Características de los valores

 Suscitan deseo o apetencia en el sujeto

• El sujeto no puede permanecer indiferente ante el
valor
 Poseen fuerza para orientar la vida humana
 Ejercen presión sobre la voluntad de las personas
 Se nos presentan polarmente
 Todo valor tienen un antivalor
 Es posible jerarquizarlos
 Según el orden de preferencia de los mismos
 Tipos de valores
Clasificación de Ortega y Gasset

 Valores sensibles: Placer, alegría ...

 Valores útiles: Capacidad, eficacia...
 Valores vitales: Salud, fortaleza...
 Valores estéticos: Belleza, elegancia, ...
 Valores intelectuales: Verdad, conocimientos
 Valores morales: Justicia, libertad, tolerancia, ..
 Los valores morales
Características básicas:
 Dependen de la libertad humana
 Son exclusivamente humanos
 Tienen pretensión de universalidad
 Quien se apropia de ellos crece en
humanidad
 La educación del carácter
 Supuestos básicos
 Socializar al alumno en lo valioso
 Educar en las excelencias o ideales de ciudadanía
 Referencia continua al comportamiento
 Interiorización: por el continuo entrenamiento
y ejercicio de unos valores básicos
 Ventajas Inconvenientes
 Se adapta a todo  Peligro de
tipo de educando adoctrinamiento
 Relativismo moral
 Convivencia
 No asegura la autonomía
 Comportamiento
moral
 Desarrollo del juicio moral
 Objetivo básico: conseguir la autonomía moral del
educando a través del desarrollo de su capacidad de
juicio
 Piaget: evolución de una moral heterónoma a una moral
autónoma
 Kohlberg: desarrollo moral en tres niveles y seis estadios
 Enfoque cognitivo- formal
 Estrategias: - Discusión de dilemas morales
- La escuela como comunidad justa
 Inconveniente: madurez lógico-argumentativa
 La clarificación de valores
 Objetivo básico: capacitar a las personas para que ellas mismas
decidan lo que es digno de se estimado en la vida
 Rechaza cualquier transmisión de valores concretos

Procedimiento

Conocimiento Solución de Toma de

de los propios conflictos decisiones
 valores - Posturas individualistas
Inconvenientes: interpersonales
- Los valores son absolutamente relativos
 Estrategias y técnicas para la formación y
cambio de valores y actitudes
Objetivos Tipo de estrategia

Clarificación de valores a) Preguntas clarificadoras

b) Frases inacabadas
c) Lista de valores
d) Hoja de valores a propósito
de un texto

Desarrollo del Juicio Moral a) Discusión de dilemas

morales
b) La escuela como comunidad
justa
Objetivos Tipo de estrategia
Comprensión conceptual a) Análisis y construcción
conceptual

Desarrollo de la perspectiva a) Estudio de casos

social y la empatía b) Role-Playing
c) Experiencias socio-
afectivas
d) Juegos de simulación
Desarrollo de competencias a) Autorregulación del
autorreguladoras comportamiento

Cooperación entre iguales a) Puzzle de Aronson

b) Equipos de juego concurso
de Vries
Objetivos Tipo de estrategia
Comunicación persuasiva a) Fotopalabra
b) Montaje audiovisual
c) Frase mural
d) Cine-forum

Exposición a modelos a) Role-Model

valiosos
 El profesor ante las nuevas
exigencias sociales
 Cultura de la postmodernidad
 Coexistencia de modelos culturales divergentes
 Confusión axiológica
 Perdida de certidumbres morales y científicas
Profesores

Nuevos Nuevos métodos y

conocimientos estrategias de
y habilidades intervención
 La ruptura del consenso social en
educación
En otro momento histórico:
 Acuerdo básico sobre los valores y actitudes a transmitir en educación

Reproducción de núcleos de valores y actitudes ampliamente aceptados

 Socialización convergente

Integración de los alumnos en la cultura dominante

Durante las últimas décadas

Sobre los objetivos a alcanzar
en las instituciones escolares
Ruptura del
consenso social
Sobre los valores y actitudes
que deben fomentar
 La modificación del apoyo
al profesorado
El sistema de enseñanza
Cuestionan los valores y la
ha defraudado a
metodología educativa
muchos padres y
madres de alumnos

 Cambio en los patrones valorativos de

nuestra sociedad postmoderna
Modificación de la Se valora más el tener y
consideración social el poder que el saber y el
del profesor ser
 Dificultades que plantea la
educación en valores
 Falta de tradición en la enseñanza sistemática y
planificada de estos contenidos

 Mayor complejidad del proceso de enseñanza /

aprendizaje de los contenidos actitudinales

 Influencia del contexto social y familiar

 Tradición individualista y conservadora del

profesorado

 Falta de formación específica del profesorado en este

ámbito
 Necesidad de educar en
valores
 Relación indisoluble entre valores y educación
- Como metas de autorrealización
Papel central de los - Regulación del comportamiento
valores en el - Marcos de conocimiento
dinamismo de la - Análisis de situaciones
personalidad - Resolver los conflictos
- Toma de decisiones

