ADMINISTRACION

DE LA
INSTRUCCION
 INDICE
1. Características del Proceso de aprendizaje
2. Retención y Transferencia de la Instrucción
3. Instrucción orientada a la ejecución
4. Objetivos de la Instrucción
5. Como preparar e impartir la Instrucción
6. La Naturaleza de las pruebas
7. Métodos de Instrucción
8. Técnicas para la Administración de la Instrucción
9. Plataforma – Técnicas de comunicación
10. Ayudas de Instrucción
11. El control del interés
12. Introducción y conclusión de la lección
13. La carpeta de Instrucción
 CARACTERISTICAS DEL PROCESO
DEL APRENDIZAJE
• EL APRENDIZAJE ES UN PROCESO DE CAMBIO
Cambio de comportamiento según las
nuevas experiencias
– Principios y reglas
• Motivación
• Concentración
• Actitud
• Organización
• Comprensión
• Repetición
• EL APRENDIZAJE ES UN PROCESO ACTIVO
Enseñanza Interés
=
Aprendizaje
Instructor Instruido

– El aprendizaje no es solo una forma de exponer

una idea o habilidad al soldado.
– El soldado debe estar activamente involucrado en
la situación del aprendizaje.
•EL APRENDIZAJE TIENE UN FIN
DETERMINADO PARA QUE ???

