La Oralidad

La oralidad fuente de
entendimiento de los
mundos.
¿De qué le sirve el desarrollo
de la oralidad al estudiante?
¿Cuáles son sus dificultades y

cómo se diagnostica?
¿Qué hacer para mejorarla?

Aspectos de la oralidad.
 Antecedentes
 Problemática
 Evaluación
 Ejercicios
Aspectos de la oralidad: reflexiones
 Los estudios orales son menores en relación al resto de los ejes
de la disciplina. se requieren planteamientos científicos para
abordar su análisis.
 La enseñanza es asumida por los padres en la infancia.
 Dentro de las habilidades lingüísticas básicas (hablar,
escuchar, escribir, leer )se desarrolla poco la capacidad de
escuchar aunque sea uno de los mayores problemas del siglo
XXI. Permite desenvolverse con autonomía en diferentes
campos sociales.
 Hablar nos transforma en seres sociales, a través de la palabra
podemos realizar la mayoría de nuestras acciones cotidianas:
(Saludar, preguntar, pedir, mandar, etc.). Es el eje de toda
comunidad.
Continuación
 La palabra se convierte en acto:“Dejar de hablarle a alguien”
que significa el acto de romper una relación.
 El mundo de hoy exige mayor competencia comunicativa y a la
vez de tipo social para “triunfar”.
 La oralidad se traduce también en comunicación de tipo
kinésica, proxémica y paralingüística al momento de entrar en
relación con otro.
 Saber respetar los turnos de habla, controlar la voz, manejar los
gestos, los movimientos y los elementos prosódicos nos ayudan
a transmitir el mensaje y también a comprenderlo mejor.
Problemática
 Aumento de estudiantes que presentan
déficit en el lenguaje, alumnos escolarizados
normalmente, pero que no logran resolver
cuestiones elementales con la lengua en la
vida cotidiana.
 Formación metodológica de los profesores
desactualizada por sobrecarga horaria.
Sabemos que:
La lengua es comunicación, y muy

especialmente la lengua oral.
La comunicación oral es el eje de la vida
social, común a todas las culturas , lo que
no sucede con la lengua escrita. No se
conoce ninguna sociedad que haya
creado un sistema de comunicación
prescindiendo del lenguaje oral.
COMPETENCIAS
 La Competencia Lingüística es el sistema de reglas
lingüísticas, interiorizadas por los hablantes, que conforman sus
conocimientos verbales y que les permiten entender un número
infinitos de enunciados lingüísticos.
 La Competencia Comunicativa es la capacidad de usar
el lenguaje apropiadamente en las diversas situaciones sociales
que se nos presentan cada día.
 La Competencia Pragmática es la rama de la semiótica
y de la lingüística que se encarga de estudiar todos aquellos
conocimientos y habilidades que hacen posible el uso adecuado
de la lengua.
COMPETENCIA + COMPETENCIA = COMPETENCIA

LINGÜÍSTICA PRAGMATICA COMUNICATIVA
Características básicas del trabajo de la
Oralidad para que sea comunicativo:
- Los ejercicios de clase recrean situaciones reales o

verosímiles de comunicación.
- Los ejercicios de clase trabajan con unidades
lingüísticas de comunicación, es decir, con textos
completos, y no solamente con palabras, frases o
fragmentos entrecortados.
- La lengua que aprenden los alumnos es una lengua
real y contextualizada.
- Los alumnos trabajan a menudo por parejas o en
grupos.
- Los ejercicios de clase permiten que los alumnos
desarrollen las cuatro habilidades lingüísticas de la
comunicación.
CUATRO GRANDES HABILIDADES LINGÜÍSTICAS
PROCESAMIENTO DE MENSAJES
Codificación Decodificación
Hablar MENSAJE ORAL Escuchar
EMISOR RECEPTOR
Escribir MENSAJE ESCRITO Leer

