Clase 7 Tecnicas de Redaccion

Técnicas de redacción
•¿Qué es la competencia
comunicativa?
•La competencia comunicativa

es la capacidad de una
persona para desenvolverse
de forma adecuada y eficaz en
una determinada comunidad de
habla, es decir, en un grupo de
personas que comparten la
misma lengua y patrones de uso
de esa lengua.
En el caso de un idioma extranjero,
esto implica respetar el conjunto de
reglas de gramática y de otros niveles
de la descripción lingüística (léxico,
fonética y semántica), pero también
es vital conocer y utilizar las reglas
de uso de ese idioma, íntimamente
relacionadas con el contexto histórico,
social y cultural en el que tiene lugar
la comunicación.
•La competencia
gramatical es la capacidad de
una persona para
producir enunciados
gramaticales en una lengua,
es decir, enunciados que
respeten las reglas de la
gramática de dicha lengua en
todos sus niveles
(vocabulario, formación de
palabras y oraciones,
pronunciación y semántica).
Se define como el conocimiento
implícito que un hablante posee sobre
su propia lengua, el cual le permite no
sólo codificar mensajes que respeten
las reglas de la gramática,
sino también comprenderlos y emitir
juicios sobre su gramaticalidad.
Actividades que puede aplicar

en clase:
- Juegos de eco: Poesías
cortas, Frases.
- Aprender una poesía
- Aprender una canción
- Juegos de imitación
•La competencia léxica desarrolla
el conocimiento del vocabulario de
una lengua y la capacidad para
utilizarlo.
Actividades que puede aplicar en

clase:
- Decir palabras que hacer que los
niños encuentren otra que rime con
ella.
- La frase: `Tres chinos con el
contrabajo estaban entados en la
calle, repetirla cambiando la vocal.
- Nombres de animales, personas o
cosas que empiecen por una letra
determinada.
Memorizar y recitar poemas breves.
- Dar historias y concluirlas.
- Dar un final e inventar una historia.
- Hacer seis apartados QUIÉN, QUÉ,
CUÁNDO, CON QUIÉN, DÓNDE y POR
QUÉ. En grupo de seis o individualmente,
cada uno escribe brevemente una
respuesta a una de esas preguntas;
después se mezclan las respuestas
y surgen historias disparatadas.
- Juego del ahorcado.
- Veo, veo.
- Juego de niños: definir una cosa, pero sin
decir su nombre.
•
Competencia Semántica refiere a la capacidad de reconocer, usar los significados

y el léxico de manera pertinente según el contexto comunicativo. En la producción
discursiva seguimiento de un hilo temático.
Actividades que puede aplicar en clase:

- Iniciar una narración. Por ejemplo: lo que hace al salir del colegio; un día que
llovió mucho; lo que hace cuando come; lo que hace en el recreo; un día en casa;
cómo se juega al escondite...
- Resumir cuentos y lecturas (contar todo, pero sólo lo esencial).
- Iniciarse en la técnica del debate.
- Narrar una película, sin decir el título y adivinar cuál es.
-
Cuentacuentos con balón.
- Iniciación al diálogo (primero, dos, tres, cuatro personajes
y luego más personajes).
- Elegir una palabra, por ejemplo, “agua” y narrar alguna
historia o sensaciones que les produzca.
- Trabajar con afinidades o campos semánticos: materiales
(piedra, mármol, ladrillo, etc); animales domésticos,…
- Contar diferentes y novedosos usos que pueda
tener….un paraguas, un cubo, etc.
- Las parejas imaginativas. Se le pide a un niño que escriba
una palabra en la pizarra, mientras, otro se tapa los ojos.
cuando todos han visto la palabra que ha escrito su
compañero, se borra esa palabra, y el niño que se tapó los
ojos sale a la pizarra y escribe otra al azar. -
•La competencia fonológica supone el conocimiento y la
destreza en la percepción y la producción de las
unidades de sonido (fonemas) de la lengua y su
realización en contextos concretos (alófonos). Los rasgos
fonéticos que distinguen fonemas (rasgos distintivos; por
ejemplo: sonoridad, nasalidad, oclusión, labialidad). La
composición fonética de las palabras (estructura silábica,
la secuencia acentual de las palabras, etc.). Fonética de
las oraciones (prosodia): Acento y ritmo de las oraciones
Actividades que puede aplicar en clase:

- Juego de onomatopéyicos
- Reconocimiento el principio de la palabra
- Reconocimiento de sonidos al principio de la palabra
- Segmentación fonética
- Ejercicio de añadir fonemas
- Ejercicios de contar segmentos fonéticos
- Reconocimiento del sonido inicial
- Inserción de segmentos fonéticos
-Comparación de segmentos fónicos
- Reconocimientos de fonemas
- Añadir segmentos fonéticos
- Unir segmentos fonéticos
- Dictado de fonemas
- Juego con nombre de niños
•Competencia sociolingüística
•La competencia sociolingüística es uno de los

