Tableaux Progressions Maternelles

Tableaux
des progressions
des apprentissages
lcole maternelle
lcole maternelle, les carts dges entre les enfants, donc

de dveloppement et de maturit, ont une importance trs forte; le fait
que le franais soit ou non la langue de la famille influe galement sur
la vitesse des acquisitions. Les dcalages entre enfants dune mme
section ne sont pas, en gnral, des indices de difficult; ils expriment
des diffrences qui doivent tre prises en compte pour que chacun
progresse dans son dveloppement personnel. Les enseignants
veilleront viter tout apprentissage prmatur.
Les tableaux suivants donnent des repres aux quipes pdagogiques
pour organiser la progressivit des apprentissages.
Tableaux des progressions - maternelle
Sapproprier le langage
Petite section
changer, sexprimer
- Entrer en relation avec
autrui par la mdiation du
langage.
- Utiliser le pronom je
pour parler de soi.
- Rpondre aux
sollicitations de ladulte
en se faisant comprendre.
- Sexprimer, dire des
comptines trs simples,
chanter devant les autres.
- Commencer prendre sa
place dans les changes
collectifs.
- Se faire comprendre par
le langage pour les
besoins de la vie scolaire.
Comprendre
- Comprendre une
consigne simple dans une
situation non ambigu.
- couter en silence un
conte ou un pome
courts.
- Comprendre une histoire
courte et simple raconte
par lenseignant :
rpondre quelques
questions trs simples
sur le texte cout ; guid
par le matre ou par des
images, reformuler
quelques lments de
lhistoire coute.
- Observer un livre
dimages, ou trs illustr,
et traduire en mots ses
observations.
Moyenne section
changer, sexprimer
- Sexprimer dans un
langage mieux structur,
en articulant
correctement (les
syllabes complexes avec
enchanement de
consonnes peuvent tre
encore difficiles
prononcer).
- Dire ou chanter une
dizaine de comptines,
chansons et pomes,
avec une bonne
prononciation.
- Dcrire, questionner,
expliquer en situation de
jeu, dans les activits des
divers domaines.
- Participer un change
collectif en coutant
autrui et en attendant son
tour de parole.
- Relater un vnement
inconnu des autres ;
inventer une histoire sur
une suite dimages ; faire
des hypothses sur le
contenu dun livre au vu
de sa couverture et de
ses illustrations. Dans
tous les cas, ajuster son
propos pour se faire
comprendre en fonction
de questions ou de
remarques.
Comprendre
- Comprendre les
consignes des activits
scolaires, au moins en
situation de face--face
avec ladulte.
Grande section
changer, sexprimer
- Dire, dcrire, expliquer
aprs avoir termin une
activit ou un jeu (hors
contexte de ralisation).
- Justifier un acte, un refus,
une prfrence en
utilisant bon escient
parce que.
- Relater un vnement
inconnu des autres ;
exposer un projet ;
inventer une histoire (
partir de quelques
images ventuellement).
- Produire un oral
comprhensible par
autrui.
- Participer une
conversation en restant
dans le sujet de
lchange.
- Dire comptines, pomes
ou autres textes en
adoptant un ton
appropri.
- Chanter une dizaine de
chansons apprises en
classe.
Comprendre
- Comprendre des
consignes donnes de
manire collective.
lue par lenseignant ; la
raconter en restituant les
enchanements logiques
et chronologiques ;
linterprter ou la
transposer
Petite section
Moyenne section
Progresser vers la
matrise de la langue
franaise
- Se saisir dun nouvel outil
linguistique (lexical ou
syntaxique) que
lenseignant lui fournit
quand il lui manque, en
situation, pour exprimer
ce quil a dire.
- Produire des phrases
correctes, mme trs
courtes.
- Comprendre, acqurir et
utiliser un vocabulaire
pertinent (noms et verbes
en particulier ; quelques
adjectifs en relation avec
les couleurs, les formes
et grandeurs)
concernant :
. les actes du quotidien
(hygine, habillage,
collation, repas, repos),
. les activits de la classe
(locaux, matriel,
matriaux, actions,
productions),
. ses relations avec les
autres : salutations
(bonjour, au revoir),
courtoisie (sil vous plat,
merci).
Grande section
- couter en silence un
(marionnettes, jeu
rcit facile, mais plus
dramatique, dessin).
toff que lanne
- Comprendre un texte
prcdente.
documentaire lu par
lenseignant ; faire des
raconte ou lue par
liens avec les questions
lenseignant ; la raconter,
qui se posaient ou/et avec
au moins comme une
ce qui a t dcouvert en
succession logique et
classe.
chronologique de scnes - Apprcier une posie,
associes des images.
y reprer des mots
vocateurs (ou
amusants), faire part de
Progresser vers la
ses impressions et les
exprimer par un dessin
franaise
ou une peinture libre.
- Connatre quelques
termes gnriques
Progresser vers la
(animaux, fleurs,
vtements, etc.) ; dans
une srie dobjets (rels franaise
ou sous forme image),
identifier et nommer ceux complexes, correctement
construites.
qui font partie de
la classe dun gnrique - Comprendre et utiliser
donn.
bon escient les temps
des verbes pour exprimer
le pass et le futur (le
de plus en plus longues,
choix du temps tant plus
correctement
important que la forme
construites.
exacte du verbe
- Utiliser avec justesse le
conjugu).
genre des noms, les
pronoms usuels, les
prpositions les plus
pertinent (noms, verbes,
frquentes.
adjectifs, adverbes,
comparatifs), concernant :
pertinent (noms, verbes, . les actes du quotidien et
les relations avec les
adjectifs, adverbes,
autres,
comparatifs) concernant :
. les actes du quotidien, les . les activits et savoirs
activits scolaires, les
scolaires et en particulier
relations avec les autres
lunivers de lcrit,
(salutations, courtoisie,
. les rcits personnels et le
excuses),
rappel des histoires
entendues
(caractrisation des
Petite section
Moyenne section
Grande section
. les rcits personnels, le

