RÉPUBLIQUE DU CAMEROUN REPUBLIC OF CAMEROON

Paix- Travail - Patrie Peace – Work - Fatherland

MINISTÈRE DES ENSEIGNEMENTS SECONDAIRES

MINISTRY OF SECONDARY EDUCATION
INSPECTION GÉNÉRALE DES ENSEIGNEMENTS
INSPECTORATE GENERAL OF EDUCATION
Inspection de Pédagogie Chargée des Sciences/Section SVTEEHB

Programmes de Sciences (Sc)

Classe de 2nde Littéraire

Niveau Coefficient Volume horaire hebdomadaire Volume horaire annuel

2ndeLittéraire 1 1 heure 25 heures

1/22
2/22
3/22
4/22
SOMMAIRE

I- PRÉSENTATION GÉNÉRALE DU PROGRAMME D’ÉTUDE

II- PROFIL DE L’APPRENANT AU TERME DE LA CLASSE DE SECONDE LITTERAIRE

III- DOMAINE D’APPRENTISSAGE ET DISCIPLINES CORRESPONDANTES

IV- CONTRIBUTION DU PROGRAMME D’ÉTUDE AU DOMAINE D’APPRENTISSAGE

V- CONTRIBUTION DU PROGRAMME D’ÉTUDE AUX DOMAINES DE VIE

VI- PRÉSENTATION DES FAMILLES DE SITUATIONS COUVERTES PAR LE PROGRAMME D'ÉTUDE

VII-TABLEAU SYNOPTIQUE DES MODULES DU PROGRAMME D’ÉTUDE

VIII-PRÉSENTATION DES DIFFÉRENTS MODULES

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 I- PRÉSENTATION GÉNÉRALE DU PROGRAMME D’ÉTUDE

Le programme de Sciences(Sc) comporte quatre modules dont les intitulés et les quotas horaires sont présentés dans le tableau suivant :
TITRES DES MODULES DURÉE
1- Le Monde Vivant 07 heures
2- L'Éducation à la Santé 10 heures
3- L’Éducation à l’Environnement et au Développement Durable 06 heures
4- La Biotechnologie 02 heures
Volume horaire annuel 25 heures
L’enseignement des Sciences en seconde littéraire est dispensé en une heure (1) hebdomadaire pour un coefficient de un (1), par un enseignant de SVTEEHB.

II- PROFIL DE L’APPRENANT AU TERME DE LA CLASSE DE SECONDE LITTERAIRE

À partir de la classe de Seconde littéraire, la discipline dénommée Sciences(Sc) est une voie de motivation et de réussite pour la formation et l’acquisition d’une
culture scientifique relative à la maitrise des concepts de base de la vie. Elle participe à l’éducation en matière de Santé, Environnement, Développement Durable et
Biotechnologie. Cette discipline vise les objectifs essentiels suivants :
- aider à la construction d’une culture scientifique efficace fondée sur des connaissances scientifiques de base pour non seulement comprendre les processus
vitaux mais également faire face aux obstacles de la Vie de tous les jours ;
- participer à la formation de l’esprit critique et à l’éducation citoyenne par :
 la prise de conscience du rôle des Sciences dans la compréhension du Monde et le développement de qualités intellectuelles générales ;
 la pratique du raisonnement scientifique ;
 le développement des comportements citoyens.
La discipline Sciences en classe de Seconde littéraire constitue sur ce, une matière qui prépare l’apprenant à acquérir des connaissances scientifiques générales
qui lui permettront de mieux connaitre son corps et son environnement.

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 III - DOMAINE D’APPRENTISSAGE ET DISCIPLINES CORRESPONDANTES

Domaine d’apprentissage Disciplines correspondantes

Informatique
Mathématiques (M)
Sciences et Technologies Physique, Chimie et Technologie (PCT)
Sciences
Sciences de la Vie et de la Terre, Éducation à l’Environnement, Hygiène et Biotechnologie (SVTEEHB)

IV- CONTRIBUTION DU PROGRAMME D’ÉTUDE AU DOMAINE D’APPRENTISSAGE

Dans une perspective de formation intégrée, il est difficile de dissocier les apprentissages effectués en Sciences et ceux des autres disciplines du même
domaine d'apprentissage.
La discipline Sciences se présente comme un champ d'expérimentation et d’application des résultats théoriques simples obtenus en SVTEEHB,
Mathématiques, Physique- Chimie - Technologie et Informatique.

