Metodologías Activas

DIRECCION REGIONAL SECTORIAL DE EDUCACIÓN DE TACNA
TALLER DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES

PEDAGÓGICAS PARA DOCENTES DEL INSTITUTO DE
EDUCACIÓN SUPERIOR PÚBLICO
“FRANCISCO DE PAULA GONZALES VIGIL”
TEMA N° 1
METODOLOGÍAS ACTIVAS DE ENSEÑANZA
Facilitador: Mgr. Hernán Tomás MAMANI MAMANI

Ex Jefe de Área Académica de Electrónica Industrial del IEST Vigil
Especialista del Equipo de Calidad de la PUCP
Reglas del taller
Ser puntual
Tener el teléfono celular en

silencio o vibrador
Escuchar a los y las

participantes y al facilitador
Aprender a Aprender o a
Desaprender
Participación activa
MENSAJE PARA TODOS LOS MAESTROS
“El Sol no se apaga durante la noche, se nos
oculta por un tiempo por encontrarnos al otro
lado, pero no deja de dar su luz y su calor. El
docente es como el Sol. Muchos no ven su trabajo
constante, porque sus miras
. están en otras cosas,
pero no deja de irradiar luz y calor a sus
estudiantes, aunque únicamente sabrán apreciarlo
aquellos que se dignen “girarse” hacia su influjo.
INTRODUCCIÓN
• A finales del siglo XIX y principios del XX surgió un movimiento de
renovación pedagógica denominado La Nueva Educación, apostando
por el protagonismo del alumnado en su proceso de aprendizaje. En
España, caracterizado por este espíritu de cambio, a finales de la
década de los 90 y al promulgarse la Ley de Ordenación General del
Sistema Educativo (LOGSE, 1990), se produjo un giro sustancial en la
articulación de la docencia. Este implicó el paso de un paradigma
conductista, instaurado por la Ley General de Educación (LOE, 1970)
donde el alumno era un ser pasivo que se limitaba a recibir información,
hacia un paradigma constructivista donde el alumno sería el
protagonista de su proceso de aprendizaje. De forma paulatina se ha
ido avanzando desde una docencia orientada a la enseñanza, hacia la
enseñanza basada en el aprendizaje, acompañada por el auge de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), la atención a la
diversidad y la contribución y desarrollo de las competencias clave.
.
.
.
.
LOS PROBLEMAS DEL APRENDIZAJE
El cambio metodológico que el aprendizaje por competencias implica,
POR COMPETENCIAS
no se está produciendo adecuadamente. Hay razones internas y
externas que pueden explicar esta problemática.
•Primer problema: la inercia que acompaña el aprendizaje por
contenidos de transmisión directa, no tiene una sustitución evidente
para parte del profesorado.
•Segundo problema: la falta de definición y consenso en el trabajo
diario respecto a lo que es una competencia.
•Tercer problema: la dificultad de la evaluación por competencias. Una
parte importante de los docentes actuales no ven operativo evaluar por
competencias.
.
.
¿Qué vamos a ver hoy?
• Las metodologías activas, pertinentes para educación superior
tecnológica.
• El ABP, Aprendizaje Basado en Proyectos.
• Flipped Classroom o Aula Invertida.
• Aprendizaje Colaborativo.
DEFINICIÓN DE METODOLOGÍA ACTIVA
• La enseñanza basada en metodologías activas es una enseñanza centrada en
el estudiante, en su capacitación en competencias propias del saber de la
disciplina. Estas estrategias conciben el aprendizaje como un proceso
constructivo y no receptivo.
• Un segundo elemento que fundamenta la utilización de las metodologías
activas de enseñanza es que el aprendizaje autodirigido, es decir el desarrollo
de habilidades metacognitivas, promueve un mejor y mayor aprendizaje.
• Finalmente, estas metodologías enfatizan que la enseñanza debe tener lugar
en el contexto de problemas del mundo real o de la práctica profesional. Se
deben presentar situaciones lo más cercanas posibles al contexto profesional
en que el estudiante se desarrollará en el futuro.
CARACTERÍSTICAS DE LAS
METODOLOGÍAS ACTIVAS
• La apuesta por el trabajo en equipo y
• La resolución de problemas basados en situaciones
de la vida real, son dos de las cualidades esenciales del
uso de las metodologías activas en el aula.
• De igual modo, logran una mayor motivación y
participación por parte del estudiante, que puede
contrastar puntos de vista con el resto de sus
compañeros y exponer sus propios razonamientos
ante cada situación; de ahí, que la comprensión se
mejore y el aprendizaje conseguido también.
BENEFICIOS DE LA
• La metodología activa hace del aprendizaje una experiencia,
dejando a los libros en segundo plano, además, con estas
metodologías la evaluación va dirigida al proceso de aprendizaje, de
esta manera, se introduce el concepto de globalización.
• Las metodologías activas ofrecen múltiples beneficios,
especialmente por estar basadas en la teoría de Piaget, debido a
que explica la formación de los conocimientos y los estudiantes.
• Unos de los objetivos de estas metodologías son lograr que los
estudiantes se conviertan en responsables de su aprendizaje,
participen en actividades que les permitan intercambiar experiencias y
opiniones con los demás estudiantes, y que desarrollen aspectos
como el pensamiento crítico, la autonomía, la capacidad de
autoevaluación y las actitudes colaborativas.
• APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

(ABP).
• FLIPPED CLASSROOM (AULA INVERTIDA).
• APRENDIZAJE COLABORATIVO.
.
.
.
Cómo aplicar el Aprendizaje Basado
en Proyectos en el aula
• El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP o PBL, Project-
based learning) es una metodología docente basado en el
estudiante como protagonista de su propio aprendizaje y
donde el aprendizaje de conocimientos tiene la misma
importancia que la adquisición de habilidades y actitudes
AULA INVERTIDA O FLIPPED
CLASSROOM
¿Qué es el Aprendizaje Colaborativo?
• El aprendizaje colaborativo es una técnica didáctica que
promueve el aprendizaje centrado en el estudiante basando el
trabajo en pequeños grupos, donde los estudiantes con
diferentes niveles de habilidad utilizan una variedad de
actividades de aprendizaje para mejorar su entendimiento sobre
una materia. Cada miembro del grupo de trabajo es responsable
no solo de su aprendizaje, sino de ayudar a sus compañeros a
aprender, creando con ello una atmósfera de logro.
• Los estudiantes trabajan en una tarea hasta que los miembros
del grupo la han completado exitosamente.
.
.
TRABAJANDO CON AC
Los elementos esenciales del AC son:
•Responsabilidad individual, Los estudiantes son responsables de manera individual
de la parte de la tarea que les corresponde.
•Interdependencia positiva, Los estudiantes se apoyan mutuamente para cumplir con un
doble objetivo.
•Interacción cara a cara, Los estudiantes necesitan hacer trabajo real en el cual
promueven su éxito como miembros del equipo intercambiando información importante
y ayudándose mutuamente de forma eficiente y efectiva
•Trabajo en equipo, Al trabajar en grupo, los estudiantes necesitan poseer
habilidades interpersonales y grupales.
•Proceso de grupo, Los miembros del grupo establecen las metas periódicamente y evalúan
sus actividades, identificando los cambios que deben llevarse a cabo para mejorar su trabajo y
su desempeño en cuanto a sus relaciones con sus compañeros en el trabajo del grupo.
.
hmamani49@yahoo.es
Celular Movistar: 952621920
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