rappel des histoires
entendues
(caractrisation des
personnages,
localisation,
enchanement logique et
chronologique).
personnages, relations
entre eux, enchanement
logique et chronologique,
relations spatiales),
. lexpression des
sentiments ou motions
ressentis
personnellement, ou
prts aux autres et aux
personnages dhistoires
connues.
- Sintresser au sens des
mots : reprer un mot
jamais entendu, essayer
de comprendre un mot
nouveau en contexte,
interroger lenseignant
sur le sens dun mot.
Dcouvrir lcrit
Se familiariser avec lcrit
Petite section
Moyenne section
Supports du texte crit

- Reconnatre des supports - Reconnatre des supports
dcrits utiliss
dcrits utiliss
couramment en classe ;
couramment en classe
distinguer le livre des
plus nombreux que durant
autres supports.
lanne prcdente.
- Utiliser un livre
- Dans des situations
correctement du point de
simples (univers du vcu
vue matriel.
ou sujets dj abords),
faire des hypothses
Initiation orale
sur le contenu dun texte
la langue crite
au vu de la page de
couverture du livre,
- couter des histoires
dimages laccompagnant.
racontes ou lues par le
matre.
- tablir des liens entre des
livres (imagiers / livres
Identification de formes
comportant texte et
crites
images ; livres racontant
- Reconnatre son prnom
une histoire / nen
crit en majuscules
racontant pas).
dimprimerie.
- Distinguer les lettres des Initiation orale
autres formes graphiques la langue crite
- couter des textes dits ou
(chiffres ou dessins
lus par lenseignant qui
varis).
accoutume lenfant
comprendre un
vocabulaire et une
syntaxe moins familiers
que ceux des textes
entendus jusque-l.
- Dans une histoire,
identifier le personnage
principal (cest lhistoire
de...) ; le reconnatre dans
la suite des illustrations.
- Rappeler le dbut dune
histoire lue par pisodes
par ladulte ; essayer
danticiper sur la suite.
- Comparer des histoires
qui ont des points
communs (mme
Grande section
- Reconnatre les types
dcrit rencontrs dans la
vie quotidienne (livres,
affiches, journaux, revues,
enseignes, plaques de rue,
affichages lectroniques,
formulaires...) et avoir
une premire ide de leur
fonction.
- Se reprer dans un livre
(couverture, page,
images, texte) ; sorienter
dans lespace de la page.
coute et comprhension
de la langue crite
- Aprs lcoute attentive
dun texte lu, accder sa
pleine comprhension en
interrogeant le matre sur
le sens inconnu de mots,
dexpressions, de
constructions de phrase.
- Connatre un conte dans
diffrentes versions ;
tablir des comparaisons
prcises entre elles.
- Donner son avis sur une
histoire.
Contribuer lcriture
dun texte
- Produire un nonc oral
pour quil puisse tre
crit par lenseignant
(vocabulaire prcis,
syntaxe adapte,
enchanements clairs,
cohrence densemble).
Petite section
Grande section
personnage principal,
mme univers).
- Connatre quelques
textes du patrimoine,
principalement des
contes.
Se familiariser avec lcrit

