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FRANKENSTEI
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Mary W. Shelley
Ilustraciones de Enrique Flores

© Grupo Anaya, S. A., Madrid, 2000

Juan Ignacio Luca de Tena, 15. 28027 Madrid
Proyecto realizado por: Mercedes Villegas, Carlos Abio e Isabel
Morueco Director editorial: Antonio Ventura
www.anayainfantilyjuvenil.com
 FRANKENSTEIN

Frankenstein
Mary W. Shelley
Ilustraciones de Enrique Flores

1I
Esto supuso una gran influencia en el
concepto de Frankenstein, pues su auto-
NTRODUCCIÓN ra pretendía denunciar la inutilidad de lo
artificial, en este caso, la creación de un
¿Qué es lo que ha convertido esta novela ser que, nacido bueno por naturaleza, es
en un clásico del terror? ¿Por qué resulta transformado en un monstruo por la so-
tan fascinante que ha sido llevada al cine ciedad.
en numerosas ocasiones, difundiendo de Pero ésta es más que una novela de
manera tan poderosa una historia que monstruos. En ella se dan la ingenuidad,
mucha gente conoce solo por las versio- la rebeldía, el idealismo y las contradic-
nes cinematográficas? ciones de una joven madura que vive en
Pocos sabrán cómo surge la novela: en conflicto la época que le ha tocado.
una noche lluviosa se reúnen al calor de La novela toca puntos fundamentales:
un fuego dos parejas: la formada por el el nacimiento, la existencia, la destruc-
escritor Byron y Camile y la de M. She- ción, el interés del hombre por dominar
lley con su esposo. El propósito en esa la naturaleza, la creación artificial de una
desapacible noche es contar historias de estructura familiar alejada de la sociedad,
fantasmas y Shelley comenzará entonces y están abordados desde la propia pers-
la que sería la más famosa. pectiva de la escritora, desde sus propios
Estamos en 1816, plena época del ro- modelos afectivos (sin madre, con un pa-
manticismo y Shelley es una jovencita de dre que difícilmente llevaba a la práctica
18 años, hija de uno de los pensadores li- sus teorías, con una sociedad que criticó
berales más prestigiosos del momento. su situación de madre soltera).

1
 FRANKENSTEIN

Si bien no es considerada por la crítica más seres humanos, dado que su espan-
como una obra de alta calidad literaria, toso físico aleja cualquier posibilidad de
los elementos ya citados y una sugerente acercamiento. Es tal su desesperación
estructura narrativa han sido suficientes ante la más absoluta soledad y ante la
como para convertirla en un clásico. crueldad de los hombres que decide ven-
garse de toda la especie y, en particular,
de su creador. Así destruirá la vida de los

2A RGUMENTO
seres más queridos de Frankenstein (su
hermano menor William, su amigo
Henry Clerval, su esposa Elizabeth) e in-
directamente la de Justine, una criada de
Robert Walton ha conseguido por fin los Frankenstein, y el padre de Víctor.
iniciar una aventura que acaricia desde Víctor consagra el resto de su vida a
hace años y emprende un viaje de explo- la destrucción de la criatura, a quien per-
ración al Polo Norte en busca de algún sigue hasta el Polo Norte, donde, ante
mar que le permita llegar al Pacífico sin los admirados ojos de Robert Walton,
rodear la Tierra. perderá la vida.
En las heladas aguas del Polo se en- El monstruo, desesperado ante la
cuentra con Víctor Frankenstein, un cien- muerte de su creador, desaparece en el
tífico ginebrino que navega en condicio- mar, después de haber explicado al nave-
nes precarias y que está al borde de la gante su intención de dejarse morir.
muerte.
Víctor le cuenta cómo su obsesión por
alcanzar un objetivo durante largos años
se trocó al fin en su autodestrucción. Ha-
bía conseguido, tras muchos esfuerzos y
trabajos, dotar de vida a un ser inerte,
3A UTORA
convirtiéndose así en una especie de dios Mary W. Shelley nació el 30 de agosto de
creador de lo que él esperaba fuese una 1797 en el seno de una familia política-
nueva generación de hombres felices. Sin mente radical y formalmente atípica. Su
embargo, su creación le parece horrenda madre, que tenía una hija fruto de una
una vez finalizada y abandona a la criatu- relación anterior, murió a las dos sema-
ra a su suerte, sumido en una enfermedad nas del nacimiento de la autora, y su pa-
depresiva provocada por el remordimiento dre contrajo matrimonio con una viuda
y el horror ante lo que había osado hacer. que tenía también dos hijos.
La criatura, sola en el mundo, se ve El padre de Mary, William Godwin,
abocada al desprecio por parte de los de- era uno de los pensadores políticos más

