ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
TÍTULO DE LA SESIÓN TODOS SOMOS IGUALES (derecho a la
igualdad)
FECHA 07/11/2024
NOMBRE DE LA I.E.I 966 LLAMOCCTACHI
NOMBRE DEL DIRECTOR (A) JUSTINA PAUCAR TORO
NOMBRE DE LA PROFESORA DE AULA JACINTA MONTES CUADROS
NOMBRE DE LA DOCENTE DE PRÁCTICA SHEYLA QUISPE ONCEBAY
NOMBRE DE LA PRACTICANTE YESICA PARIAMANCO MÉNDEZ
EDAD 4 y 5 AÑOS
SECCIÓN HORMIGUITAS
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA Personal Social
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5 AÑOS CRITERIOS EVIDENCIA
DE DE
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
CONSTRUYE SU • Se valora así 4 AÑOS 4 AÑOS 4 AÑOS
IDENTIDAD mismo. Reconoce sus intereses, preferencias Comunicar que Dibuja y
y características, las diferencias de todos somos reconocen que
• Autorregula los otros a través de palabras o iguales y muestra son iguales que
sus acciones, dentro de su familia o su preocupación los demás.
emociones. grupo de aula. cuando observa
Se reconoce como miembro de su
acciones que
familia y grupo de aula. comparte
hechos importantes de su historia transgreden su
familiar. derecho.
Toma la iniciativa para realizar
acciones de cuidado personal de
manera autónoma. Explica la
importancia de estos hábitos para su
salud. Busca realizar con otros
algunas actividades cotidianas y
juegos según sus intereses.
Expresa sus emociones; utiliza
palabras, gestos y movimientos
corporales. Reconoce las emociones
en los demás, y muestra su simpatía
o trata de ayudar.
Busca la compañía y consuelo del
adulto en situaciones en las que lo
necesita para sentirse seguro o
contenido. Da razón de lo que le
sucedió.
• Se valora así 5 AÑOS 5 AÑOS 5 AÑOS
mismo. Reconoce sus intereses, Reconoce Dibuja a sus
preferencias, características físicas y oraciones cortas propias
• Autorregula cualidades, las diferencia de las de para comunicar semejanzas tal
sus los otros a través de palabras o que todos somos como son.
emociones. acciones.
Participa de diferentes acciones de
iguales y muestra
juego o de la vida cotidiana su preocupación
asumiendo distintos roles, sin hacer cuando observa
distinciones de género. acciones que
Se reconoce como parte de su transgreden su
familia, grupo de aula e IE. derecho.
Comparte hechos y momentos
importantes de su historia familiar.
 Toma la iniciativa para realizar
acciones de cuidado personal, de
manera autónoma, y da razón sobre
las decisiones que toma. Se organiza
con sus compañeros y realiza
algunas actividades cotidianas y
juegos según sus intereses.
Expresa sus emociones;
utiliza palabras, gestos y
movimientos corporales e identifica
las causas que las originan.
Reconoce las emociones de los
demás, y muestra su simpatía,
desacuerdo o preocupación.
Busca la compañía y consuelo del
adulto en situaciones en que lo
requiere. Utiliza la palabra
para expresar y explicar lo que le
sucede. Reconoce los límites
establecidos para su seguridad y
contención.

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica
ESTÁNDAR DE en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y
APRENDIZAJE preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica
hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en
las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y
considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan.
Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir
vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
ENFOQUE EQUIDAD Y JUSTICIA
TRANSVERSAL
PROPÓSITO DE Hoy dialogaremos sobre el derecho a la igualdad que tenemos todos los niños.
LA SESIÓN
EVIDENCIA DE Siluetas, Imágenes del derecho a la igualdad.
APRENDIZAJE
II. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
ACTIVIDAD PERMANENTE 15 min RECURSOS Y
MATERIALES
• Recepción de niños y niñas.
• Damos la bienvenida a los niños.
RUTINAS:
DE • Saludo.
ENTRADA • Oración.
• Uso de carteles de asistencia.
• Tiempo.
• Calendario.
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES 60 min

PLANIFICACIÓN:
Nos reunimos en semicírculo y conversamos sobre los acuerdos de
convivencia durante la actividad.
 PRIMER ORGANIZACIÓN:
MOMENTO Cada niño elige en qué sector donde desea jugar y como jugar.

