HABILIDADES ESPECIALES

SINDROME DE DOWN
SINDROME DOWN

• El síndrome de Down es una

alteración genética que se
produce por la presencia de
un cromosoma extra o una
parte de él.
• El Síndrome de Down no es
una enfermedad, es una
condición genética que se
produce al momento de la
concepción y se tipifica como
una discapacidad intelectual.
• Información según CONADIS
 Clasificacion
a) Trisomia homogemea o estandar: Las celulas tienen 47 cromosomas
en lugar de 46, con un cromosomas demas en el grupo extra par
(21),constituye el 95% de la mayoria de los casos.
b) Traslocacion: Se produce cuando todo o parte de un cromosoma se
une a todo o parte de otro cromosoma. Suele aparecer en los pares 13-
15 o 21 -22. Constituye en 4% de los casos.
c) Moisaco: Se da por error de distribucion de cromosomas, en este
caso el niño o niña tendra menos caractericas del sindrome de down,
constituye un caso del 1%.
Sintomatologia
• Caracteristicas fisicas
• Hipotonia Muscular
• Movimientos pocos precisos e incordinados.
• Aspectos general tosco.
• Desarrollo corporal escaso, baja estatura
• Hipoactividad.
• Anomalias cutaneas
• Piel seca, gruesa, aspera, irritandose con gran facilidad sobre todo en
las mejillas.
• Uñas fragiles,
Etapas desarrollo
• Etapa Infantil, los primeros seis años. Atención Temprana.
“Se entiende por Atención Temprana el conjunto de intervenciones,
dirigidas a la población infantil de 0-6 años, a la familia y al entorno,
que tienen por objetivo dar respuesta lo más pronto posible a las
necesidades transitorias o permanentes que presentan los niños con
trastornos en su desarrollo o que tienen el riesgo de padecerlos. Estas
intervenciones, que deben considerar la globalidad del niño, han de ser
planificadas por un equipo de profesionales de orientación
interdisciplinar o transdisciplinar.”
• El Colegio.
• Los niños/as y jóvenes con Síndrome de Down
son “alumnos/as con necesidades especiales o
específicas”, es decir, que precisan, de manera
más o menos permanente ayuda
complementaria y especializada, para seguir el
currículo escolar y el ritmo de la clase.
• la atención al alumnado con necesidades
educativas especiales se regirá por los
principios de normalización y de integración
escolar”. Esto significa que todos los
alumnos/as deberán pasar por un sistema
único que no establezca diferencias de partida
para evitar una discriminación que, si empieza
en la infancia, es más difícil salir de ella.
• Vida adulta. ¿Podrán trabajar?
Los adultos/as con Síndrome de Down se están
integrando como ciudadanos de pleno derecho en la
sociedad. Pueden participar en organizaciones
comunitarias, en el mercado laboral, en actividades
culturales y deportivas, etc.