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 FRANKENSTEIN

destacados del momento y en su casa se Ninguna de esas obras se acercó míni-

reunía la flor y nata de la intelectualidad mamente al éxito que obtuvo con su pri-
británica, lo cual permitió a Mary obser- mera novela, a pesar de haberla escrito a
var y aprender en silencio, además de co- la temprana edad de 18 años.
nocer al que con el tiempo sería su espo-
so, Percy Bysshe Shelley, el inquieto y
rebelde poeta romántico con el que se
fugó a Suiza en 1814.
La génesis de Frankenstein se sitúa en
1816. Allí, en Suiza, se reúnen a menudo
4P ERSONAJES
con Lord Byron, John W. Polidori y con El protagonista es el doctor Víctor Fran-
Claire Clairmont, hermanastra de Mary, kenstein, un joven inquieto aunque algo
que les ha acompañado en el viaje. inseguro emocionalmente, que a través de
Una noche se comprometen a escribir los conocimientos que adquiere a lo largo
un cuento de terror. Los únicos que cum- de su carrera es capaz de generar la vida.
plen la promesa son Mary, que publicará Alrededor de este personaje, aparecerán
su relato en 1818, y Polidori, que publi- otros como Robert Walton, un joven
có en 1919 El vampiro, un cuento. muy similar al primero en carácter aun-
El escándalo y la desgracia persiguie- que sus objetivos son muy distintos;
ron a la pareja, presionándolos hasta que Henry Clerval, su compañero de estu-
a finales de 1816 decidieron por fin con- dios, y todos los miembros de su familia:
traer matrimonio. William y Ernest, sus hermanos menores,
A su alrededor se sucedieron los suici- Elizabeth, una prima que ha compartido
dios, los abortos, las muertes de hijos, su niñez y acabará siendo su esposa, su
culminando con la muerte de P. B. She- padre, un hombre comprensivo que
lley, ahogado en el Mediterráneo, en siempre va a ayudar al protagonista e in-
1822, a punto de cumplir los 30 años. tentará aliviar sus pesares, y Justine, una
Mary W. Shelley dedicó el resto de su joven criada que es acusada injustamente
vida a la educación de su único hijo vivo del asesinato de William.
y al recuerdo de su esposo. Su obra lite- El antagonista de Víctor es, curiosa-
raria se redujo a cuatro novelas más: mente, su propia criatura.
Mathilda, escrita en 1819 y publicada Al decidir dotarla de una extraor-
después de su muerte en 1851, Valperga dinaria fuerza física, provoca un aspecto
(1823) The Last Man (El último hombre, terrorífico que dará lugar al desprecio de
1826) y la autobiográfica Lodore los hombres, incluido el propio creador,
(1835), además de algunos libros de via- que la abandona a su suerte desde el mo-
jes y cartas. mento en que abre los ojos a la vida.

