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    ESTRATEGIAS

    PARA
    DESARROLLAR LA
    EVALUACION
    FORMATIVA
    TEMA 10
    AGEND PRESENTACION

    SUGERENCIAS

    A PROPOSITO
    IDEAS CENTRALES

    INSUMOS

    PARA SEGUIR PROFUNDIZANDOS


    La Segunda Sesión Ordinaria del Consejo
    Técnico Escolar (CTE) se realiza en el
    marco del nuevo
    Gobierno de México que encabeza la
    Presidenta Claudia Sheinbaum Pardo.
    CTE debe reflejar la voluntad del
    colectivo docente a propósito de
    atender los retos pedagógicos y sociales
    que entraña la formación de niñas, niños
    y adolescentes
    en el marco de la comunidad como
    núcleo integrador de los procesos
    educativos.

    Como piedra angular de esta


    administración: menos escritorio y más
    territorio, se trata de que
    el CTE sea el espacio genuino para el
    ejercicio de la autonomía profesional.
    PROPOSITO
    Profundizar en el
    conocimiento y uso
    de propuestas
    específicas para el
    desarrollo
    de la evaluación
    formativa y algunas
    herramientas para
    IDEAS
    CENTRALES
    1 2 3
    Evaluación de los Retroalimentar el Calificación
    aprendizajes proceso educativo

    La evaluación formativa debe centrarse en


    conocer la manera en que niñas, niños
    4 y adolescentes desarrollan y ponen en
    práctica sus aprendizajes ante diferentes
    problemas y
    EVALUACION
    FORMATIVA
    Se centra en el seguimiento que realicen las profesoras y profesores del proceso de
    aprendizaje de las y los estudiantes.

    Construye puentes pedagógicos de diálogo basados en la confianza, el conocimiento


    y la superación compartida.

    Un aspecto central es trabajar con el error, que es una estrategia didáctica para
    interpretar el sentido el sentido del error y acordar una estrategia de acción.
    •No contabiliza tareas.
    •Juzga si lo que hizo el niño esta bien o no.
    •De lo que no se ha hecho bien plantea acciones para mejorar o profundizar el tema.
    •Requiere que niños, niñas y adolescentes experimenten con el error en situaciones
    concretas para reflexiona sobre una idea verdadera o de lo que es falso.
    ACREDITACIO
    N
    Tiene como función sustentar el otorgamiento tanto de
    calificaciones como de certificados de acuerdo con los juicios que
    hagan las maestras y los maestros de todo el proceso enseñanza y
    aprendizaje.

    Las calificación se construye con la interpretación de evidencias


    (evaluación, trabajos, tareas, )

    Determina la promoción pero no el proceso de aprendizaje.


    Enseñanza
    situada
    CAPITULO 5. LA EVALUACIÓN AUTENTICA BASADA EN EL DESEMPEÑO.

    La evaluación auténtica se considera alternativa en


    el sentido de que busca
    un cambio en la cultura de la evaluación imperante,
    centrada en el desempeño busca evaluarlo que se
    hace.
    Evaluación auténtica centrada en el desempeño,
    destaca­
    remos las rúbricas y los portafolios.
    RUBRICAS
    Las rúbricas son guías o escalas de evaluación donde se
    establecen niveles progresivos de dominio o pericia relativos al
    desempeño que una persona mues­tra respecto de un proceso o
    producción determinada.
    ELABORACIÓN DE LAS
    RÚBRICAS
    En relación con la elaboración de rúbricas se tienen los siguientes pasos, to­
    mando en cuenta que dichos pasos no son rígidos y que la secuencia no tiene
    que ser lineal.
    1.-Determinar las capacidades o competencias que se pretende desarrollar en
    los alum­nos.
    2.-Examinar modelos.
    3.-Seleccionar los criterios de evaluación.
    4.-Articular los distintos grados de calidad.
    5.-Compartir y validar la rúbrica con los estudiantes.
    6.-Utilizar la rúbrica como recurso de autoevaluación y evaluación por pares.
    7.-Evaluar la producción final.
    8.-Conducir la evaluación del docente y comunicar lo procedente, con la
    misma rú­brica que han venido trabajando los estudiantes.

    El error más común al definir un criterio de desempeño es su carencia de es­


    EL PORTAFOLlOS COMO INSTRUMENTODE
    EVALUACIÓN DELAPRENDIZAJE YLA
    ENSEÑANZA
    Autores como Airasian (200n Arends (2004) o
    McKeachie (1999) definen al portafolio s como una
    selección o colección de tra­bajos académicos que los
    alumnos realizan en el transcurso de un ciclo o curso
    escolar (o con base en alguna dimensión temporal
    determinada) y se ajustan a un proyecto de trabajo
    dado.

    El portafolios permiten identificar el vínculo de


    El portafolios del alumno puede ser útil como estrategia de evaluación
    del
    aprendizaje debido a que permite:

    •Supervisar el avance de los alumnos a lo largo del ciclo educativo en


    cues­tión.
    • Ayudar a los alumnos a evaluar su propio trabajo y a identificar sus
    logros
    y problemas.
    • Dar información a los profesores acerca de lo apropiado del currículo y
    de
    la enseñanza conducida, a fin de planear los cambios pertinentes.
    • Establecer criterios y estándares, así como construir instrumentos
    múltiples
    para la evaluación del aprendizaje en diferentes esferas (p. ej., manejo
    de
    conceptos, uso apropiado del lenguaje, presentación, originalidad,
    Insumos
    Plan de Estudio
    Plan de Estudio para la Educación Preescolar, Primaria y Secundaria 2022
    Secretaría de Educación Pública. (2024)

    Programa de Estudio
    Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la
    Fase 4
    Secretaría de Educación Pública. (2024)

    LIBRO. Enseñanza situada: Vínculo entre la escuela y la vida


    Frida Díaz Barriga Arceo. (2006)

    Video
    Evaluación formativa entre la simplificación y un reto pedagógico | Dr. Ángel
    Díaz Barriga
    Centro de Investigación Educativa (2 de julio de 2023)
    GRAC
    IAS

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