Discapacidad Auditiva 2016

LIC.
ERIKA BADILLO PÉREZ
• MAESTRA DE COMUNICACIÓN
HIPOACUSIA
O DISCAPACIDAD AUDITIVA
ES LA DISMINUCIÓN DE LA AUDICIÓN.
ANACUSIA
ES LA PÉRDIDA TOTAL LA AUDICIÓN .

CAUSAS
LA PÉRDIDA AUDITIVA PUEDE PRESENTARSE POR
DISTINTOS FACTORES:
• POR ERRORES GENÉTICOS ANTES DEL NACIMIENTO,
DURANTE EL PERIODO DE GESTACIÓN
• POR COMPLICACIONES EN EL NACIMIENTO
• POR ACCIDENTES SUCEDIDOS DESPUÉS DEL
NACIMIENTO EN LOS PRIMEROS AÑOS DE VIDA COMO
FIEBRES MUY ALTAS, CAÍDAS, CHOQUES, ETC.
ANATOMÍA DEL OÍDO
El oído externo
Es el encargado de captar dirigir las ondas sonoras, a través del orificio
auditivo, hasta el tímpano.
El oído medio
En él, las vibraciones del tímpano se amplifican y transmiten hasta el
oído interno, a través de unos huesecillos denominados martillo,
yunque y estribo.
El oído interno
Aquí reside la cóclea o caracol, donde las vibraciones se convierten en
impulsos nerviosos que el cerebro transforma en sensaciones auditivas.
CLASIFICACIÓN
DE LAS HIPOACUSIAS
POR LOCALIZACIÓN:
HIPOACUSIA CONDUCTIVA
ALTERACIÓN EN EL OÍDO EXTERNO Y OÍDO MEDIO
HIPOACUSIA NEUROSENSORIAL
ALTERACIÓN EN EL OÍDO INTERNO O NERVIO
AUDITIVO
HIPOACUSIA MIXTA O SENSONEURAL
ALTERACIÓN EN LA PARTE MÉCANICA, OÍDO
INTERNO Y/O NERVIO AUDITIVO
CLASIFICACIÓN
DE LAS HIPOACUSIAS
POR DISMINUCIÓN:
AUDICIÓN NORMAL (-10 A 20 Db)
Pérdida auditiva leve (20-40 dB)
Dificultad en determinados fonemas: Dislalias audiógenas.
Ciertos problemas de lecto-escritura.
Hay lenguaje de manera natural.
Pérdida auditiva moderada (40 a 70 dB)
Dificultad con más número de fonemas: Dislalias
generalizadas.
Problemas de comprensión por la dificultad de percepción.
Problemas de lecto-escritura.
Hay lenguaje.
POR DISMINUCIÓN:
Pérdidas auditivas severas (70 a 90 dB)
No hay habla o sólo dice palabras sueltas, las que
percibe con mayor intensidad.
Tiene cierta experiencia sonora.
Voz muy alterada.
No tiene prosodia.
Pérdidas auditivas profundas (+ 90 Db)
No hay conciencia sonora.
No hay habla espontánea.
No tiene control de voz.
CARACTERISTICAS
• EL NIÑO NO PERCIBE LOS SONIDOS DE SU
ALREDEDOR, LAS PALABRAS, EL RUIDO DE LOS
CARROS, EL LADRIDO DE LOS PERROS, EL
TELÉFONO, ETC.
• GENERALMENTE LA PERDIDA AUDITIVA NO ES

