ORACIÓN

Planes de mejora en la Unidad de Orientación y Psicología

EXPECTATIVAS
PRESENTACIÓN PROPUESTA
Este no es mi
problema
Reacciones de los y las
participantes
• a)¿Cuáles sentimientos y pensamientos
generan en ti el contenido de este video?

• b) ¿Qué tipo de comportamiento se observa

en sus personajes?

• c) ¿Cuáles aportes positivos harías para la

mejora de la situación que se evidencia en
este video?
Indagación dialógica
• Desde su experiencia:
• ¿Cómo se han desarrollado las acciones de apoyo psicoeducativo
desde mi dependencia?
• ¿Siento que he logrado los resultados esperados con mi práctica?
• ¿Por qué es necesario evaluar los procesos que se llevan a cabo desde
la institución?
Crear un slogan a
partir de la palabra
calidad

Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-SA-NC

Mejora escolar desde la reflexión sobre la práctica
Autorreflexión sobre la práctica

• La autorreflexión es la utilización constante del

pensamiento activo; nos invita a reflexionar de manera
interna sobre la practica, ya que, mientras más reflexivos
somos, más efectivos podemos llegar a ser.
 Presentación de instrumento
autorreflexión sobre la práctica
• Este instrumento será utilizado por el/la
técnico/a distrital, para que los orientadores y
psicólogos puedan autoreflexionar sobre su
práctica, durante el proceso de formación.

• Este proceso autorreflexivo debe convertirse

en una práctica permanente, ya que nos
permite tener un encuentro con nosotros
mismos y nuestro compromiso con la mejora
de los procesos.
 • Consigna: la papa caliente.

• ¿Qué es un plan de mejora?

• ¿Por qué es importante implementar planes de mejora

en los centros educativos?
Recuperación de saberes
previo (Planes de Mejora) • ¿Para qué se evalúan los procesos institucionales y
pedagógicos en los centros educativos?

• ¿Cuáles son los aspectos a tomar en cuenta para

diseñar un plan de mejora desde la unidad de
Orientación y Psicología?

• ¿Cuándo identificar en qué momento se debe hacer

un plan de mejora?
 Lectura de documentos:
Fundamentación teórica planes de
mejora.
 Socialización de documentos
fundamentación teórica por
equipo

Consigna

Presentación en plenaria

¡Cuéntamelo como quieras!

Cierre conceptual
Concepto de mejora
Mejora es la acción y efecto de mejorar.
La mejora es operativa frente a una situación en la
cual se observan condiciones más favorables.
Pueden ser:
Leves o relevantes.
Graduales o repentinas.
Pasajeras o permanentes.
Se da sobre objetos, sujetos individuales o grupos
sociales (en su aspecto físico, psíquico, intelectual,
económico, social o moral) o hechos naturales o
sociales.

https://deconceptos.com/general/mejora
 Es un conjunto de acciones programadas
para conseguir un incremento en la
calidad y el rendimiento de los resultados
¿Qué es un plan de una organización.
de mejora?
La mejora de la educación es un proceso
que requiere de muchas voluntades y la
participación de múltiples actores:
Autoridades educativas, docentes,
familias, grupo de comunidad, entre
otros.
Un plan de mejora • Es una propuesta de innovación
psicoemocional, psicopedagógica y
en la unidad de psicosocial, que se diseña con objetivos
orientación y claros, junto a toda la comunidad
psicología educativa y otras instituciones aliadas.
• Necesidades: son un conjunto de
dificultades que se pueden observar
en el ámbito educativo.
• Identificación de necesidades:
como un proceso de recopilación de
información acerca de una necesidad
organizacional expresada o implícita
que puede resolverse. La necesidad
puede ser un deseo de mejorar el
rendimiento actual o para corregir
una deficiencia.
• Diagnóstico educativo: es el ejercicio que permite evaluar las
aptitudes, las actitudes y los conocimientos de los estudiantes y los
docentes que participan de un proceso de enseñanza y aprendizaje. El
objetivo es que los educadores fundamenten sus actuaciones para que
se pueda determinar si son coincidentes con los requerimientos
pedagógicos de la actualidad.
• Autodiagnóstico: es una acción que permite a las organizaciones hacer
una revisión de sus procesos internos para conocer su situación,
detectar ineficiencias e identificar las áreas que requieren mejoras.
• Línea base: es la primera medición de todos los
indicadores contemplados en el diseño de un
proyecto de desarrollo social y, por ende, permite
conocer el valor de los indicadores al momento de
iniciarse las acciones planificadas, es decir,
establece el 'punto de partida' del proyecto o
intervención.
• Objetivo y/o metas: esto hace referencia al fin que se
desea llegar o la meta que se pretende lograr. Es lo que
impulsa al individuo a tomar decisiones o a perseguir
sus aspiraciones en relación a una situación problema,
debe asegurarse de que dichos objetivos sean
cuantificables y que estén directamente relacionadas con
el plan de acción y actividad.
• Árbol del problema: es una técnica que se
emplea para identificar una situación
problemática, la cual se intenta solucionar
mediante la intervención de un proyecto utilizando
una relación de tipo causa-efecto.
Vamos a bailar
Fase Diagnóstica
 Fase 1 diagnóstico de necesidades
• ¿Cómo trabajar la fase diagnóstica?