DESARROLLO DEL JUEGO: Materiales de los

SEGUNDO Los niños juegan libremente con los materiales elegidos. sectores.
MOMENTO

ORDEN:
A través de una canción se logra que los niños guarden los materiales
usados y ordenen el sector.
TERCER
MOMENTO SOCIALIZACIÓN:
Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan al grupo lo que jugaron,
quiénes jugaron, como jugaron, cómo se sintieron, etc.

REPRESENTACIÓN:
Los niños y niñas representan lo que hicieron a través de un dibujo.
Puede realizarse de forma grupal o individual.

IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

MOMENTOS ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS/ESTRATEGIAS RECURSOS
partir de situaciones significativas
INICIO saludo a los niños, luego invito a sentarse en asamblea • Cuento
• Plumones
invitaré a los niños a una asamblea recordándoles los acuerdos de convivencia
• Dialogo
para trabajar en forma ordenada.
• Imágenes
Despertare el interés de los niños a través de una historia. del cuento
DERECHO A LA IGUALDAD Y RESPETO
Había una vez una niña llamada Mahsa que vivía con sus padres y su abuelo,
los padres de la niña veían al abuelo que tiraba todos los días los platos y
vasos de porcelana a la hora de comer.
Los padres de Mahsa como veían que el abuelo no podía agarrar los vasos de
vidrio, decidieron buscar una mesa vieja y la colocaron lejos de la mesa donde
normalmente comen, también buscaron platos y vasos viejos, para que cuando
comiera el abuelo tirara vasos de plástico y así no poder ver como rompe las
cosas.
Un día el papa observo a masha hacienda utensilios de madera y le pregunto:
¿Qué estás haciendo?
Y la niña le respondió: haciendo los platos que vas a utilizar cuando seas viejo
y desde ahí el señor se puso a pensar en su acción incorrecta y lo tratan por
igual a todos.
Todos tenemos derechos a tratar por igual a las personas sin distinción de raza,
color, edad, religión, etc.
Recojo de saberes previos
¿Cuál es el título del cuento?, ¿Quiénes son los personajes?, ¿De qué trato el
cuento?,¿Qué paso con el abuelo?, ¿Cómo lo trataban al abuelo?, ¿Por qué?,
¿Cómo creen que se sintió el abuelo ¿Qué derecho se está infringiendo en la
historia?¿creen que todo los niños y niñas tenemos derecho por igual? ¿qué
 dirías si observan a un niño decir a su compañera que no quiere jugar por es
negrita?
Generar el interés como condición para el aprendizaje = propósito + criterio
El día de hoy dialogaremos sobre el derecho a la igualdad que tenemos todos
los niños y niñas y ttambién presentare el cartel de evidencia de aprendizaje
Utiliza oraciones cortas para comunicar que todos somos iguales y muestra su
preocupación cuando observa acciones que transgreden su derecho.
Conflicto cognitivo
Comunicaré a los estudiantes que dialogaremos sobre derecho a la igualdad • Plumones
DESARROLL Se forma grupos mixtos y se le dice que van a observar algunas imágenes, de colores
O donde los niños están desempeñando algunas tareas. • Limpia tipo
Se les indica que se fijen en quiénes las están desarrollando y si tanto niñas • Preguntas
como niños podrían hacerlas indistintamente. • Dialogo
imágenes

aprender haciendo – promover el trabajo cooperativo –aprender del error

constructivo
Se les pregunta: ¿qué está sucediendo en cada escena?, ¿qué responsabilidades están
desempeñando?, ¿estas responsabilidades las pueden asumir tanto niño y niñas?, ¿creen que
solo hay responsabilidades de niñas y otras de niños?, ¿ustedes asumen algunas de estas
responsabilidades porque todos somos iguales?
Mediar el progreso del aprendizaje – aprender del error constructivo
Los niños, van expresando las respuestas a las preguntas, respetando los
acuerdos de convivencia. Al escuchar la opinión de sus compañeros.
Les comento algunas responsabilidades, para observar cuáles asumen, por
ejemplo: ¿quiénes tienen responsabilidades?, ¿quiénes hacen su cama?,
¿quiénes ordenan sus juguetes?, ¿quiénes alistan su mochila? ¿Quiénes ayudan
en la cocina solo las niñas deben ayudar o también los niños?
Se coloca un papelote en la pizarra y se les explica que van a registrar qué
responsabilidades asumen ellos en casa o en el jardín. Se coloca un cuadro
para registrar las expresiones de los niños.