IGUAL PARA AMBOS OÍDOS, REGULARMENTE HAY
UNO MENOS AFECTADO.
AUXILIARES AUDITIVOS
EL AUXILIAR AUDITIVO ES UN APOYO

PERSONAL QUE FAVORECE LA
AMPLIFICACIÓN DEL SONIDO.
MÉTODOS PARA INTERVENIR EN LA
DISCAPACIDAD AUDITIVA
•MÉTODOS MANUALES:
LENGUAJE DE SEÑAS
•MÉTODOS ORALES:
AUDITIVO Y ORAL
•MÉTODO MIXTO:
COMBINACIÓN DEL MÉTODO ORAL Y DE
SEÑAS. COMUNICACIÓN TOTAL
•MÉTODO MULTISENSORIAL:
UTILIZA TODOS LOS SENTIDOS PARA LOGRAR
LA COMUNICACIÓN
MÉTODO LENGUA DE SEÑAS
OBJETIVO:
ADQUIRIR EL LENGUAJE DE FORMA
INNATA DIVIDIENDO LA
INFORMACIÓN EN FRAGMENTOS
MÁS PEQUEÑOS Y MÁS
MANEJABLES PARA EXPRESAR UNA
IDEA.
MÉTODO AUDITIVO
SE BASA SÓLO EN EL LENGUAJE ORAL Y QUE

EL NIÑO ESTABLESCA COMUNICACIÓN CON
EL MEDIO QUE LO RODEA
MÉTODO ORAL
OBJETIVO:
BUSQUEDA DE LA ORALIZACIÓN DEL HABLA
POR MEDIO DEL LENGUAJE
MÉTODO MULTISENSORIAL
OBJETIVO:
DETECTAR, ESTIMULAR, PREVENIR,
DIAGNÓSTICAR, REHABILITAR Y EVALUAR
LOS PROCESOS DE COMUNICACIÓN HUMANA.
METODO AUDITIVO
REHABILITACIÓN ORAL QUE ADQUIERE
LA COMUNICACIÓN EN EDAD TEMPRANA
POR LA VÍA ORAL.
JUSTIFICACIÓN: EL USO DE AUXILIAR
AUDITIVO PARA AUMENTAR LA
AUDICIÓN.
RETROAURICULARES:
SE UBICAN DETRÁS DE LA OREJA , VAN
CONECTADOS CON UN MOLDE HECHO A LA
MEDIDA DE CADA PERSONA QUE CONDUCE
EL SONIDO DEL AUXILIAR AUDITIVO AL OÍDO.
SE UTILIZAN PARA TODO TIPO Y GRADO DE
HIPOACUSIA.
TRAEN TODOS LOS COMPONENTES
ELECTRÓNICOS EN EL MOLDE QUE SE HACE
PARA CADA PERSONA. DENTRO DE ESTE TIPO
SE ENCUENTRAN: INTRAAURICULARES,
INTRACANALES E INTERNOS EN EL
CANAL.CUBREN TODA LA CONCHA DEL OÍDO
Y SE UTILIZAN PARA HIPOACUSIAS DE LEVES
A SEVERAS.
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COMO SU NOMBRE LO INDICA SE
UBICAN EN LA PARTE MAS INTERNA
DEL CANAL AUDITIVO EXTERNO DEL
OÍDO Y POR ESTA RAZÓN SON LOS
MENOS VISIBLES, GENERALMENTE SE
UTILIZAN PARA HIPOACUSIAS DE
GRADO LEVE A MODERADO
CAUSAS DE FALLAS EN LOS
AUXILIARES
• MOLDE CHICO
• NO ESTE BIEN COLOCADO
• PILAS BAJAS
• PILAS MAL COLOCADAS
• QUE ESTE ROTO
• QUE EL CORDÓN ESTE ROTO
• MOLDE CON CERUMEN
• BURBUJA DE AIRE EN EL OÍDO
CARACTERÍSTICAS DE
COMPORTAMIENTO
• LOS NIÑOS CON PÉRDIDA AUDITIVA GENERALMENTE
SON UN TANTO “BRUSCOS” O IMPULSIVOS, ESTO NO ES
POR MALA CONDUCTA, SINO PORQUE INTENTAN
LLAMAR LA ATENCIÓN DE LAS PERSONAS QUE LO
RODEAN, Y AL NO OBTENER RESPUESTA EMPUJA, JALA
O INCLUSO GOLPEA, SIN SABER QUE ESA NO ES UNA
CONDUCTA ACEPTABLE Y CORRECTA.
CÓMO PUEDO APOYAR
• SE PUEDE APOYAR A LOS NIÑOS
CON PERDIDA AUDITIVA
INTEGRADOS AL AULA REGULAR,
TRATÁNDOLOS DE MANERA
RESPETUOSA Y TOMÁNDOLOS EN
CUENTA SIN RECHAZARLOS Y/O
IGNORARLOS, Y MUCHO MENOS
SOBREPROTEGERLOS.
• SE LES DEBE HABLAR DE FRENTE
EN VOZ ALTA Y CON EXPRESIÓN
CLARA.
METODO AUDITIVO
NIVEL I
CONCIENCIA AL SONIDO:
PRESENCIA O AUSENCIA DE SONIDO.
• SE TRABAJA CON OBJETOS, CON VOZ, CON AUXILIAR