• Los orientadores y psicólogos realizarán una reunión con el

equipo de gestión del centro, para dar a conocer la propuesta
de los planes de mejora, orientado desde la Dirección General
Orientación y Psicología.

• Desarrollar junto al equipo de gestión un encuentro de

sensibilización y orientación con toda la comunidad educativa
y otros actores cercanos, a fin de motivarles para que
colaboren con la identificación y levantamiento de información
de necesidades. Todo esto para contar con una visión general
del centro educativo.

• Realizar grupos focales junto al equipo de gestión, docentes,

estudiantes y representantes de APMAEs para priorizan las
necesidades que tuvieron mayor relevancia en el levantamiento
 • Se elaboró un cuestionario para el levantamiento
Instrumento para la de necesidades en las unidades de orientación y
psicología que servirá de punto de partida para
recogida de los encuentros reflexivos con toda la comunidad
necesidades. educativa.
Indicadores
de eficiencia
interna
Ejemplos de ellos

No promoción o repitencia: Abandono interanual: porcentaje Abandono anual: porcentaje de

porcentaje de alumnos que no de alumnos que no se matricula alumnos matriculados que
aprueban el año de estudio en el en el año lectivo siguiente, abandonan el sistema antes de
que están matriculado. incluye abandono anual. finalizar el año escolar.

Tasa de egreso: estiman la

Sobreedad: porcentaje de
Repitencia: porcentaje de probabilidad que tienen los
alumnos con edad mayor a la
alumnos que se matriculan como alumnos que ingresan a un ciclo
edad teórica correspondiente al
alumnos repitientes en el año o nivel determinado, de egresar
año de estudio en el que están
lectivo siguiente. completándolo. Se expresa en
matriculados.
porcentaje de alumnos.
Trabajo grupal
• a) ¿Cuál es el estado de los indicadores de eficiencia interna en mi jurisdicción escolar?
• b) ¿Son estos los resultados esperados? o ¿necesito repensar la práctica para su mejora?
• c) ¿Qué puedo hacer para mejorar estos resultados desde el apoyo psicoemocional, psicopedagógico,
psicosocial y desde los servicios estudiantiles?
• d) ¿A quiénes debo involucrar, a la hora de pensar en diseñar un plan de acción para la mejora escolar?
• f) ¿Cómo puedo involucrar a la comunidad y las familias, para que apoyen sus hijos e hijas en el
desarrollo de competencias esperadas por el centro educativo?
• g) ¿Cuáles fortalezas evidencio en el espacio de trabajo, que contribuyen a lograr la eficiencia y
eficacia de los procesos educativos?
• h) ¿Cuáles aspectos entiendo que deben mejorar desde mi práctica, para fortalecer los indicadores de
eficiencia interna?
En pocas palabras, !dímelo como puedas!

• ¿Crees importante hacer esta reflexión sobre la práctica en el día a día?

• ¿Para qué te sirve evaluar los resultados de los procesos que
desarrollas en tu espacio de trabajo?
• ¿A qué te convoca esta actividad?
Elaboración Árbol del
Problema
 Técnica del Árbol del problema
Pasos para elaboración

Se construye mediante la problemática que se quiere resolver.

Lo primero es:
• Analizar la situación en relación a un problema
• Identificar los problemas principales en este contexto
• Definir el problema central en la situación
• Visualizar las relaciones de causa y efecto
 Análisis del problema
Orientaciones importantes:
• Colocar en el centro la situación-problema a ser
analizada..
• Formular el problema como un estado negativo.
• No confundir el problema con la falta de una
solución.

Hay que colocar plantas Hace falta que los padres

adecuadas en el jardin de se integren más a la
la escuela escuela
Existe un jardín en la Hay un alto porcentaje de
escuela carente de plantas padres con poco o
adecuadas ningún involucramiento
en la escuela
 Acciones para elaborar el árbol de problemas

PASO 1:
PASO 2:
Identificar los PASO 3:
Formular el problema
principales problemas Anotar las causas del
central en pocas
con respecto a la problema central.
palabras
situación en cuestión.