Conforme se va señalando las diferentes responsabilidades, se les pregunta:

¿solo las niñas ayudan en las tareas de la casa?, ¿los niños qué tareas hacen?
los niños se van dando cuenta que las responsabilidades las pueden asumir
ambos y que no hay diferencia de género para ello.
Construir el nuevo conocimiento – mediar el progreso del aprendizaje
Expresaré sobre la importancia del derecho a la igualdad es universal en todo el
mundo y no importa de dónde eres, cómo vistes, qué crees, si eres niño o niña.
Tienes iguales derechos y deben ser respetados.
Juntamente con los niños y niñas se llega a las conclusiones:
o El derecho a la igual nos ayuda a tratarnos con respeto a todos
o La responsabilidad es de todos de niños y niñas
o Nos trataremos por igual entre todos y trataremos al resto por
igual sin distinción de color y raza.
 Se les entrega una hoja de trabajo con la consigna:
CIERRE Desarrollo del pensamiento complejo Diálogo.
En asamblea se dialoga con los niños sobre la actividad desarrollada a través de Preguntas.
las siguientes preguntas: ¿Quiénes deben cumplir este derecho a la igualdad?,
¿Es importante cumplir este derecho?, ¿Por qué?, ¿Qué pasa si no cumplimos
este derecho?

ACTIVIDAD PERMANENTE 10 MIN RECURSOS

Rutinas de salida Nos despedimos de los niños de manera afectuosa, brindándoles Cancion
una sonrisa o un abrazo. Entonamos la canción: .Buffer
SALIDA “Hasta mañana”
Hasta mañana amiguitos
Un lindo día he pasado
Y vuelvo donde mamá(bis)

TALLER PSICOMOTRICIDAD

TITULO: Juego de san miguel

FECHA:

I. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:

AREA
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS
Se desenvuelve de Comprende su Realiza movimientos
manera autónoma cuerpo Realiza acciones y movimientos coordinados
a través de su •Se expresa de coordinación óculo-manual y manteniendo el
motricidad corporalmente óculo-podal que requiere mayor control y fuerza de
precisión. Lo hace en diferentes su cuerpo para
situaciones cotidianas, de juego o realizar el juego.
de representación grafico plástica,
ajustándose a los limites especiales
y las características de los objetos,
materiales y/o herramientas que
utiliza, según sus necesidades,
intereses y posibilidades. en
diferentes situaciones cotidianas y
de juego según sus intereses

II. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

INICIO
Motivación
Ubicados en el patio hacemos un círculo para escuchar la actividad a trabajar que
consiste en el juego de San Miguel, para ello se les recuerda que es un juego antiguo
que sus padres jugaban cuando eran pequeños ahora en la actualidad hay pocos niños
que juegan a este juego.

Exploración del Material

 Se indica a los niños y niñas que saldremos al patio a jugar el juego de San Miguel
para ello tenemos que respetar los acuerdos y tener cuidado al jugar el juego. Para
ello se explica el juego a realizar.

DESARROLLO
Ejecución
Se les explica, que en el juego la mama ratona les dice a sus hijos ratones que ir a
trabajar que no le abran a la puerta a nadie si viene alguien, puede ser peligroso y les
advierte que puede ir el gato y engañarlos para que abran la puerta y así llevárselos.

CIERRE
Verbalización
La docente propone a los niños y niñas a trabajar
Verbalizamos lo realizado reconociendo las emociones que les género

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DIRECTOR(A) DE LA I.E. DOCENTE DE AULA. DOCENTE DE PRACTICA

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ALUMNA PRACTICANTE.