• Las personas mayores. Calidad de

Vida y Alzheimer.
el envejecimiento de las personas con Síndrome de
Down ocurre antes que en el resto de la población, si
bien, al igual que sucede con el resto de las personas,
su estado de salud y calidad de vida dependen de
cómo haya transcurrido su vida en los años anteriores
(hábitos saludables, enfermedades, bienestar,
proyecto de vida, etc.). Es preciso que, a partir de los
45 años, se lleve a cabo un seguimiento médico
riguroso para detectar los primeros indicios del
envejecimiento, está la mayor prevalencia del
Alzheimer, que, además, aparece a edades más
Caracteristicas Psicologicas
• Area Psicomotriz:
Dificultades en la coordinacion fina y gruesa, movimientos poco
organizados o desorganizados.
Actividades carentes de finalidad u objetivo, la cual puede ser orientada
conveniente
• Area Intelectual
• El Síndrome de Down ha ido asociado, tradicionalmente, a un nivel
intelectual muy bajo, casi todas las personas afectadas presentan un
retraso mental de leve a moderado. Una minoría tiene un retraso
mental profundo y el resto tiene una capacidad intelectual límite.
• Logran mejores resultados en las tareas que implican la inteligencia
concreta que en las que hay que utilizar la inteligencia abstracta.
• En cualquier caso, el nivel intelectual que pueden alcanzar varía de
unas personas y otras, dependiendo, en gran medida, de los
programas de estimulación de atención temprana y educativos a los
que han acudido desde la primera infancia.
• Memoria
• Los problemas de memoria del Síndrome de Down se refieren, tanto a
la capacidad para guardar la información (memoria a corto plazo), como
para almacenarla y recuperarla (memoria a largo plazo).
• En ocasiones, pueden realizar tareas que no pueden explicar o describir,
hecho que apunta a problemas en la memoria explícita o declarativa. Su
memoria visual es mayor que la auditiva. En este último caso, son
capaces de retener entre 3 y 4 dígitos tras ser escuchados.
• tienen bien desarrollada la memoria operativa y procedimental, lo que
les permite llevar a cabo tareas secuenciales, es decir que siguen un
orden; hasta que no terminan una, no empiezan la siguiente.
Percepcion
• Los bebés y niños/as con Síndrome de Down procesan mejor la
información visual que la auditiva; perciben mejor lo que ven que lo
que oyen. Su umbral del dolor es más elevado que el del resto de la
población.
• En ocaciones hay una falta de respuesta ante las interpelaciones de
otra persona se deben a que no se ha percibido la petición, más que a
una distracción.
• Lenguaje
• A las personas con Síndrome de Down les resulta más difícil dar respuestas verbales que motoras,
• Los problemas de fluidez verbal más habituales entre las personas con Síndrome de Down son:
• Repetir toda o parte de una palabra mientras se piensa lo que sigue en la frase.
• Largas pausas en mitad de una frase hasta encontrar la palabra siguiente (es una… pelota).
• Pausas en lugares inusuales de la frase, seguida de dos o tres palabras que se suceden con rapidez, haciendo difícil la
comprensión por parte del oyente.
• Enfatizar palabras o partes de una palabra cuando no hay por qué resaltarlas.
• Hablar a trompicones hasta encontrar la sílaba o palabra adecuada (ah… er… um…).
• Dificultades para comprender lo que le están diciendo.
• Tartamudeos.
• Por tener una lengua grande, que parece que no le cabe en la boca, además de dificultades en la respiración, tienen
problemas para articular las palabras.
• En el Síndrome de Down, el nivel del lenguaje comprensivo es superior al del lenguaje expresivo. Esto explica que, en
ocasiones, sepan lo que quieren decir, pero no puedan expresarlo y repitan siempre las mismas respuestas sin variación.
Para compensarlo, se apoyan en el lenguaje de gestos y en onomatopeyas, imitando el sonido de la cosa o animal al que se
hace referencia.
• Area Socio - Emocional
Son personas muy sociable, simpaticos y alegres.
La sociabilidad es una actitud predominante en su character, asi como su peculiar
alegria y sentido de humor, son niños llenos de afectos y son sumamente agradecidos,
les gusta imitar y les agrada la musica.
Pero lo cierto es que pocas veces se relacionan socialmente de manera espontánea.
Durante la infancia, son altamente dependientes de las personas adultas, no sólo de su
familia, sino también de otras personas de su entorno, como los profesores del colegio.
• Prefieren jugar con niños/as más pequeños que ellos/as.
• La diversidad de estímulos o la ignorancia de las reglas sociales puede llevarlas al
aislamiento.
• Su comportamiento social mejora si se les provee de las normas sociales de
actuación adecuadas.
• Personalidad
Con frecuencia presentan personalidad pasivo dependiente
(docilidad y obediencia).
Con tendencia a ser facilmente influenciables, siempre requieren
apoyo supervision.
Cierta tendencia al negativismo y a la oposicion, especualmente
cuando las considicones ambientales no son las mas adecuadas.
La tendencia al buen humor y la afabilidad que se presenta con
bastante frecuencia debe ser estimulada.
Escasa iniciativa y baja tendencia a la exploración. Por ello, se les
debe animar, incluso, empujar para que participen en actividades
normalizadas.
Poca capacidad para controlar e inhibir sus emociones, que se manifiesta en una
excesiva efusión de sentimientos.
Tendencia a la persistencia de la conducta y resistencia al cambio. Les cuesta cambiar
de tarea o iniciar actividades nuevas, por lo que pueden parecer tercos y obstinados.
Baja capacidad de respuesta y de reacción frente al ambiente. Responden con menor
intensidad a lo que ocurre a su alrededor, lo que puede parecer desinterés ante lo
nuevo, apatía y pasividad.
Dificultades para interpretar y analizar los acontecimientos externos.
Constancia, tenacidad, responsabilidad y puntualidad. Son muy cuidadosos y
perfeccionistas con el trabajo.
• Area Educativa
Los niños tienen dificultades para aprender ya
que procesan la informacion lentamente e
inteletualmente son concretos, generalmente
aprenden por imitacion, les cuesta pasar de
una hipostesis o creencia no correcta a otras
posiblemente correcta.
Estos niños con un ritmo mas lento pueden
llegar a cuidarse a si mismo en todos los
aspectos de higiene y vestido, trasladarse solos
en trasnporte publico, hacer encargos y
compras sencilla, realizar trabajos domesticos o
artesanales como jardineria, leer, sumar
escribir con cierta dificultad, responden al
condicionamiento positivo.
Tipos de Terapias
Estimulacion Temprana:
En la intervención temprana, además del
trabajo con fisioterapeutas o terapeutas del
habla, es importante el control psicológico
para detectar posibles problemas
mentales en el niño y la familia a causa de su
condición. Y es que para las familias puede
ser muy duro, por lo que muchas veces
también necesitan ayuda y terapia.
• Terapia Fisica: Se manifiesta de forma favorable a traves de un conjunto de
ejercicios que comprende:

La fisioterapia cumple multiples funciones:

- Dar al niño dominio de su cuerpo y llevar al maximo de rendimiento de sus
potenciales
- Favorecer y apoyar su evolucion en todas las adquisiones que el niño realiza.
- Emplear la actividad grupal como vehiculo de disciplina y adaptacion.
- Usar los juegos como medio de socialización y para formar habitos de
convivencia.
• Terapia Musical: La terapia se halla ligado a lo fisioterapia al obtener
mejor rendimiento en combinacion con musica y ritmo, la
musicoterapia persigue la participacion corporal expresiva de todo el
cuerpo, la que enriquece y desarrolla la imaginacion motora,
contribuye al ritmo y a la audicion.
• Terapia del Lenguaje:
• hablarles despacio, con un vocabulario apropiado y
frases cortas.
• Darles tiempo para responder.
• Usar los símbolos y signos que acabamos de comentar.
• No corregir sus errores explícitamente, sino ofrecerle
un feedback correctivo sin exigirle que repita.
• Dar importancia a lo que el niño quiere comunicar.
• Aumentarlo por medio de signos gráficos, gestos y
lenguaje oral (las aproximaciones a las palabras que
ellos emitan).
• Comenzar a trabajar la inteligibilidad en ciertas
palabras.
• Vocabulario comprensivo a traves de la lectura
Las terapias emocionales y conductuales
Un psicólogo, consejero u otro profesional de la salud mental pueden
ayudar al niño a manejar sus emociones y a desarrollar habilidades
interpersonales y habilidades para enfrentar problemas.
• Los padres también podrían apoyarse en estos profesionales para
ayudar al niño con síndrome de Down a lidiar con las dificultades de la
vida cotidiana y desarrollar al máximo su potencial.
Ideas y sugerencias que pueden ayudar a los padres y a las
madres.

• Aprenda e infórmese cuanto pueda del Síndrome de Down. Cuanto

más sepa, mejor podrá ayudarse a sí mismo y al niño/a.
• Trate a su hijo/a como lo haría si fuera un niño/a sin ninguna
discapacidad. Enséñele a ser lo más autónomo/a posible y no le haga
todo.
• No se sienta culpable si tiene que reñir a su hijo/a por su
comportamiento; eso no significa que no le quiera, sino que le tiene
que educar.
• Las tareas para casa no quieren decir que se tenga que convertir en
un terapeuta o profesor. No deje que le absorban todo el tiempo y
disfrute de su hijo/a como lo haría con cualquier otro.
• Demuéstrele cariño y juegue con él / ella. Llévele a diferentes lugares,
lean cuentos juntos/as, diviértanse.
• Aprenda de los profesionales y de otros padres a satisfacer las
necesidades especiales de su hijo/a, pero no convierta su vida en una
terapia.
• Manténgase informado de los nuevos tratamientos y avances
tecnológicos, pero tenga cuidado con las modas novedosas que aún
no han sido comprobadas. Acepte la realidad y no busque
tratamientos milagrosos ni curas mágicas.
• No descuide al resto de su familia por cuidar a su hijo/a con Síndrome
de Down, sobre todo, tenga cuidado con los hermanos, no les dé
responsabilidades por encima de sus edades o capacidades.
• No se olvide de cultivar sus relaciones de pareja al margen de las
circunstancias que le plantea su hijo. Salgan a divertirse, no estén
todo el día hablando del mismo tema. Y no olvide que su pareja
también puede estar pasándolo mal.
• Fomente sus aficiones y actividades de
esparcimiento. No deje de salir con sus
amigos/as, ir al cine, etc. por quedarse con su
hijo/a, ni se sienta culpable por estar lejos de
él / ella.
• Sobre todo, no se avergüence de sus
sentimientos por negativos que éstos sean, ni se
los guarde para sí, y si se siente sobrepasado/a
por ellos, pida ayuda profesional.
• Cuide su dignidad, no deje que le compadezcan,
ni que le tengan por un superhéroe por atender
a su hijo/a. Busque siempre la verdad de los
profesionales y no mentiras piadosas ni posibles
expectativas ilusorias.
En diciembre de 2011, la Asamblea General de la ONU designó el 21 de marzo como
“Día Mundial del Síndrome de Down” cuyo objetivo es aumentar la conciencia
pública sobre la cuestión y recordar la dignidad inherente, la valía y las valiosas
contribuciones de las personas con discapacidad intelectual como promotores del
bienestar y de la diversidad de sus comunidades. Además, de resaltar la importancia de
su autonomía e independencia individual, en particular la libertad de tomar sus propias
decisiones.