EXPERIENCIA
ENSEÑANZA REFLEXION

IDEAS DEFINIDAS
METAS
CORTO PLAZO LARGO PLAZO
•EL APRENDIZAJE ES UN PROCESO
INDIVIDUAL

INSTRUCCIÓN
PRE DIGERIDA

El conocimiento que tenga una persona es el

resultado de sus propias experiencias y de la forma
en que las percibe.
• LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES AFECTAN EL
APRENDIZAJE
• Las diferencias en la rapidez de aprendizaje se
basan en diferencias de inteligencia,
antecedentes, experiencias, interés, deseos de
aprender e incontables otros factores
sicológicos, emocionales y físicos.
• El instructor, deberá enseñar la misma
instrucción a soldados que tienen
innumerables diferencias y tratará de lograr el
mismo objetivo para todos.
• EL APRENDIZAJE ES MULTIFACÉTICO
Clasificación del aprendizaje:
 Verbal
 Conceptual
 Perceptivo
 Físico (motor)
 Que resuelve problemas
 Emotivo
El hombre aprende:
Escuchando, mirando, leyendo, enseñando,
experimentando, practicando, etc.
 RETENCION Y TRANSFERENCIA
DE LA INSTRUCCION
• LA RETENCIÓN Y EL OLVIDO
La retención se relaciona con el conocimiento de lo
que se sabe, el olvido tiene que ver con la perdida de
dicho conocimiento.
Desuso (deterioro)
El olvido es selectivo
Reorganización
Tendencia a dar versiones sencillas, económicas y
personalmente lógica del suceso.
 Represión
Todo aquello que no es placentero o produce
ansiedad puede ser tratado selectivamente por la
persona.
Interferencia
El olvido es el resultado de la interferencia activa
de conocimientos anteriores o posteriores de lo
que se aprende.
• TRANSFERENCIA DEL ENTRENAMIENTO
 Transferencia positiva
Mas componentes en común.
  Transferencia negativa
Menos componentes en común.
• COMO MEJORAR LA RETENCIÓN Y LA
TRANSFERENCIA
El día de la revista es un día mas de instrucción.
Sugerencias para promover la retención y la
transferencia:
Aprendizaje significativo
Poner énfasis en actividades que involucren
generalizaciones y aplicaciones.
Organización
La instrucción debe presentarse en unidades cuyo
tamaño se adapte bien a las habilidades y
experiencias de los soldados.
Repaso
Programar cuestionarios frecuentes insistiendo en
que los soldados relacionen las tareas aprendidas
anteriormente.
El sobre-aprendizaje
Efectuar numerosas prácticas para que la ejecución
sobrepase las normas requeridas; también para los
soldados que no estuvieron presentes en instrucción.
Promueva la transferencia
Relacione lo aprendido a las relaciones que el
soldado encontrará en su trabajo; anime a los
soldados a que busquen la relación que hay entre
lo que están aprendiendo actualmente y lo que
aprendieron anteriormente.
Combata la represión
Establezca un buen ambiente y presente su
instrucción en forma profesional. Con su ejemplo,
un instructor competente y entusiasta
automáticamente ejerce una influencia positiva
en los soldados.
 Proporcione informes de evaluación
Hacer frecuentes evaluaciones de los soldados e
informar de su progreso; no es necesario que los
soldados cometan “errores” para aprender que
los “errores” deben evitarse, debemos enseñar al
soldado a ejecutar bien los ejercicios desde su
primer día en el cuartel.
 INSTRUCCIÓN ORIENTADA
A LA EJECUCION
• Introducción
El propósito es la sencillez y la claridad.
• Finalidad de la instrucción
La instrucción debe capacitar al personal y Unidades para
el desempeño práctico de sus funciones.
• El objetivo es la clave
La Instrucción Orientada a la Ejecución comienza y
termina con el objetivo de la instrucción.
 a. La tarea que se ha de ejecutar
b. Las condiciones de su ejecución
c. Una norma aceptable de instrucción para la
ejecución
• Características
a. Objetivos precisos de la instrucción
b. Objetivos relacionados con el desempeño
práctico de sus funciones
c. el personal se encuentra en ejercicio de sus
funciones
d. La evaluación de la instrucción es un
procedimiento continuo
• Ventajas de la instrucción orientada a la
ejecución
a. Los objetivos son claros y explícitos
b. Los recursos para la instrucción se emplean
eficientemente
c. La instrucción se concentra en el soldado y no en el
instructor
d. La instrucción se basa en sólidos principios de
aprendizaje y motivación
e. La administración de la instrucción se facilita
• Principios de la instrucción orientada a la
ejecución
a. Instrucción Orientada a la Ejecución
El soldado aprende las habilidades que le permiten
cumplir el trabajo, mayor importancia a la PRACTICA.
b. El soldado que no alcance el rendimiento que se
espera de él, recibirá práctica de sobre aprendizaje
hasta que lo logre; si no satisface las normas, la
primera vez se le tomará exámenes sucesivos hasta
capacitarlo plenamente.