Se prparer apprendre
lire et crire
Moyenne section
Contribuer lcriture
dun texte
- Produire un nonc oral
dans une forme adapte
pour quil puisse tre
crit (dicte ladulte).
Identification
de formes crites
- Reconnatre son prnom
crit en criture cursive.
- Reprer des similitudes
entre mots lcrit
(lettres, syllabes) parmi
les plus familiers (jours
de la semaine, prnoms
par exemple).
- Reconnatre des lettres
de lalphabet.
Distinguer les sons
de la parole
- Jouer avec les formes
sonores de la langue :
. couter et pratiquer de
petites comptines trs
simples qui favoriseront
lacquisition de la
conscience des sons
(voyelles en rimes
essentiellement),
. redire sur le modle de
lenseignant et rpter
des formulettes, des
mots de trois ou quatre
syllabes en articulant
et prononant
correctement.
Distinguer les sons

de la parole
- couter et pratiquer en
les prononant
correctement de petites
comptines trs simples
qui favorisent lacquisition
de la conscience des sons
(voyelles essentiellement
et quelques consonnes
sur lesquelles on peut
aisment effectuer des
jeux sonores).
- Dans un nonc oral
simple, distinguer des
mots (des noms dobjets,
etc.), pour intgrer lide
que le mot oral reprsente une unit de sens.
- Scander les syllabes de
mots, de phrases ou de
courts textes.
Distinguer les sons

de la parole
- Pratiquer des comptines
qui favorisent lacquisition
des sons, ainsi que des
jeux sur les sons et sur
les syllabes.
- Distinguer mot et syllabe.
- Dnombrer les syllabes
dun mot ; localiser une
syllabe dans un mot
(dbut, fin).
- Distinguer les sons
constitutifs du langage,
en particulier les
voyelles, a, e, i, o, u, , et
quelques consonnes en
position initiale (attaque)
ou en terminale (rime)
dans les mots (f, s, ch, v,
z, j). Localiser un son
dans un mot (dbut, fin).
Se prparer apprendre lire et crire
Petite section
Moyenne section
Grande section
- Reprer des syllabes

- Discriminer des sons
Pour sacheminer vers
identiques dans des mots, proches (f/v, s/ch, s/z,
le geste de lcriture :
trouver des mots qui ont
ch/j).
le contrle des gestes
une syllabe finale
- Imiter des gestes amples
donne ; trouver des mots Aborder le principe
dans diffrentes
qui riment.
alphabtique
directions.
- Mettre en relation des
Pour sacheminer vers le
sons et des lettres : faire
geste de lcriture : les
correspondre avec
ralisations graphiques
exactitude lettre et son
- Raliser en grand les
pour quelques voyelles et
tracs de base de
quelques consonnes,
lcriture : cercle,
quand la forme sonore
verticale, horizontale,
est bien repre.
enchanement de
- Reconnatre la plupart
boucles, dondulations,
des lettres.
sur un plan vertical
(tableau), puis horizontal Apprendre le geste
(table).
de lcriture :
- Imiter des dessins
lentranement
styliss excuts au
graphique, lcriture
moyen de ces tracs.
- Pratiquer des exercices
- crire son prnom
graphiques conduisant
en majuscules
la matrise des tracs de
dimprimerie en
base de lcriture.
respectant lhorizontalit - Aprs avoir appris le son
et lorientation de gauche
qui est transcrit par une
droite.
lettre, tracer cette lettre
en criture cursive.
- Sous la conduite de
lenseignant, copier en
criture cursive de petits
mots simples dont les
correspondances entre
lettres et sons ont t
tudies : crire en
contrlant la tenue de
linstrument et la position
de la page ; sentraner
recopier les mots dabord
crits avec lenseignant
pour amliorer la qualit
de sa production, taille et
enchanement des lettres
en particulier.
- crire de mmoire son
prnom en criture
cursive.

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