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    DUA

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    BarbiGonzález
    El documento describe los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). El DUA busca proporcionar múltiples formas de representación, acción y expresión, e implicación para adaptarse a la variabilidad natural del aprendizaje. Esto se logra a través de objetivos flexibles, métodos y materiales diversificados, y evaluaciones que apoyen a todos los estudiantes.

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    El documento describe los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). El DUA busca proporcionar múltiples formas de representación, acción y expresión, e implicación para adaptarse a la variabilidad natural del aprendizaje. Esto se logra a través de objetivos flexibles, métodos y materiales diversificados, y evaluaciones que apoyen a todos los estudiantes.

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    ppt DUA

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    El documento describe los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). El DUA busca proporcionar múltiples formas de representación, acción y expresión, e implicación para adaptarse a la variabilidad natural del aprendizaje. Esto se logra a través de objetivos flexibles, métodos y materiales diversificados, y evaluaciones que apoyen a todos los estudiantes.

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    El documento describe los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). El DUA busca proporcionar múltiples formas de representación, acción y expresión, e implicación para adaptarse a la variabilidad natural del aprendizaje. Esto se logra a través de objetivos flexibles, métodos y materiales diversificados, y evaluaciones que apoyen a todos los estudiantes.

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    DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE

    PRINCIPIOS DUA
    I. Proporcionar Múltiples
    (QUÉ
    Formas de APRENDER)
    Representación

    II. Proporcionar Múltiples (CÓMO


    APRENDER)
    Formas de

    Acción y Expresión

    III. Proporcionar (POR QUÉ


    Múltiples Formas de
    APRENDER)

    Implicación
    DISEÑO UNIVERSAL PARA
    EL APRENDIZAJE

    1. Es el diseño de productos y entornos aptos para el uso


    del mayor número de personas, sin necesidad de
    adaptaciones, ni de un diseño especializado.

    2. Estimula diseños flexibles desde el inicio, con opciones


    personalizables, los estudiantes progresan desde donde ellos
    están, no desde donde nos imaginamos que están.

    3. Reduce las barreras en la enseñanza, proporciona apoyos


    y desafíos apropiados para los estudiantes.
    DUA?
    icu l um
    n cur r
    ué esu
    ¿Q
    • Reconoce la variabilidad del aprendiz.
    • Establece diferencias entre objetivos y medios.
    OBJETIVOS • Se centra en el desarrollo de aprendices expertos.

    • Son flexibles y variados.


    METODOS • Promueven el desarrollo de habilidades.
    • Se ajustan monitoreando el desarrollo del estudiante.

    • Variados y flexibles.
    MATERIALES • Mantener el interés del aprendiz.
    • Mantener la expresión de conocimientos en múltiples medios

    EVALUACIO • Integral. A todos los alumnos


    • Manteniendo el foco en el objetivo.
    N • Permitiendo el uso de apoyos y andamiajes.
    e n ace?
    e do nd
    ¿D
    Fundamentándose en la neurociencia
    • Investigación fundacional: Neurociencia.
    Moderna, el cerebro se compone de tres
    • Ciencias de la Educación.
    • Psicología Cognitiva. Redes diferentes que se usan en el proceso
    de aprendizaje:

    Reconocimiento Estratégica Afectiva


    Redes neuronales en el
    proceso de aprendizaje:
    Dando lugar a los tres principios del DUA:

    Diferimos la forma en que percibimos y


    Reconocimiento Representación comprendemos la información.

    Acción y Diferimos la forma de desenvolvernos en


    Estratégica entornos similares y expresar lo que sabemos,
    Expresión
    de resolver tareas diferentes…

    Afectiva Motivación e
    Implicación Componente emocional: implicación o
    motivación para aprender.
    emos?
    ac
    Representación
    lo h
    ¿Cómo
    Personalización en la presentación de la información

    El tamaño del texto, imágenes, gráficos, tablas o


    cualquier otro contenido visual.
    Proporcionar diferentes opciones El contraste entre el fondo y el texto o la imagen.
    para la percepción El color como medio de información o énfasis.
    El volumen o velocidad del habla y el sonido.