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 FRANKENSTEIN

En la narración autobiográfica de la por el prólogo de la autora, las cartas de

criatura conoceremos a otros personajes, Walton a su hermana y por siete capítu-
los De Lacey, que simbolizan la bondad los más que exponen toda la vida de
y la armonía familiares y cuya reacción Frankenstein hasta el asesinato de su
de desprecio acabará con todos los bue- hermano William por la criatura y el
nos sentimientos que llenaban el corazón ajusticiamiento equivocado de Justine
del monstruo. por esa muerte.
La forma autobiográfica de la narra- El volumen II cuenta con nueve capí-
ción nos permite conocer a los persona- tulos, seis de los cuales presentan la au-
jes principales (Víctor y la criatura), así tobiografía del monstruo y los tres res-
como a Walton, el tercer narrador, con tantes, las actitudes previa y posterior de
todo detalle. Frankenstein.
Los demás personajes aparecen siem- Por último, el volumen III está forma-
pre descritos desde el punto de vista de los do por otros siete capítulos, en los que el
narradores, de una forma totalmente sub- científico explica cómo se comprometió
jetiva, mediante descripciones fundamen- con su criatura a crearle una compañera
talmente basadas en rasgos psicológicos. y cómo, al romper esa promesa, desató
las iras del monstruo contra el que luchó
hasta perder su propia vida.

5E
6
STRUCTURA
CONTEX
DE LA OBRA
La forma estructural básica de la novela
es epistolar. Robert Walton dirige a su
TO
hermana una serie de cartas y en una de En la Inglaterra de principios del siglo
ellas inserta la extensa narración de Víc- XIX se operaban cambios de tipo econó-
tor Frankenstein, quien a su vez inserta mico, político y social que, en el plano
en la misma la narración autobiográfica intelectual, tuvieron como consecuencia
de la criatura. un movimiento individualista y rebelde,
Al final de la historia de Frankenstein, el romanticismo.
vuelve el navegante a erigirse en narrador, Los inicios de la revolución industrial
esta vez a través de un diario personal en y los avances que ésta supuso en los ám-
el que explica la conclusión de los acon- bitos de la producción y las comunica-
tecimientos. ciones generaron una sensación de opti-
Mary W. Shelley divide el libro en tres mismo ante las ilimitadas posibilidades
volúmenes. El primero está constituido del ser humano en el desarrollo científi-

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 FRANKENSTEIN

co. La contrapartida de esos inicios de como la creación de la vida con medios

industrialización fue la aparición de la artificiales, la crueldad y la injusticia deri-
mano de obra barata, de los abusos, de vadas de la marginación social de aque-
la pobreza urbana. llos que no se someten a las normas, etc.
En el plano político surgieron ideólo-
gos radicales que se oponían a respetar
las normas establecidas en la sociedad,
desde la inferioridad de condiciones de la
mujer, hasta el propio papel preponde-
rante de la familia.
7E SPACIO Y TIEMPO
William Godwin, padre de Mary She- La acción de Frankenstein transcurre en
lley, estaba en esa línea de pensamiento, diversos escenarios: Ginebra, Alemania,
como lo estaban la mayoría de persona- Gran Bretaña y el Polo Norte.
jes que se reunían en las tertulias de su En todos ellos, la autora se prodiga en
casa. Los románticos defendieron a ul- descripciones de paisajes naturales. Esos
tranza el individualismo, las posibilida- paisajes cobran un protagonismo esen-
des del hombre que se enfrenta a unas cial en el libro, puesto que, como buena
normas de comportamiento que conside- romántica, Mary W. Shelley alude cons-
ra opresoras como única opción de lo- tantemente a la relación indisoluble que
grar la felicidad. Esa actitud conlleva fre- existe entre la naturaleza y los estados de
cuentemente la búsqueda de realidades ánimo de los personajes, los cuales pue-
distintas, o la aceptación de lo misterioso den llegar a sentirse felices en medio de
y desconocido como parte integrante de la mayor de las desgracias al contemplar
la realidad. la vida que renace en el bosque con la
En ese contexto social y cultural crece primavera o anhelar la muerte con más
la autora de Frankenstein. fuerza que nunca ante la contemplación
En su obra, escrita a la edad de diecio- de una devastadora tormenta.
cho años, se reflejan las inquietudes de Tanto el doctor Frankenstein como su
toda una generación, sobre todo, las de criatura son especialmente sensibles a la
una muchacha que interpreta el mundo observación del paisaje, y la autora elige
según sus propias ideas, vacilantes aún, y deliberadamente entornos familiares (los
que no puede evitar plasmar sus experien- Alpes y, en concreto, el Mont Blanc fue-
cias personales. Así, sus personajes ponen ron lugares míticos para la generación de
de manifiesto realidades tales como el pa- autores románticos ingleses, posiblemen-
pel secundario de la mujer en la sociedad te por el contraste que suponían con su
del momento, la fe en la posibilidad del propio entorno natural) que puede des-
hombre de alcanzar objetivos ilimitados, cribir pródigamente. La naturaleza, ade-

