Projet 01. Compréhension de Lécrit (02AS)

Niveau
: 2as
Projet1 : Concevoir et réaliser un dossier documentaire pour présenter les
grandes réalisations scientifiques et techniques de notre époque.
Séquence1 : produire un texte pour démontrer, prouver un fait.
Séance : Compréhension de l'écrit .
Texte support : « Pourquoi le sol des forêts ne s’épaissit-il pas sous
l’accumulation des feuilles tombées ? » Manuel de Biologie, Bordas, Collection
Tavernier
Objectifs d’apprentissage : Amener l’élève à :
- Lire et comprendre un texte démonstratif.
- Dégagez les étapes de la démonstration.
- Repérer les caractéristiques d'un texte démonstratif.
Texte : Pourquoi le sol des forêts ne s’épaissit-il pas sous
l’accumulation des feuilles tombées ?
On observe que les feuilles de nombreux arbres tombent en automne. En
forêt, ces feuilles ne sont pas ramassées, pourtant le sol ne s’épaissit pas sous
l’accumulation des feuilles. Pourquoi ? Peut-être que le sol des forêts ne
s’épaissit pas car les feuilles tombées se sont tassées. Si les feuilles se tassent,
alors on doit pouvoir les retrouver d’une année sur l’autre.
L’idée serait de marquer une croix sur 20 feuilles tombées en automne
avec un marqueur indélébile. 10 feuilles resteraient sur place et seraient
recouvertes par d’autres feuilles, les 10 autres resteraient comme témoin au
collège, dans une boite sur une fenêtre pour être à la même température que
les feuilles restées sur place. On regarderait ce que deviennent les feuilles dans
les mois qui suivent.
Au collège, on peut imaginer mettre en place une telle expérience… mais, à
moins d’utiliser une expérience réalisée l’année précédente avec une autre
classe, il est vraisemblable qu’on utilisera des résultats autres que ceux observés
par les élèves !
Dix mois après avoir marqué les feuilles, on voit que les 10 feuilles témoin
sont toujours marquées, mais on ne retrouve pas les 10 feuilles laissées en
place. Pour confirmer ce résultat, on doit refaire l’expérience l’année suivante :
à nouveau, on ne trouve pas les feuilles laissées en place.
Le résultat obtenu (les feuilles laissées en place disparaissent) est contraire
au résultat attendu (les feuilles peuvent être retrouvées).
On en conclue qu’on s’est trompé d’hypothèse, le problème n’est pas
encore résolu.
Manuel de Biologie, Bordas, Collection Tavernier.
Etapes de la séance :
I / Activité d’exploitation et de découverte :
a- Après avoir observé attentivement le texte, repérez ses éléments
périphériques.
Titre : il revient à l’enseignant de guider l’élève vers la formulation
d’hypothèses sur le contenu du texte en posant des questions( comment
se présente le titre ? qui va répondre à la question ? relevez les mots clés
donnés dans le titre – de quelles feuilles s’agit-il ? …)
le titre est présenté sous forme d'une interrogation à laquelle le texte
tente de répondre . d’après le titre il est clair que le texte appartient à un
domaine scientifique.
Les mots-clés ( sol des forêts- accumulations de feuilles) / les feuilles
tombent des arbres en automne…
Source : Manuel de Biologie, Bordas, Collection Tavenier. ( selon le mot
Biologique, la source indique que le texte traite un thème scientifique…)
 Nombre de paragraphes : 06.
b- Quelles hypothèses de sens pouvez-vous émettre à propos du thème
abordé dans le texte ? ( les hypothèses des élèves sont notées au tableau.
Après la lecture silencieuse, on sélectionne la plus juste)
c- Lecture silencieuse : Lisez silencieusement le texte puis complétez le
tableau suivant :
Qui ? A qui ? De quoi ? Comment ? Pourquoi ?
II / Activité de structuration :