AUDITIVO PRENDIDO Y APAGADO.
• CONCIENTIZACIÓN DEL SONIDO AMBIENTAL
NIVEL II
ALERTA AL SONIDO
QUE ESPERE EL SONIDO DE LA VOZ
• TRABAJO CON SONIDOS MÁS DIFICILES DE IDENTIFICAR

• IDENTIFICAR LA FUENTE SONORA
• TRABAJO DE ONOMATOPEYAS
• REPRODUCCIÓN DE LA FUENTE SONORA CON MÍMICA
LOCALIZACIÓN DEL SONIDO
IDENTIFICACIÓN DEL SONIDO Y EL

LUGAR DE DONDE PROVINO.
• TRABAJO DE NOCIONES ESPACIALES

• FRENTE A SU CAMPO VISUAL Y DETRÁS DE ÉL.
DISCRIMINACIÓN
DISCRIMINE E IDENTIFICAR LA
FUENTE SONORA.
SE DIVIDE EN:
• DISCRIMINACIÓN GRUESA
• DISCRIMINACIÓN FINA
DISCRIMINACIÓN GRUESA:
• IDENTIFICACIÓN ESPECIFICICA
( LADRIDO DE PERRO) Y QUE LO DIBUJE.
• IDENTIFICACIÓN CATEGÓRICA
(A QUE CLASE PERTENECE)
DISCRIMINACIÓN FINA:
• DISTINGUIR EL LENGUAJE A UN NIVEL DIFERENCIADO.

(LO QUE SE DICE JUNTO CON UNA ACTIVIDAD
PROPUESTA.
• PATRONES CON PARECIDO SONIDO FÓNETICO. (CASA,
MASA, PASA)
• POSTERIORMENTE CON PATRONES DIFERENTES
(GLOBO, PERRO, COCHE)
• DIFERENCIACIÓN POR ACENTUACIÓN
(PA-PA-PÁ) (PA-PÁ-PA) ETC.

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LIC.

ERIKA BADILLO PÉREZ

ES LA PÉRDIDA TOTAL LA AUDICIÓN .

• GENERALMENTE LA PERDIDA AUDITIVA NO ES

EL AUXILIAR AUDITIVO ES UN APOYO

SE BASA SÓLO EN EL LENGUAJE ORAL Y QUE

CUBREN TODA LA CONCHA

DEL OÍDO Y SE UTILIZAN

PRESENCIA O AUSENCIA DE SONIDO.

• SE TRABAJA CON OBJETOS, CON VOZ, CON AUXILIAR

QUE ESPERE EL SONIDO DE LA VOZ

• TRABAJO CON SONIDOS MÁS DIFICILES DE IDENTIFICAR

IDENTIFICACIÓN DEL SONIDO Y EL

• TRABAJO DE NOCIONES ESPACIALES

• DISTINGUIR EL LENGUAJE A UN NIVEL DIFERENCIADO.

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