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 FRANKENSTEIN

más, representa para la autora, educada

en el ateísmo, el símbolo de la energía in-
tangible que determina el comportamien-
to de los seres humanos.
En cuanto al tiempo, cabe distinguir,
en las tres narraciones de la novela, entre
el tiempo del narrador (apenas han trans-
currido nueve meses desde que Robert
Walton escribe a su hermana la primera
carta hasta que anota en su diario la in-
tención de regresar) y el tiempo interno de Es digna de señalar la abundancia de
la historia del doctor Frankenstein. descripciones minuciosas de paisajes y de
Aunque la narración de este último se sentimientos. Destacan especialmente las
realiza en una semana, los hechos van últimas, ya que la historia de Fran-
desde el momento de su nacimiento has- kenstein, concebida en principio como
ta el momento de la narración, en el que una narración de terror, acaba por con-
Víctor tiene veintiocho años. vertirse en un drama introspectivo que
En cuanto a la narración que la autora abunda en el análisis de los sentimientos.
pone en boca del monstruo, la duración Precisamente por eso, seguramente, la
real es de casi un día, aunque explica los autora elige la forma autobiográfica en
hechos acaecidos en los dos últimos años, las narraciones de sus dos protagonistas,
el tiempo que ha transcurrido desde su porque la perspectiva interna le permite
creación hasta la muerte de William. profundizar al máximo en los mismos.
La variedad de puntos de vista (Walton,
Frankenstein y la criatura, además de

8E
cartas de otros personajes que se insertan
en la narración) contribuye a evitar una
STILO redundancia excesiva en el análisis de los
sentimientos desencadenados por la si-
No podemos dejar de señalar la edad de tuación, ya que cada narrador extrae sus
la autora en el momento de crear la pri- propias conclusiones y reacciona de una
mera versión de su novela. A sus diecio- forma determinada ante la misma situa-
cho años y rodeada como estaba de pen- ción: así, por ejemplo, la curiosidad de
sadores idealistas, autores románticos y Walton, el sentimiento de culpa de Fran-
rebeldes, su estilo no puede por menos kenstein y la sensación de soledad e in-
que mostrar las características esenciales justicia del monstruo ante un mismo he-
de su generación. cho: la propia vida de este último.

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 FRANKENSTEIN

9T
como un sentido moral imprescindible
para respetar la vida y la libertad.
EMAS La obra constituye algo más que un
relato de terror, como se ha apuntado en
los apartados anteriores. Constituye,
Se puede considerar tema principal de la pues, a la vez, una profunda introspec-
novela la bondad natural del hombre y ción del ser humano. Por consiguiente,
los efectos perniciosos que la sociedad destaca todos los valores que hacen que
puede producir en ella. Este mismo un ser sea verdaderamente humano, ne-
tema, reflejado en la reacción agresiva cesitado de afecto y con necesidad y ca-
de la criatura frente al rechazo de que es pacidad de comunicar afecto a sus seme-
víctima, enlaza con otro gran tema: el jantes.
enfrentamiento del ser humano contra El monstruo es una criatura desvalida,
su creador. que carece de afecto y que es abandona-
Como temas secundarios, aparecen el da a su suerte.
potencial ilimitado de la voluntad huma- Los hechos trágicos, las muertes ino-
na, que permite a Víctor conseguir su centes, van sembrando la vida de aconte-
objetivo aun en contra de todas las pre- cimientos que necesitan una reparación,
visiones; la importancia de la familia y si no en el plano de la realidad, porque
los amigos para el desarrollo de la perso- no se puede retroceder en el tiempo, sí
nalidad; la soberbia del hombre que le en la evolución interna del propio indivi-
lleva a querer competir incluso con la duo. La exaltación de los sentimientos
propia naturaleza; el poder de convic- positivos y la necesidad de justicia están
ción de la palabra, que aunque no permi- al servicio de dicha reparación.
te al monstruo ganarse el afecto de sus
vecinos, sí le lleva a convencer a Víctor y
a Walton de los buenos sentimientos ini-
ciales que poseía.

