SAANEE

SERVICIO DE APOYO Y ASESORAMIENTO

A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

ADAPTACIO
NES
CURRICULA
RES
 EL CURRÍCULO NACIONAL Y
LAS ADAPTACIONES
CURRICULARES La evaluación
Los docentes de
todos los niveles y De psicopedagógica,
real ben b asa Informe
modalidades izar Se
lo psicopedagógico y POI
Establecer las adaptaciones
curriculares individuales en
relación a las características
y NEE (Art. 77 Reglamento de
la Ley General de Educación).
Re
sp
on
ite de
r
rm
Pe

La Planificación y ejecución Necesidades educativas especiales

curricular del aula (específicas) de los estudiantes
 LAS ADAPTACIONES
“Las CURRICULARES
adaptaciones
curriculares son un proceso
de toma de decisiones
compartido tendiente a
ajustar y complementar el
currículo común para dar
respuesta a las necesidades
educativas especiales de los
alumnos y lograr su máximo
desarrollo
p e r s o n a l y social”
(Blanco, R. 1999)
 REGLAMENTO DE LA LEY
GENERAL DE EDUCACIÓN Y LAS
ADAPTACIONES CURRICULARES
(Art. 77 DS 011-2012-ED)

“Los docentes de los Centros de Educación Básica

Especial y de las II.EE. de los diversos niveles y
modalidades que incluyen estudiantes con necesidades
educativas especiales asociadas a discapacidad,
establecen las diversificaciones y adaptaciones
curriculares individuales en relación a las características
y necesidades especiales de los estudiantes y define la
ayuda pertinente”
¿CUÁNDO UN ESTUDIANTE PRESENTA UNA
NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIAL?
Si manifiesta
dificultades para
acceder a los
aprendizajes del
currículo común,
que requieran de
recursos o apoyos
extraordinarios.
 ¿QUÉ SE DEBE TENER EN CUENTA?

Resultados de la Plan de
Orientación Características
Evaluación
del estudiante.
Psicopedagógica Individual POI

Los recursos de Las exigencias

la Institución del currículo
Educativa. oficial.
Niveles de adaptaciones
Curriculares (CNEB)

aje

A NIVEL A NIVEL A NIVEL

DE PEDAGÓGICO CURRICULA
ACCESO R
A nivel curricular
En el caso de estudiantes con
discapacidad incluidos en aulas
regulares lo que se adapta del
currículo son los desempeños.
No se tocan: las competencias,
estándares de aprendizaje,
capacidades.
A nivel curricular • Priorizar competencias (aquellos
aprendizajes funcionales que requiere
el estudiante).
• Realizar adaptaciones en los
desempeños para el desarrollo de la
competencia.
• Agregar el apoyo específico para el
logro de la competencia.
• Omitir permanentemente o cambiar
parte del desempeño, sin afectar el
sentido del desempeño, ni las
capacidades ni competencias.
Las adaptaciones curriculares posibilitan:

1. Establecer el puente entre el estilo de enseñar del docente

y el estilo de aprender del estudiante.
2.Cambios o modificaciones en el aprovechamiento de los
espacios educativos que faciliten la comunicación y
movilidad en el proceso de aprendizaje.
3. Adaptar el mobiliario, el ambiente de aprendizaje, los
materiales didácticos y los instrumentos alternativos de
comunicación.
4.Adaptar, modificar enriquecer las estrategias que facilitan
la participación activa del estudiante en el proceso de
aprendizaje.
5. Modificar, ajustar proponer variedad de formas de
agrupamiento facilitando la interacción entre los
estudiantes y promoviendo la autonomía.
Los elementos del currículo que se pueden adaptar son:

• Adaptaciones o ajustes razonables a los materiales.