c. Contexto funcional
El soldado aprende en una situación que de
algún modo esté relacionado con el trabajo que
va a desempeñar.
d. Individualización
Se le permite avanzar a su propia velocidad, si
durante la PRACTICA NO ha demostrado
habilidad se le debe brindar toda oportunidad
posible de practicar y adquirir confianza en el
aprendizaje, sin someterlo a exámenes
obligados, si no hasta que esté listo para ello.
e. Conocimiento de los resultados
El instructor y el soldado necesitan saber como
están progresando en la instrucción, ambos
necesitan saber donde hay dificultades y en que
áreas se necesita mas práctica e instrucción.
f. Control de calidad de la instrucción
Se debe realizar pruebas de ejecución,
exámenes, demostraciones, etc. Periódicamente
y al final del periodo de instrucción.
 OBJETIVOS DE LA INSTRUCCION
• El objetivo
Establece con claridad y precisión lo que el soldado
estará en capacidad de hacer.
• Elementos del objetivo
a. TAREA lo que el soldado debe hacer.
b. CONDICION lo que se le dará para hacerlo.
c. NORMA que tan bien lo debe hacer.
• Funciones del objetivo
EL OBJETIVO DE LA INSTRUCCION = INSTRUCCION =
PRUEBA = EVALUACION
• Redacción del objetivo de instrucción
a. Describir lo que se debe hacer (verbo), no debe haber
diferencias de opinión entre el instructor y el
soldado.
b. Condiciones en que se espera que el comportamiento
sea observado, el soldado debe saber lo que se le va
a dar o no, para realizar la tarea.
 Las condiciones que se consideran son las
siguientes:
 Medios auxiliares, manuales u otros
materiales impresos.
 Herramientas y equipo de prueba.
 Condiciones ambientales.
c. Grado de excelencia que debe alcanzar el
soldado “NORMA”.
d. Otros requisitos:
Que se preste a una sola interpretación.
Que el objetivo sea alcanzable y se pueda medir.
e. Valor de la instrucción en términos de utilidad
posterior; los objetivos son una especie de
contrato entre usted y sus soldados por eso
deben ser claramente establecidos, honestos,
completos, correctos y sin el menor asomo de
dudas.
• Pasos que se deben seguir al redactar el
objetivo de la instrucción
a. Señale las tareas individuales o colectivas:
 Comience con el verbo de acción que sea
mesurable u observable.
 Describa la ejecución completamente.
 Sea exacto y preciso.
 Evite términos que se presten a varias
interpretaciones.
b. Indique las condiciones en que se ejecutará la
tarea.
 Especifique lo que al personal se le dará.
 Especifique las restricciones o limitaciones
impuestas (si las hay).
 Identifique las herramientas, equipo y
vestuario que se debe emplear.
 Enumere las referencias y los medios
auxiliares que se deben emplear.
 Describa las condiciones físicas y ambientales
particulares.
c. Plantee la norma de la instrucción aceptable
esta debe ser:
 Encajar dentro de la realidad y ser alcanzable.
 Ser pertinente para el trabajo o tarea.
 Especifique claramente el nivel mínimo de
buen éxito aceptable.
 Evite el empleo de términos imprecisos como
“eficaz”, “aceptable”, o “promedio”.
 Sea mesurable (calidad, cantidad, exactitud,
precisión).
 COMO PREPARAR E IMPARTIR
LA INSTRUCCION
a. Generalidades
b. Primer paso
1. Cuando las disposiciones del Comandante son
especificas
 El objetivo de la instrucción
 Las fechas y las horas en que se impartirá la instrucción
 Lugar donde se impartirá la instrucción
 Recursos adicionales obtenidos y coordinados por el
Comandante
 Instrucciones de coordinación y control
 2. Cuando las disposiciones del Comandante no son
especificas
 Deténgase y piense antes de preparar la instrucción
 Analizar la disposición
 Pregunte a su Comandante
c. Segundo paso
1. Prepárese para impartir la instrucción
 Establezca los Objetivos Intermedios de la instrucción
¿QUE ES UN OBJETIVO INTERMEDIO DE LA INSTRUCCION?
SON LOS MEDIOS PARA LOGRAR QUE UN SOLDADO PUEDA
SATISFACER EL OBJETIVO; SON NECESARIOS PARA
DARLES RESPUESTA AL “COMO” Y AL “PARA QUE” DE LA
INSTRUCCIÓN.
Organice la instrucción necesaria
• Determinar el orden en el que se enseñara los objetivos
intermedios
• Calcular los recursos necesarios y seleccionar las técnicas
apropiadas de instrucción para cada objetivo
• Complete los requisitos administrativos obteniendo equipo,
preparando planes de lección, ensayando la instrucción, etc.
UNA CLASE O PERIODO DE INSTRUCCIÓN CONSTA DE TRES FASES:
1. INSTRUCTOR (enunciado del objetivo, explicación o
demostración)
2. DESARROLLO (los soldados practican los objetivos para
lograr el grado de habilidad que exige la norma)
3. CONCLUSIONES (los soldados son puestos a prueba
haciéndoles ejecutar los objetivos)
 DISTRIBUCION DE TIEMPO