V- CONTRIBUTION DU PROGRAMME D’ÉTUDE AUX DOMAINES DE VIE

 Dans la vie sociale et familiale, le programme d’étude :
- contribuera au développement des compétences permettant à chaque jeune de s’approprier progressivement les moyens d’opérer des choix, d’adopter
des comportements responsables pour lui-même, vis-à-vis d’autrui et de l’Environnement ;
- permettra de préparer les jeunes à exercer leur citoyenneté avec responsabilité, dans une société où les questions de Santé et d’Environnement
constituent une préoccupation majeure.
 Dans la vie économique, les enseignements relevant de ce programme d’étude favoriseront le développement des compétences qui vont permettre la
production des biens de consommation pour la société.
 Dans le domaine de l’Environnement, l’apprenant développera des compétences lui permettant de gérer de la bonne manière des écosystèmes et leur
biodiversité pour un Développement Durable.

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 VI - PRÉSENTATION DES FAMILLES DE SITUATIONS COUVERTES PAR LE PROGRAMME D'ÉTUDE

Cycle Niveau THEMES/MODULES FAMILLES DE SITUATIONS

Le Monde Vivant Couverture des besoins alimentaires de l’Homme
Récurrence des anomalies et/ou des caractères nouveaux au sein des familles
nde
2nd cycle 2 Littéraire Récurrence des problèmes cardiorespiratoire et vasculaire au cours d’un effort physique
Récurrence des problèmes de santé liés aux fonctions de nutrition, aux perturbations du système
L'Éducation à la Santé immunitaire
Récurrence des problèmes de la santé reproductive
L’Éducation à Dégradation de l’environnement terrestre
l’Environnement et au
Développement Durable Pollution de l’environnement

La Biotechnologie Couverture des besoins alimentaires de l’Homme

VII - TABLEAU SYNOPTIQUE DES MODULES DU PROGRAMME D’ETUDE

Cycle Niveau THEMES/MODULES CATEGORIES D’ACTIONS DUREE

Amélioration de la production végétale 03 heures
Le Monde Vivant Eradication des préjugés autour de l’apparition des anomalies et/ou de nouveaux caractères au sein des familles 04 heures
Amélioration de la santé de la respiration 03 heures
L'Éducation à la Santé Amélioration de la santé reproductive 03 heures
Lutte contre les insuffisances rénales 02 heures
Lutte contre les allergies 02 heures
L’Éducation à Lutte contre le réchauffement climatique 03 heures
l’Environnement et au Recyclage des eaux usées et des déchets biodégradables 03 heures
Développement Durable
La Biotechnologie Amélioration de la production végétale et animale 02 heures

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VIII-PRÉSENTATION DES DIFFÉRENTS MODULES

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MODULE I : LE MONDE VIVANT

1 – VOLUME HORAIRE DU MODULE :07 HEURES

2 – PRÉSENTATION DU MODULE :
Ce module traite :
- de la nutrition de l’Homme ;
- du résultat de l’activité photosynthétique ;
- de l’hérédité et de la génétique humaine.
Il s’agit d’expliquer à partir des situations de vie courante, de manière simple et concrète :
- que la nutrition des végétaux chlorophylliens et l’activité photosynthétique sont indispensables à l’amélioration de la production
alimentaire ;
- les similitudes et les différences entre les individus et l’établissement des liens de parenté ;
- la transmission de l’information génétique d’une cellule à la suivante ou d’une génération à la suivante.

3 – CONTRIBUTION DU MODULE Á LA FINALITÉ ET AUX BUTS CURRICULAIRES :

Les compétences que l’apprenant développe dans ce module lui permettent de consolider et d’organiser les acquis des niveaux antérieurs ;
ceci lui permet d’être mieux outillé à affronter les niveaux ultérieurs avec aisance. Cette partie du programme permet aussi l’acquisition des
connaissances sur lesquelles il devra s’appuyer pour mieux aborder l’Education à la Santé, l’Environnement, le Développement Durable et la
Biotechnologie.
4 – CONTRIBUTION DU MODULE AU PROGRAMME D’ETUDE ET AUX DOMAINES DE VIE :
Cette partie du programme assure le développement des compétences chez les apprenants, leur permettant d’être des citoyens responsables
capables de contribuer efficacement à l’amélioration de la production alimentaire, à la protection de la Santé humaine et de l’Environnement
pour un Développement Durable. Elle permet aux apprenants de développer, à travers un esprit critique le respect des avis des autres, une
prise de conscience réfléchie sur la diversité des êtres humains, la nécessité du respect des liens de parenté entre membres d’une même
famille, la nécessité de vivre dans une société organisée, le refus des préjugés et des stéréotypes.

