L'adolescence 2

LE DÉVELOPPEMENT DE
L’ADOLESCENT ET SES
TROUBLES
ARNAUD WITT
SEVERINE MILLOTTE
(arnaud.witt@u-bourgogne.fr)
Laboratoire d’Etude de l’Apprentissage et du
Développement
Plan du cours
2
Le développement de l’adolescent et ses troubles

 Introduction
 Vos représentations, des définitions, des repères…
 Développement « normal »
 Développement physique, cognitif, socio-affectif et
identitaire
 Les troubles à l’adolescence
 Comportements à risque, troubles alimentaires, troubles du
comportement, dépression, suicide…
Qu’est-ce que l’adolescence ?
3
 Partons de vos représentations…

 Comment définiriez-vous l’adolescence ?
 Quels termes associez-vous à adolescence ?
 Quelles images vous viennent à l’esprit quand on parle

d’adolescents ?
 … passons par les théories…
 … et regardons aussi des études actuelles

 Exemple de la fondation Pfizer (vidéo introductive du 9ème
forum adolescences)
 Exemple de l’étude HBSC France 2010 (OMS)
4
 Période entre l’enfance et l’âge adulte

 Définition assez floue, notion imprécise…
 Période de transition
 « L’adolescence, identité chrysalide » (Benghozi, 1999)
 L’adolescent est une chrysalide, il doit muer, changer de peau, de
carapace…
 « Le complexe du homard » (Dolto)

 L’adolescent se sent comme un homard pendant sa mue, sa carapace a
disparu et en attendant d’en fabriquer une autre, les dangers sont là 
moment de toutes les vulnérabilités
5
 Comment définir le début et la fin ?

 Des critères variables selon les dimensions choisies
 Dimension biologique
 Dimension cognitive
 Dimension psychique (identitaire)
 Dimension sociale
 Dimension juridique
DIMENSION CRITÈRES DE DÉBUT CRITÈRES DE FIN
Biologique Premiers changements physiques Capacité de faire un enfant
6
Adapté de Cloutier (1996)
Cognitive Premiers raisonnements abstraits Maîtrise de la pensée formelle
7
Capacité de se définir en tant que

Psychique Premiers secrets et premières
personne indépendante, d’affirmer et
tentatives d’affirmer son identité et
(identitaire) d’assumer son identité, ses valeurs et
ses choix personnels
8

Accession à la maîtrise de soi avec

Construction d’un réseau social l’exercice des pouvoirs et des
Sociale
personnel indépendant de la famille responsabilités que cela comporte
envers les autres
9

Accession à la maîtrise de soi avec

Construction d’un réseau social l’exercice des pouvoirs et des
Sociale
personnel indépendant de la famille responsabilités que cela comporte
envers les autres
Période où les parents peuvent laisser

leur enfant seul à la maison pour
Juridique quelques heures sans être considérés Age de la majorité (droit de vote…)
comme négligents selon la loi sur la
protection de la jeunesse (12 ans)
10
Biologique Puberté
Autonomie financière, entrée dans la

Sociale
vie professionnelle, vie de couple…
11
 Rallongement de la période adolescente
12
 Le flou et la variabilité du terme « adolescence »

enferment les jeunes dans des tranches d’âge
incertaines…
 … ce qui peut renforcer leur trouble identitaire…
 … alors qu’ils sont seulement en quête de voies d’accès à
l’âge adulte
13
 L’adolescence est directement liée au regard porté par

une société sur les sujets en puberté et aux propositions
qui leur sont faites pour accéder au statut d’adulte (ou
pas !)
 Voies d’accès à l’âge adulte = les rites initiatiques
 Toujours présents dans les sociétés dites primitives
 Absents dans nos sociétés  remplacés par une « auto-initiation »
(transgressions – prises de risques – conduites à risques)
14
 On perçoit généralement l’adolescence comme une

période difficile de crise et de turbulences
 Les adolescents doivent en effet gérer au mieux les
changements corporels qu’ils subissent, l’image d’eux-mêmes
qui se modifie, la recherche et l’affirmation de leur identité, les
attentes des parents, l’ouverture aux autres…
 Des remaniements corporels, socio-affectifs, identitaires…

 … qui sont obligatoirement sources de conflits et de crises ?
15
 Nouvelle vision de l’adolescence : des tâches

développementales à accomplir
 Les adolescents doivent affronter de nombreuses modifications
(corporelles, intellectuelles, sociales et affectives)…
 … qu’ils doivent intégrer finalement dans leur personnalité

Tâches développementales
16
 Au cours du développement physique

 Intégrer les différents changements physiques dans leur corps
sexué et accéder progressivement à la sexualité génitale
adulte
 Au cours du développement cognitif

 Elargissement de l’horizon temporel et accès à l’abstraction
 Au cours du développement socio-affectif

