Teoría Del Cognitivismo

TEORÍA DEL
COGNITIVISMO
INTEGRANTES
1. Erick Cocarico Apaza

2. Marcia Vargas Zorrilla
3. Danny Ugarte Jiménez
4. Jean Tito Velasco
HISTORIA DEL COGNITIVISMO
• Su desarrollo se produce entre 1950 y 1960. Su influencia es muy significativa en los

años 70… Todas las ideas fueron aportadas y enriquecidas por diferentes investigadores y
teóricos, que han influido en la conformación de este paradigma. Algunos de ellos son:
Jean Piaget , Ausubel y el aprendizaje significativo; la teoría de la Gestalt; Bruner y el
aprendizaje por descubrimiento y las aportaciones de Vygotski sobre la socialización en
los procesos cognitivos superiores y la importancia de la Zona de Desarrollo Próximo
• A partir de la segunda mitad del siglo XX, se produjo un freno al impacto de
las teorías conductistas, debido sobre todo a dos corrientes teóricas: en
lingüística, el generativismo, encabezado por Chomsky; en psicología, el
cognitivismo y su interés por los procesos mentales llevados a cabo en el
procesamiento de la información. En ambos casos hay un interés por el
significado; especialmente importante en lingüística por oposición a la
importancia exclusiva de la forma que había propugnado el estructuralismo.
DEFINICIÓN
• El cognitivismo se especializa en el estudio de la cognición (los procesos de la mente

relacionados con el conocimiento). La psicología cognitiva, por lo tanto, estudia los
mecanismos que llevan a la elaboración del conocimiento.
• La construcción del conocimiento supone varias acciones complejas, como almacenar,
reconocer, comprender, organizar y utilizar la información que se recibe a través de los
sentidos. El cognitivismo busca conocer cómo se entiende la realidad en la que se vive a
partir de la transformación de la información sensorial.
• Para el cognitivismo, el conocimiento es funcional ya que cuando un sujeto se encuentra
ante un acontecimiento que ya ha procesado en su mente (es decir, que ya conoce), puede
anticiparse con mayor facilidad a lo que puede suceder en el futuro próximo.
• Los conocimientos ayudan a que las personas puedan desarrollar planes y fijarse metas,
minimizando las probabilidades de experimentar una consecuencia negativa. La conducta
de los seres humanos se ajusta a lo cognitivo y a las expectativas de lo conocido.
AUTORES PRINCIPALES
• Jerome Bruner
Jerome Seymour Bruner fue un psicólogo, profesor y pedagogo estadounidense que hizo
importantes contribuciones a la psicología cognitiva y a las teorías del aprendizaje dentro
del campo de la psicología educativa.
• Para Bruner, el niño no adquiere las reglas gramaticales partiendo de la nada,
sino que antes de aprender a hablar aprende a utilizar el lenguaje en su relación
con el mundo. El lenguaje se aprende usándolo de forma comunicativa, la
interacción de la madre con el niño es lo que hace que se pase a lo lingüístico;
en estas interacciones, se dan rutinas en las que el niño incorpora expectativas
sobre los actos de la madre y aprende a responder a ellas. Estas situaciones
repetidas son llamadas formatos. El formato más estudiado por Bruner ha sido
el del juego, en el que se aprenden las habilidades sociales necesarias para la
comunicación antes de que exista el lenguaje.
• Partiendo de esta idea, Bruner considera que el uso de recursos tecnológicos será positivo
en la medida que estos favorezcan la estimulación cognitiva mediante materiales que
entrenen las operaciones lógicas básicas, o bien si estos recursos permiten al alumnado
hacer una búsqueda de respuestas dado uno o varios estímulos presentados en la
pantalla).
• David Ausubel
David Paul Ausubel fue un psicólogo y pedagogo estadounidense de gran importancia para
el constructivismo
• Ausubel parte de la importancia del aprendizaje por recepción, es decir, el contenido y la
estructura de la materia los organiza el profesor y el alumno lo recibe. En relación con el
uso de las TIC, Ausubel considera que las nuevas tecnologías son medios eficaces para
proponer situaciones de descubrimiento y simulaciones, pero que en ningún caso pueden
sustituir a la realidad. Además, uno de los problemas de la enseñanza asistida por
ordenador es que no se proporciona interacción de los alumnos entre sí, ni de éstos con el
profesor y considera que "ninguna computadora podrá jamás ser programada con
respuestas a todas las preguntas de los estudiantes".
• Jean Piaget
Psicólogo, epistemólogo y biólogo suizo conocido por sus estudios epistemológicos con
niños y uno de los principales referentes de la historia de la Psicología. La teoría del
desarrollo cognitivo y la visión epistemológica de Piaget se denominan juntas
"epistemología genética". Fue uno de los fundadores de la Oficina Internacional de
Educación.
• Es una teoría sobre la naturaleza y el desarrollo de la inteligencia humana. Fue
desarrollada por primera vez por el psicólogo suizo Jean Piaget (1896-1980). Piaget creía
que la infancia del individuo juega un papel vital y activo con el crecimiento de la
inteligencia, y que el niño aprende a través de hacer y explorar activamente. La teoría del
desarrollo intelectual se centra en la percepción, la adaptación y la manipulación del
entorno que le rodea. Es conocida principalmente como una teoría de las etapas de
desarrollo, pero, de hecho, se trata de la naturaleza del conocimiento en sí y cómo los
seres humanos llegan gradualmente a adquirirlo, construirlo y utilizarlo.
• Robert Mills Gagné
Robert Mills Gagné fue un psicólogo y pedagogo estadounidense. Estudió en Yale y recibió
su doctorado en la Universidad Brown, en 1940. Fue investigador en la Fuerza Aérea de
Estados Unidos y se destacó como profesor en las universidades de Princeton, California en
Berkeley y Florida State
• En el caso de Gagné, éste elabora un esquema que muestra las distintas fases en el
proceso de aprendizaje teniendo en cuenta las condiciones internas, es decir, la que
intervienen en el proceso (motivación, comprensión, adquisición, retención y recuerdo); y
las condiciones externas, es decir, aquellas acciones que ejerce el medio sobre el sujeto
que pueden favorecer un aprendizaje óptimo.
• Ciertamente, esta teoría ha servido para diseñar un modelo de formación en los cursos de
desarrollo de programas educativos, y la principal ventaja de su teoría es que proporciona
partes muy concretas y específicas de fácil aplicación.
CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES
• El ser humano es considerado un organismo que realiza una actividad basada