componentes de la competencia comunicativa.
Hace referencia a la capacidad de una persona
para producir y entender adecuadamente
expresiones lingüísticas en diferentes contextos
de uso, en los que se dan factores variables
tales como la situación de los participantes y la
relación que hay entre ellos, sus intenciones
comunicativas, el evento comunicativo en el
que están participando y las normas y
convenciones de interacción que lo regulan
•Competencia discursiva
•La competencia discursiva hace referencia a la capacidad de una persona para desenvolverse de
manera eficaz y adecuada en una lengua, combinando formas gramaticales y significado para
lograr un texto trabado (oral o escrito), en diferentes situaciones de comunicación. Incluye, pues,
el dominio de las habilidades y estrategias que permiten a los interlocutores producir e interpretar
textos, así como el de los rasgos y características propias de los distintos géneros discursivos de
la comunidad de habla en que la persona se desenvuelve.
•el Marco Común Europeo propone, además, cuatro criterios para la evaluación de la competencia
discursiva:
•la flexibilidad ante las circunstancias en que se desarrolla la comunicación
•el manejo de los turnos de palabra (en la interacción oral)
•el desarrollo temático
•la coherencia y cohesión de los textos (orales y escritos) que produce.

•Competencia estratégica
•La competencia estratégica es una de las competencias que
intervienen en el uso efectivo de la lengua por parte de una
persona. Hace referencia a la capacidad de servirse de recursos
verbales y no verbales con el objeto tanto de favorecer la
efectividad en la comunicación como de compensar fallos que
puedan producirse en ella, derivados de lagunas en el
conocimiento que se tiene de la lengua o bien de otras
condiciones que limitan la comunicación.

•Para fomentar el desarrollo de la competencia
comunicativa existen diversas técnicas que los
profesores de español como lengua extranjera pueden
poner en práctica en el aula:
• Que la lengua extranjera sea el vehículo de
comunicación en clase para que el alumno aprenda
cómo utilizar ese segundo idioma en situaciones
reales.
• Potenciar el aprendizaje de vocabulario. La riqueza
de palabras en otra lengua es un importante paso
para comunicarse en ese idioma.
• Fomentar la inmersión lingüística para que el
alumno interrelacione y aprenda el idioma al tiempo
que conoce la cultura del país de procedencia de esa
lengua.
• Impulsar los intercambios escolares con el país cuyo
idioma se está aprendiendo para que el alumnado
tenga contacto directo con la cultura y personas de su
edad con las que practicar el idioma.
Escritura o redacción del escrito
Tras realizar el esquema o índice, se procede a la redacción
del texto. Sucesivamente, se debe dar a conocer los pasos
de la exposición, enumerados a continuación:
La introducción: en esta parte se plasma el planteamiento
del problema de escritura, es decir, del tema que se
abordará. Si es un proyecto de investigación, se redacta en
futuro; si se trata de un informe de investigación, en pretérito,
pues es el producto final de la misma. Se considera la
introducción como una promesa, que busca seducir al lector
para que lea el resto del escrito. En esta parte, se responden
cuatro interrogantes fundamentales:
¿Qué voy a investigar? Explicar el problema, tema,
objeto de estudio.
¿Por qué me interesa investigar este problema? En
otras palabras, se trata de la justificación del
estudio o escrito. Incluye los antecedentes y datos
para contextualizar el problema.
¿Para qué voy a estudiar este problema?
Respondiendo esta pregunta, se explica al lector
los objetivos de la investigación o escrito. Debe
tener concordancia con la pregunta anterior
(justificación).
¿Cómo voy a estudiar o a presentar el problema?
Metodológicamente, es el asunto central de la
introducción. Se indicará el enfoque teórico
metodológico de la investigación o escrito,
estableciendo los puntos de partida para guiar la
discusión. Se agrega también un párrafo para
explicar los instrumentos, herramientas o recursos
de investigación utilizados o que se utilizarán. Por
último, se hace una breve referencia a los capítulos
centrales del texto, para guiar al lector.
Cuerpo, nudo o contenido: se trata del desarrollo de
los temas establecidos en el árbol de ideas. En
base a la extensión, se establecerán partes,
capítulos o párrafos para dar la forma final.
En términos sencillos, se debe tener en mente que

una idea, es un párrafo. Cada apartado del escrito
debe presentar la idea central, seguido de
explicaciones y ampliaciones, terminando con una
conclusión.
Conclusiones: se trata del producto final de las

tesis, ideas y pensamientos probados o negados en
el desarrollo del texto. Aquí se presenta al lector,
sistemáticamente, los resultados de la investigación
o escrito.
MUCHAS GRACIAS

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•La competencia comunicativa

Actividades que puede aplicar

Actividades que puede aplicar en

Competencia Semántica refiere a la capacidad de reconocer, usar los significados

Actividades que puede aplicar en clase:

Actividades que puede aplicar en clase:

•La competencia sociolingüística es uno de los

la comunidad de habla en que la persona se desenvuelve.

•la flexibilidad ante las circunstancias en que se desarrolla la comunicación

•el manejo de los turnos de palabra (en la interacción oral)

•el desarrollo temático

•la coherencia y cohesión de los textos (orales y escritos) que produce.

•La competencia estratégica es una de las competencias que

intervienen en el uso efectivo de la lengua por parte de una

persona. Hace referencia a la capacidad de servirse de recursos

verbales y no verbales con el objeto tanto de favorecer la

efectividad en la comunicación como de compensar fallos que

puedan producirse en ella, derivados de lagunas en el

conocimiento que se tiene de la lengua o bien de otras

condiciones que limitan la comunicación.

En términos sencillos, se debe tener en mente que

Conclusiones: se trata del producto final de las

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