 Affranchissement de la tutelle parentale et développement de
ses propres relations sociales
17
 Au cours du développement identitaire

 Construire sa personnalité en intégrant ses identités passées et
futures, en s’engageant dans des choix sexuels et sociaux, en
conformité avec qui on est…
18
 Des changements sur une longue période

 Chacune des zones de développement va occuper
successivement le premier plan des préoccupations de
l’adolescent
 Succession (avec chevauchements possibles) des modifications
pubertaires, cognitives, sociales et identitaires
19
 3 étapes dans l’adolescence

 Début de l’adolescence (11-14 ans)
 Changements pubertaires
 Adolescence moyenne (15-17 ans)

 Changements socio-affectifs
 Adolescence tardive (18-20 ans)

 Changements identitaires
20
21
 Quand les tâches développementales de l’adolescence

ont été réalisées, on voit :
 Une modification des rapports avec les parents pour accéder
à une forme d’autonomie
 L’établissement de relations significatives avec les pairs
 Une identité sexuelle définitivement orientée
 Un engagement sur le plan de la morale et des valeurs
Crise d’adolescence ?
22
 52% des articles publiés dans le « Journal of research

on Adolescence » entre 2000 et 2005 portent sur des
comportements inadaptés à l’adolescence (Brown, 2005)
 Renforcement de l’image problématique, conflictuelle de

l’adolescence
23
 Les tâches développementales

 Une vision nouvelle et actuelle de l’adolescence considérée
comme un temps de changements…
 … plutôt qu’une crise avec remaniement total et brutal
 Le fait de ne pas avoir à traiter tous les problèmes de front,

en même temps, permet à l’adolescent de franchir cette
période avec une certaine stabilité…
24
 Rejet actuel d’une adolescence tumultueuse

inévitablement marquée par des conflits et des
perturbations psychologiques…
 … même si ce n’est pas pour autant une période harmonieuse
pour tous, ni tout le temps !
Quelques données empiriques
25
 Les adolescents vont-ils si mal que ça ?

 Dans les années 70, on parlait d’un adolescent sur 5 avec une
évolution tumultueuse (20%)
 Ils avaient généralement eu des difficultés pendant l’enfance (difficultés
relationnelles avec les parents et les pairs)
 Plus récemment (2006), des études estiment que 75% à 85%

de jeunes traversent l’adolescence de manière harmonieuse
 15% à 25% qui vivent des perturbations (dont 5% à 10% qui ont des
problèmes pathologiques)
26

 Etude quantitative Ipsos Santé pour la fondation Pfizer
(baromètre annuel du bien-être des adolescents)
 Environ 800 adolescents de 15 à 18 ans interrogés par internet
(échantillon représentatif au niveau sexe, âge, région, catégorie
d’agglomération, niveau d’études)
Etude Ipsos Santé 2014 (ado)
27

 74% se déclarent satisfaits de ce qui leur arrive
 69% en 2013 / 73% en 2012 / 67% en 2011
 30% déclarent se sentir mal dans leur peau

 25% en 2013 et 2012 / 33% en 2011
 45% estiment se sentir souvent sous pression

 45% en 2013 / 49% en 2012 / 56% en 2011
 72% déclarent se sentir bien à l’école

 71% en 2013 et 2012 / 63% en 2011
Etude Ipsos Santé 2014 (ado)
28

 85% disent savoir à qui s’adresser en cas de difficultés
personnelles
 87% en 2012 / 85% en 2011
 85% disent pouvoir facilement parler avec leurs parents

 87% en 2012 / 84% en 2011
29

 Etude quantitative Ipsos Santé pour la fondation Pfizer
(baromètre annuel du bien-être des adolescents)
 Environ 800 adultes de 25 ans et plus interrogés par internet
(échantillon représentatif au niveau sexe, âge, région, catégorie
d’agglomération, profession)
 200 seniors de 60 ans et plus interrogés par téléphone (échantillon

représentatif au niveau sexe, âge, région, catégorie d’agglomération,
CSP) = nouveauté 2013
Etude Ipsos Santé 2014 (adultes)
30
 Des adultes moins pessimistes (pour la première fois

depuis 2005)
 Ils expriment des opinions moins négatives sur le vécu des
adolescents…
 … bien que toujours très décalées des retours majoritairement
positifs des adolescents
 Ce sont surtout les adultes en contact personnel ou professionnel avec
les adolescents qui ont le plus évolué dans ce baromètre
31
32
33
34