Paragraphe 01 :
 Relevez le verbe employé au début du premier paragraphe. ( observer) .
qu’est-ce qu'il indique ? ( une observation) . donnez des synonymes.
( remarquer- constater…).
● Repérez l’observation faite par l’auteur. (les feuilles de nombreux arbres
tombent en automne. En forêt, ces feuilles ne sont pas ramassées, pourtant le
sol ne s’épaissit pas sous l’accumulation des feuilles) .
● dans le premier paragraphe, l’auteur a posé une question, soulignez la
réponse qu'il a donnée. ( Peut-être que le sol des forêts ne s’épaissit pas car
les feuilles tombées se sont tassées.)
- est-ce que la réponse est certaine ? (Non). Justifiez ! ( l’utilisation de
l’expression du doute : Peut-être.)
- Comment appelle-t-on ce genre de réponse ? ( une hypothèse ) .
- Par quoi peut-on remplacer l’expression ( peut-être) . ( il est possible que-
probablement- l'emploi du conditionnel…)
Paragraphe 02 -03.
 Que fait l’auteur pour confirmer la validité de son hypothèse ? ( il fait une
expérience- il expérimente) . comment appelle-t-on la personne qui fait
une expérience ? ( un expérimentateur) .
 Relevez les étapes de l’expérience.
- marquer une croix sur 20 feuilles tombées en automne avec un
marqueur indélébile
- poser 10 feuilles sur le sol et les recouvrir par d’autres feuilles, les 10
autres resteraient comme témoin au collège.
Paragraphe 04 - 05:
 Soulignez les résultats constatés par l’expérimentateur après 10 mois. ( Dix
mois après avoir marqué les feuilles, on voit que les 10 feuilles témoin
sont toujours marquées, mais on ne retrouve pas les 10 feuilles laissées en
place).
 L’expérimentateur a refait l’expérience, a-t-il obtenu des résultats
différents ? ( Non, les mêmes résultats)
 Les résultats obtenus confirment-ils l’hypothèse du départ ? ( Non,
l’hypothèse est infirmée)
Paragraphe 06 :
● Relevez la déduction de l’expérimentateur. ( On en conclue qu’on s’est
trompé d’hypothèse, le problème n’est pas encore résolu.)
Repérages des moyens linguistiques utilisés dans le texte :
 Quel est le temps verbal dominant dans le texte ? le présent atemporel
« présent de vérité générale »
 Quel type de phrases l’auteur utilise-t-il dans le texte ? Des phrases
déclaratives pour donner des informations.
 L’énonciateur marques-t-il sa présence dans le texte ? Non, il est objectif
« absent » il n’emploie pas les marques de subjectivité.
 Quels sont les autres éléments présents dans le texte qui montrent qu’il
s’agit d’un texte démonstratif ?
- Les étapes de la démonstration
- L’emploi du conditionnel
- Les mots scientifiques
- L’emploi des parenthèses pour donner des précisions
- Les procédés explicatifs : Définition, Fonction, dénomination…..
- La ponctuation : les deux points, les parenthèses, les guillemets
Activité de structuration : Complétez le tableau suivant
Parties du Etapes de la Contenu Moyens
textes démonstration linguistiques
1er Observation -Même si on ramasse pas - le présent
paragraphe les feuilles qui tombent en atemporel
automne, le sol des forêts - le conditionnel
ne s' épaissit pas. - les mots
Hypothèse - Il serait possible que les scientifiques
feuilles se tassent. - les procédés
explicatifs
2ème Expérience -marquer une croix sur 20 - les marques
paragraphe feuilles tombées en d’objectivité
3ème automne avec un - les phrases
paragraphe marqueur indélébile déclaratives.
-poser 10 feuilles sur le sol - les signes de
et les recouvrir par ponctuation
d’autres feuilles, les 10 - les verbes de
autres resteraient comme perception.
témoin au collège.
4ème Résultats -Dix mois après avoir

paragraphe marqué les feuilles, on
5ème voit que les 10 feuilles
paragraphe témoin sont toujours
intactes, cependant, les 10
autres feuilles ont
disparu.
6ème
paragraphe Conclusion L’expérimentateur a
déduit que l’hypothèse est
fausse.
Activité d’évaluation de sens : Complétez le passage ci-dessous à l’aide des
mots suivants : constat- expérimentateur- infirmer- cependant-
expérimentation- volume- tassement- remarqué
……. a … que Les feuilles de plantes tombent en automne ….., la terre ne prend
pas de …….. Il suppose que le ………. serait l’explication à ce …….. .Pour étudier
ce phénomène, il procède à une …. qui l'a mené à ….. son hypothèse du départ.
Activité de synthèse : A travers le texte étudié dites quelles sont les
caractéristiques d’un texte démonstratif ?
Activité d’intégration : les résultats obtenus par l’auteur ont infirmé son
hypothèse, il n'a toujours pas répondu à sa question . Proposez une nouvelle
hypothèse.

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II / Activité de structuration :

4ème Résultats -Dix mois après avoir

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