Ponencia de Matematicas Giovanni

ING. GIOVANNY ANDRES ARTEAGA M.
LA LUDICA COMO BASE

EN LA ENSEÑANZA
DE LA MATEMATICA
Las matemáticas son el pilar fundamental y base del
conocimiento, de donde se desprende las demás ramas del
saber; por lo tanto es necesario renovar procesos
metodológicos encaminados a cumplir el objetivo, que es
permitir el desarrollo del pensamiento.
El modelo tradicional escolar procura alejar los matices lúdicos

del trabajo escolar; el cual se distingue por favorecer la
transmisión del conocimiento de maestro a alumno de forma
memorística, modelo que el niño tiene que imitar,
desfavoreciendo el ejercicio de la creatividad y el juego
Partamos de que lúdica y creatividad van de la mano; la

creatividad es en esencia lúdica, pues el descubrimiento, la
capacidad de asombro y la inquietud, nos colocan en los
terrenos del placer por el conocimiento
Son el juego y la lúdica un eje fundamental para interpretar
de una forma fácil y agradable los diferentes temas
matemáticos y entender así mejor sus aplicaciones e
implicaciones a través de un aprendizaje realmente
significativo.
En el proceso pedagógico, el juego es un elemento
significativo. Hablar de juego es hacer referencia a la lúdica;
es remitirse a creación; crear es reconstruir, conocer,
aprender. El juego puede posibilitar un proceso de
aprendizaje ligado a conceptos de libertad, curiosidad,
placer y pasión, elementos indispensables para entender
cómo el hombre construye cultura y conocimiento
GENERAL:
Adquirir y desarrollar las competencias para

los diferentes componentes, a través de la
lúdica y la creatividad, para potenciar el
pensamiento creativo y lógico matemático
posibilitando ordenar formas de razonamiento
para una educación con proyección social
ESPECIFICOS:
Promover y acompañar procesos de alfabetización
mediante estrategias de pensamiento lúdico.
Construir una didáctica viva y permanente que permita
y promete en el estudiante un enfrentamiento con mente
y manos dispuestos a crear.
Desarrollar un modelo de aprendizaje significativo y
metodológico que sirva de complemento al sistema
educativo.
Crear un ambiente de taller pretendiendo que el
estudiante adquiera el conocimiento por si mismo por
descubrimiento y asimilación
Complementar los diferentes logros estipulados en los
estándares básicos de matemáticas .
Los procesos pedagógicos por competencias, es
necesario enfocarlos desde los grados preescolares
para estructurar una base sólida que permita construir
el conocimiento en forma secuencial y logrando el
objetivo de manera fácil, creativa y agradable invitando
al estudiante a enamorarse de las matemáticas con un
desarrollo práctico y vivencial utilizando materiales
didácticos. Se trabaja en talleres dirigidos y juegos
encaminados al desarrollo de las competencias.
COMPETENCIAS
COMUNICATIVA: Capacidad para expresar ideas,

Interpretar, representar, modelar
RAZONAMIENTO: Explica el como y el por que

De los caminos para llegar a conclusiones,
Formula hipótesis, prueba y estructura argumentos
SOLUCION DE PROBLEMAS: Formula problemas

A partir de situaciones dentro y fuera de la
Matemática. Traduce la realidad a una estructura
Matemática.
APLICACIÓN DEL MATERIAL DIDACTICO
El material didáctico, tiene un proceso de aplicación, que
se aborda como un juego , desarrollado en cada sesión,
guías diseñadas para alcanzar los logros de cada tema,
iniciando por:
1.- EXPLORACION: donde se conoce las características del
material , se incita al juego, y a construir algo inspirado por el
aprendiz sin enfocarlo a un objetivo en especial.
2.- APLICACIÓN: iniciar el manejo de actividades sin mencionar
nombres de operaciones y propiedades, sin escribir
3.- PROCEDIMENTAL: Trabajar situaciones de análisis lógico y

proponer juegos en equipo, socializar las respuestas y construir
otros a partir de los propuestos
4.- ACTITUDINAL. Si el interés mostrado por el estudiante,