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 Cadre de contextualisation Agir - Compétent Ressources

Familles de Exemples de Catégories Actions Savoirs Savoir-faire Savoir-être Autres

situations situation d’actions ressources

1-Nutrition et organisation des

végétaux chlorophylliens. -Technique de
1.1- La cellule chlorophyllienne ; usine mise en évidence
Réaliser la mise photosynthétique. d’un glucide
en évidence de la a) Mise en évidence de la synthèse - Technique de -Travail en
synthèse d’un d’amidon mise en évidence d’équipe.
glucide. b) Mise en évidence des échanges des échanges
Insuffisance de la gazeux chlorophylliens. gazeux -Respect des -Botaniste.
production chlorophylliens avis des autres.
alimentaire Réaliser la mise 1.2- Approvisionnement des cellules -Technique de -Biochimiste.
en évidence de chlorophylliennes. mise en évidence -Esprit critique et
Amélioration
l’absorption de 1.2.1- Absorption de l’eau et des ions de l’absorption de de synthèse. -Biologiste.
de la
Couverture l’eau et des sels minéraux par les plantes terrestre et l’eau et des sels
production
des besoins minéraux par les aquatique. minéraux par les -Ingénieur
végétale
alimentaires plantes. 1.2.2- La sève brute et la sève poils absorbants agronome
de l’Homme élaborée : composition et circulation (plante terrestre)
ou toute la surface
de la plante .
(plante aquatique).

2- L’activité photosynthétique : la
production végétale.
2.1- L’influence de certains facteurs
sur la production végétale.
2.1.1- L’influence des facteurs -Choix des
génétiques : taille des épis, taille des semences.
-Choisir les graines, vigueur hybride, durée du -Travail en
semences. cycle. d’équipe. -Botaniste.
2.1.2- L’influence des facteurs du -Choix du type de -Biochimiste.
milieu : sol. -Respect des -Biologiste.
a) Le sol. avis des autres. -Ingénieur.
b) Les facteurs climatiques :
D’agriculture.
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 Cadre de contextualisation Agir - Compétent Ressources

Familles de Exemples de Catégories Actions Savoirs Savoir-faire Savoir-être Autres

situations situation d’actions ressources

-Choisir le type de température, pluviosité, vent, -Esprit critique et

sol. éclairement, teneur en CO2… -Choix des de synthèse.
-Choisir les c) La notion de facteur limitant saisons.
2.2- L’action de l’Homme sur les
saisons.
facteurs limitants.
2.3- Les plantes performantes.
2.3.1- La notion de plante performante. .
-Reconnaitre les 2.3.2- Les caractéristiques d’une -Identification des
caractéristiques plante performante (le cycle végétatif, caractéristiques
des plantes la productivité dans sa qualité et dans des plantes
Couverture Amélioration performantes. sa quantité, la résistance aux facteurs performantes.
des besoins de la défavorables)
-Informer et/ou
alimentaires production 2.4-Le devenir des produits de la
éduquer sur les photosynthèse.
de l’Homme végétale différentes formes -Identification des
Insuffisance de la 2.4.1-Utilisation des produits de la
production d’utilisation des photosynthèse par la plante. produits de la
produits de la 2.4.2- Mise en réserve des produits de photosynthèse.
alimentaire
photosynthèse la photosynthèse.