• Adaptaciones a la metodología y a las estrategias de aprendizaje.
• Adaptaciones a la evaluación: tiempo, instrumentos, complejidad y
ajustes a los instrumentos.
• Adaptaciones a los desempeños.
 A nivel pedagógico
Se refiere a la adaptación que se hace
a los materiales pedagógicos y
recursos educativos, a la metodología
y estrategias de aprendizaje, a la
evaluación (instrumentos, tiempo,
apoyos), entre otros.
 • Considerar en la planificación y
A nivel pedagógico evaluación las adaptaciones en las
estrategias, metodologías o didáctica
que facilitan la participación activa
del estudiante en el proceso de
aprendizaje.
• Proponer variedad de formas de
agrupamiento facilitando la
interacción entre los estudiantes,
adaptar materiales pedagógicos y
recursos educativos e instrumentos
de evaluación, entre otros.
A nivel de acceso
Se refiere a los ajustes que se
realizan en la organización de
los espacios educativos, al
mobiliario, el uso de sistemas
específicos de apoyo.
 •Se refiere a las adaptaciones,
A nivel de acceso
cambios o modificaciones en la
organización de los espacios y
materiales educativos.
•Adaptar el mobiliario.
•Incorporar sistemas
alternativos de comunicación ,
materiales específicos que le
ayude lograr nuevos
aprendizajes.
ADAPTACIONES EN LOS DESEMPEÑOS
Significa modificar o ajustar los
desempeños para el desarrollo de las
competencias que se establecen en
los programas curriculares de
Educación Básica , Estos ajustes o
modificaciones pueden ser: agregar un
apoyo específico, según las
características del estudiante, omitir
permanentemente o cambiar uno o dos
elementos del desempeño (habilidad,
conocimiento, condición o actitud) sin
modificar el desempeño, ni afectar las
competenciasycapacidades.
 EJEMPLO DE ADAPTACIÓN DE DESEMPEÑO A
ESTUDIANTE CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL
DESEMPEÑOS
ANÁLISIS ADAPTACIÓN

Describe la comprensión de ¿Qué hace el estudiante? Se adapta uno o más

formas bidimensionales Describe. elementos del
(número de lados, vértices, ¿Qué describe? desempeño.
eje de simetría) y La comprensión de formas
tridimensionales; usando bidimensionales (número de lados, Describe formas
representaciones concretas y dibujos.
Traza y
describe desplazamientos y vértices, eje de simetría) y bidimensionales
posiciones. Para esto usa tridimensionales. usando objetos de su
lenguaje geométrico, ¿Cómo? entorno inmediato, con
diferentes puntos de Usando representaciones concretas y apoyo de siluetas.
referencia y diversas dibujos.
representaciones concretas ¿Qué hace el estudiante? Traza desplazamientos
o gráficas. Traza y describe usando puntos de
¿Qué traza? referencia de acciones
desplazamientos y posiciones concretas, en
¿Cómo? cuadriculados con
Usa lenguaje geométrico, diferentes puntos apoyo del docente.
de referencia y diversas representaciones
Ejemplo de
precisión
Se ha precisado
Competencia: Lee diversos textos en su lengua materna (nivel inicial –ciclo II) TEXTO por
CUENTO

Desempeño (3 años) Desempeño precisado

Recupera información explícita de Recupera información explícita de un cuento oral. Menciona
un texto oral. Menciona el nombre el nombre de personas y personajes, sigue indicaciones orales
de personas y personajes, sigue o vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más
indicaciones orales o vuelve a le gustaron.
contar con sus propias palabras los
sucesos que más le gustaron.

1° Ubicamos el nivel de desempeño real del estudiante

2° Precisamos el desempeño Leyenda
3° Adaptamos el desempeño si se requiere o hay necesidad Rojo: precisado
 Ejemplo de adaptación

Se ha precisado el
Competencia: Lee diversos textos en su lengua materna (nivel inicial –ciclo II) texto: cuento

Desempeño (3 años) Desempeño adaptado

Se modifica parte
Recupera información explícita de un Recupera información explícita de un cuento oral. Menciona del desempeño
texto oral. Menciona el nombre de Señala el nombre de personas y personajes con apoyo
personas y personajes, sigue iconográfico (imagen palabra), sigue indicaciones orales o
indicaciones orales o vuelve a contar vuelve a contar con ayuda de imágenes sus propias palabras
con sus propias palabras los sucesos los sucesos que más le gustaron.
que más le gustaron.

