Roberta 2° Parte

La secuencia de trabajo se propone en 8 secciones, cada sección se puede
desarrollar en 2 o 3 de clase cada sección

Sesión 5 Relectura. Escritura de dos listas de palabras.
Reconocimiento de la resolución del cuento. Escritura de
frases y de globos de diálogo
Sesión 6 Escritura: descripción de una mascota. Narración de una
anécdota que la incluya
Sesión 7 Iniciación en el reconocimiento del narrador y del relato enmarcado
Sesión 8 Escritura de un relato familiar. Conversación, toma de notas, escritura del

texto
SESIÓN 5
La acumulación La acumulación de elementos es uno de los
recursos propios de la narración pensada para
primeros lectores
Por ejemplo el texto dice: El color empezó a
saltar de cosa en cosa y de casa en casa. Y
todo se fue tiñendo”
1-El docente pide a los alumnos realizar:

 Reelectura de página 19
 Observar detenidamente pág 24 y 25
2- El docente a los niños propone:
 buscar y listar todo lo que Roberta transformó y los colores
que uso.
3- El docente orienta y acompaña con preguntas orientadoras
El docente entrega la copia de página 24 y 25, pide a los alumnos:
o Hacé una lista de las cosas que pintó Roberta.
o Hacé una lista de los colores que usó Roberta .

Releer para reconocer la resolución
Recordar
El conflicto de esta historia es débil,
Por lo tanto la RESOLUCION
4- El docente para ayudar a los chicos a identificarla, antes de llegar a la página 26, puede
preguntar :
¿qué les parece, los vecinos se habrán enojado porque Roberta pintó todo?
5- El docente vuelve a leer esa página.
6- Luego de la lectura el docente pregunta:
¿por qué les parece que nadie se quejó?
En el cuaderno
Escribí por qué te parece que ningún vecino se quejó.
o Volvé a leer la página 16 y pensá que pueden haber dicho Mirta y
Olga, las vecinas de la casa de al lado.
Escribí en los dos globos lo que te parece que dijeron. Podés usar
signos
de pregunta y admiración
EL DIÁLOGO- SIGNOS DE PREGUNTA Y ADMIRACIÓN
El docente introduce el diálogo y los signos d pregunta y exclamación, a partir

del trabajo con la página 16.
 Pedir a los alumnos leer pág 16 por medio de preguntas ayudar a los alumnos:
 pensar que pueden haber dicho Mirta y Olga, las vecinas de la casa de al lado.
El docente presenta el dibujo con los dos globos.

 Pedir que de forma colectiva escriban en los dos globos lo que te parece que
dijeron.
 Podés usar signos estos signos : de pregunta y admiración
 Explicar cuando se los utiliza y colocarlos en el panel del aula
Sesión 6
Escribir una anécdota sobre una mascota
El docente les propone a los chicos escribir una anécdota sobre una mascota real o inventada:
PREVIO : realiza preguntas orientadoras
¿Tenés alguna mascota?
Si no tenés mascota, inventa una.
Primero dibújala.
Después, escribí qué animal es, cómo se llama.
cómo es:
- si tiene pelo, plumas o escamas, de qué color
- cómo es su cuerpo (sus patas, su cola, su hocico, sus orejas, sus alas).
– qué cosas hace o le gustan
ESTRATEGIA DE ESCRITURA
 El docente escribe e n la pizarra estas preguntas:

-alguna anécdota (real o inventada) de esa mascota:
-cuándo pasó.
-dónde
- quiénes estaban
- qué pasó
-cómo terminó todo.
 Los alumnos realizan una producción oral, con estas preguntas.
Con estas preguntas estas usando

una estrategia de la escritura: la
planificación
El docente pide a los alumnos escribir lo que expresaron oralmente.
El docente pide que separe cada parte en oraciones.

 El docente les recuerda a los alumnos:”Acordate que la oración empieza con mayúscula y termina
en un punto”
 El docente escribe en la pizarra y entrega una copia a cada niño.
Mi mascota es……………………Se llama ……………………………….

Tiene
…….………………………………………………………………….
……………………………..
……………………………………….......................…
…………………..….…………..
……………………………………………………
Una vez,……………………………………………………
……………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………
…
…………Y al final…………………………………………..
……………………………………………………………………………………
………
Sesión 7
Releer para reconocer al narrador
 El docente dice:
Roberta dibuja comienza así: “Cuando mi abuela era chica tenía una gata”.
 El docente pregunta a los alumnos
¿Quién lo dice?
 El docente muestra la imagen ¿De quién es la foto? (¿De la narradora o de
la abuela?).
INICIARLO AL NIÑO EN LA CATEGORIA DEL NARRADOR
 El docente lee la página 14
El docente lee la pagina 14 para hacerle notar al niño que:
Esa voz del narrador en 1° persona (mi) vuelve a aparecer en la página 14 (“Mi abuela
tuvo que comprarle…”).
 Luego el docente muestra la página 29
Este texto permite iniciar a los chicos en la reflexión acerca de la categoría
“narrador”.
En el cuaderno
El docente puede preguntarles:

