valores, habilidades sociales y directivas, conductas de interaccin) Tcnicas de observacin (registros, listas de control) Portafolio
Hacia dnde vamos con las competencias? Qu implica? Moverse
Moverse
De la enseanza para saber, al saber para actuar. De la prioridad de la funcin propedutica de acceso a estudios superiores, a la prioridad de la funcin propedutica para la vida. Del profesor propietario de su materia, al coeducador.
Moverse
De la perspectiva del aprendizaje centrado en el individuo, a la que incluye la interaccin y el contexto. De la escuela separada, a la conectada en redes.

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La competencia es una Unidad:

Tiene un Orden y una Jerarqua:

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La educacin basada en competencias busca:

las relaciones polticas, la informacin, las comunicaciones y

Surge la necesidad de desarrollar en los alumnos dos dominios diferentes:

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Los diez mandamientos del aprendizaje significativo

FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL APRENDIZAJE AC T I T U D E S VALO R E S

HAB I LI DAD E S APT I T U D E S

Habilidades mentales Funciones cognitivas Operaciones mentales Inteligencias mltiples

APRENDER A SER /A CONVIVIR

APRENDER A PENSAR /CONOCER

APRENDER A HACER / A CONVIVIR

APRENDER A SABER /CONOCER

Procedimientos y Tcnicas Evaluativas:

Hacia dnde vamos con las competencias? Qu implica? Moverse

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