TIEMPO ADMINISTRATIVO,
PRIMERA Y TERCERA FASE 30%
SEGUNDA FASE 70%
(aproximadamente)
 Completar los requisitos administrativos
• Preparar planes de lección
• Comprobar áreas de instrucción
• Comunicar a los auxiliares
• Informar sobre el equipo y uniforme
• Distribuir ayudas de instrucción
• Coordinar lo referente a los medios

NO DAR NADA POR HECHO, COMPROBAR TODO

D. Tercer paso
1. Impartir la instrucción
 Conocimiento técnico
 Deseo de ayudar a los soldados a aprender
2. Supervisión de la instrucción
 Comandante
 Instructor empeñado en: INSTRUCCIÓN, SUPERVISION
Y CRITICA CONSTRUCTIVA
 Normas realistas y practicables, que el soldado pueda
cumplir
3. Evaluar la instrucción después que se la imparte
¿COMO LE VA EN LA INSTRUCCIÓN?
1. Responsabilidades de la evaluación
 Comandante
 Todos los instructores
2. Sobre que se debe concentrar la evaluación de la
instrucción
 Desarrollo de todos los objetivos
 Ejecución de los objetivos de cuerdo a la norma
 LA NATURALEZA DE LAS PRUEBAS
• El propósito de la redacción de las pruebas
– Hasta que punto ha manejado el soldado el
OBJETIVO TERMINAL de aprendizaje.
• Motivan a aprender
• Miden el progreso
• Determinan cuando estudia
• Nivel de logro
• Certifican la competencia en el trabajo
• Filosofía de las pruebas
PRN PRC
• Principios de las pruebas
–Tareas claramente definidas y limitadas
–Tareas claramente definidas en términos de
comportamiento
–Especificar claramente las normas de ejecución
–La ejecución del Soldado sea probada
debidamente dentro de cada área
–Los puntos de prueba se seleccionen sobre la base
de qué tan bien se equiparán con el
comportamiento especificado en los objetivos de la
Instrucción
–Sistema de calificación y de información
• Equipar los puntos de prueba con los objetivos
de instrucción
– Redactar los puntos de prueba que equiparen
precisamente la ejecución requerida con el objetivo
de instrucción.
• Descifrar los objetivos de la instrucción
a.Analizar la tarea
b.Determinar si la ejecución de la tarea es intención
principal o un indicador
c. Identificar la ejecución:
1. Intención principal descubierta (habilidades físicas)
2. Intención principal cubierta (habilidades mentales)
3. Indicador (comportamiento del cual se infiere otra cosa)
• Equipar la ejecución
– Determinar la ejecución visible que exige la tarea
– Identificar la ejecución que exige el punto de prueba
– Si se equiparan, el punto de prueba es útil
– Si no se equiparan el se modifica o elimina
• Equipar las condiciones
– Los puntos de prueba deben incluir las mismas
condiciones que las especificadas en el objetivo
• Aproximaciones
– Se debe doblar y ocasionalmente, se debe torcer
hasta que pierda la forma
• Equiparar las normas
– Equiparar las normas de los puntos de prueba con
las normas de los objetivos (probar a ese nivel)
• Lineamientos para redactar puntos de prueba
– Redactar puntos de prueba que distingan entre los
que han alcanzado el objetivo de la instrucción y los
que no lo han hecho
– La estructura de un punto de prueba no le debe
impedir al soldado conocedor, responder
correctamente; en forma similar nada en el
contenido de un punto de prueba le deberá permitir
al fracasado obtener la respuesta correcta.
• Tipos de puntos de prueba
Selección simple y múltiple
• Pregunta o premisa incompleta con alternativas (una o
varias posibles respuestas)
Aparejamiento
• Puntos de selección múltiple tendría un grupo común
de alternativas
Falso o verdadero
• Premisa que el soldado marca como falso o verdadero
Desarrollo
• Pregunta general para que el soldado redacte la
respuesta relativamente libre y extensa
Respuestas cortas
• Requiere que el soldado llene una palabra o frase para
completar una premisa
Ejercicio de prueba interpretativa
• Una selección introductoria o condensada de material
de instrucción seguida por una serie de preguntas de
prueba
Ejercicios de pruebas con objetivos
• Extensión del ejercicio de identificación interpretativa
La prueba de ejecución
• Uso de una prueba que sea capaz de comprobar la
habilidad física
• Como planear la prueba
a. Delimite el aérea que se prueba
b. Indique los objetivos y defina los resultados del
aprendizaje
c. Haga un esbozo de prueba
d. Prepare un cuadro de especificaciones
e. Fije formas de ejecución
f. Seleccione los tipos de punto que debe utilizar
• Como redactar pruebas
a. Redacte los puntos de prueba
b. Ensamble las preguntas dentro de una prueba
c. Prepare instrucciones para los soldados
d. Prepare una clave para calificar
e. Prepare una hoja de respuestas para la prueba
f. Ensaye el examen
g. Repase el examen en cuanto a claridad
• Cualidades deseables de una prueba
– Medir adecuadamente
– Alta confiabilidad
– Alto grado de objetividad
– Discriminación altamente positiva en sus puntos
de prueba
– Nivel de dificultad apropiado en cada prueba
– Calidad de comprensión en las pruebas
– Complementar con la parte practica
– Tomar en cuenta el tiempo (instructor redactando
el examen y soldado resolviendo el examen)
VALIDO CONFIABLE UTIL
• Como manejar la prueba
a. Planear como periodo de instrucción, tiempo
determinado con anticipación, condiciones
adecuadas, antes del inicio el soldado debe
saber que, como y forma de dar solución
AYUDAS PARA CONTESTAR LAS PREGUNTAS NO
DEBEN ESTAR EN EL AREA DE LA PRUEBA
b. Soldado libre de distracciones, condiciones de
luz ideales, no proporcionar ayuda cuando se
dan instrucciones verbales, evitar el fraude por
todos los medios, recordar el tiempo restante
(10 minutos antes de finalizar), a la conclusión
recoger rápidamente el examen.
• Como calificar las pruebas
a. Pruebas escritas
 Preparar una clave para calificar
 Hacer un recuento de los que contesten en forma
incorrecta
 Sumar el numero total de respuestas correctas para
obtener el puntaje
b. Pruebas de desarrollo
 Respuesta ideal para cada punto
 Organizar la respuesta en una serie de rasgos o
aspectos, para evaluar las respuestas
 Caligrafía y nitidez son importantes pero no relevantes
 Codificar exámenes
 Un instructor y varios instructores
 b. Pruebas de ejecución
 Factores de calidad procedimiento y tiempo
 Importancia requerida en las diversas ejecuciones a
realizar
 Asignación de puntos, basada en su importancia
relativa con respecto a los otros
• Como mejorar las pruebas
a. Completar un análisis de los puntos de prueba
b. Validez aproximada de la prueba
c. Confiabilidad apropiada de la prueba
d. Repasar la prueba con los soldados
 METODOS DE INSTRUCCION

