DIDACTICA ACTIVA ABP

Aprendizaje Basado en Problemas
*Javier Orlando Bermúdez Bernal *

¿QUÉ ES EL ABP?
¿Qué es el ABP?
El ABP es una metodología centrada en el

aprendizaje, en la investigación y reflexión que
siguen los alumnos para llegar a una solución
ante un problema planteado por el profesor.
¿Qué es el ABP?
Generalmente, dentro del proceso educativo, el

docente explica una parte de la materia y,
seguidamente, propone a los alumnos una actividad de
aplicación de dichos contenidos. Sin embargo, el ABP
se plantea como medio para que los estudiantes
adquieran esos conocimientos y los apliquen para
solucionar un problema real o ficticio, sin que el
docente utilice la lección magistral u otro método para
transmitir ese temario.
¿Qué es el ABP?
Según Prieto el ABP ayuda al alumno a desarrollar y a trabajar
diversas competencias:
• Resolución de problemas
• Toma de decisiones
• Trabajo en equipo
• Habilidades de comunicación (argumentación y presentación
de la información)
• Desarrollo de actitudes y valores: precisión, revisión,
tolerancia…
• Favorece el desarrollo del razonamiento eficaz y la
creatividad
¿Qué es el ABP?
Aparte de todas las mencionadas y como complemento a

todas ellas podemos decir que el ABP favorece el
desarrollo de habilidades en cuanto a la búsqueda y
manejo de información y además desarrolla las
habilidades de investigación ya que, los alumnos en el
proceso de aprendizaje, tendrán que, a partir de un
enunciado, averiguar y comprender qué es lo que pasa y
lograr una solución adecuada.
CARACTERISTICAS
DEL ABP
Características del ABP
Responde a una metodología centrada en el alumno y en su
aprendizaje. A través del trabajo autónomo y en equipo los
estudiantes deben lograr los objetivos planteados en el tiempo
previsto.
Los alumnos trabajan en pequeños grupos, lo que favorece que

gestionen eficazmente los posibles conflictos que surjan entre
ellos y que todos se responsabilicen de la consecución de los
objetivos previstos. Esta responsabilidad asumida por todos
los miembros del grupo ayuda a que la motivación por llevar a
cabo la tarea sea elevada y que adquieran un compromiso real
y fuerte con sus aprendizajes y con los de sus compañeros.
Características del ABP
Esta metodología favorece la posibilidad de interrelacionar
distintas materias o disciplinas académicas. Para intentar
solucionar un problema los alumnos pueden (y es aconsejable)
necesitar recurrir a conocimientos de distintas asignaturas ya
adquiridos. Esto ayuda a que los estudiantes integren en un
“todo” coherente sus aprendizajes.
El ABP puede utilizarse como una estrategia más dentro del

proceso de enseñanza y aprendizaje, aunque también es
posible aplicarlo en una asignatura durante todo el curso
académico o, incluso, puede planificarse el curriculum de una
titulación en torno a esta metodología.
PROCESO DE
PLANIFIACIÓN
DEL ABP
Proceso de Planificación
del ABP
Como paso previo a la planificación y utilización del ABP
se deben tener en cuenta dos aspectos fundamentales:
• Que los conocimientos de los que ya disponen los

alumnos son suficientes y les ayudarán a construir los
nuevos aprendizajes que se propondrán en el problema.
• Que el contexto y el entorno favorezca el trabajo

autónomo y en equipo que los alumnos llevarán a cabo
(comunicación con docentes, acceso a fuentes de
información, espacios suficientes, etc.)
del ABP
1 Seleccionar los objetivos que, enmarcados dentro de las
competencias establecidas en la materia, pretendemos que
los alumnos logren con la actividad.
2 Escoger la situación problema sobre la que los alumnos

tendrán que trabajar. Para ello el contenido debe:
• Ser relevante para la práctica profesional de los alumnos.

