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    Etapa Pre-Escolar

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    Fernando Aquino

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    Etapa Pre-Escolar

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    Título original

    ETAPA PRE-ESCOLAR

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    LA IMPORTANCIA DEL

    APRENDIZAJE EN LA
    ETAPA PRE - ESCOLAR

    PS. JUAN NECIOSUP CIURLLIZZA


    PS. WILLIAMS AQUINO CABRERA
    ¿EN QUE CONSISTE LA ETAPA PRE-ESCOLAR
    EN INFANTES?
     COMPRENDE DE LOS 2 A 5 AÑOS.
     BUSQUEDA DE AUTONOMIA.
     PONTENCIAR EL DESARROLLO
    INTEGRAL: EXPERIENCIAS
    EDUCATIVAS, LUDICAS Y AFECTIVAS.
     NIÑOS BUSCAN SU AUTONOMÍA.
     EL JUEGO ES IMPORTANTE PARA EL
    CRECIMIENTO Y GARANTIZAR SU
    APRENDIZAJE.

    MINEDU (2018) “el juego les permite desarrollar la


    creatividad, explorar y descubrir el mundo, expresar sus
    emociones, comunicar y crear vínculos con otras personas”.
    AREA DE DESARROLLO EN EDAD PRE -
    ESCOLAR
    DESARROLLO FISICO -
    MOTRICIDAD
    Permite el desarrollo y fortalecimiento de músculos,
    desarrollo mental y cognitivo.

    MOTRICIDAD MOTRICIDAD
    FINA GRUESA
    Compromete a la coordinación
    MOTRICIDAD de movimientos musculares de
    las manos y pies
    FINA
    3 años 4 años
    • Dibujar en circulo. • Dibujar un cuadrado.
    • Dificultad en lenguaje • Ponerse la ropa
    • Hacer pinzas. correctamente.
    • Cambiarse solos.

    • Pronunciar bien
    5 años • Escribir su nombre
    las palabras. • Amarrarse los zapatos
    Habilidad para realizar movimientos
    MOTRICIDAD generales grandes (funcionamiento
    apropiado de músculos, huesos y nervios)
    GUESA
    3 años 4 años
    • Pedalear triciclo. (mitad) • Pedalear completo.
    • Bajar y subir escaleras • Saltar en un pie.
    (con apoyo). • Atrapar con la manos
    • Correr, patear. una pelota.

    • Bajar y subir escaleras • Pararse en un solo pie


    5 años • Patear una pelota con
    sin apoyo
    dirección
    Motricidad fina
    Motricidad gruesa
    Colorear, recortar, puzles
    Caminar, saltar, correr,
    plastilina, piezas de
    bailar, etc.
    construcción, etc.

    PERMITE POTENCIAR
    LOS JUEGOS

    IMAGINACION y LEGUAJE

    Cuentos, canciones,
    adivinanzas, juego imitativo y
    creativo
    RABIETA MALA CONDUCTA
    (Obtener lo que quiere) (Necesidad no cubierta)
    • Llorar por enojo o frustración • Una reacción o sentirse abrumado
    • Gritar, llorar, agredir y contener la • El niño puede gritar, llorar, agredir, huir
    respiración y/o encerrarse en si mismo y aislarse.
    • El niño tiene cierto control de su • Se encuentra fuera de control
    comportamiento durante una rabieta • La conducta suele terminar cuando el
    • La conducta se detiene cuando el niño niño se cansa o cuando hay un cambio
    consigue lo que quiere, sin embargo, en la cantidad de estimulación sensorial.
    los berrinches puede convertirse en • Cambios repentinos en las rutinas o las
    crisis emocionales. expectativas.
    • No es capaz de comunicar las • No mide el peligro ni riesgos.
    necesidades y los deseos.
    • Mide riesgos.
    Espacio diseñado dentro del aula
    RINCON DE LA para favorecer la autorre- gulación
    emocional a través de la estimulación
    CALMA sensorial.
    (TÉCNICA)
    TRISTES MOLESTOS

    NERVIOSOS
    DESARROLLO
    COGNITIVO
    FUNCIONES COGNITIVAS BÁSICAS: FUNCIONES COGNITIVAS SUPERIORES:

    ATENCIÓN INTELIGENCIA

    PERCEPCIÓN LENGUAJE

    MEMORIA PENSAMIENTO

    ORIENTACIÓN
    FUNCIONES EJECUTIVAS BÁSICAS
    ESTRATEGIAS DE ESTIMULACIÓN PARA:

    ATENCIÓN:

    Movimientos corporales

    Proponemos que, en el salón de clases se Dramatizaciones:


    pueda especificar un tiempo para practicar Permite a los niños expresarse libremente, impulsa la
    yoga para niños ya que tiene un impacto creatividad y es un buen ejercicio para mantener la
    importante en su capacidad de calmarse y atención; asimismo se favorece el juego simbólico. Por
    enfocarse. Por ejemplo, se puede realizar el ejemplo, podemos utilizar las “charadas” en donde se
    ejercicio del “Saludo al Sol”, así como practicar asigna un tema en específico, se organizan los equipos, se
    las posturas de los animales. presentan las dramatizaciones y, por consiguiente, los
    compañeros adivinan de qué actividad, personaje o asunto
    se trata. También, el utilizar títeres, juego de roles o
    escenas teatrales.
    PERCEPCIÓN

    Estimulación auditiva Experiencias en el aula

    Estimulación visual Arenero


    Estimulación táctil Pintura con los dedos
    Estimulación olfativa Ensartar

    Estimulación gustativa Botellas sensoriales


    Lámparas de lava

    Alfombra de texturas

    Bloques
    MEMORIA
    Canciones infantiles.

    Cuentos de niños.

    Paseos mudos y de conocimiento.

    Juego de parejas

    Crear rimas sencillas

    Repetir números o palabras

    Relacionar los estudios con otros temas

    La alimentación también es importante


    ORIENTACIÓN

    Realizar preguntas al alumnado como “¿qué tienes


    delante?” o “¿qué tienes a tu derecha?” para que los
    niños puedan identificar y localizar los diferentes
    objetos en el espacio que les rodea. También está
    Otra actividad sencilla puede ser observar el entorno,
    bien hacer rotaciones para comprobar que los niños
    los objetos y los compañeros, y posteriormente
    han interiorizado el concepto. Y realizar preguntas
    trasladarlo a papel. Es decir, los alumnos tendrán una
    como “¿qué tenías delante? ¿Y ahora? ¿Y arriba?”,
    hoja y deberán dibujar su mesa y poner su nombre y
    etc.
    esbozar las mesas de los compañeros de la derecha y
    la izquierda. A continuación, deberán dibujar los
    elementos que están en el aula como ventanas,
    puertas, paredes, etc. Para consolidar esta actividad,
    el profesor puede elaborar preguntas de orientación
    espacial a los alumnos.
    FUNCIONES COGNITIVAS SUPERIORES

    INTELIGENCIA

    Enseñar a leer de todo Enseñar a solucionar problemas

    Cuando el niño aprende a leer se debe impulsar Otro ejercicio para desarrollar la inteligencia
    el hábito con cuentos y libros infantiles que se basa en solucionar problemas prácticos,
    potencien su creatividad e imaginación. esto ayuda a mejorar la intuición y la
    Con el pasar de los años, esta capacidad les será imaginación para tomar decisiones.
    muy útil para leer libros de literatura o cualquier Esto también forma parte de la inteligencia
    otro género que les interese para complementar emocional para que los niños puedan
    su formación intelectual. desenvolverse en el ámbito social para
    cultivar relaciones duraderas.
    Entre los tres y los cuatro años de vida, su hijo debería ser capaz de realizar lo
    LENGUAJE: siguiente:

    • Hablar en oraciones de cuatro o más palabras. ¿Qué puede hacer para ayudar?
    Las personas fuera de la familia son capaces
    de entenderlo.
    • Hablar sobre actividades (lo que hizo en el • Clasifique imágenes y artículos en categorías.
    jardín ese día) con facilidad y fluidez. • Expanda el vocabulario y la longitud de las oraciones
    • Entender y responder preguntas simples de tipo
    “quién”, “cómo” “cuándo” y “donde”. • Miren fotografías familiares y haga que su
    • Conocer palabras de acción y entender estudiante explique qué sucede en cada
    conceptos de tamaño, como grande y pequeño, una.
    y conceptos de ubicación, como arriba, abajo y • Hable sobre lo que usted hace durante las
    atrás. actividades diarias
    • Saber para qué se usan los objetos (¿Qué
    • Hágale preguntas que requieran una
    haces con una taza?).
    • Realizar y responder preguntas de tipo “sí" y elección. (“¿Quieres una manzana o una
    “no” (¿Es alto?). naranja?” “¿Quieres usar la camisa roja o la
    • Escuchar cuentos cortos que le lean en voz azul?”).
    alta.
    PENSAMIENTO
    Fomentar el hacer preguntas

    Estimular sus intereses

    Enseñar habilidades para resolver problemas

    Incorporar actividades abiertas

    Aprendizaje colaborativo

    Utilizar la tecnología estratégicamente

    Proporcionar experiencias de aprendizaje diversas

    Fomentar una mentalidad de crecimiento

    Ser un modelo a seguir

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