• Propósito
– Ofrece conocimientos sobre los métodos de
instrucción
– Utilizando ventajas y limitaciones
– Conducir un periodo de instrucción eficaz
• Métodos principales de instrucción
A continuación veremos algunos métodos de
instrucción
– Disertación
a. Ventajas
– Varios hechos en un tiempo corto
– Énfasis en cualquier punto, grupo de cualquier tamaño
b. Limitaciones
– Los soldados pasivos pueden aburrirse
– No hay participación activa
– La proporción y la cantidad de aprendizaje no se puede evaluar
c. Datos
– Información necesaria
– Conocer la materia lo suficiente
– Omitir algunas palabras sea usted mismo
– Practicar técnicas antes de instruir
– Conferencia
a. Ventajas
– Alienta la participación activa
– Los soldados comparten ideas y experiencias
– Estimula el pensamiento y razonamiento
– Estimula el interés
b. Limitaciones
– El instructor debe ser hábil para dirigir las discusiones
– Muy poco control de la discusión desvía los objetivos
– Requiere mas tiempo
– Los soldados deben tener conocimiento previo de la materia
c. Datos
– En la preparación considere el rendimiento del soldado
– Funciona mejor con grupos pequeños
– Preparar preparar preguntas para estimular la discusión
– Considere el uso de ayudas
– Demostración
Formas de demostración
1. Demostración de procedimientos
– Se usa para mostrar la operación o función del equipo
2. Exhibiciones
– Se planean de modo que los soldados las puedan ver
rápidamente
– Arreglar los materiales para que cada articulo pueda ser visto
por todos los soldados al mismo tiempo
3. Demostración de campo (demostración de tropas)
– Se usa ampliamente en la instrucción táctica
4. Películas y cintas de TV para la instrucción
– Son demostraciones ejecutadas por expertos
5. Representaciones
– De las operaciones o procedimientos a cargo de los instructores
a. Ventajas
– Ahorran tiempo de instrucción (impacto visual)
– Estimula el interés dando realismo en base a la experiencia
– Preparan el terreno para la practica
b. Limitaciones
– No proporcionan participación activa
– Algunas tareas son costosas y difíciles de demostrar
– Afectadas por las CM.
c. Datos
– Explicar cuidadosamente cada paso a medida que lo demuestra
– Plantear los detalles de la demostración cuidadosamente
– Empezar con los objetivos de la instrucción
– Luego los objetivos intermedios
– Enfatice los puntos clave, etc
• Lo que se espera de los soldados
– Ejecución
• Es la cima de del proceso de aprendizaje
• La mayor parte de la instrucción involucra la ejecución
• Método básico de la instrucción en el entrenamiento
táctico y técnico del soldado
– Formas básicas
1.Ejercicio de practicas
2.Ejercicio de problemas
3.Ejercicio sobre la carta
4.Ejercicio sobre el terreno
• Variaciones y combinaciones
– Generalidades
• ¿Cuál es la mejor forma de presentar esta lección?
• ¿Como pueden los soldados aprender esta materia
mejor?
– Instrucción de grupo reducido
– Grupo de alumnos
– Seminario (discusión de grupo reducido)
 TECNICA PARA LA
ADMINISTRACION DE LA
INSTRUCCION
• Generalidades
– El instructor como administrador
• La técnica de pregunta
– La clave de una instrucción
Guiar el pensamiento por líneas
predestinadas que conduzcan a un solido
razonamiento y comprensión.
– Pregunta de inicio
• Algo preliminar hacia una discusión introductoria
– Pregunta de afianzamiento o seguimiento
• Resultado de las respuestas a las preguntas de inicio
– Preguntas de verificación
• Durante la instrucción sirve para evaluar la explicación
– Pregunta retorica
• El instructor hace y contesta
– Pregunta, pausa, respuesta
• Método para preguntar
• Técnica del manejo de las preguntas
– Manejo de las preguntas de los soldados
– Reacción a las preguntas de los soldados
• Sub resúmenes
– Los sub resúmenes ayudan al soldado a
comprender
• Soluciones de la escuela
– Cual es la solución de la escuela
– Como presentarla
– individualidad e imaginación del soldado
• Transiciones
– Control de la clase por transición
– Transición de la clase por el sub resumen
– Transición por ayuda de instrucción
– Transición por pregunta retorica
– Transición por patrón o frecuencia natural
• Como resolver situaciones difíciles durante las
conferencias
– Los soldados no discuten
– El soldado contesta con la solución completa de la
escuela
– El soldado habla demasiado
– La discusión deviene de una polémica
– Los soldados se oponen a todo
– La discusión florece demasiado tarde en la clase
• Las relaciones humanas en la enseñanza
– Necesidad para la administración del aula de
clases y de enseñanza
– La relación del instructor soldado
– Algunas sugerencias para mantener las buenas
reglas
– Comodidad física
– Seguridad estudiantil
• Técnica de administración del aula de clase
– Técnicas para la buena administración del aula en
clase
 PLATAFORMA-TECNICAS DE
COMUNICACION
• Tecnicas de comunicación oral - su voz
• Su cuerpo
• Gestos convencionales
• Sinceridad
• Confianza
• Memorizacion
• Olvido
• Entusiasmo
• Sentido del humor
• Su mision didactica cumplida
 AYUDAS DE INSTRUCCION
• Caracteristicas
• Tipos
• Uso adecuado de las ayudas de instruccion
 EL CONTROL DEL INTERES
• El interes
• Como obtener, mantener y retener el interes en
la instrucción
• Como afecta el interes al aprendizaje
• Lapso de interes
• Los factores de interes
• Las ayudas de instrucción y el control del interes
• Como aplicar el control del interes
 INTRODUCCION Y CONCLUSION
DE LA LECCION
• Introduccion
• Introduccion a la leccion
• Partes de la introduccion
 LA CARPETA DE INSTRUCCIÓN
• Propósito
Proporcionar una guía practica al Instructor
Militar, para prepararse e impartir la
instrucción en forma eficiente.
• Composición de la carpeta
La carpeta de instrucción esta compuesta por
las siguientes partes:
PLAN DE LECCION
Un plan de lección de la materia, es una ayuda
practica y económica para:
 Preparar la instrucción.
 Proporcionar un registro de la instrucción impartida.
 Ayudar a los futuros instructores.
 Los planes de lección no están destinados a registrar
cada palabra de presentación del instructor, sino a
especificar la información mínima necesaria para
impartir la instrucción.
 FUERZA AEREA BOLIVIANA EDRON : “839”
III BRIGADA AÉREA COMP. : JORDAN
G.A. “83” U.I. : TAR - 01
Puerto Suárez-Bolivia PERIODO : INDIVIDUAL