• Ser lo suficientemente complejo (pero no imposible) para que
suponga un reto para los estudiantes.
• Ser lo suficientemente amplio para que los alumnos puedan
formularse preguntas y abordar la problemática con una
visión de conjunto.
del ABP
3 Orientar las reglas de la actividad y el trabajo en equipo.

trabajar en grupo puede crear entre los miembros tensiones,
malestar , descoordinación, etc. Estos conflictos dentro de los
grupos suelen ser beneficiosos para el crecimiento del grupo,
si se solucionan adecuadamente. Para que estos problemas,
cuando surjan, no entorpezcan demasiado el trabajo de los
equipos, el docente puede proponer el reparto de roles
dentro de los grupos. Todos los estudiantes, aparte de
desempeñar estos roles, deben participar activamente en el
trabajo común.
del ABP
4 Establecer un tiempo y especificarlo para que los alumnos

resuelvan el problema y puedan organizarse. El tiempo puede
abarcar determinadas horas, días e incluso semanas,
dependiendo del alcance del problema. No se recomienda
que el tiempo dedicado al problema sea excesivamente
extenso ya que los alumnos pueden desmotivarse. También
se pueden seleccionar los momentos en los que los alumnos
estarán en el aula trabajando y aquellos en los que no
necesitarán (si no lo desean) estar en la clase.
del ABP
5 Organizar sesiones de tutoría donde los alumnos (a nivel
individual y grupal) puedan consultar con el tutor sus
dudas, sus incertidumbres, sus logros, sus cuestiones,
etc. Este espacio ofrece al tutor la posibilidad de conocer
de primera mano cómo avanza la actividad y podrá
orientarles, animarles a que continúen investigando, etc.
Las tutorías constituyen una magnífica oportunidad para
intercambiar ideas, exponer las dificultades y los avances
en la resolución del problema.
DESARROLLO DEL
PROCESO DE ABP
Desarrollo de Proceso de
ABP
1. Leer y analizar el escenario del problema
2. Realizar una lluvia de ideas
3. Hacer una lista con aquello que se conoce
4. Hacer una lista con aquello que no se conoce
5. Hacer una lista de aquello que necesita
hacerse para resolver el problema
6. Definir el problema
7. Obtener información
8. Presentar resultados
Morales y Landa (2004)
Desarrollo de Proceso de
ABP
Aprendizaje
Basado en
Problemas
1. Aclarar términos y conceptos
2. Definir los problemas
3. Analizar los problemas: preguntar, explicar,
formular hipótesis, etc.
4. Hacer una lista sistemática del análisis
5. Formular los resultados del aprendizaje
esperados
6. Aprendizaje independiente centrado en
resultados
7. Sintetizar y presentar nueva información
Exley y Dennick (2007)
ROL DEL PROFESOR
PAPEL DE LOS
ALUMNOS
Rol del Profesor, Papel de los
Alumnos
Profesor Alumnado
1. Da un papel protagonista al alumno en 1. Asumir su responsabilidad ante el
la construcción de su aprendizaje. aprendizaje.
2. Tiene que ser consciente de los logros 2. Trabajar con diferentes grupos
que consiguen sus alumnos. gestionando los posibles conflictos que
3. Es un guía, un tutor, un facilitador del surjan.
aprendizaje que acude a los alumnos 3. Tener una actitud receptiva hacia el
cuando le necesitan y que les ofrece intercambio de ideas con los compañeros.
información cuando la necesitan. 4. Compartir información y aprender de
4. El papel principal es ofrecer a los los demás
alumnos diversas oportunidades de 5. Ser autónomo en el aprendizaje
aprendizaje. (buscar información, contrastarla,
5. Ayuda a sus alumnos a que piensen comprenderla, aplicarla, etc.) y saber
críticamente orientando sus reflexiones y pedir ayuda y orientación cuando lo
formulando cuestiones importantes. necesite.
6. Realizar sesiones de tutoría con los 6. Disponer de las estrategias necesarias
alumnos. para planificar, controlar y evaluar los
pasos que lleva a cabo en su aprendizaje.
EVALUACIÓN DEL
ABP
Evaluación del ABP
Si cambian las maneras de aprender y enseñar, también