 Dans leur majorité, les adolescents vont bien…
 … ce qui va à l’encontre de la perception plus pessimiste et
plus inquiète des adultes !
Etude Ipsos Santé 2013
35
 Qu’est-ce que l’adolescence pour les adolescents (et les

adultes) d’aujourd’hui ?
 Ados  Ambivalence
entre l’ouverture du
champ des possibles et
une certaine adversité
 Adultes  Tendance à
dramatiser cet âge
charnière (inquiétudes,
appréhensions vis-à-vis
du monde qui attend les
ados)
36
 Qu’est-ce que l’adolescence pour les adolescents

d’aujourd’hui ?
 Le premier marqueur du passage à l’adolescence est
l’évolution de leurs relations avec les autres
 Sortir du cocon familial pour s’ouvrir aux autres
 La « rébellion » est une caractéristique consensuellement

assortie à l’adolescence
 36% des seniors / 23% des adultes / 20% des adolescents
 « on a envie de liberté, on expérimente, on transgresse, on n’accepte
plus l’autorité [qui vient du dessus] des adultes… »
37

d’aujourd’hui ?
 On devient adolescent par le corps. C’est un changement qui
est d’abord subi.
 Le corps change, les identités sexuelles s’affirment, le désir naît  la
sexualité devient centrale (51% des ados et 67% des adultes
choisissent le mot sexualité pour caractériser l’adolescence)
 Une sexualité d’abord tournée vers soi (découverte de son propre
corps) puis vers les autres
38

d’aujourd’hui ?
 Un enjeu clé à cet âge = penser par soi-même
 Les adolescents ont le sentiment de ne plus être enfant quand ils
commencent à penser par eux-mêmes, à pouvoir exprimer leur opinion
et à développer leur esprit critique
39

d’aujourd’hui ?
 Une étape entre excitation des premières fois et dureté des
premiers échecs ou dangers
 Les premières fois sont des passages à vivre, certaines ont des vertus
initiatiques ou intégratrices (première cuite, premier joint, première
cigarette, jeux dangereux…)
 Les premières fois sont aussi les premiers échecs, les premiers moments
d’adversité, de conflits, de renoncement
 Prendre des risques, braver les interdits, chercher ses limites, avoir ses
premières fois sont des étapes importantes pour se tester, se connaître,
se construire
40
 Qu’est-ce que devenir adulte pour les adolescents

d’aujourd’hui ?
 Responsabilités, autonomie
et indépendance financière
font l’unanimité à tous les
âges
 Ce qui peut générer une

certaine appréhension
(« liberté mais
responsabilités », « quitter
le monde du plaisir »…)
41

d’aujourd’hui ?
 C’est un processus dont l’objectif ultime est l’autonomie
 Il y a 5 grands leviers d’autonomie pour les adolescents
 Les premiers outils pour interagir avec ses pairs sans présence adulte
(portable, facebook…)
 Le passage au lycée (premier examen, choix de l’orientation…)
 Le choix personnel des vêtements
 Les premiers déplacements sans les parents
 L’apparition de relations affectives intenses (amis et petits amis)
42

d’aujourd’hui ?
 « Il n’y a pas d’âge pour être adulte »
 « Aujourd’hui on n’a plus de rituels forts. Pour nous, ce sont
pleins de petits trucs, qui sont importants pour nous et qui font
qu’on le devient (rapport sexuel, travail, permis…)
 Le tryptique « travail » (64%), « logement » (70%), « parentalité »

(61%) sont les traits déterminants du passage à l’âge adulte
43
 Avec leurs propres mots, les adolescents mettent en

avant cette période de transition jalonnée de tâches
développementales…
 … qu’ils franchiront progressivement
 … avec l’aide des adultes
 83% des adolescents reconnaissent le besoin d’accompagnement de ce
passage par les adultes
Différences de générations
44
 Attention : pas vraiment une question d’âge

 Génération Y : 1980-2000 / 15-30 ans
Génération X (environ 1960-1980)
45
 Quelques caractéristiques
 Après les baby-boomers
 Génération désenchantée
 Beaucoup d’anxiété
 Beaucoup d’amertume, parfois d’agressivité, envers les valeurs de la
génération précédente
 Plus pragmatiques qu’idéalistes (sans grandes illusions)
Génération Y (environ 1980-2000)
46
 Quelques caractéristiques (plus une petite vidéo)

 Individualistes
 Remise en cause des hiérarchies établies
 Ils pensent, travaillent et interagissent sur un mode plus collaboratif,
avec une approche horizontale des rapports sociaux
 Recherche d’une meilleure qualité de vie conciliant travail et

intérêt personnel ou réalisation de soi
 Ils pensent à court terme et sont très mobiles
 Très à l’aise avec les technologies de l’information
Génération C (après 2000 environ)
47
 Ceux qui sont nés et ont grandi avec les technologies de

l’information et Internet
 D’où la génération C pour Communication,
Collaboration, Connexion et Créativité
 La génération Y est née avec le web passif (web 1.0)
 Consultation de pages, consommation d’informations…
 La génération C est bercée par le web actif et les outils