10 VALORES
La obra pone de relieve una serie de
valo- res humanos, entre los que destaca
la jus- ticia, bien como denuncia de los
hechos o
7
 FRANKENSTEIN

A C T I V I D A D E
S
A continuación, se ofrecen
unas actividades de animación ANTES
para realizar (colectivamente
DE LA LECTURA
o con fichas individuales)
antes de leer el libro,
y así suscitar el interés UN CUENTO... ¿DE TERROR?
por su lectura, y después Pasé el verano de 1816 en los alrede-
de leerlo, para recrear los dores de Ginebra. La temporada era fría
y lluviosa, y por las noches nos agrupá-
distintos aspectos de su bamos en torno a la chimenea. Ocasio-
contenido y fomentar la nalmente nos divertíamos con historias
creatividad de los lectores. alemanas de fantasmas, que casualmente
caían en nuestras manos. Aquellas narra-
ciones despertaron en nosotros un deseo
juguetón de emularlos. Otros dos ami-
gos [...] y yo nos comprometimos a escri-
bir un cuento cada uno, basado en algún
acontecimiento sobrenatural.
Tras la lectura del siguiente fragmento
del prólogo de Frankenstein, propondre-
mos a los alumnos que, distribuidos en
grupos de cuatro, expliquen historias que
conozcan de un género narrativo determi-
nado (terror, policiaco, ciencia-ficción,
etc.).
A continuación, desarrollarán por es-
crito un cuento breve del mismo tipo.
Con los cuentos que se originen (o con
los que cada grupo seleccione), se puede
confeccionar un libro de clase.
A modo de motivación añadida, po-
demos explicar a los alumnos que la au-
tora contaba tan sólo dieciocho años
cuando escribió la novela.

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 FRANKENSTEIN

¿QUIÉN CONOCE A Prometeo, convendría explicárselo, al

FRANKENSTEIN? menos en lo que respecta al encargo que
recibió de Zeus para modelar con sus há-
Como bien indica la traductora de la biles manos un ser humano de barro a
novela, tal vez esta obra sea una de las imagen y semejanza de los dioses.
que mayor desproporción presenta «en- El protagonista de Frankenstein,
tre el escaso número de lectores y el por- como seguro que saben todos los alum-
centaje de personas que, sin haberla leí- nos, en lugar de utilizar el barro, utilizó
do, creen conocerla». fragmentos de cuerpos humanos y se
Podemos comprobar fácilmente esta propuso hacer un ser humano dotado de
afirmación en el aula. Los alumnos lanza- una gran fuerza física, para lo cual selec-
rán ideas sobre el contenido de la novela, cionó los miembros adecuados.
así como sobre el protagonista (incluso el Por parejas, los alumnos llevarán a
nombre Frankenstein se confunde gene- cabo un proyecto similar, eligiendo los ras-
ralmente, aplicándoselo a la criatura y no gos físicos y psicológicos que les parezcan
al creador). esenciales para su criatura y partiendo de
Una vez realizada la puesta en común, personajes conocidos de cualquier ámbito.
convendría ver la última versión cinema- Sólo importa una cuestión: el ser humano
tográfica de Frankenstein, de Keneth resultante tiene que estar preparado para
Brannagh, que es la que mejor recoge el sobrevivir en la sociedad actual.
espíritu de la novela y en la que además Cada pareja, por tanto, deberá justifi-
los alumnos podrán conocer a la autora car la importancia de los rasgos seleccio-
y las circunstancias que rodearon la crea- nados ante los demás, una vez presenta-
ción de la novela. da la criatura. Las creaciones de cada
Como variante de esta actividad, po- pareja pueden presentarse en un formato
demos ver una versión antigua de la pelí- similar para llevar a cabo una exposición
cula y contrastarla con la última en lo en clase o para reunirlas en un libro. Si
que respecta al tratamiento de los perso- se quiere dotar de un carácter más lúdico
najes, los temas que se desarrollan con a la actividad, podemos proponer a los
mayor profundidad y el planteamiento alumnos que produzcan verdaderas cria-
general de la historia. turas, recortando los rasgos físicos elegi-
dos de revistas y utilizando la técnica del
PROMETEOS MODERNOS collage.
El título original de la novela es Fran- Lo importante es la defensa posterior
kenstein or The Modern Prometeus de los valores que han prevalecido en
(Frankenstein o el Prometeo moderno). cada pareja a la hora de crear un ser hu-
Si los alumnos no conocen el mito de mano.