será necesario modificar la forma de evaluar los
aprendizajes. El alumno “ideal” ya no es aquel que en
examen final obtiene un sobresaliente porque se ha
estudiado de memoria la lección. El alumno “ideal” ahora
es aquel que ha adquirido, por medio de un aprendizaje
autónomo y cooperativo, los conocimientos necesarios y
que, además, ha desarrollado y entrenado las
competencias previstas en el programa de la materia
gracias a una reflexión profunda y a una construcción
activa de los aprendizajes.
Evaluación del ABP
Desde esta perspectiva, para evaluar estos aprendizajes

podemos utilizar diversas técnicas:
• Caso práctico: en el que los alumnos tengan que poner en

práctica todo lo que han aprendido.
• Un examen que no esté basado en la reproducción
automática: de los contenidos estudiados, sino que implique
que el alumno organice coherentemente sus conocimientos.
Evaluación del ABP
• Autoevaluación: El alumno ha llevado a cabo un proceso de

aprendizaje autónomo. Por tanto, nadie mejor que él mismo conoce
todo lo que ha aprendido y todo lo que se ha esforzado. Se pueden
establecer algunos aspectos para que el alumno se autoevalúe:
aprendizaje logrado, tiempo invertido, proceso seguido, etc.
• Evaluación realizada entre pares (co-evaluación): El alumno,

durante su proceso de aprendizaje, ha trabajado con sus
compañeros cooperativamente. Por tanto conocer la opinión de los
compañeros también resulta interesante. Los aspectos sobre los
que se pueden preguntar pueden ser: ambiente cooperativo dentro
del grupo, reparto de tareas eficaz, cumplimiento de las
expectativas como grupo, etc.
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
Aprendizaje
Estrategia Significativo: ABP
Objetivo Ventajas Aplicaciones Recomendaciones
Los Favorece el Es útil : Que el profesor

estudiantes desarrollo de - Para que los desarrolle las
deben habilidades alumnos habilidades para la
trabajar en para el análisis identifiquen facilitación.
grupos y síntesis de necesidades de Generar en los
pequeños, información. aprendizaje. alumnos disposición
sintetizar y Permite el - Para abrir la para trabajar de
construir el desarrollo de discusión de un esta forma.
Aprendizaje conocimiento actitudes tema. Retroalimentar
basado en para resolver positivas ante - Para promover la constantemente a
problemas los problemas. participación de los los alumnos sobre
ABP problemas, Desarrolla alumnos en la su participación en
que por lo habilidades atención a la solución del
general han cognitivas y de problemas problema.
sido tomados socialización. relacionados con Reflexionar con el
de la su área de grupo sobre las
realidad. especialidad. habilidades,
actitudes y valores
estimulados por la
forma de trabajo.

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*Javier Orlando Bermúdez Bernal *

El ABP es una metodología centrada en el

Generalmente, dentro del proceso educativo, el

Aparte de todas las mencionadas y como complemento a

Los alumnos trabajan en pequeños grupos, lo que favorece que

El ABP puede utilizarse como una estrategia más dentro del

• Que los conocimientos de los que ya disponen los

• Que el contexto y el entorno favorezca el trabajo

2 Escoger la situación problema sobre la que los alumnos

• Ser relevante para la práctica profesional de los alumnos.

3 Orientar las reglas de la actividad y el trabajo en equipo.

4 Establecer un tiempo y especificarlo para que los alumnos

Si cambian las maneras de aprender y enseñar, también

Desde esta perspectiva, para evaluar estos aprendizajes

• Caso práctico: en el que los alumnos tengan que poner en

• Autoevaluación: El alumno ha llevado a cabo un proceso de

• Evaluación realizada entre pares (co-evaluación): El alumno,

Los Favorece el Es útil : Que el profesor

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