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 Cadre de contextualisation Agir - Compétent Ressources

Familles de Exemples de Catégories Actions Savoirs Savoir-faire Savoir-être Autres

situations situation d’actions ressources

Eradication Sensibiliser 3- Génétique et Hérédité humaines : - Identification des -Prise de

des préjugés (informer et/ou la transmission de l’information caryotypes des conscience
autour de éduquer) sur génétique. cellules réfléchie sur la
3.1- La transmission de l’information
Anomalies l’apparition des l’apparition des germinales et diversité des
génétique.
géniques et anomalies et maladies comme somatiques. êtres vivants.
3.1.1- D’une cellule à l’autre : la -Médecin.
Récurrence chromosomiques de nouveaux le cancer au sein mitose. - Identification du -Respect des
des anomalies caractères au des familles. a) Les étapes sexe à partir des autres.
et/ou des sein des b) Les cancers, un dérèglement de la -Biologiste.
division cellulaire. caryotypes des
caractères familles. -Refus des
3.1.2- D’un individu à un autre : la cellules
nouveaux au préjugés et des
fécondation reproductrices.
sein des stéréotypes. -Familles de
a) Les caryotypes des cellules
familles - Identification des personnes
reproductrices Humaines. -Prise de
b) Le brassage des chromosomes erreurs ou des souffrant de
conscience à la
paternels et maternels au cours de la aberrations liées certaines
nécessité de faire
fécondation. au brassage des anomalies
des examens
chromosomes.
prénuptiaux. comme le
cancer.

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MODULE II : ÉDUCATION À LA SANTÉ
1- VOLUME HORAIRE DU MODULE : 10 HEURES
2- PRÉSENTATION DU MODULE
Le module « Education à la Santé » traite :
- de la respiration et des adaptations cardiorespiratoire et vasculaire au cours d’un effort physique ;
- de la santé reproductive, VIH et Sida ;
- de l’excrétion urinaire;
- des perturbations du système immunitaire (les allergies).
Cette partie du programme a pour objectifs :
- d’expliquer aux apprenants les différentes adaptations cardiorespiratoire et vasculaire qui accompagnent la couverture des besoins des
cellules musculaires ;
- de leur faire comprendre que les différentes fonctions de nutrition comme la digestion, la respiration, la circulation, l’excrétion
permettent le maintien du fonctionnement de l’organisme et son intégrité et, que le dysfonctionnement de l’un des appareils ou organes
assurant ces fonctions peut être préjudiciable à l’organisme ;
- de développer chez ces derniers des compétences liées à la préservation de la santé physique, intellectuelle et psychosociale de
l’individu et de son entourage ;
- de les aider à trouver des solutions aux problèmes de santé qu’il rencontre au quotidien ;
- de les amener à identifier les réactions allergiques, leurs causes et les moyens de s’en préserver ;
3- CONTRIBUTION DU MODULE À LA FINALITÉ ET AUX BUTS CURRICULAIRES
Le module « Éducation à la Santé » repose sur des acquis essentiels du premier cycle tels que la digestion, le rôle de l’alimentation et des
activités physiques sur l’appareil moteur, la circulation sanguine, la réponse immunitaire…Les thèmes abordés dans cette partie du programme
renforcent les notions déjà vus et confortent l’idée de préservation de la santé humaine introduite dans les classes antérieures.
Les différents types d’apprentissages en rapport avec les thèmes ci-dessus élucidés permettront à l’apprenant de développer les attitudes ou
les qualités suivantes :
- le sens de l’observation ;
- l’imagination, la créativité et la patience, trois éléments nécessaires pour un travail de recherche ;
- la responsabilité face à la santé ;
- le respect de soi et des autres ;
- l’amour du travail en équipe et l’autonomie ;
- l’esprit critique et d’initiative.

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4- CONTRIBUTION DU MODULE AU PROGRAMME D’ÉTUDE ET AUX DOMAINES DE VIE
Ce module vise à permettre aux élèves d'adopter des attitudes de responsabilité individuelle et sociale. De manière générale, il permet à
l’apprenant de développer des compétences en matière de santé et d’acquérir à travers l’approche en vigueur et les apprentissages y afférents,
une bonne éducation à la citoyenneté. L’apprenant pourra à travers l’éducation à la santé, contribuer non seulement à l’amélioration de sa
santé et à l’édification d’une population forte au plan sanitaire, mais aussi contribuer efficacement au développement économique de sa nation.
L’éducation à la santé contribue à rendre plus intéressant le profil de l’apprenant au sortir de la classe de 2nde Littéraire. Les jalons relatifs à ce
module sont posés dans les autres parties du programme, ce qui confère à ce dernier une intégralité d’une importance capitale.