es positivo, se pasa a la conceptualización donde se aborda
el tema a tratar.
COMPONENTE: numérico y variacional.
Problema: Los estudiantes de la I.E.T.C presentan dificultad en el
manejo de los números fraccionarios, enteros con las operaciones
fundamentales, potenciación y sucesiones ¿Cómo familiarizar a los
educandos con esta clase de temas?
Competencia: Adquirir conocimientos puntuales a través del juego en
forma individual y colectiva
Tipo de competencia: comunicativa, razonamiento, solución de
problemas.
Saber ser Saber conocer Saber hacer
Interés en el trabajo en conocer los números Solución de problemas en el
equipo fraccionarios y sus área y en la vida diaria.
operaciones básicas. Elaboración de material
El sentido de
Conocer los enteros y sus didáctico.
persistencia hacia retos.
operaciones básicas. Formulación de nuevos
Conocer la potenciación y problemas a partir de
las sucesiones. conocimientos adquiridos
Descripción: Cubo de soma, torre de Hanoi el tangram,

ajedrez ,,.
EL CUBO DE SOMA
TEMAS A DESARROLLAR
UBICACIÓN ESPACIAL
LONGITUD Y AREA
CONCEPTO DE MEDIDA
FRACCIONES
TEMAS A DESARROLLAR
CONCEPTO DE SUCESION
FORMACION DE TERMINO
ENESIMO
FACTORIZACION
MANEJO DE LENGUAJE
SIMBOLICO
MANEJO DE FORMULAS Y
ECUACIONES
TAMGRAM
TEMA A DESARROLLAR
TAMGRAM
CONCEPTO DE FRACCION
REPRESENTACION GRAFICA DE UN
FRACCIONARIOS
OPERACIONES CON FRACCIONARIOS
CONCEPTO Y CALCULO DE AREAS
TAMGRAM RECONOCIMIENTO Y FORMACION
DE DIFERENTES FIGURA GEOMETRICAS
COMPONENTE: Geométrico - métrico.
Problema: Los estudiantes de la I.E.T.C presentan dificultad en el
manejo de la geometría plana y la tridimensional. ¿Cómo familiarizar
a los educandos con esta rama de la matemática?
Competencia: Adquirir conocimientos puntuales a través del juego
en forma individual y colectiva
Tipo de competencia: comunicativa, razonamiento, solución de

Saber ser Saber conocer Saber hacer
Interés en el trabajo en conocer conceptos los Solución de problemas en el
equipo básicos de la geometría. área y en la vida diaria.
El sentido de persistencia Manejo de espacios Elaboración de material
hacia retos. unidimensional y didáctico.
tridimensionales en la Formulación de nuevos
realidad . problemas a partir de
conocimientos adquiridos
Descripción: Palillos.
ANALISIS DE RESULTADOS
En un 90% los estudiantes permanecen mas

concentrados cuando se trabajan en actividades
lúdicas, manifestando Interés y entusiasmo por el
aprendizaje.
Además los educandos demuestran espíritu de

liderazgo y trabajo en equipo desarrollando
competitividad entre ellos.
La matemática da pie para desarrollar la parte artística,

además de manejar procesos matemáticos da pie para
construir los mismos juegos a partir de materias
desechable y de bajo costo
El juego debe ser un instrumento pedagógico indispensable
en la actividad del maestro, pues liga el trabajo escolar al
hacer libre, responsable y lúdico.
 El juego exige y posibilita el desarrollo del pensamiento

creativo; los caminos no están dados de antemano, las reglas
se conocen y se aceptan por acuerdo y, en el andar, nuevas
reglas, nuevos juegos y nuevos caminos se construyen
colectivamente.
La actividad lúdica ejerce una función de distensión, de
esparcimiento, de diversión y libertad, permitiendo vivir en un
micro mundo relacionado con todo un universo simbólico
lleno de significados sociales.

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LA LUDICA COMO BASE

El modelo tradicional escolar procura alejar los matices lúdicos

Partamos de que lúdica y creatividad van de la mano; la

Adquirir y desarrollar las competencias para

COMUNICATIVA: Capacidad para expresar ideas,

RAZONAMIENTO: Explica el como y el por que

SOLUCION DE PROBLEMAS: Formula problemas

3.- PROCEDIMENTAL: Trabajar situaciones de análisis lógico y

4.- ACTITUDINAL. Si el interés mostrado por el estudiante,

Descripción: Cubo de soma, torre de Hanoi el tangram,

Tipo de competencia: comunicativa, razonamiento, solución de

En un 90% los estudiantes permanecen mas

Además los educandos demuestran espíritu de

La matemática da pie para desarrollar la parte artística,

 El juego exige y posibilita el desarrollo del pensamiento

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