Compréhension de l&#039 Écrit (2018-2019)

Objet d’étude
: La vulgarisation de l’information scientifique

Séquence N°II : ‘‘Produire un texte de vulgarisation scientifique à partir d'informations données ou
recueillies
Compréhension de l’écrit
Support : Texte sans titre, page 43

Source : Initiation à la science ; D. Dixon, F. Carlier, éd. Gamma, 1983
C.B : Lire et comprendre un texte de vulgarisation scientifique afin de réaliser un plan

détaillé et le restituer sous forme d’un résumé.
Objectifs :
- Compréhension globale.
- Repérer les grandes unités de sens.
- Identifier la situation de communication.
- Identifier la progression thématique.
- Identifier la valeur explicative de la relative.
- Identifier les procédés d’objectivation.
- Etudier les procédés d’objectivation.
- Lire pour dégager le plan.
- Faire un résumé du texte.
Moment 1 :
I- Lecture globale :
A) Complétez les pointillés suivants
- Titre : SANS TITRE
- Texte : 5 paragraphes
- Références : - Nom de l’auteur ; D. Dixon et F. Carlier
- Titre de la source ; Initiation à la science,
- Date de parution ; éd. Gamma
B) A partir des éléments paratextuels donnez quelques hypothèses de sens.
 Libre expression des apprenants.
 Il s’agit d’un texte explicatif qui parle des types d’établissement humain
Moment 2 :
II- Lecture silencieuse

III- Vérification des hypothèses de sens
Moment 3 :
IV- Compréhension globale :
Activité1 : Complétez la grille suivante : (Activité orale)

Qui écrit ?
A qui? Au sujet de quoi ? Pourquoi ? Comment ?
D. Dixon, Aux lecteurs Les établissements Pour définir En exposant des
F. Carlier l’établissement informations sur
l’établissement
Activité2 : Cochez la bonne réponse :
Un établissement est :
- Un lieu d’habitation
- Un lieu de commerce
- Un lieu de divertissement
Activité3 : Quelle est le type de la progression thématique dans ce texte ?

- à thème dérivé (éclaté) (Un thème général+ des thèmes secondaires)
- à thème linéaire (Un thème engendre un deuxième puis troisième)
- à thème constant (Un seul thème tout au long du texte)
Activité4 : Complétez le tableau suivant à partir du texte :
Types d’établissements Lieux d’établissement Causes de cet établissement

Etablissement urbain Villes - Le bord de la mer
- Import et export de
marchandises
- Le commerce
Etablissement agricole Villages - Sol fertile

Fermes - Eau
Etablissement élevé Villes et villages - Défense contre les

ennemis
Activité5 : Le rapport logique de conséquence.
-Dans la phrase suivante qu’elle est le rapport exprimé ?

« Les vallées des cours d’eau fournissent cela, et c’est pourquoi elles sont
souvent très peuplées »
 Un rapport de conséquence
-Par quoi il est exprimé ?
 Exprimé par l’articulateur « C’est pourquoi »
-Par quoi peut-on remplacer l’articulateur « c’est pourquoi » ?
 Alors, donc, par conséquent.
Activité5 : La relative explicative et déterminative.
« Il n’y a presqu’aucune région du monde où les hommes ne se sont pas établis. »
 Par quel pronom est relié ces deux phrases ?
- Par le pronom relatif « OÙ »
 Comment appelle-t-on cette phrase ?
- Une subordonnée relative
 Cette relative est-elle ?
- Explicative (apporte une précision supplémentaire et peut être supprimée)
- Déterminative (essentielle à la compréhension de la phrase.)
 Relevez toutes les relatives présentes dans le texte puis précisez leurs types :
- Un établissement soit situé là où il est. … Déterminative
- Le commerce amena la prospérité, qui permit aux villes de grandir et d’accueillir
plus de population. … Explicative.
- Un autre facteur qui peut déterminer la situation d’un établissement est la possibilité
de le défendre en temps de guerre contre les attaques ennemies. … Explicative
On distingue :
I- La proposition subordonnée relative déterminative essentielle à la
compréhension de la phrase. Elle fait partie intégrante du groupe nominal
(G.N) et remplit la fonction d'épithète.
Exemple : Les élèves qui travaillent bien réussissent.
II- La proposition subordonnée relative explicative qui apporte une précision
supplémentaire et peut être supprimée sans que cela modifie le sens du G.N.
Elle est en général apposée au G.N antécédent.
Exemple : Voilà la maison où j'habite.
Activité6 : Les marques d’objectivité.

Est-ce que l’auteur est présent dans son discours ? Justifiez votre réponse.
 L’auteur est absent pour soucis d’objectivité.
 Les marques d’objectivité présents dans le texte sont :
- La tournure impersonnelle (Il existe toujours des raisons)
- L’utilisation du pronom indéfini ‘‘ON’’ …
Activité7 : Donnez un titre au texte.

 Titre : « Qu’est-ce qu’un établissement ? »
Synthèse et Evaluation
Activité8 : Organisez les idées du texte pour avoir un plan détaillé :
1- Le commerce est le facteur principal pour un établissement urbain

2- L’établissement moderne est sous forme de grandes villes surpeuplées.
3- Les établissements sont restreints et même grand et vaste.
4- La terre fertile et d’eau sont les motifs pour un établissement agricole
5- Un établissement élevé est dû au besoin de se défendre contre les ennemis
1p 2p 3p 4p 5p
3 1 4 5 2

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: La vulgarisation de l’information scientifique

Support : Texte sans titre, page 43

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II- Lecture silencieuse

Activité1 : Complétez la grille suivante : (Activité orale)

Activité2 : Cochez la bonne réponse :

Activité3 : Quelle est le type de la progression thématique dans ce texte ?

Activité4 : Complétez le tableau suivant à partir du texte :

Types d’établissements Lieux d’établissement Causes de cet établissement

Etablissement agricole Villages - Sol fertile

Etablissement élevé Villes et villages - Défense contre les

Activité5 : Le rapport logique de conséquence.

-Dans la phrase suivante qu’elle est le rapport exprimé ?

Activité6 : Les marques d’objectivité.

Activité7 : Donnez un titre au texte.

1- Le commerce est le facteur principal pour un établissement urbain

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