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Cadre de contextualisation Agir compétent Ressources
Familles de Exemples Catégories Actions Savoirs Savoir faire Savoir être Autres
situations de situation d’actions ressources

Amélioration de -Appliquer les 1-La respiration -Pratique des

la santé de la règles d’hygiène 1.1-Structure de l’appareil respiratoire. règles d’hygiène
respiration respiratoire 1.2- Mouvements respiratoires et respiratoire.
ventilation pulmonaire.
1.3- Echanges gazeux respiratoires.
1.4-Hygiène de l’appareil respiratoire.

-Mesure des -Mesurer la 2- Les adaptations cardiorespiratoire -Prise du pouls.

variations des fréquence et vasculaire au cours d’un effort -Ecoute et
paramètres cardiaque (par la physique détermination
physiologiques au prise du pouls ou 2.1-Variations des paramètres du rythme -Respect de soi et
Récurrence des repos et après un avec un physiologiques. cardiaque. des autres.
problèmes Réduction des effort physique stéthoscope). 2.1.1-Variations de la fréquence -Responsabilité
cardiorespiratoire accidents cardiaque : face à la santé.
et vasculaire au cardiorespiratoire a) Au repos ; -Esprit critique et -Techniciens
cours d’un effort et vasculaire au b) Au cours d’un exercice physique. réfléchi. de la santé.
physique cours d’un effort -Curiosité pour la -Techniciens
physique -Mesure des -Mesurer la 2.1.2-Variations du débit ventilatoire. -Technique de découverte des de l’éducation
variations des fréquence a) Variations de la fréquence respiratoire mesure de la causes des physique et
paramètres respiratoire. au repos et après un effort physique. fréquence phénomènes sportive.
physiologiques -Mesurer le b) Variations du volume d’air expiré au respiratoire et biologiques.
au repos et après volume d’air repos et après un effort physique. du volume d’air
un effort physique expiré au cours c) Importance de l’augmentation de expiré.
d’un cycle l’activité cardiaque.
respiratoire.

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 -Mesurer la 2.1.3-Variations de la consommation de - Dosage de la
consommation de dioxygène. teneur en
dioxygène au a) Méthodes de mesure. dioxygène sur
repos et au cours b) Variations de la consommation de des
d’un effort dioxygène au repos et au cours d’un prélèvements
physique effort physique. sanguins.
Réduction des
Récurrence des accidents
-Mesurer la 2.1.4-Variations de la consommation du -Technique de
problèmes cardiorespiratoire
variation de la glucose. mesure de la -Respect de soi et
cardiorespiratoire et vasculaire au
consommation du consommation des autres.
et vasculaire au cours d’un effort a) Variations de la consommation du
glucose dans les du glucose dans-Responsabilité
cours d’un effort physique -Mesure des glucose par les cellules musculaires
cellules les cellules face à la santé.
physique variations des avant, pendant et après l’effort.
musculaires au musculaires. -Esprit critique et
paramètres b) Existence et utilisation des réserves de
repos et au cours réfléchi.
physiologiques
d’un effort glucose. -Curiosité pour la
au repos et après
physique découverte des
un effort physique
-Mesurer le 2.1.5-Rôle de l’entrainement sur -Technique de causes des
volume maximal l’activité cardiaque et respiratoire : mesure du phénomènes
de dioxygène volume maximal biologiques.
a) sur la fréquence cardiaque.
(VO2 max) d’un de dioxygène
b) sur la consommation de dioxygène.
sujet. d’un sujet.

-Sensibiliser et / 2.2- Adaptations vasculaires

ou éduquer les
2.2.1- Variations du débit sanguin dans
populations sur
divers organes lors d’une activité
les adaptations
physique.
vasculaires au
cours d’un effort 2.2.2- Mécanismes permettant de régler
physique la circulation vasculaire et le flux
sanguin arrivant dans les organes.

