Pedagogía Didáctica Clase DR Perez

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PEDAGOGÍA y DIDÁCTICA

GENERALIDADES
HISTORIA

•A lo largo de un proceso histórico se fue perfilando como ciencia


• J.A Comenio en el siglo XVII. (punto de partida)
• J.J Rousseau (siglo XVIII), J.E Pestalozzi (siglo XIX) y otros
(aportes)
• América Latina muchos pedagogos recrearon el pensamiento
educativo adecuándolo a la situación histórica concreta
PEDAGOGIA COMO CIENCIA

Estudia las leyes de la EDUCACION, su sistema categorial, sus


contradicciones y los fundamentos teóricos del proceso educativo.

Objeto de estudio: el proceso pedagógico

• consciente
• organizado
• dirigido
CARÁCTER DE CIENCIA DE LA PEDAGOGÍA

 Posee fundamentación filosófica


 Vinculada a un proyecto político-social histórico
 Posee un objeto de estudio, un contenido delimitado y un
método científico para el abordaje de su objeto de estudio
 Basada en el conocimiento de la realidad del hombre y de la
sociedad ( investigación científica)
 Dotada de un sistema de categorías integradas y un
sistema general de principios
 Sirve para la transformación del hombre individual y
socialmente
 Se relaciona con otras ciencias
FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA PEDAGOGÍA

•Marco Filosófico: la filosofía de la educación


(tiene como fin la formación del hombre y la
cultura en su interrelación dialéctica)
• Marco sociológico: relacionada con la política,
la economía, el derecho, el medio ambiente, la
comunicación social y la cultura
• Marco Psicológico: ¨apropiación¨ por el hombre
de la herencia social elaborada por las
generaciones precedentes la cual construye,
crítica, enriquece y transforma para las nuevas
generaciones
La teoría histórico cultural de Lev S. Vigostski
enriquecida por sus seguidores de la escuela
sovietica (Leontiev, Galperin, Rubinstein,
Talizina, Luria) se constituye en la base teórica
que explica y determina las leyes
fundamentales del desarrollo humano, objetivo
supremo de la educación
PEDAGOGÍA

OBJETO DE ESTUDIO

El proceso pedagógico
(La educación como proceso conscientemente
organizado y dirigido)
CATEGORÍAS DE LA PEDAGOGÍA

• EDUCACIÓN
• INSTRUCCIÓN
• FORMACIÓN
• DESARROLLO
EL PROCESO PEDAGÓGICO

UNIDAD

EDUCACIÓN INSTRUCCIÓN

DESARROLLO
EL PROCESO PEDAGÓGICO

DIMENSIONES

INSTRUCTIVA EDUCATIVA

DESARROLLADORA
PROCESO DESARROLLADOR
• Constituye la vía mediatizadora para la
apropiación de conocimientos, desarrollo de
habilidades, normas de relación emocional, de
comportamiento y valores, legados por la
humanidad, que se expresan en el contenido de
enseñanza, en estrecho vínculo con el resto de
las actividades docentes y extradocentes que
realizan los estudiantes.
 Garantiza la apropiación activa, reflexiva y
creadora de los contenidos, el tránsito de la
dependencia a la independencia, la
autorregulación y el autocontrol
 Propicia el desarrollo de valores a partir del
contenido y su significatividad conceptual, práctica
y afectiva
 Favorece la implicación del estudiante mediante
altos niveles de motivación predominantemente
intrínseca
 Potencia expectativas positivas hacia el
aprendizaje
LA DIDÁCTICA
•DISCIPLINA DE LA PEDAGOGÍA
se ocupa de la dirección, orientación y desarrollo del
proceso de enseñanza aprendizaje
• CIENCIA SOCIAL, humanística
•TIENE SU PROPIO OBJETO: EL PEA
•TAREA FUNDAMENTAL:
estructurar los distintos
componentes del PEA: objetivos, contenido, método, forma,
medios y evaluación que respondan al encargo social
La didáctica como sistema
teórico científico
Objeto de estudio
Objetivo
Función
Cuerpo Teórico
Métodos para la construcción de
conocimientos: empíricos y teóricos

PEA científicamente
concebido
Ley:
Expresa las relaciones generales, necesarias,
esenciales, reiteradas y relativamente constantes
del mundo real

La Ley siempre tiene el carácter de una


determinada tendencia...