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 FRANKENSTEIN

DESPUÉS
podía infundir vida a la materia inerte,
quizá, con el tiempo (aunque ahora lo
creyera imposible), pudiese devolver la
vida a aquellos cuerpos que, aparente-
DE LA LECTURA mente, la muerte había entregado a la
corrupción.
EL VALOR DE UNA AMISTAD
Este fragmento pone claramente de
En la segunda carta de Robert Walton manifiesto cuáles eran las aspiraciones
a su hermana, aparece una mención a la iniciales de Víctor Frankenstein al pro-
necesidad que tiene el navegante de un ponerse su tarea. En ese proyecto ha vol-
amigo, necesidad que se ve satisfecha al cado, y seguirá volcando hasta conse-
conocer a Víctor Frankenstein, tal y como guirlo, todo su esfuerzo.
él mismo expresa en la cuarta carta. Los alumnos se pondrán en el lugar
Los alumnos pensarán en la impor- del científico y elegirán un proyecto, el
tancia que tiene para ellos la figura del que les parezca más importante realizar
amigo/a y lo expresarán, tal y como hace en bien de la humanidad y de sí mismos.
el primer narrador de Frankenstein, en Deberán exponer a sus compañeros qué
una carta que podrán dirigir a quien invento o descubrimiento les gustaría lle-
quieran (puede ser a una hermana, como var a cabo y qué esperarían recibir a
en el caso de Walton, o directamente al cambio. Los más osados pueden incluso
amigo en cuestión, si es que consideran esbozar los pasos que deberían dar para
que ya lo tienen). alcanzar el objetivo en el futuro.

AMBICIONES EL PAISAJE
La vida y la muerte me parecían fron- A lo largo de la novela (y sobre todo
teras imaginarias que yo rompería el pri- en los capítulos que configuran el volu-
mero, con el fin de desparramar después men II), son frecuentes las descripciones
un torrente de luz por nuestro tenebroso de paisajes. La importancia de la natura-
mundo. Una nueva especie me bendeci- leza en la obra es tal que la simple obser-
ría como a su creador, muchos seres feli- vación de un determinado entorno natu-
ces y maravillosos me deberían su exis- ral puede provocar cambios en un estado
tencia. Ningún padre podía reclamar tan de ánimo:
completamente la gratitud de sus hijos
como yo merecería la de éstos. Prosi- Este paisaje, tan sublime y magnífico,
guiendo estas reflexiones, pensé que, si me proporcionó el mayor consuelo que