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 -Sensibiliser et / 3-L’excrétion urinaire - Identification
Emergence des Lutte contre les ou éduquer les 3.1- Structure de l’appareil urinaire. des symptômes
insuffisances insuffisances populations sur la 3.2- Rôle de l’appareil urinaire. d’une
rénales. rénales. prévention des 3.3- Insuffisances rénales. insuffisance -Respect de soi et
Récurrence des insuffisances 3.3.1- Causes et conséquences. rénale. des autres.
problèmes de rénales. 3.3.2- Prévention et traitement. -Responsabilité
santé liés aux face à la santé.
4-Les perturbations du système -Pratique des
fonctions de -Esprit critique et
-Identifier une immunitaire : les allergies tests de
nutrition et aux réfléchi.
Prévalence des Lutte contre les allergie et s’en 4.1-Définition. confirmation -Techniciens
perturbations du -Curiosité pour la
allergies allergies préserver. 4.2-Mécanisme d’une réaction d’une allergie. de la santé.
système découverte des
allergique. -Biologistes
immunitaire - Evitement du causes des
4.3-Causes, symptômes et complications
contact avec phénomènes
des allergies.
4.4-Prévention et prise en charge en cas l’allergène. biologiques.
d’allergie.
Grossesses Lutte contre les - Communiquer 5- La santé reproductive -Préparation des - compétences -Techniciens
précoces grossesses et sensibiliser affiches et des psychosociales en de la santé.
Récurrence des précoces - Participer aux 5.1- Cycles sexuels slogans. matière de santé -Biologistes
problèmes de la séances de -Préparation des reproductive - Pairs
5.2- Formation des gamètes
santé reproductive causeries causeries (gestion du stress, éducateurs
éducatives éducatives prise de décision - organismes
Prévalence du Lutte contre le - Pratiquer les 5.3- les comportements à risque -Evitement des savante, pensée spécialisés
VIH et Sida VIH et Sida règles d’hygiène (Tatouage, scarification, sodomisation pratiques critique positive,
de la santé etc…) sexuelles contre empathie pour les
reproductive ; nature et/ou autres, habileté
- Eradiquer les 5.4- Troubles sexuels (troubles d’identité déviantes dans les relations
comportements à sexuelle, troubles anatomiques, - Recherche de interpersonnelles
risque organiques, psychosociales) soins en cas de etc…)
maladies ou de -Respect des
troubles prescriptions
- Pratique des médicales
règles d’hygiène

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MODULE III : ÉDUCATION À L’ENVIRONNEMENT ET AU DÉVELOPPEMENT DURABLE

1-VOLUME HORAIRE DU MODULE : 06 HEURES

2-PRÉSENTATION DU MODULE :
Le module « Éducation à l’Environnement et au Développement Durable » prend en compte l’Univers et ses différentes composantes, les
activités de l’Homme et leurs conséquences sur la Planète Terre, support des écosystèmes et dépositaire de la vie.
Pour le niveau de Seconde Littéraire, il s’agit d’expliquer et/ou de sensibiliser sur :
- l’importance de la Planète Terre, unique dans son genre par ses caractéristiques;
- la gestion des écosystèmes pour un développement durable ;
- l’amenuisement de la fertilité des sols, leur dégradation et conséquences ;
- les actions bénéfiques de l’Homme face aux actions néfastes sur l’Environnement, dans le but de garantir aux générations futures une
jouissance acceptable des biens de la nature ;
- les techniques de transformation et de recyclage des déchets biodégradables et des eaux usées domestiques.

3-CONTRIBUTION DU MODULE À LA FINALITÉ ET AUX BUTS CURRICULAIRES :

Au niveau du premier cycle, les apprenants ont amorcé l’étude des notions de biodiversité, paysage, équilibre des écosystèmes… Il est
question une fois de plus de s’y appesantir, mais surtout d’ouvrir les horizons dans l’Univers en général et en particulier sur la Terre.
Il s’agira aussi de montrer aux apprenants comment assainir leur milieu de vie par une transformation des déchets biodégradables résultant des
activités humaines.