    Información visual: Información auditiva:


     Proporcionar descripciones (texto o  Utilizar representaciones textuales equivalentes
    voz) para todas las imágenes, como subtítulos o reconocimiento de voz
    gráficos, vídeos o animaciones. automático para el lenguaje oral.
     Proporcionar claves auditivas para  Proporcionar transcripciones escritas de los vídeos
    las ideas principales y las transiciones o los clips de audio.
    en la información visual  Proporcionar claves visuales o táctiles equivalentes
    (por ejemplo, vibraciones) para los sonidos o las
    alertas.
    Acción y

    e m o s? Expresión

    lo h a c
    mo
    ¿Có Variar los métodos para la respuesta y la navegación:

    * Proporcionar alternativas en los requisitos de ritmo,


    plazos y motricidad necesarias para interactuar con
    los materiales educativos, tanto en los que requieren
    Proporcionar una manipulación física como las tecnologías.
    opciones para la * Proporcionar alternativas para dar respuestas físicas
    interacción física o por selección (por ejemplo, alternativas a la marca
    con lápiz o bolígrafo, alternativas para controlar el
    ratón).
    * Proporcionar alternativas para las interacciones
    físicas con los materiales a través de las manos, la
    voz, los conmutadores, joysticks, teclados o teclados
    adaptados.
    c e mos ? Acción y

    o lo h a Expresión

    ¿C ó m
    Usar múltiples medios de comunicación

    * Componer o redactar en múltiples medios como: texto, voz, dibujo,


    ilustración, diseño, cine, música, movimiento, arte visual, escultura o
    Proporcionar opciones vídeo.
    para la interacción * Usar objetos físicos manipulables (por ejemplo, bloques, modelos en
    física
    3D, regletas).
    * Usar medios sociales y herramientas Web interactivas (por ejemplo,
    foros de discusión, chats, diseño Web, herramientas de anotación,
    guiones gráficos, viñetas de cómic, presentaciones con
    animaciones).
    * Resolver los problemas utilizando estrategias variadas.
    m os?
    hace
    Motivación e
    o l o
    ¿Cóm
    Implicación

    Optimizar la elección individual y la autonomía

    * Proporcionar a los estudiantes, con la máxima discreción y


    autonomía posible, posibilidades de elección en cuestiones
    como:
    Proporcionar opciones o El nivel de desafío percibido.
    para captar el interés o El tipo de premios o recompensas disponibles.
    o El contexto o contenidos utilizados para la práctica y la
    evaluación de competencias.
    o Las herramientas para recoger y producir información.
    o El color, el diseño, los gráficos, la disposición, etc.
    o La secuencia o los tiempos para completar los distintas
    partes de las tareas
    DUA: “
    Un enfoque basado en el DISEÑO del curriculum, es decir,
    objetivos, métodos, materiales y evaluación. Que permita que
    todas los estudiantes puedan desarrollar conocimientos,
    habilidades y motivación e implicación en el aprendizaje”.
    “La meta de la educación en el siglo XXI no es simplemente el dominio del
    conocimiento. Es el dominio de el aprendizaje.
    ESTRATEGIAS
    DIVERSIFICADAS PARA
    LA ENSEÑANZA
    ¿Para qué un DISEÑO UNIVERSAL PARA
    EL APRENDIZAJE?

    1. Entornos de Aprendizaje Flexibles.

    2-Diseñadores- docentes retados, con desafíos por atender


    las individualidades y no la generalidad.

    3-Aprendices expertos: quieren aprender, estratégicamente, con estilo


    propio, flexible, personalizado, motivado y decidido con aprendizajes para la
    vida.
    ¿Qué quiere lograr el DUA?

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