Otras Habilidades
HABILIDADES RECEPTIVAS HABILIDADES PRODUCTIVAS
 Dominio más amplio de la lengua. Se  Dominio limitado de la lengua. El
comprenden variedades dialectales usuario se expresa en su variedad
diferentes de la propia, un repertorio dialectal. Solamente utiliza alguna de
mucho más amplio de registros, mayor las palabras que domina
número de palabras que las que se receptivamente.
utilizan para expresarse.
 El usuario escoge las formas
 El usuario no tiene control sobre el lingüísticas.
lenguaje que se utiliza en los
mensajes que comprende.  Dependen de las receptivas en lo que
respecta al aprendizaje.
 Se aprenden y desarrollan antes.
 Las microhabilidades de la expresión
 Las microhabilidades de la también presentan afinidades: análisis
comprensión oral o escrita tienen de la comunicación, búsqueda de
ciertas afinidades (anticipación, información, selección lingüística,
inferencia de información, formulación adecuación a la audiencia, etc.
de hipótesis de significado, uso de la
información contextual, etc.)
 La comunicación ocupa el 80% del tiempo
total de los seres humanos (en periodo de
trabajo o de ocio)
 Este tiempo global se reparte en:
ESCUCHAR 45% HABLAR:30%

LEER: 16% ESCRIBIR:9%
Tres tipos de contenidos que
intervienen en la habilidad de escuchar
PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
- Reconocer TEXTO - Cultura oral

- Seleccionar - Adecuación - Yo, receptor
- Interpretar - Coherencia - Diálogos y
- Inferir - Cohesión conversación
- Anticipar - Gramática - Parlamentos
- Retener - Presentación
- Estilística
 Procedimientos: Estrategias comunicativas que utilizamos para descifrar

mensajes orales.
 Conceptos: El sistema de la lengua, las reglas gramaticales y textuales que
movilizan los discursos.
 Actitudes: Apunta a los valores, las opiniones subyacentes y las normas de
comportamiento que se relacionan con el acto de escuchar.<
.
HABILIDADES DE LA COMPRENSIÓN ORAL
RECONOCER
- Saber segmentar la cadena acústica en las unidades que la componen:
sonidos y palabras, el artículo y el nombre, verbo y pronombres, combinación
de pronombres, etc.
- Reconocer los fonemas, morfemas y palabras de la lengua.
- Discriminar las oposiciones fonológicas de la lengua: vocal tónica/vocal átona,
cama/caja, paja/caja, vamos/manos, etc.
SELECCIONAR
- Distinguir las palabras relevantes de un discurso (nombres, verbos, frases
clave, etc.) de las que no lo son (muletillas: o sea, eeeh, repeticiones,
redundancia, etc.)
- Saber agrupar los diversos elementos en unidades superiores y significativas:
los sonidos en palabras, las palabras en sintagmas, los sintagmas en
oraciones, las oraciones en párrafos o apartados temáticos, etc.
INTERPRETAR
Comprender el contenido del discurso.

- Comprender la intención y el propósito comunicativo.
- Comprender el significado global, el mensaje.
- Comprender las ideas principales.
Actividades
 Dramatizaciones de la vida diaria, ya sea formales como informales.
 Diálogo dirigido: Opiniones moderadas por el/la profesor (a).
 Modificar una historia leída en clases.
 Describir fotografías de amigos, familia, etc.
 Moderación de tertulias y debates.
 Lectura en voz alta.
 Exposiciones orales.

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- Los ejercicios de clase recrean situaciones reales o

Hablar MENSAJE ORAL Escuchar

Escribir MENSAJE ESCRITO Leer

ESCUCHAR 45% HABLAR:30%

- Reconocer TEXTO - Cultura oral

 Procedimientos: Estrategias comunicativas que utilizamos para descifrar

Comprender el contenido del discurso.

 Diálogo dirigido: Opiniones moderadas por el/la profesor (a).

 Modificar una historia leída en clases.

 Describir fotografías de amigos, familia, etc.

 Moderación de tertulias y debates.

 Lectura en voz alta.

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