 
PLAN DE LECCION Nº 01/04

MATERIA : TECNICA DE ARMAS

TEMA : Montaje y desmontaje del Fusil Automático Pesado
 
I. INSTRUCCIONES ADMINISTRATIVAS
 
A. Lugar, fecha y hora : Area Nº. 2
B. Tiempo asignado : 60 min.
C. Instructor : Sbtte. I.M. Gonzalo Leonardo Lahore Bernal
D. Auxiliares : Todos los Instructores
E. Número de soldados : 81 soldados
F. Método de Instruccion : Demostración y Ejecución
G. Uniforme y Equipo : Mecánico
H. Referencias : Manual del FAP
I. Otros : Ninguno
 II. OBJETIVO DE LA INSTRUCCION
 
A. TAREA.-

Montar y desmontar el Fusil Automático Pesado, identificando

todas sus partes.

B. CONDICION.-

Provisto de un fusil FAP.

 
C. NORMA.-

Sin error, de acuerdo a lo demostrado e instruido.

 III. PRESENTACION DE LA INSTRUCCION 10 minutos

A. Atraer la atención.- 2 minutos

 
Buenas tardes soldados, soy el instructor de la materia de Técnica de Armas designado por el
Comandante de Compañía, nos encontramos para aprender el tema de montaje y
desmontaje del Fusil Automático Pesado.

B. Motivación.- 2 minutos
 
Es Unidad de Instrucción tiene mucha importancia por que nos permite el conocimiento sobre
el montaje y desmontaje del Fusil Automático Pesado.

C. Relación con otras UU.II.- 2 minutos

Esta unidad de instrucción tiene relación con todas las UU. II. de la materia.

D. Actividades de los soldados.- 2 minutos

Los soldados miraran una demostración de montaje y desmontaje del F.A.P. para luego
proceder con la practica; durante la misma se aclarará cualquier duda.

E. Anunciar los objetivos de la instruccion.- 2 minutos

Serán presentados en una pizarra y leídos por un soldado.

 IV. DESARROLLO DEL TEMA.- 30 minutos
 
A. Demostracion.-
 
Paso a paso.
 
B. Pasos de la tarea.-

Desmontaje
  Se saca el portafusil.
1. Extraer el cargador.
2. Presionar la llave del acerrojo quitar el conjunto de tapa o mecanismo.
Hacer deslizar hacia atrás la tapa en que están mantenidas el
mecanismo (corredera cerrojo) y los resortes recuperadores.
3. Separar el mecanismo de la tapa, comprimir ligeramente los resortes
recuperadores actuando sobre el mecanismo desprender este de la
tapa.
4. Separar la corredera del cerrojo.
5. Quitar el tapón de gases y sacar el pistón y su resorte.
6. Las piezas del desmontaje deben colocarse de izquierda a derecha.
 Montaje

1. Se comienza por las piezas de derecha a izquierda, se coloca en su

alojamiento de cilindro de gases y se tapa con el tapón y se da un cuarto de
giro.
2. Se coloca el cierre en la corredera y este ultimo se acopla en la tapa del cajón
de mecanismos.
3. La tapa mecánica del cajón de los mecanismos con la corredera y el cerrojo.
Haciendo coincidir con los rebajos que presente la caja de los mecanismos.
4. Introducir el cargador en su alojamiento.
5. Colocar el portafusil. Para la verificación del montaje correcto se acciona la
palanca de armar por tres veces, luego se asegura y se percuta.

C. Practica supervisada.-

Los soldados realizaran ejercicios prácticos de la unidad de instrucción con

todos los pasos, si tiene alguna duda harán saber para la respectiva orientación.

D. Comprobacion.-

Se efectuará montajes y desmontajes del Fusil Automático Pesado de acuerdo

a la demostración, paso a paso con el respectivo tiempo.
 V. CONCLUSIONES 20 minutos
 
A. Verificar el aprendizaje.- 10 minutos

Los soldados realizaran ejercicios prácticos para su correspondiente evaluación.

B. Critica.- 2 minutos

Haciendo notar las fallas mas comunes al revisar el desmontaje y montaje.

