Educacion Montessori

¿MÉTODO MONTESSORI?
Médico
“Sembrad en los niños ideas buenas, aunque no las entiendan , los
años se encargaran de descifrarlas en su entendimiento y hacerla

Pedagoga
florecer en su corazón” María Montessori.
. El ambiente Montessori potencia todas las áreas, tales como por
ejemplo ciencias, matemáticas, lenguaje, arte, vida práctica, sensorial,
entre otras. Pero a la vez, en igual grado de importancia, son parte del
fundamento educativo la convivencia con los demás, el desarrollo de la
autoestima, los hábitos de orden, la perseverancia, la concentración, el
amor por el trabajo, la autonomía, el liderazgo y el gusto por aprender.
Visionaria
El uso del material Montessori
está basado en la aptitud El método es congruente con los
particular del niño por
aprender, aptitud que María hallazgos científicos actuales, en
Montessori identificó como
especial con los de las
“la mente absorbente”, la cual
se puede comparar con una neurociencias, las que señalan
esponja que absorbe la
información del medio que entre los 0 y los 4 años los
ambiente organizado.
seres humanos forman las
estructuras cerebrales La integración de niños con
fundamentales en donde se diversas edades y capacidades
sustentará el futuro progreso toma parte esencial de la
intelectual y emocional. metodología Montessori.
Las características principales del método Montessori se pueden resumir en las siguientes:
 Todos los niños tienen una mente “absorbente”
 Todos los niños pasan por períodos “sensibles”.
 Todos los niños quieren aprender.
 Todos los niños aprenden por medio del juego/ trabajo.
 Todos los niños pasan por diversas etapas del desarrollo.
 Todos los niños quieren ser independientes.

En el método de Montessori aparecen los siguientes principios básicos:
Mente absorbente de los niños
 La mente de los niños posee una capacidad maravillosa y única.
 Lo aprenden todo inconscientemente, pasando poco a poco del inconsciente a la conciencia.
 Son comparados con una esponja con la diferencia que la esponja tiene una capacidad de absorción
limitada y la mente del niño es infinita.
 El saber entra en su cabeza por el simple hecho de vivir.
La etapa absorbente suele estar presente desde el nacimiento hasta los tres años, cuando el aprendizaje
consciente aún no ha surgido, por ejemplo, la forma en la que los niños aprenden el lenguaje: sus padres no
lo enseñan, el lenguaje se adquiere sin esfuerzo y literalmente se sumerge en él.
Mente consciente
 En la segunda etapa, que abarcaría la edad de los 3 a los 6 años, la mente del niño aún es
“absorbente”, pero ahora comienza a aparecer la “conciencia”.
 Esta viene en parte con el conocimiento y en parte con el lenguaje.
 También aparece la voluntad, la capacidad de controlar las acciones y, desde luego, la capacidad de
decir “no” para ahora saber lo que quiere decir: no duda en salirse con la suya.
 En esta etapa el individuo también es capaz de plantear preguntas interminables del tipo "por qué" y
"cómo"; su mente muestra una sed consciente de conocimiento.
Ambiente Montessori
María Montessori descubrió, sin

embargo, que con una guía
adecuada se puede enseñar la
seguridad de un niño por
experiencia, desde una edad
bastante precoz. Cuando aplicamos
las ideas de dicho método, estamos
ayudando al individuo a desarrollar
la autodisciplina que necesita para
evitar problemas.
Rol del docente o adulto a cargo
El papel del docente en la Pedagogía de Montessori, es el
de enseñar a cada niño de forma individual. Lo más
importante es que no impone lecciones a nadie, su labor
se basa en guiar y ayudar a cada niño de acuerdo a
sus necesidades, y no podrá intervenir hasta que el niño
lo requiera.
El docente enseña poco, observa mucho y sobre todo

tiene la misión de dirigir la actividad psíquica de los niños
y su desarrollo fisiológico.
Montessori no llama al profesor/a, a la figura docente, sino “guía”. El “guía” ha de estar preparado
interiormente y con una buena metodología. Existen centros de estudios especializados en preparar al guía
en el método Montessori, donde se le enseña cómo ha de organizar el ambiente en forma indirecta para
ayudar al niño a desarrollar una “mente estructurada”.
La forma en la que el guía debe proceder, está basada en lo que Montessori denomino “lección de los tres
tiempos”.
En el primer tiempo el educador En el segundo tiempo, ejercicio y En el tercer tiempo, después de

indica y muestra lo que se va refuerzo del aprendizaje, el haber repetido varias veces el
aprender. Por ejemplo se le objetivo es que el niño reconozca segundo tiempo, el niño debe
presenta a un niño un objeto de el objeto que corresponde al recordar el nombre o cualidad que
color verde, y se le dice “esto es nombre. Siguiendo con el ejemplo corresponde al objeto,
de color verde”. Asociación con el anterior, presentar al niño varios memorización y aprendizaje.
nombre del objeto. objetos de diferentes colores y
pedirle que te dé el de color verde.
María Montessori elaboró material
didáctico específico que constituye
el eje fundamental para el
desarrollo e implantación de su
método.
Estos materiales didácticos pueden ser utilizados individualmente o en grupos para participar en la narración
de cuentos, conversaciones, discusiones, esfuerzos de trabajo cooperativo, canto, juegos al aire libre y
actividades lúdicas libres.
De esta forma asegura la comunicación, el intercambio de ideas, el aprendizaje de la cultura, la ética y la
moral.
Los materiales didácticos poseen un grado más o menos elaborado de los cuatro valores: funcional,
experimental, de estructuración y de relación.
El equipo es autocorrectivo, de manera que ninguna tarea puede completarse incorrectamente sin que el
niño se dé cuenta de ello por sí mismo. Una tarea realizada incorrectamente encontrará espacios vacíos o
piezas que le sobren.

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¿MÉTODO MONTESSORI?

años se encargaran de descifrarlas en su entendimiento y hacerla

. El ambiente Montessori potencia todas las áreas, tales como por

ejemplo ciencias, matemáticas, lenguaje, arte, vida práctica, sensorial,

fundamento educativo la convivencia con los demás, el desarrollo de la

autoestima, los hábitos de orden, la perseverancia, la concentración, el

amor por el trabajo, la autonomía, el liderazgo y el gusto por aprender.

 Todos los niños tienen una mente “absorbente”

 Todos los niños pasan por períodos “sensibles”.

 Todos los niños quieren aprender.

 Todos los niños aprenden por medio del juego/ trabajo.

 Todos los niños pasan por diversas etapas del desarrollo.

 Todos los niños quieren ser independientes.

Mente absorbente de los niños

 La mente de los niños posee una capacidad maravillosa y única.

 Lo aprenden todo inconscientemente, pasando poco a poco del inconsciente a la conciencia.

 El saber entra en su cabeza por el simple hecho de vivir.

 Esta viene en parte con el conocimiento y en parte con el lenguaje.

María Montessori descubrió, sin

El docente enseña poco, observa mucho y sobre todo

En el primer tiempo el educador En el segundo tiempo, ejercicio y En el tercer tiempo, después de

De esta forma asegura la comunicación, el intercambio de ideas, el aprendizaje de la cultura, la ética y la

experimental, de estructuración y de relación.

piezas que le sobren.

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