4-CONTRIBUTION DU MODULE AU PROGRAMME D’ÉTUDE ET AUX DOMAINES DE VIE

Ce module permet aux apprenants de développer leurs compétences en matière :
- de connaissances de la planète Terre ;
- d’Education à la citoyenneté, au Développement Durable et à la culture de la paix.
Dans le domaine environnemental, ce module vise à permettre aux élèves d'adopter des attitudes de responsabilité individuelle et sociale. De
manière générale, la question du déchet est quotidienne et touche chaque individu tant sur le plan professionnel que familial. En tant que
consommateur, jeteur, usager du ramassage des ordures ménagères, trieur des déchets recyclables, citoyen ou contribuable, chacun peut et
doit être acteur d’une meilleure gestion des déchets. Des gestes simples permettent d’agir concrètement pour améliorer le cadre de vie et
préserver le bien-être de chacun : chaque citoyen peut jeter moins et jeter mieux.

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 Cadre de contextualisation Agir - Compétent Ressources

Familles de Exemples de Catégories Actions Savoirs Savoir-faire Savoir-être Autres

situations situation d’actions ressources
Informer et/ou 1-La Planète Terre - Technique de calcul de
Dégradation de Le éduquer les 1.1-Situation de la planète Terre la masse de la Planète
l’Environnement réchauffement Lutte contre le populations sur dans le système solaire Terre
terrestre climatique réchauffement les 1.2-Caractéristiques et - Technique de calcul de
climatique caractéristiques singularités de la planète Terre la distance entre la -Respect de
de la Terre et Terre et le Soleil l’environnemen -Astronome.
ses enveloppes t. -Géologue.
externes. -Respect -Géographe.
-Limiter le rejet 2- Réchauffement climatique -Choix des pratiques d’autrui. -Environne-
des gaz à effet 2.1- Causes anthropiques -Respect des mentalistes.
de serre dans 2.2-Conséquences sur les responsables moins avis des autres.
l’atmosphère. enveloppes externes de la Terre génératrices de gaz à -Travail
2.3-Moyens de lutte contre le effet de serre. d’équipe.
réchauffement climatique

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 Cadre de contextualisation Agir - Compétent Ressources

Familles de Exemples de Catégories Actions Savoirs Savoir-faire Savoir-être Autres

situations situation d’actions ressources
-Sensibiliser 3-Etude des caractéristiques
dans le cadre de physico-chimiques et des ONG (WWF),
la préservation caractères adaptatifs de Institutions en
de l’intégrité quelques écosystèmes terrestres charge des eaux,
Rupture des des 3.1- La mangrove -Elaboration des outils -Eco-gestes forêts et autres
équilibres Protection des écosystèmes. 3.2-Activités humaines détruisant de sensibilisation dans favorables. écosystèmes.
biologiques écosystèmes chacun des écosystèmes le cadre de la lutte -Responsabilité -Responsables
3.3-Restauration et conservation contre la destruction vis-à-vis du sol. des parcs et
de la biodiversité au sein d’un des écosystèmes et de réserves…
écosystème. leur biodiversité.
4- Le sol, support de la
végétation
Dégradation de -Déterminer les 4.1-Composants d’un sol.
l’Environnement composants et 4.2-Caractéristiques physico- -Technique de
terrestre les chimiques d’un sol. séparation et /ou de -Environne-
Amélioration des caractéristiques 4.2.1- Caractéristiques physiques mise en évidence des mentalistes.
potentialités des d’un sol à partir d’un sol. composants d’un sol. -Pédologues.
Baisse de la sols des techniques 4.2.2- Caractéristiques chimiques -Technique de mesure -Techniciens
fertilité des sols appropriées. d’un sol. de la granulométrie agricoles.
4.3-Action des êtres vivants du d’un sol. - Cultivateurs.
sol -Technique de mesure
-Choisir un sol 4.3.1-Les êtres vivants du sol de la perméabilité, de la
sur la base de (faune et flore du sol) porosité, du pH… d’un
ses qualités. 4.3.2-Rôles des êtres vivants dans sol.
la minéralisation des substances
organiques.
4.4-Les qualités d’un bon sol.

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 Cadre de contextualisation Agir - Compétent Ressources

Familles de Exemples de Catégories Actions Savoirs Savoir-faire Savoir-être Autres

situations situation d’actions ressources
4.5- L’amélioration de la qualité -Choix des sols.
des sols.