C. Resumen. 5 minutos

Se realizara de acuerdo a la verificación de la prueba.

 
D Remotivacion y palabras finales.- 3 minutos

Soldados espero que la U.I. haya sido comprendida por Uds. por que será de gran utilidad para
poder seguir con la practica de las próximas UU.II. de TAR. GRACIAS.
 
----------------------------------
INSTRUCTOR
Vo. Bo.

--------------------------------------------
COMANDANTE DE COMPAÑIA
FUERZA AEREA BOLIVIANA CURSO : POLICIA
MILITAR
III BRIGADA AEREA ATM - U. I. : 01
G. A. “83” PERIODO :
ESPECIALIDAD
Puerto Suárez - Bolivia

 
PLAN DE LECCION No. 01/10

MATERIA : ANTIMOTIN
TEMA : Sabotaje y Contra sabotaje

I.- INSTRUCIONES ADMINISTRATIVAS.-

 
A.- Lugar y fecha y hora : Sala de Situación
B.- Tiempo asignado : 60 Min.
C.- Instructor : Sbtte. I. M. Ivar Galvez Lazo
D.- Auxiliares : Sof. 1ro. I.M. Vidal Machado Zurita
E.- Número de alumnos : 40
F.- Método de instrucción : Conferencia
G.- Uniforme y equipo : P.M. Alumno
H.- Referencias : Manual del PM.
 II.- OBJETIVO DE LA INSTRUCCIÓN.-
 
TAREA : Indicar por escrito las definiciones de:

- Sabotaje
- Clasificación del Sabotaje
- Contra Sabotaje
 
CONDICION : En el área de instrucción con sillas, mesas, pizarra y
ayudas.
 
NORMA : Indicar y explicar la tarea con mínimo de error.
 III.- PRESENTACION DE LA INSTRUCCIÓN.- 10 minutos
 
A.- Atraer la atención.- 2 minutos
 
Muy buenas tardes alumnos, hoy iniciaremos una nueva materia, llamada Anti motín, que
por sus características reviste gran importancia, ya que constituye un complemento
importante dentro de la especialidad, por los múltiples problemas que en su momento Uds.
tendrán que enfrentar.

B.- Motivación.- 2 minutos

Por lo anterior expuesto, podrán darse cuenta la necesidad que tenemos de aprender y
aplicar perfectamente este tema. Al finalizar la instrucción Uds. serán sometidos a una
evaluación.

C.- Relación con otras UU.II. .- 2 minutos

La presente U.I. tiene estrecha relación con las diferentes materias que se abarcan dentro
de la especialidad.

D.- Actividades de los Alumnos.- 2 minutos

 
Los alumnos escucharan la conferencia y podrán formular las preguntas que consideren
necesarias para despejar dudas sobre el tema.

E.- Anunciar los objetivos de la instrucción.- 2 minutos

Serán presentados en una pizarra y leídos por un alumno.

 IV.- DESARROLO DEL TEMA.- 30 minutos
 
A.- Definición .-
 
Son las acciones desarrolladas por la subversión en base a la ejecución de una o mas acciones
subrepticias de perturbación, daño o destrucción de valores materiales, generando efectos psicológicos
negativos en la población. Esta acción provoca un doble efecto; material (bienes destruidos o dañados) y
moral (población y fuerzas legales).
Su característica principal esta dada por los subrepticios de la acción. Los objetivos para un sabotaje
incluyen una amplia gama; industrias, oficinas, fuentes de energía, materiales, transportes, servicios públicos,
producción agrícola, vías de comunicación, etc. Y en lo militar.
El sabotaje se concretara, aun cuando el objetivo no resulte totalmente destruido; bastara con su deterioro
parcial o momentáneo.
El sabotaje puede clasificarse de la siguiente manera:

1.- Según los participantes:

a.- Individual.- Es el que realiza un elemento en forma aislada.
b.- Por equipos.- Es el ejecutado por un grupo de especialistas. Presenta la desventaja de
ser vulnerable a la detección, pues la captura de un participante,
podrá provocar la de los restantes.
c.- En masas.- Es el que se concreta individualmente o por equipos, mediante la suma de
pequeñas acciones, que en conjunto provocan el efecto material o
psicológico buscado.
2.- Según el carácter:
a.- Activo.- Es el materializado a través de acciones claramente ofensivas ( violentas y
rápidas), destinadas a dañar o destruir objetivos materiales.

b.- Pasivo.- Se materializa a través de acciones no violentas, pero que conducen al mismo
fin que el anterior.
 B.- Contra Sabotaje .-

Es una actividad de contrainteligencia de carácter secreto, destinado a

descubrir, localizar, individualizar y luego anular o restringir las actividades y
organizaciones de sabotaje del enemigo.

La actividades en el campo de contra sabotaje va estrictamente unido a

inteligencia referido a:
 
- Medidas de seguridad
- Actividades especiales de C/Icia.
- Censura.

