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    Personal Social

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    Personal Social

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    PERSONAL_SOCIAL

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    “AÑO DEL BICENTENARIO, DE LA CONSOLIDACIÓN DE NUESTRA

    INDEPENDENCIA, Y DE LA CONMEMORACIÓN DE LAS HEROICAS


    BATALLAS DE JUNÍN Y AYACUCHO”

    INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO


    “BENIGNO AYALA ESQUIVEL”
    CANGALLO

    ESPECIALIDA
    EDUCACIÓN PRIMARIA INTERCULTURAL
    BILINGÜE
    SEMESTRE
    IX
    MÓDULO Práctica
    e Investigación
    DOCENTE
    Edith Casafranca Tinoco

    MARGOTH ESCALANTE ALARCÓN


    Integrantes: MARISOL ACHALLMA CONDE
    NÉLIDA HUCHÓN ALLCCA
    PERSONAL SOCIAL
    Gestiona responsablemente
    el espacio y el ambiente

    En el Currículo Nacional de Educación Básica


    (CNEB)

    Toman decisiones que


    contribuyen a la satisfacción
    de las necesidades desde una
    posición crítica y una
    perspectiva de desarrollo
    sostenible, es decir, sin poner
    en riesgo a las generaciones
    futuras , y participa en
    acciones de mitigación y
    adaptación al cambio
    climático y de disminución de
    la vulnerabilidad de la
    sociedad frente a distintos
    Cap. 1: Comprende las relaciones entre
    los elementos naturales y sociales

    Esta capacidad requiere que los estudiantes expliquen


    las dinámicas y transformaciones del espacio geográfico
    y el ambiente a partir del reconocimiento de los
    elementos naturales y sociales.

    a. El espacio geográfico y sus elementos

    En esta categoría los estudiantes realizan resúmenes y se


    expresan de la relación que tiene la sociedad y la naturaleza.
    Ejemplo de las transformaciones del espacio geográfico:

    Expansión urbana Degradación ambiental Migración


    b. El ambiente

    El ambiente es la interacción de
    elementos físicos, químicos y
    biológicos.

    El ambiente comprende tanto elementos


    naturales como climáticos, suelos, flora y
    fauna como componentes humanos
    derivados de actividades industriales,
    urbanas y agrícolas.
    Cap.2: Maneja fuentes de información
    para comprender el espacio geográfico y
    el ambiente.

    Los estudiantes usen distintas fuentes


    georreferenciadas, cartográficas, fotográficas e
    imágenes diversas, cuadros y gráficos
    estadísticos.

    Los estudiantes también desarrollan la


    capacidad de ubicarse y desplazarse en el
    espacio geográfico mediante la utilización de
    diversas fuentes de información y herramientas
    digitales.
    Cap. 3: Genera acciones para conservar
    el ambiente local y global
    Esta capacidad implica que los estudiantes proponen y ponen
    en práctica acciones orientadas al cuidado del ambiente, a
    contribuir a la mitigación y adaptación al cambio climático, y a
    la gestión de riesgos de desastres.

    Problemáticas ambientales: fenómenos complejos y


    multifacéticos que surgen de la interacción entre la sociedad y
    su entorno.

    Problemas ambientales se consideran:


    • Multidimensional: Implica que los problemas ambientales no
    se limitan a una sola dimensión.
    • Multiescalaridad: Implica que estos problemas tienen efectos
    y causas que operan en diferentes escalas.
    • Multicausalidad: Implica que estos no tienen una única
    causa, sino que son el resultado de la interacción de múltiples
    factores.
    Peligro de origen
    Vulnerabilidad
    natural
    Toma de conciencia para
    el cuidado del ambiente Estrategias para promover
    Prácticas ambientales en la localidad prácticas ambientales
    responsables responsables

    Esta toma de conciencia se


    Son aquellas acciones que inicia en casa y se practica en
    realizamos a diario y que nos los diferentes espacios donde
    definen como personas que Para el logro de estas
    se interactúa con otras
    cuidamos el ambiente donde prácticas responsables y
    personas, ya sea la escuela, el
    vivimos . sostenibles, a continuación,
    trabajo, etc.
    presentamos algunas
    estrategias que pueden
    contribuir en el cuidado del
    ambiente en nuestras
    localidades.
    Debido a que el comportamiento actual condena a toda la
    población a la extinción en la medida en que se agoten los
    recursos naturales, también lo hace la posibilidad de sostener por
    más tiempo la vida no solo humana sino de todos los seres vivos
    sobre la faz de la Tierra (Jiménez, 2018, pp. 34-44, citado en Valle &
    Pulgarín, 2023).
    1. Campañas de sensibilización
    y concientización

    4. Actividades
    comunales

    2. Programas educativos
    5. Buenas prácticas

    3. Reciclaje
    Durante una sesión de aprendizaje, una docente busca
    que sus estudiantes de quinto grado reconozcan el riesgo
    de desastres debido a la ocurrencia de lluvias en su
    localidad. ¿Cuál de las siguientes acciones pedagógicas
    es más pertinentes para ello?

    a. Pedir a sus estudiantes que analicen una fotografía panorámica


    de la localidad en la que se observen los elementos naturales y
    sociales. A partir de esta imagen, solicitarles que indiquen cuáles
    creen que serían los elementos más perjudicados en caso de una
    lluvia intensa y por qué.
    b. b. Pedir a sus estudiantes que averigüen la frecuencia mensual
    de lluvias del último año en la localidad. Luego, solicitarles que
    utilicen la información recabada para elaborar un calendario en el
    que resalten con colores los meses con lluvias intensas y aquellos
    con lluvias de moderada intensidad.
    c. c. Pedir a sus estudiantes que pregunten a sus familiares mayores
    acerca de los daños materiales que causaron las lluvias intensas
    de años anteriores en la localidad. Luego, solicitarles que, a partir
    de lo narrado por sus familiares, elaboren un informe en el que
    identifiquen los principales daños ocasionados por las lluvias.
    En el caso presentado, se requiere que
    los estudiantes analicen tres
    alternativas para reconocer el riesgo
    de desastres debido a la ocurrencia de
    lluvias en su localidad. Recuerda que
    cuando señalamos riesgo de desastre
    nos referimos a la probabilidad de que
    un peligro se convierta en desastre.

    Para identificar la alternativa


    correcta se requiere aplicar
    conocimientos sobre la capacidad
    “Genera acciones para conservar
    el ambiente local y global”.

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