Se incorporó el apoyo Se omite

específico (con apoyo permanentemente,
Leyenda: iconográfico).
no logrará emitir
Rojo: precisado palabras.
Morado: adaptación
 ADAPTACIONES EN LOS
RECURSOS Y MATERIALES
 Hacer más grande las letras y las imágenes.
 Utilizar lupas
 Utilizar material sonoro que produzca vibraciones.
 Utilizar tarjetas de acciones
 Utilizar subtítulos en videos.
 Uso de títeres y cuentos ilustrados.
 Maquetas explicativas.
 Promover experiencias que le permitan explorar las
diferentes partes de su cuerpo.(pintar con los pies,
codos…)
 Diversidad de material concreto en
 alto relieve y texturas.
ADAPTACIONES EN LAS ESTRATEGIAS
O METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA
 Modos de aprender: estilos y
ritmos, niveles, necesidades e
intereses.
 Actividades basado en el
aprendizaje colaborativo
 Actividades para
resolver problemas
 Solución de casos.
 Desarrollo de proyectos
 Actividades para
motivarlos a la
investigación
 Actividades de servicio a la
comunidad.
ADAPTACIONES EN LA EVALUACIÓN
Propiciar un ambiente de confianza en el cual los
niños y niñas tengan la libertad de expresar sus
dificultades, aceptando que puedan equivocarse
en algún momento sin temor a recibir sanciones.

Instrumentos :
 Listas de cotejo
 La ficha anecdótica
 El portafolio
 Cuadernosde trabajo
 Trabajos grupales
 Trabajos individuales
EVALUACIÓN DIFERENCIADA
 Adecuar los tiempos, graduar las
exigencias, la cantidad de contenido,
apoyo al estudiante durante la
realización de la evaluación.
 Evaluación oral en sustitución o
complementaria a la evaluación
escrita.
 Evaluación simplificada: Número menor
de respuestas, introducir dibujos o
esquemas para apoyar la comprensión.
 Simplificar las instrucciones y verificar
su comprensión, entregar
cuestionarios de estudio.
 Realizar investigaciones, exposiciones,
asociar los contenidos a situaciones
funcionales, resolución de problemas
vinculados a la experiencia personal.
 TAXONOMÍA DE BLOOM
HABILIDADES
CONOCIMIENTO Identificar, señalar, reconocer, definir, listar, nombrar, repetir, contar, descubrir, recoger, examinar,
tabular, citar, expresar.
COMPRENSIÓN Traducir, transformar, ilustrar, representar, cambiar, distinguir, explicar parafrasear, ejemplificar,
demostrar, predecir, asociar, estimar, resumir, interpretar, discutir.

APLICACIÓN Relacionar, desarrollar, usar, clasificar, aplicar, demostrar, completar, mostrar, modificar, clasificar,
experimentar, resolver, construir, calcular.
ANÁLISIS Contratar, comparar, derivar, detectar, separar, ordenar, dividir, seleccionar, clasificar, analizar,
categorizar, diferenciar, interpretar.
SÍNTESIS Producir, transmitir, modificar, proponer, especificar, combinar, desarrollar, inferir, integrar,
reordenar, generalizar, formular, reescribir, argumentar, modificar, concluir, seleccionar.

EVALUACIÓN Validar, verificar, decidir, emitir juicio critico, decidir, graduar, medir, recomendar, juzgar, valorar,
criticar, establecer rangos, predecir.
CREACIÓN Combinar, preparar, integrar, componer, planear, plantear
Anderson (2001) hipótesis,
crear, generar, diseñar, producir, inventar, elaborar.
TAXONOMÍA DE BELTRÁN