- ¿Quién cuenta la historia?
-¿Cómo nos damos cuenta?
 Piense un nombre para la nieta y escríbalo
El docente para ayudar a resolver :

 Relee el texto para:
- identificar aquellas palabras (en este caso “mi”) o aquellas imágenes que nos aporten la
información que necesitamos para responder.
Pedir a los alumnos que miren las imágenes con atención.
Sesión 8
Escribir una historia familiar a partir de una foto, de un objeto, de una mascota
 El docente puede proponer a los chicos:
 que pidan en sus casas algunas fotografías.
 indaguen acerca de la historia de esas fotos; preguntar cuándo y dónde fueron tomadas, qué se ve y/o
quiénes son las personas que se ven allí, qué estaban haciendo, qué otros recuerdos les traen.
El docente también puede aportar sus fotos y las historias que las enmarcan.
En caso de que no dispusieran de fotos, pueden hacer la mismo a partir de un objeto que la
familia conserve.
En el aula
 El docente pide a los chicos renarrar, primero oralmente, esas historias.
Si fueran fotos, entre todos pueden conversar y hacer hipótesis a partir de lo que dejan ver. Por ejemplo, se
puede preguntar, entre otras cosas: ¿cuándo y dónde pueden haber sido tomadas? ¿Qué ocasión habrá
dado motivo a la foto? ¿Cuál sería el vínculo entre las personas fotografiadas? ¿Por qué estarían
vestidos o ubicados así? ¿Cómo se sentirían? En la actualidad, ¿nos tomarían una foto así? ¿Qué cambiaría?
 El docente pide que cada niños escriba una frase que dé respuesta a algunas de esas preguntas .
 El docente les pide que ayudándose con esas frases escriban una historia real o imaginaria que surja a
partir de lo que le contaron en la casa o de lo que pueda imaginar a partir de la fotografía.
EN CASO DE SER OBJETOS
Si se tratara de algún objeto (un juguete, una batita, una cajita…) pueden escribir
quién lo usó.
Cuándo.
quién se lo regaló.
quién lo hizo, etc.
EN CASO DE SER UNA MASCOTA
Otra alternativa sería elegir alguna mascota que haya tenido algún miembro de la
familia y que
cuente alguna anécdota, alguna particularidad de esa mascota.
EN TODOS LOS CASOS
 El docente pide a los chicos lo escriban
 El docente ayuda con los borradores.
 Revisa y corrige algunos aspectos del texto con el alumno al lado para
realizar reescritura.
ANTES DE HACER ESCRIBIR
A TUS ALUMNOS
RECUERDA LAS
ESTRATEGIAS
TIPO DE NARRADORES
El narrador es un personaje creado por el autor

que tiene la misión de contar la historia.
Hay diferentes tipos de narrador según la información de que dispone
para contar la historia y del punto de vista que adopta.
NARRADOR PROTAGONISTA
Narrador y personaje están fundidos en uno. El protagonista nos cuenta con sus palabras, en primera
persona, lo que hace, siente, piensa, u observa.
NARRADOR TESTIGO:
El narrador no es el protagonista, sino un personaje secundario que nos cuenta las andanzas del primero.
Puede usar la primera o la tercera persona.
Esta forma de narrar no da acceso a la vida interior de los personajes más que de una manera limitada, ya que sólo
puede referirse a lo que piensan o sienten por lo que expresan sus palabras y gestos
NARRADOR OMNISCIENTE:
Lo sabe todo: lo que los personajes sienten, piensan y hacen; lo que deberían haber hecho; lo que soñaron, sus
recuerdos y lo que no recuerdan también. Penetra en el interior de la conciencia de los personajes, devela su
personalidad y, en ocasiones, puede juzgarlos. No tiene límites de espacio o tiempo, puede narrar el pasado y el
futuro e incluso estar en varios lugares a la vez. Puede usar tercera persona

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La secuencia de trabajo se propone en 8 secciones, cada sección se puede

desarrollar en 2 o 3 de clase cada sección

Sesión 8 Escritura de un relato familiar. Conversación, toma de notas, escritura del

1-El docente pide a los alumnos realizar:

o Hacé una lista de los colores que usó Roberta .

¿por qué les parece que nadie se quejó?

El docente introduce el diálogo y los signos d pregunta y exclamación, a partir

El docente presenta el dibujo con los dos globos.

Escribir una anécdota sobre una mascota

 El docente escribe e n la pizarra estas preguntas:

Con estas preguntas estas usando

El docente pide que separe cada parte en oraciones.

Mi mascota es……………………Se llama ……………………………….

Releer para reconocer al narrador

El docente puede preguntarles:

El docente para ayudar a resolver :

El narrador es un personaje creado por el autor

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