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    DOCTORADO EN EDUCACIÓN

    SEMINARIO DE POSGRADO

    EDUCACIÓN INCLUSIVA Y EDUCACIÓN ESPECIAL:

    INTERACCIONES MULTIDISCIPLINARES PARA LA

    INNOVACIÓN EDUCATIVA

    Clase 3
    Noviembre 2024 Dra. Mónica Baez
    El sistema didáctico no es un sistema cerrado. Existe una instancia necesaria
    para el funcionamiento didáctico que interviene entre ese sistema y el
    entorno social: la situación didáctica (Brousseau, 1997), Debe considerarse
    la situación efectiva en la que se encuentra ubicado el sistema didáctico,
    pues los sujetos en interacción (maestros y alumnos) son sujetos situados en
    un contexto (la institución escolar) que determina expectativas, códigos y
    comportamientos específicos.

     transposición didáctica

     Contrato didáctico.
    El objeto de enseñanza El lenguaje que se escribe en todas sus
    variedades discursivas y las prácticas de
    lectura y escritura que acontecen en el
    mundo social “real”.

    Estos haceres y quehaceres de


    lectores y escritores están atravesados por
    la naturaleza lingüística y específica de la
    escritura. Lo que implica procesos de
    diferenciación con la lengua oral o la lengua
    señada y la lengua escrita
    Un ámbito alfabetizador está
    caracterizado por la creación de
    situaciones que permitan
    Fundamental: la presencia y apropiarse de todos los aspectos
    que involucra la escritura y el
    accesibilidad a diferentes propósitos lenguaje escrito.
    comunicativos y a diferentes materiales
    escritos.
    Premisas didácticas (Teruggi, L. 2022, Avendaño y Baez, 2022)

    • Favorecer situaciones de aprendizaje


    significativas, que tengan sentido para los alumnos en
    lugar de ejercicios repetitivos; equilibrando actividades
    de tipo colaborativo (en parejas, pequeños grupos,
    tutorización) con actividades individuales
    • Elaborar situaciones de aprendizaje
    individualizadas a partir de las características
    específicas de los alumnos
    • Organizar el espacio, el tiempo y los materiales en
    función de las situaciones de aprendizaje.
    La alfabetización de jóvenes y adultos (sordos y
    oyentes) en contextos no formales

    (…) los procesos de construcción del sistema de escritura por


    parte de personas jóvenes y adultas que concurren a espacios
    de alfabetización inicial [se manifiestan]como una trenza de
    tres hebras, que involucra las conceptualizaciones ‘más
    genuinas’ acerca de lo que la escritura representa, las marcas
    de enseñanza y las marcas de exclusión.
    Kurlat, M y Perelman, F. (2013,p. 55)
    28 de mayo 2007-07- 28

    Alumno soy Sandra

    Yo edad 25

    Importante proyento (sic) escrita hace poco un mes

    Me gusta muy interesante escrita aprender panciencia (sic) lento

    No quiero deje escrita hasta voluntad


    Ilustración 1. Primera escritura de la carta para alumnos adultos y oyentes del centro de
    alfabetización Programa Encuentros. Autora: Sandra (hija de padres oyentes y hermana de
    sordos)
    Rosario,4 de junio 2007

    HOLA A TODOS:
    Nosotros estudiar aprendemos leer mucho cosas

    Hace poco un mes empezamos a trabajar con grupo (Sandra,DIANA, MONICA Y


    ROMINA)
    USTEDED QUIERER (sic) VENIR UN DIAS VISITAR CIRCULO DE SORDO PORQUE
    QUIERER CONOCERLA PERSONAL ALUMNOS DIFERENTE CULTURA COMO ES

    AVISAME ANTE UNA SEMANA¡¡ NO OLVIDAR!!

    HASTA LUEGOS NOS VEMOS !!!!

    SANDRA
    Ilustración 1. Última escritura de la carta para alumnos adultos y oyentes del centro de
    alfabetización Programa Encuentros. Autora: Sandra (hija de padres oyentes y hermana de
    sordos)
    Mundo de los sueños, 30 de octubre de 2007

    Hola, mi príncipe azul (o del color que seas):


    Todavía no lo sabés, pero soy una princesa, TU
    princesa. Y te estoy esperando.
    Imagino como sos. Alto, de ojos oscuros, morocho. Pero, lo más importante: sé que sos
    valiente, sincero, honesto, que sos músico pero que trabajás mucho en un lugar que no te
    gusta…No me importa tu humildad, sos un príncipe porque te elegí.
    Sé que me vas a comprender, que cuando me sienta triste, me consolarás; que cuando
    me sienta sola, estarás a mi lado…Sé también que esperás mucho de mí, pero yo sabré
    esperar, ser paciente y tolerar nuestras diferencias…Nos enamoraremos y viviremos juntos en
    la misma casa, ya no trabajaré de mucama, seremos felices en un mundo en el que vos serás
    músico y yo no limpiaré casas de otros, sino la nuestra.
    Sé que no es fácil el amor. Muchas veces me dijeron que es un trabajo, pero es un buen
    trabajo luchar de a dos y por dos, juntos por un mismo camino para mejorar nuestras formas
    de vida.
    A veces me apeno pensando que nunca vendrás, otras creo que te voy a encontrar
    mañana, ¿cuándo vendrás?
    Te espero, no te demores tanto
    Sandra
    Versión 1 (fragmento)
    Versión 2 (fragmento)
    Versión Final (fragmento)
    MODALIDADES ORGANIZATIVAS POSIBLES:

    Proyectos

    Secuencias didácticas

    Actividades permanentes

    Situaciones
    independientes

    Situaciones de
    sistematización
     Leer para leer, escribir para leer, leer para escribir son
    prácticas propias del mundo letrado.
    LAS PRÁCTICAS DE LECTURA Y DE
     En la escuela o en el consultorio se plantea la
    ESCRITURA
    necesidad de analizar las ocasiones en que
    producimos estas prácticas para favorecer su
    aprendizaje.

    Prácticas de lectura y de escritura habituales:


    tener en cuenta las etapas que requiere la producción de un texto:
    planificación/escritura/ revisión/ edición

    Leer y escribir Leer y escribir


    para participar/ para estudiar/
    reclamar/ buscar y Leer y escribir Leer y escribir
    reflexionar Leer y escribir
    registrar para persuadir para hacer
    por placer
    (diferentes tipos información/ (género (instructivos, ej.
    de géneros y difundir (géneros
    epistolar/ Reglamentos,
    tipos textuales literarios)
    (género publicidad) recetas)
    argumentativos) informativo/
    expositivo)
    La alfabetización de jóvenes y adultos en contextos no formales

    Cancioneros
    Poesías/Canciones
    Revistas
    Biografías
    Manual de
    T. Expositivos
    Instrucciones
    Propagandas
    Bitácoras
    Narrativas
    Entrevistas
    Instructivos
    Fanzines/Periódico

    Tour por la ciudad


    Visitas Diario La Capital /Museo
    Castagnino/ Esc. Normal Nro. 3/
    Ferias barriales/
    Experiencia Teatral
    […]concebimos la alfabetización como un proceso de
    conocimiento, identificación, comprensión, interpretación,
    evaluación, creación y comunicación de informaciones contenidas
    en textos escritos (analógicos y digitales) de rápida mutación.
    Parafraseando a Ferreiro (2017) se trata de un proceso que, a nivel
    individual, tiene un comienzo impreciso y un final inacabado, y, a
    nivel social se trata de un patrimonio colectivo, heredado y a la vez
    renovado en función de los cambios en las tecnologías de la
    escritura, las prácticas y los contextos que otorgan significado a las
    actividades de leer y de escribir.
    Avendaño y Baez (2021)
    Aperturas a través de las imágenes y las palabras

    (Patria)
    defender la alegría como una bandera
    defenderla del rayo y la melancolía
    de los ingenuos y de los canallas
    de la retórica y los paros cardiacos
    de las endemias y las academias

    M. Benedetti
    Mis queridos sordos:
    Tomo la pluma para desahogarme con ustedes, siento que nos cuesta leer y
    escribir textos pero me doy cuenta que somos capaces de escribir en español dentro del
    proyecto CREFAL que se ha desarrollado, por eso la importancia de este trabajo la oportunidad
    de aprender nuevos conocimientos, después nadie se resignará a quedar privado de este
    sustancioso alimento.
    No basta haberse puesto ante la página en blanco para empezar…
    Se necesita una preparación que consiste, por ejemplo en comunicar con otro acerca del tema,
    en leer un libro que refiera al tema, en leer personalmente el texto, buscar en computadora,
    usar esta para muchas cosas además de chat… pero si es posible, en decidirse a pensar por su
    propia cuenta. Esto último diría que es lo más importante.
    Siempre tendremos algo que decir, porque todo ser humano ha nacido para pensar y poder
    escribir. Nosotros también podemos
    Sigamos aprendiendo.
    María Gisela
    “Se alfabetiza mejor: - cuando se permite interpretar y producir una diversidad
    de textos; - cuando se estimulan diversos tipos de situaciones de interacción con
    la lengua escrita; - cuando se enfrenta la diversidad de propósitos comunicativos
    y de situaciones funcionales vinculadas con la escritura; - cuando se reconoce la
    diversidad de problemas que deben ser enfrentados al producir un mensaje
    escrito (problemas de graficación, de organización espacial, de ortografía de
    palabras, de puntuación, de selección y organización lexical, de organización
    textual....); - cuando se crean espacios para asumir diversas posiciones
    enunciativas delante del texto (autor, corrector, comentarista, evaluador,
    actor...)”
    Ferreiro, E. (2006)

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