V.- CONCLUSIÓN.- 20 minutos

A.- Verificar el aprendizaje.- 10 minutos

Se formularan preguntas en forma oral a diferentes alumnos con la finalidad de

comprobar el grado de asimilación.
 B.- Critica .- 2 minutos

Se efectuará de acuerdo a como se desarrollo la clase , Haciendo recuerdo a los alumnos que
de acuerdo al interés y esfuerzo personal se alcanzará el éxito en los objetivos.
 
C.- Resumen.- 5 minutos

Será efectuara una síntesis de todos los puntos avanzados

D.- Remotivación y palabras finales.- 3 minutos

Al concluir esta lección estoy seguro que todos ustedes se encuentran capacitados para
responder a cualquier pregunta referente al tema.

Les agradezco por la atención dispensada y les espero en la próxima U.I.

 

------------------------------------------------
INSTRUCTOR PRINCIPAL
 
Vo. Bo.
 
 ----------------------------------
JEFE DE CURSO
AYUDAS DE INSTRUCCION
Es cualquier articulo que
contribuye a: “Ayudar al
soldado a comprender y
alcanzar el objetivo de la
lección”.
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III BRIGADA AEREA
G. A. “83”
Puerto Suárez – Bolivia

AYUDAS DE INSTRUCCION

UU.II. : TAR-03

AYUDAS CANTIDAD PREPARADAS POR

OBSERVACIONES:
REQUISITOS DE APOYO
Esta parte de la carpeta,
contiene una tarjeta con
la aprobación de todo el
apoyo requerido para
presentar la instrucción.
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REQUISITOS DE APOYO

_______________________________________PREPARADO POR_________________________
_______________________________________FECHA__________________________________
____Nº DE AYUDAS_____UNIFORME________CAMBIADO POR___________________________

APOYO EXTERNO REQUERIMIENTO DE APOYO INTERNO

______________________ TRANSPORTE Y VEHICULOS DE APOYO ___________
______________________ __________________________________________
______________________ ARMAMENTO Y EQUIPO DE APOYO _____________
______________________ __________________________________________
______________________ TROPA ____________________________________
______________________ __________________________________________
______________________ APOYO MEDICO _____________________________
______________________ __________________________________________
______________________ COORDINACIONES ESPECIALES _________________
______________________ __________________________________________
 HOJA PREVIA
Es el documento en el cual se
realiza un resumen corto de la
unidad de instrucción, será
presentada al Comandante de
Compañía con 24 Hrs. de
anticipación a impartir la
instrucción.
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HOJA PREVIA

MATERIA : ENTRENAMIENTO FISICO MILITAR

UU.II. : 01
INSTRUCTOR : COMANDANTE DE SECCION

FECHA DE INSTRUCCIÓN.- Ver programa semanal.

i. OBJETIVO.-
Que los Soldados obtengan conocimiento de la materia y logren tener buen estado físico.

A. TAREA.-
Leer toda la parte teórica del reglamento.
B. CONDICION.-
Dado un reglamento de EFM.
C. NORMA.-
De acuerdo a lo estudiado.
NOTAS DEL INSTRUCTOR
Debe Contener en una
secuencia lógica, de todo lo
que el nuevo instructor
debe estar al tanto para
impartir la instrucción.
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Puerto Suárez – Bolivia

NOTAS DEL INSTRUCTOR

MATERIA : ENTRENAMIENTO FISICO MILITAR

UU.II. : 01
INSTRUCTOR : COMANDANTE DE SECCION

I. La presente unidad de instrucción se desarrolla mediante el método de demostración.

 DIRECTIVAS
Debe contener las Directivas
Oficiales del Escalon Superior,
tambien se incluir guias sobre las
responsabilidades de los
Instructores N.V.A. y normas
oficiales que deben regir en todo
programa de instruccion.
 BIBLIOGRAFIA
Debe contener un detalle
donde se haga referencia
del material de consulta
(Reglamentos, Manuales,
Textos, etc.)
INFORMACION HISTORICA
Esta parte debe contener
un historial cronológico de
las UU.II. Contenidas en la
Carpeta.
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III BRIGADA AEREA
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INFORMACION HISTORICA

UU.II. FECHA DE ELON. O GRADO NOMBRES Y APELLIDOS INSPECCIONADO

PRESENTACION CURSO DE LOS IPIA(S) POR
CAMBIOS EN LA INSTRUCCION
El instructor después de su
instrucción, si observó
deficiencia en la misma
pondrá cambios en la UU.II.
FUERZA AEREA BOLIVIANA
III BRIGADA AEREA
G. A. “83”
Puerto Suárez – Bolivia

CAMBIOS EN LA INSTRUCCION

MATERIA :

TEMA :

FECHA :

I. CAMBIOS SUGERIDOS

A.

B.

C.

___________________________________
FIRMA GRADO NOMBRES Y APELLIDOS
(INSTRUCTOR DE LA MATERIA)