Creación de Ambientes de Aprendizaje

CREACIÓN DE
AMBIENTES DE
APRENDIZAJE
El entorno físico del aprendizaje tiene dos
elementos principales; la instalación
arquitectónica y el ambiente dispuesto.
Ambos interactúan para fortalecer o limitar la

contribución del entorno al aprendizaje de los
niños. Cada uno es esencial e influye en la
conducta y el aprendizaje de los niños.
La instalación arquitectónica
Proporciona el lugar donde tienen su desarrollo

todas las interacciones entre las personas y los
materiales del proceso de aprendizaje. Organiza
el acceso a los espacios externos y a los recursos.
Determina las condiciones básicas de luz,

temperatura, volumen, formas, colores,
texturas, niveles, divisiones, etc. de los espacios.
Las instalaciones arquitectónicas se hallan
concebidas para atender a los programas,
métodos, actividades, propósitos y
necesidades de la escuela. En ocasiones
incluyen el mobiliario, fijo y algunas el
desplazable. Suelen ser estáticas.
El arquitecto considera para su diseño los

movimientos y actividades que tendrán lugar.
Disposición del ambiente
Cada entorno de aprendizaje es singular,

puede ser un instrumento para el logro de los
objetivos o puede constituir una influencia no
dirigida, tanto para los profesores, como para
los niños; por ello, es importante que sea
apropiado y armonice con los propósitos y
estilos del programa.
Los profesores pueden emplear la
organización espacial para diseñar ambientes
que estimulen el lenguaje, protejan a un niño
trabajando o alienten la investigación en
grupo.
Algunos aspectos del trabajo del profesor,
como la sugerencia de actividades y la
estimulación de conexiones de ideas, pueden
ser ampliados a través de la organización de
materiales y del espacio.
El tiempo que el profesor invierte en la dotación de
materiales y el control de la conducta del niño puede
quedar reducido cuando el entorno ha sido
dispuesto con tal propósito. Algunos esquemas
permiten a los niños trabajar con un mínimo de
intervención del profesor. Unos materiales bien
organizados suavizan las transiciones independientes
de una actividad a otra. La organización de
materiales puede promover en los niños la confianza
en si mismos y la autogestión en las tareas rutinarias
del aula y el cuidado de los materiales.
ORGANIZACIÓN ESPACIAL
La organización espacial es la tarea de

disponer los muebles creando espacios para
las actividades de aprendizaje. Se debe
organizar de tal manera que facilite los
movimientos de los niños.
DOTACION DEL APRENDIZAJE
Es la tarea de seleccionar, reunir y elaborar

material para las actividades de aprendizaje y
decidir el momento y el contexto para su
introducción.
Distintos materiales desarrollarán
conocimientos y destrezas diferentes.
DISPOSICIÓN DE MATERIALES
Es el proceso de decidir en donde colocar los

materiales y como organizarlos, con el fin de
diseñar un ambiente eficaz para el logro de los
objetivos del programa, estimulando el interés
de los alumnos.
La disposición de los materiales influye en la
amplitud y la profundidad del aprendizaje, en
el periodo de atención, en la variedad de
destrezas a desarrollar, etc.
Construcción de una visión conceptual del
entorno.
Para realizar las principales tareas de

disposición del ambiente de aprendizaje, el
profesor debe contar con un marco
conceptual respecto de la naturaleza activa e
influyente del ambiente y de su relación con el
aprendizaje.
Una base para la planificación de la disposición del
ambiente significa formular preguntas acerca de las
acciones físicas. ¿Cuántos niños ocuparan el espacio a un
mismo tiempo? ¿Estarán sentados, de pie o se moverán?
¿Qué tamaño tiene el equipo o el material que
manejarán? ¿Hablarán, trabajarán de un modo
cooperativo o independientemente? ¿Utilizaran enchufes
eléctricos? ¿Amontaran, apilaran o separaran objetos?
¿Utilizaran papeles para escribir, leer o calcular?
¿Necesitaran reunir materiales introduciéndolos y
sacándolo del espacio? ¿Permanecerán en el espacio o
se llevaran lejos los materiales? Etc.
DISEÑO DE ACTIVIDADES Y OFERTA DE
MATERIALES.
Cuando los profesores proporcionan una serie de

materiales con un empleo determinado o para una
acción específica, están concibiendo actividades al
tiempo que los presentan.
El establecimiento de centros de interés exige, por lo
común, un diseño de la tarea especifica para la que han
de ser utilizados los materiales. Es necesario explicar la
naturaleza de los trabajos, los procedimientos que
deben seguir, lo que supone la presencia del profesor o
instrucciones en tarjetas de tarea .
Cuando los materiales quedan dispuestos para
el acceso del que aprende, sin otra indicación
particular que las normas habituales, su
disposición puede sugerir actividades sin
limitar posibilidades. Los materiales estarían
accesibles para apoyar el trabajo que se
suscite espontáneamente.
ENTORNO DEL NIÑO Y ENTORNO DEL
ADULTO
En razón de las diferencias de tallas, roles, esquemas de

movilización y espaciales de adultos y de niños, en una
misma habitación niños y adultos ocupan un espacio
diferente, perciben entornos distintos y captan de
modo diverso los contenidos del ambiente. El ambiente
de los niños consiste en los espacios que pueden
ocupar, los materiales que pueden ver o alcanzar.
Incluye también los espacios, materiales, trayectorias e
información percibidos cuando se desplazan a través
del ambiente o lo exploran visualmente.
Los adultos pueden percibir la información
impresa, una panorámica del ambiente y los
objetos o superficies a un metro, aprox. por encima
del nivel visual. Es importante la distinción del
entorno del adulto y del niño. Los enseñantes solo
podrán realizar esta tarea colocándose en los
lugares en donde los niños trabajan y se mueven
desde el nivel del ojo infantil. Generalmente ,si una
zona es ignorada por los alumnos, significa que la
distribución de la clase ha sido vista y planificada
desde la perspectiva del profesor, no desde la suya.
Análisis ambiental para la resolución de
problemas.
El ambiente de aprendizaje influye en las

conductas de muy diferentes maneras. Llama la
atención sobre algunos materiales de aprendizaje
pero sobre otros no, estimula una aplicación
profunda o superficial, invita a los niños a
apresurarse o a moverse serenamente, puede
promover la independencia, estimular el empleo
de destrezas, prolongar o acortar el periodo de
atención. La influencia del entorno es continua.
Nuevos ambientes de aprendizaje
Es una forma diferente de organizar la

enseñanza y el aprendizaje presencial y a
distancia, implica el empleo de tecnología.
Los nuevos ambientes de aprendizaje

responden en a la necesidad y exigencia de
diversificar y flexibilizar las oportunidades de
aprender, atendiendo a las diferencias
individuales.

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Proporciona el lugar donde tienen su desarrollo

Determina las condiciones básicas de luz,

El arquitecto considera para su diseño los

Cada entorno de aprendizaje es singular,

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