PASO 5:
PASO 4: PASO 6:
Elaborar un esquema en
Anotar los efectos Revisar el esquema
forma de un árbol que
provocados por el completo y verificar su
muestre las relaciones de
problema central. lógica e integridad
causa y efecto.
Análisis de las necesidades priorizadas: técnica del árbol
de problemas

Efecto 1 Efecto 2 Efecto n

Problema
central

Causa 1 Causa 2 Causa 3 Causa n

 B a ja c
a
ÁRBOL DEL PROBLEMA de en lidad de lo
se s proc
apren ñanza y esos
dizaje
s.
Dificultad del
Comportamiento y Violencia
Poca integración para el Falta de apoyo a los
cumplimiento de su rol Falta de responsabilidad y estudiantes con NEAE.
compromiso en sus tareas
Falta de planificación efectiva
Inasistencia
para atender la diversidad.
Baja calidad en los aprendizajes:
Falta de responsabilidad y repitencia, sobreedad y abandono, Poca credibilidad en
compromiso entre otros orientadores y psicólogos.
Poco seguimiento y Poco interés por los Falta de empatía entre
apoyo estudios orientadores y docentes.

FAMILIA ESTUDIANTE DOCENTE

Falta de acompañamiento y
apoyo psicopedagógico a
docentes.

Desconocimiento para Falta de conocimiento para

diseñar una planificación Multiplicidad de Carencia de cultura para
acciones acompañar y apoyar acompañar la línea de intervención
enfocada en apoyo psicopedagógica
psicopedagógico desde un enfoque
psicoeducativo.
Ámbitos de mejora a priorizar
Apoyo a la Apoyo
familia. psicoemocional

Apoyo a los y Apoyo

las estudiantes psicopedagógico

Apoyo a la
prevención de
riesgos
psicosociales
La evaluación de los procesos se convierte en una
herramienta imprescindible para poder conocer
donde nos encontramos y qué debemos mejorar o
cambiar para lograr nuestros objetivos.
 Cada encuentro contará con un producto a
desarrollar, se llevará a cabo con una metodología
de investigación- acción.

El primer encuentro se realiza para iniciar la fase

diagnóstica, con fines de la elaboración del plan de
mejora.
Orientaciones generales sobre Se tendrá un segundo encuentro, con el propósito
los diferentes encuentros y sus de trabajar la fase de establecimiento de objetivos,
propósitos. indicadores y metas.

Un tercer y último encuentro de este proceso de

formación, será para el diseño del plan con su
cronograma de ejecución y todas sus implicaciones.

En cada encuentro se dejarán tareas relacionadas a

los productos trabajados por actividad.
TÉCNICOS ENLACES NACIONALES DESDE LA
DIRECCIÓN GENERAL DE ORIENTACIÓN Y PSICOLOGÍA .
 EJE SUR.
Carol Gomez Mendez
Regionales.
01 Barahona - 02 San Juan - 03 Azua - 18 Neyba.

EJE NORTE.
Carolina Del Carmen Morel Rodriguez
Regionales.
08 Santiago - 09 Mao - 11 Puerto Plata - 13 – Montecristi.

EJE METROPOLITANO.
Fanny Garcia.
Regionales.
Regionales: 10 - Santo Domingo II - 15 - Santo Domingo III – 04 San Cristobal
 06 La Vega - 07 San
Cristian Perdomo Francisco De
EJE NOROESTE. Regionales.
Suero. Macoris - 14-
Nagua - 16 – Cotui.

12 Higuey – 05 San
Lucia Giron De
EJE NORESTE. Regionales. Pedro De Macoris
Jesus.
– 17 Monte Plata
 Orientación sobre el
seguimiento y evaluación
planes de mejora

• Se tendrá un proceso de
seguimiento, desde la sede del
distrito, regional y nacional, con
miras a valorar los resultados del
trabajo por fase, durante el
desarrollo de formación y en la
implementación del plan en sus
diferentes espacios laborales.
Dejando huellas
Dejando huellas
• ¿Qué huella te gustaría dejar en este encuentro?

• ¿Qué huella te gustaría dejar en quienes formar parte de

tu vida personal, familiar, profesional y social?
Cierre:

• Dudas y aclaraciones.
• Acuerdos y compromisos.
• Evaluación de la jornada del día.
La felicidad se alcanza, cuando lo que uno
piensa, lo que uno dice y lo que uno hace
están en armonía.
(Gandhi)