 Informes internacionales “Aprender a ser”(1973)E. Faure

 “La educación encierra un tesoro” (1996) J. Delors
 Aprender a conocer •Aprender a vivir juntos
 Aprender a hacer •Aprender a ser
 ¿En qué valores educar?
• Necesidad de ser respetuosos con las diferentes formas de vida,
visiones del mundo o concepciones de la persona
 Uso del diálogo como procedimiento básico
 Tensión entre la “libertad de cátedra” y la necesidad de que exista
coherencia entre todos los profesores
•Constituciones de los países democrát.
Ética de mínimos •Declaraciones de los derechos
como garantía de humanos y de la infancia
construcción personal •Valores morales y cívicos

 Debe complementarse con el cultivo de:

Predisposiciones
La autonomía La disponibilidad volitivas y
personal hacia el diálogo emocionales
 ¿CÓMO EDUCAR EN
VALORES?
 ¿Desde qué perspectiva o enfoque teórico?
Modelo global, comprensivo e integrador

Carácter compartido En y desde la totalidad

de la educación en de la experiencia
valores de los alumnos

 Elaboración de proyectos y programas de

intervención
 Consensuar las líneas de intervención ......PEC
 Aplicación de las técnicas y métodos más eficaces
 El profesor ante los valores
socialmente controvertidos
 Neutralidad o beligerancia del profesor en los
debates que encierren controversia de valor
Dependen de variables como el contexto, la clase de valores, los
alumnos, etc.
Valores universalmente Postura
deseables favorable

Postura
Contravalores
beligerante

Valores compatibles con los Postura neutral

de rango universal
 Propuestas de intervención
1. MEJORAR LA MOTIVACIÓN E INCENTIVOS
DEL PROFESORADO
Creciente Falta de estímulos
insatisfacción para realizar un
ante la falta de esfuerzo por el que
reconocimiento no se sienten
social de su compensados
trabajo
Profesorado

Importancia de Generar un clima

mejorar su social, académico y
autoestima para político de
aumentar la confianza en el
eficacia profesorado
 Propuestas de intervención
2.- MEJORAR EL SISTEMA DE
FORMACIÓN DEL PROFESORADO

3.- MEJORAR EL SISTEMA DE

SELECCIÓN DEL PROFESORADO

4.- DESMITIFICAR EL TRABAJO

PRODUCTIVO

5.- PRPICIAR UNA CULTURA DE

COLABORACIÓN DEL PROFESORADO
 PROGRAMAS DE VALORES Y
NORMAS
Actividad nº 1.- NOS ORGANIZAMOS PARA HABLAR DE LOS PROBLEMAS
 TÉCNICA: Asamblea de aula AGRUPAMIENTO: Grupo clase TIEMP0: 30 m.

Actividad nº 2.- ¿QUÉ PROBLEMAS TENEMOS EN ESTA CLASE?

 TÉCNICA: Asamblea de aula AGRUPAMIENTO: Grupo clase TIEMPO: 30 m.

Actividad nº 3.- ¿QUÉ CONSECUENCIAS MOLESTAS TIENE PARA LA CLASE?

 TÉCNICA: Análisis de problemas AGRUPAMIENTO: Pequeño grupo TIEMPO: 30
minutos.
Actividad nº 4.-¿CÓMO PODEMOS SOLUCIONARLO?

 TÉCNICA: Torbellino de ideas AGRUPAMIENTO: Grupo clase TIEMPO: 15

minutos

Actividad nº 5.- ANÁLISIS DE LAS VENTAJAS E INCONVENIENTES DE CADA

PROPUESTA
 TÉCNICA: Análisis de propuestas AGRUPAMIENTO: Grupo clase/individual
TIEMPO: 15 min.
 PROGRAMAS DE VALORES Y
NORMAS
Actividad nº 6.-ELABORAMOS LAS NORMAS DE LA CLASE
 TECNICA: Propuestas en grupo AGRUPAMIENTO: Grupo clase TIEMPO: 15
m.

Actividad nº7.- REALIZAMOS UN DIBUJO SOBRE LA NORMA

 TECNICA: dibujo AGRUPAMIENTO: Individual TIEMPO: 15 m.

Actividad nº 8.- ¿QUÉ HACEMOS CON LOS QUE NO CUMPLEN LAS

NORMAS?
 TECNICA: Propuestas en grupo AGRUPAMIENTO: Grupo clase TIEMPO:
30 m.

Actividad nº 9.- AUTOEVALUACION ¿HEMOS CUMPLIDO LAS

NORMAS?
 TECNICA: Autoevaluación AGRUPAMIENTO: Individual TIEMPO: 15 m.
 AUTOEVALUACION ¿HE CUMPLIDO LAS NORMAS?

He resuelto los He prestado atención a la He cuidado las cosas de

problemas hablando la clase
profesora

Me he esforzado por He colaborado con mis He estado sentado sin

hacer bien los trabajos compañeros correr ni saltar