fundamentalmente en el procesamiento de la información, lo cual lo diferencia mucho de
la visión reactiva y simplista que hasta entonces había defendido y divulgado el
conductismo. Así pues, se reconoce la importancia de cómo las personas organizan,
filtran, codifican, cate?gorizan y evalúan la información y la forma en que todas estas
herramientas, estructuras o esquemas mentales son empleadas para acceder e interpretar
la realidad. Esta representación de la realidad será diferente para cada individuo ya que
dependerá de sus propios esquemas y de su interacción con la realidad y, a su vez,
también se irán modificando y sofisticando progresivamente.
• Por tanto, según la teoría cognitiva "aprender" constituye la síntesis de la forma y el
contenido recibido por las percepciones, las cuales actúan en forma relativa y personal en
cada individuo y, además, se encuentran influidas por sus antecedentes, actitudes y
motivaciones individuales. El aprendizaje a través de una visión cognitivista es mucho
más que un simple cambio observable en el comportamiento.
CONCLUSIÓN
• PRIMERA: Las investigaciones de la teoría cognitivista nos han aportado mucho acerca
de lo que ocurre en la mente del niño y del adulto, de las etapas evolutivas por las que
este pasa y de la importancia del contexto educativo para el aprendizaje, entre otros
aspectos.
• SEGUNDA: El cognitivismo incluye todas aquellas teorías que se centran en el estudio
de la mente humana para comprender cómo interpreta, procesa y almacena la información
en la memoria. Es decir, el objetivo principal del cognitivismo es descubrir cómo la
mente humana es capaz de pensar y aprender.
• Este modelo de teorías asume que el aprendizaje se produce a partir de la experiencia,
pero, a diferencia del conductismo, lo concibe no como un simple traslado de la realidad,
sino como una representación de dicha realidad. Así pues, es de vital importancia
descubrir el modo en que se adquieren tales representaciones del mundo, se almacenan y
se recuperan de la memoria o estructura cognitiva.

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1. Erick Cocarico Apaza

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