collaboratifs (web 2.0)
 Les internautes contribuent activement à la création des contenus, à la
validation de leur valeurs  apparition des blogs, développement des
forums et des réseaux sociaux
48
 Des caractéristiques Y accentuées : quête de sens, goût de
l’autonomie, rejet de l’autorité verticale…
 Goût marqué pour le collectif
 Grande créativité
 Gouvernés par l’affect, intransigeants dans leurs attentes
 Génération surinformée, hyper-sensibilisée au monde qui

l’entoure et à ses réalités  + lucides et + matures
49
 Grande conscience du monde qui les entoure, de leur époque,
de leurs défis, de leurs enjeux  idéalisme
 « faire mieux, plus, différemment que nos prédécesseurs »
 Idéalisme qui s’accompagne d’un goût marqué pour l’action
 Envie d’être utile, importance du collectif, goût de l’engagement

(pourquoi pas sur le long terme… contrairement aux Y)
 Rejet d’un cadre figé, imposé  besoin d’être co-acteur 

importance de l’autonomie
50
 Hyper connectés
 Pour rechercher de l’information, échanger, communiquer, partager…
51
52
53
 Doit-on avoir peur de l’usage important des nouvelles

technologies chez les adolescents ?
 Ecran ne veut pas dire isolement
 Les relations entre adolescents ne sont pas dégradées par les
nouvelles technologies… elles sont modifiées !
54
 Doit-on avoir peur de l’usage important des nouvelles

technologies chez les adolescents ?
 Ce sont surtout les adolescents présentant des signes de
faiblesse qui tendent à surinvestir les technologies au détriment
de la relation physique
 Les adolescents qui vont mal (score faible de bien-être)
peuvent s’enfermer dans une bulle technologique, entretenant
leur isolement vis-à-vis des autres (pairs et adultes de leur
entourage)
 En 2010, 2% des adolescents se déclarent sans ami

L'adolescence 2

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

L'adolescence 2

Transféré par

Informations du document

Description originale:

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

L'adolescence 2

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

LE DÉVELOPPEMENT DE

Le développement de l’adolescent et ses troubles

 Partons de vos représentations…

 Quelles images vous viennent à l’esprit quand on parle

 … passons par les théories…

 … et regardons aussi des études actuelles

 Période entre l’enfance et l’âge adulte

 « Le complexe du homard » (Dolto)

 Comment définir le début et la fin ?

Capacité de se définir en tant que

Capacité de se définir en tant que

Accession à la maîtrise de soi avec

Capacité de se définir en tant que

Accession à la maîtrise de soi avec

Période où les parents peuvent laisser

Autonomie financière, entrée dans la

 Le flou et la variabilité du terme « adolescence »

 L’adolescence est directement liée au regard porté par

 On perçoit généralement l’adolescence comme une

 Des remaniements corporels, socio-affectifs, identitaires…

 Nouvelle vision de l’adolescence : des tâches

 … qu’ils doivent intégrer finalement dans leur personnalité

 Au cours du développement physique

 Au cours du développement cognitif

 Au cours du développement socio-affectif

 Au cours du développement identitaire

 Des changements sur une longue période

 3 étapes dans l’adolescence

 Adolescence moyenne (15-17 ans)

 Adolescence tardive (18-20 ans)

 Quand les tâches développementales de l’adolescence

 52% des articles publiés dans le « Journal of research

 Renforcement de l’image problématique, conflictuelle de

 Les tâches développementales

 Le fait de ne pas avoir à traiter tous les problèmes de front,

 Rejet actuel d’une adolescence tumultueuse

 Les adolescents vont-ils si mal que ça ?

 Plus récemment (2006), des études estiment que 75% à 85%

 Les adolescents vont-ils si mal que ça ?

 Les adolescents vont-ils si mal que ça ?

 30% déclarent se sentir mal dans leur peau

 45% estiment se sentir souvent sous pression

 72% déclarent se sentir bien à l’école

 Les adolescents vont-ils si mal que ça ?

 85% disent pouvoir facilement parler avec leurs parents

 Les adolescents vont-ils si mal que ça ?

 200 seniors de 60 ans et plus interrogés par téléphone (échantillon

 Des adultes moins pessimistes (pour la première fois

 Les adolescents vont-ils si mal que ça ?

 Qu’est-ce que l’adolescence pour les adolescents (et les

 Qu’est-ce que l’adolescence pour les adolescents

 La « rébellion » est une caractéristique consensuellement

 Qu’est-ce que l’adolescence pour les adolescents

 Qu’est-ce que l’adolescence pour les adolescents

 Qu’est-ce que l’adolescence pour les adolescents

 Qu’est-ce que devenir adulte pour les adolescents

 Ce qui peut générer une

 Qu’est-ce que devenir adulte pour les adolescents