Una ley puede manifestarse en el cumplimiento


de varios principios o un principio puede reflejar
varias leyes: su relación no es lineal
Leyes generales del PEA
• Determinación socio histórica

• Unidad dialéctica entre instrucción y educación

• PEA posee estructura sistémica y multifactorial

• Todo PEA es una unidad de la diversidad


CATEGORÍAS DE LA DIDÁCTICA
Aprendizaje

Enseñanza

Proceso de enseñanza aprendizaje y sus


componentes
Carácter Científico

Sistematicidad
Vinculación de la Teoría
con la Práctica
Unidad de lo Concreto
con lo Abstracto
Accesibilidad

Solidez de los Conocimientos

Carácter consciente y de la
Actividad Independiente

Vinculación de lo Individual
con lo Colectivo
UNIVERSIDAD C
O O
B CARRERA N
J T
E E
DISCIPLINA
T N
I TEMA I
V D
O CLASE O
S S

TAREA DOCENTE

TRABAJO METODOLÓGICO
Componentes del PEA
Personales:
profesor-estudiante-grupo

Personalizados:
objetivos-contenidos-métodos. medios-
formas-evaluación
CATEGORÍAS DE LA DIDÁCTICA
(COMPONENTES DEL PEA)
PERSONALES PERSONALIZADOS

- Objetivos
- Contenidos
- Profesor
- Métodos
- Estudiante
- Formas
-Grupo
- Medios
- Evaluación
Encargo Social
Objetivos
Condiciones

Profesor Contenidos Métodos Estudiante

Proceso Principios Proceso


de didácticos de
enseñanza asimilación
Medios
Enseñanza Aprendizaje

Proceso de desarrollo
individual y colectivo

Evaluación y Control

Graduado
DIDÁCTICA UNIVERSITARIA

ESTUDIANTE
PROFESOR
Y GRUPO

CONTENIDO

OBJETO DE
TRABAJO

DIDÁCTICA ESPECIAL CIENCIA MÉDICAS


COMPONENTES DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
PERSONALES

PROFESOR

ESTUDIANTE

GRUPO

ROLES Y FUNCIONES
• Guía, director, mediador

• Mostrarles el ¿CÓMO?, Guiarlos


• Proporcionarles Oportunidades para
las prácticas independientes
• Supervisarlos e Informarles sus
deficiencias y errores
• Exigirles
• Orientarlos
 aprender
 actuar
 ser
Aprender a:  convivir
 cooperar ...

*Pensar
Modos de *Sentir
Desarrollar: Actuación en el
*Hacer

El Aprendizaje es un Proceso Intelectual


Emocional, Consciente, individual y grupal, cooperativ
Activo y participativo
 Activo, participativo
 Desarrolle la individualidad
 Facilite el trabajo en equipo
 Acepte “diferencias”
 Admita el “error”
 Tolere “imperfecciones”
 Estimule creatividad y
confrontación
 Todos aceptados y respetados
 Facilite “descubrimientos”
 Propicie la solidaridad
 Promueva la autoevaluación...

ACTIVIDAD Y COMUNICACIÓN
COMPONENTES NO PERSONALES O
PERSONALIZADOS
OBJETIVOS
• El objetivo es la aspiración, el propósito
que se quiere formar en los estudiantes
• El objetivo es el modelo pedagógico del
encargo social y se convierten en la
categoría rectora del sistema de
categorías de la didáctica, es decir, de él
depende el resto de las categorías del
proceso
Funciones
• Función rectora en el sistema de categorías:
Determinar el contenido de la enseñanza y el
resto de las categorías del proceso.
• Función orientadora. Orienta al profesor en la
actividad como dirigente y al estudiante donde
debe dirigir su actividad en la clase. Se hace
conciente en los alumnos el propósito futuro y el
camino a seguir para lograrlo.
• Función valorativa. Se valora si fue eficiente la
actividad, si se cumplieron los objetivos y donde
están los errores a resolver.
CONTENIDOS

Aspecto gnoseológico—conocimientos

Aspecto procedimental---habilidad

Aspecto valorativo------valores,
convicciones, actitudes
Comprende:

Sistema de conocimientos

Sistema de habilidades

Sistema de normas de relación con el


mundo

Experiencias de la actividad creadora


NUEVOS PARADIGMAS EDUCACIONALES
J. Delors. 1995
Aprendizaje permanente a lo largo de la vida
Long Life Learning

Aprender a conocer: aprende a aprender

Aprender a hacer: habilidades


práxis transformadora

Aprender a ser: personalidad profesional


personalidad ciudadana

Aprender a emprender: independencia


creatividad

Aprender a convivir: aceptación del otro


solidaridad
Aprender a conocer
• como un proceso infinito que requiere sobre todo de
estrategias de aprendizaje: de búsqueda de información
a través de los recursos analógicos o digitalizados

• el desarrollo de habilidades de lectura que ayuden en la


selección y rapidez de la comprensión de lo leído, a la
distinción de lo esencial, al poder de la síntesis,

• a la asimilación crítica de lo leído y a su uso en la


solución de problemas con un pensamiento creativo,
humanista y el estímulo a la curiosidad permanente
Aprender a hacer

• Aprendizaje para el cambio, que estimule


la capacidad emprendedora, la iniciativa,
la innovación

• Vínculo teoría-práctica
Aprender a ser
• Existir en correspondencia con los principios
fundamentales de una ética humana, aplicados
a cada profesión y a todos los ámbitos de la
actividad humana

• El respeto al desarrollo humano sustentable, la


preservación de la identidad cultural, es un
criterio que conjuga autonomía y
responsabilidad
Aprender a vivir juntos
• Emana no solo del carácter social del hombre
sino de las peculiaridades del trabajo profesional
actual, en grupos multidisciplinarios e
interdisciplinarios, plantea una tarea especial:
• La habilidad de comunicarse con las personas,
ajustándose al medio que se usa
• Que el desarrollo pleno de la individualidad
coincida con la participación en la vida en
sociedad
• Aprender a ocupar diferentes puestos en el
colectivo
Relación como ley

OBJETIVOS CONTENIDOS

MÉTODOS
Las formas organizativas de la
enseñanza
Concreción espacio temporal de la relación
profesor estudiante y grupo para la
ejecución del proceso de enseñanza
aprendizaje
PROCESO DE ENSEÑANZA

OBJETIVOS ¿Para qué enseñamos?

CONTENIDOS ¿Qué enseñar?

MÉTODOS ¿Cómo hay que enseñar?

FORMAS ¿Cómo organizamos el proceso?

MEDIOS ¿Qué recursos utilizar?

EVALUACIÓN ¿Cómo verificamos lo aprendido?


Para caracterizar la relación entre la
Didáctica y las Didácticas Especiales se
puede
establecer un paralelo con las categorías lo
universal, lo particular y lo singular
La Didáctica generaliza y sistematiza regularidades
del proceso de enseñanza-aprendizaje, como por
ejemplo los principios didácticos

Las Didácticas especiales logran manifestaciones


concretas de esas regularidades en el contexto de
una disciplina
Se puede afirmar sin lugar a dudas que la Didáctica
General sigue siendo la base teórica de la cual se nutren
las Didácticas Especiales, y si bien es necesario el
acercamiento a los cualidades y procedimientos propios
de una disciplina, las Ciencias Pedagógicas y la
Didáctica siempre estarán en condiciones de facilitar el
sustento teórico y metodológico para lograr ese
acercamiento
En resumen
El proceso de enseñanza aprendizaje, tiene un fin
preestablecido (los objetivos), condicionado socialmente
(su esencia), organizado pedagógicamente y dirigido al
dominio por los estudiantes del contenido de la
profesión, así como a su desarrollo y educación y que
tiene como elemento o célula la TAREA DOCENTE

La contradicción fundamental en el Objeto de la Didáctica se


presenta entre LAS EXIGENCIAS QUE LA SOCIEDAD
PLANTEA EN LA ENSEÑANZA y que se concreta en los
planes y programas de estudio y LAS POSIBILIDADES Y
NIVEL ALCANZADO POR LOS ESTUDIANTES en un
momento dado durante su aprendizaje
La solución de esta contradicción es el MOTOR IMPULSOR
de este proceso
Muchas Gracias

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