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    Sesion de Aprendizaje Psicomotropcidad

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    Linda Viviana RUIZ CHAVEZ
    Este documento presenta una propuesta metodológica para una sesión de aprendizaje en el área de psicomotricidad. La sesión consta de tres partes: expresividad motriz, relajación y expresión gráfico-plástica. También incluye información sobre los aprendizajes esperados, la secuencia metodológica con estrategias y recursos, y los criterios de evaluación.

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    Sesion de Aprendizaje Psicomotropcidad

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    Linda Viviana RUIZ CHAVEZ
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    Este documento presenta una propuesta metodológica para una sesión de aprendizaje en el área de psicomotricidad. La sesión consta de tres partes: expresividad motriz, relajación y expresión gráfico-plástica. También incluye información sobre los aprendizajes esperados, la secuencia metodológica con estrategias y recursos, y los criterios de evaluación.

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE

    DEL ÁREA DE
    PSICOMOTRICIDAD
    ¿ Qué debemos tener en cuenta para realizar una
    sesión de aprendizaje del área de

    psicomotricidad ?
    Secuencia metodológica y procesos didácticos de la
    sesión psicomotriz (60 minutos)
    EXPRESIVIDAD MOTRIZ
    RELAJACIÓN

    EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICA


    SESIÓN DE APENDIZAJE

    I. DATOS INFORMATIVOS:

    DOCENTE RESPONSABLE:
    EDAD
    FECHA:
    ACTIVIDADES A REALIZAR:

    II.APRENDIZAJES ESPERADOS

    CAPACIDAD CRITERIO DE
    AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO EVALUACIÓN

    Secuencia Metodológica
    SECUENCIA ESTRATEGIAS RECURSOS Y MATERIALES
    INICIO MOTIVAR
    SABERES PREVIOS
    PROBLEMATIZACIÓN
    PROSITO Y ORGANIZACIÓN
    DESARROLLO EXPRESIDAD MOTRIZ: ( ASAMBLEA, CALENTAMIENTO,
    EXPRESION DE LA MOTRICIDAD)
    RELAJACIÓN
    GRÁFICO PLÁSTICO

    CIERRRE METACOGNICIÓN Y PROCESO DE REFLEXIÓN


    LOS CRITERIOS

     Deben ser muy concretos y precisos,


    observables y medibles  Deben ayudar a la mejora progresiva de
     Deben ser lo mas objetivo posible, para los aprendizajes de los estudiantes y de
    no dejar margen de subjetividad la practica docente.
     Deben permitir el grado de adquisición  Deben estar escritos de manera y clara
    de y con un lenguaje sencillo, ya que serán
    las competencias básicas. comunicados al estudiante.
     Deben tener un carácter orientativo y
    referirse al proceso de aprendizaje
    14
    ¿Qué son los CRITERIOS?
    5.1.1.1 Formulación de criterios para la evaluación de competencias (RVM 094-2020 MINEDU

    El objeto de evaluación son las Para ambos fines de evaluación


    competencias, los niveles más complejos de –formativo o certificador–, los
    uso pertinente y combinado de las criterios se elaboran a partir
    capacidades en el marco de una experiencia de los estándares y sus
    de aprendizaje. Los estándares de aprendizaje desempeños que deben incluir
    describen el desarrollo de una competencia y se a todas las capacidades de la
    asocian a los ciclos de la EBR como referente de competencia y se deben ajustar a
    aquello que se espera logren los estudiantes. Los la situación o problema a enfrentar,
    estándares de aprendizaje constituyen están alineados entre sí y
    criterios comunes, referentes para la describen la actuación
    evaluación de aprendizajes tanto a nivel de aula correspondiente.
    como de sistema.
    Como formular criterios de evaluación

    DETERMINAR LA EVIDENCIA
    Identificar el 5
    propósito 3 Analizar Formular
    1
    de Las competencias
    Los criterios considerando los
    aprendizaje y las capacidades
    estándares de aprendizaje y/o
    Se relaciona con la desempeño
    situación significativa
    y las competencias

    2 Identificar
    4 Analizar
    Las actividades que deben realizar los
    estudiantes en relación con las Los estándares y desempeños
    competencias según Ciclo y grado para
    determinar las evidencias

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