Pollution de Transformation ou -Trier et classer 5- Les déchets de -Recycleurs,

l’environnemen recyclage des les déchets l’Environnement de l’Homme. - Tri et classification des -Esprit -Entreprises et
déchets
t par les biodégradables 5.1- Les déchets biodégradables. déchets. d’initiative et de ONG de
déchets et les eaux usées 5.1.1-Les déchets biodégradables vie collective. l’environnement,
biodégradables domestiques d’origine végétale. -Technique de recyclage -Respect …).
Pollution de et les eaux 5.1.2-Les déchets biodégradables des déchets. d’autrui et de la -Services
l’environnement
usées -Traiter et d’origine animale. - Technique de vie. d’hygiène et
domestiques recycler les 5.1.3- Processus de traitement et fabrication des -Pensée assainissement
déchets de transformation des déchets composteurs. créatrice des collectivités
biodégradables biodégradables : Compostage des -Technique de municipales.
et les eaux déchets et production des engrais fabrication du compost. -Agriculteurs.
usées biologiques.
domestiques 5.2. Les eaux usées domestiques
5.2.1- Origine -Technique de recyclage
5.2.2- Collecte et processus de des eaux usées.
traitement
5.2.3- Gestion durable de l’eau

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MODULE IV : LA BIOTECHNOLOGIE
1 – VOLUME HORAIRE DU MODULE : 02 heures

2 – PRESENTATION DU MODULE
Le module « Biotechnologie » traite de la couverture des besoins alimentaires. Pour le niveau de seconde, il s’agit d’expliquer aux apprenants
que la production alimentaire peut être améliorée à travers une bonne application du génie génétique.

3 – CONTRIBUTION DU MODULE À LA FINALITE ET AUX BUTS CURRICULAIRES

Les bases de la biotechnologie ont été jetées presqu’à tous les niveaux du premier cycle à partir des enseignements réservés aux
transformations alimentaires et à la mise sur pied des projets. En classe de seconde littéraire, les capacités des apprenants à la transformation
des aliments seront renforcées. Il s’agira de leur montrer comment améliorer leur cadre de vie par l’application du génie génétique dans le
domaine agricole et la production animale par exemple. Une partie de ce module complète pour ce faire le module dénommé « Le Monde
Vivant », ce qui offre à ce programme un caractère intègre qui donne aux apprenants de ce niveau une assez bonne formation.

4 – CONTRIBUTION DU MODULE AU PROGRAMME D’ETUDE ET AUX DOMAINES DE VIE.

Le traitement de cette grande famille de situation relative à la couverture des besoins alimentaires vise l’amélioration de la production
alimentaire sous le prisme de l’application du génie génétique dans le domaine agricole et de la production animale.
Sur le plan économique, ce module permet donc de développer chez les apprenants des compétences dans la fabrication des biens de
consommation et services.
Au plan social, les apprentissages prévus visent une formation citoyenne qui fait des apprenants des citoyens responsables ayant un esprit
civique élevé, se respectant et respectant les autres.
Dans le domaine agroalimentaire, la biotechnologie permettra aux apprenants de développer des compétences permettant d’améliorer la
qualité et la quantité de certains produits à savoir le lait de vache, la laine de mouton…, d’améliorer les semences, de produire des Organismes
Génétiquement Modifiés (OGM).

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 Cadre de contextualisation Agir - Compétent Ressources

Familles de Exemples de Catégories Actions Savoirs Savoir-faire Savoir-être Autres

situations situation d’actions ressources
Le génie génétique
Sensibiliser 1-Les étapes du génie génétique dans -Technique - Curiosité.
sur la la fabrication d’un OGM d’identification -Sens de
Couverture Amélioration technique du (succinctement). et d’isolation l’observation.
des besoins Insuffisance de de la génie 2- Les avantages du gène -Bien être.
alimentaires la production production génétique 2.1- Dans le domaine biomédical. d’intérêt. -Esprit
alimentaire végétale et dans le cadre 2.2- Dans le domaine agro-alimentaire. -Technique de d’initiative et -Biologistes.
animale de 3- Les inconvénients (succinctement) réalisation de de vie -Agriculteurs.
l’amélioration 4- Un exemple d’applications du génie la sélection collective. -Nutritionnistes.
de la génétique : Le clonage des embryons génétique. -Respect -Médecins.
production de mouton. -Technique d’autrui et de -Pharmaciens.
végétale et de réalisation la vie.
animale du clonage -Pensée
d’embryons. créatrice.
Technique de
transfert des
embryons

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