10
 FRANKENSTEIN

en esos momentos podía recibir. Me ele- Hablaremos a los alumnos de otro

vó por encima de las pequeñeces del sen- personaje literario, Cyrano de Bergerac,
timiento y aunque no me libraba de la que también consiguió conquistar el co-
tristeza sí me la amainaba y calmaba razón de una mujer gracias a la palabra
(narra Frankenstein). y a pesar de su enorme y deforme nariz.
¡Gozosa, gozosa tierra!, digna mora- Propondremos a los alumnos que se
da de los dioses y que aún ayer parecía imaginen a sí mismos en una situación
insana, húmeda y desolada. Este resurgi- parecida. ¿Cómo se las apañarían ellos
miento de la naturaleza me elevó el espí- para superar una situación similar? Tie-
ritu; el pasado se me borró de la memo- nen que escribir el discurso que utiliza-
ria, el presente era tranquilo y el futuro rían para provocar un acercamiento a al-
me daba esperanza y promesas de alegría guien, consiguiendo que el poder de
(narra la criatura). convicción de las palabras hiciera superar
los prejuicios a quienes los escucharan.
Comentaremos con los alumnos si es-
tán de acuerdo en que el entorno natural
DRAMATIZACIÓN
condiciona de alguna manera los estados
de ánimo y, a continuación, les propon- Se distribuirán en la clase los siguientes
dremos que busquen una imagen (en una personajes: Víctor Frankenstein, la criatu-
postal, una revista, un folleto de viajes, ra, Walton, Clerval, Elizabeth, William,
etc.) del paisaje que más les gustaría con- Justine, Félix y el padre de Víctor. Los dos
templar en directo. Tienen que hacer una personajes principales, creador y criatura,
descripción del mismo imitando el estilo llevarán a cabo un diálogo.
de Mary W. Shelley, es decir, haciendo re- Los demás personajes intervendrán en
ferencias a lo que sienten al contemplarlo. la conversación, bien sea durante la mis-
ma o después, para juzgar y analizar las
responsabilidades de ambos personajes
desde un punto de vista propio. Es preci-
EL PODER DE LA PALABRA so preparar con antelación esta activi-
La criatura creada por Frankenstein dad, para que los alumnos tengan tiem-
llega a la conclusión de que es su aspecto po de familiarizarse con la forma de ser
físico lo que genera el rechazo y el temor y pensar de su personaje, según la infor-
de los hombres. mación que aporta la novela o según sus
A medida que va adquiriendo el len- propias ideas al respecto.
guaje y una cierta cultura, cree que me- Las intervenciones de cada uno pue-
diante la palabra podrá superar las tra- den improvisarse o prepararse también
bas que su aspecto físico le impone. de antemano.

11
 FRANKENSTEIN

UNA DE MONSTRUOS LA CLONACIÓN: Víctor Frankens-

tein habría dado su mano derecha por
Uno de los detalles que más distingue poder vivir en nuestros días. La creación
a la novela de las antiguas versiones ci- artificial de vida es ya un juego de niños
nematográficas de Frankenstein es el tra- en lo que respecta a la vida animal y ve-
tamiento que se da al monstruo o, mejor getal. ¿Llegará un momento en que la
dicho, a la criatura. clonación humana se acepte como algo
Sin duda, Mary W. Shelley no tenía la éticamente aceptable? ¿Por qué nos ho-
intención de presentar un ser abomina- rroriza pensar en ello y no pensar en la
ble, sino más bien un ser desgraciado y clonación de animales? ¿Es posible re-
débil que es incapaz de enfrentarse a la producir a un ser humano genéticamen-
injusticia humana. te, con todos los rasgos de carácter y
Esta actividad consiste en conferir a personalidad que lo distinguen de los de-
otros monstruos famosos esa vertiente más? ¿Por qué?
tierna y humana que la autora enfatiza
en su criatura. LA PENA DE MUERTE: en muchos
Por parejas o en grupos, los alumnos países la pena de muerte es legal y en el
elegirán un monstruo o ser fantástico te- nuestro cuenta con muchos defensores.
rrorífico cualquiera. A partir del conoci- Sin embargo, su existencia puede dar lu-
miento que tengan del mismo, elaborarán gar a errores tan flagrantes como el ajus-
una biografía que justifique sus actuacio- ticiamiento de Justine por el asesinato de
nes violentas o agresivas y que provoque William. ¿Es posible garantizar al cien
en los demás una sensación de solidaridad por cien la culpabilidad de alguien?
y lástima. ¿Qué ventajas e inconvenientes puede
Un miembro del grupo o pareja encar- ge- nerar en la sociedad la aceptación de
nará al monstruo (pueden disfrazarse si lo la pena capital? ¿Qué puede haber de
desean) y explicará al resto de la clase la cierto en el refrán «muerto el perro se
justificación de sus actitudes. acabó la rabia»?

DEBATE O DISCUSIONES
Muchos son los temas que podrían
plantearse para el debate a partir de la lec-
tura de Frankenstein, pero quizás hay dos
que, por la actualidad que presentan, re-
sulten especialmente interesantes:

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