ÉQUIVALENCE | DHC

Grille comparative de la formation et de l’expérience professionnelle

Direction, Admissions et registrariat
IDENTIFICATION

No de dossier OIIQ :
123 123
Nom de famille :
Nom apparaissant sur le diplôme ou certificat
Nom de naissance :
Si différent du nom de famille
Prénom :

Date de naissance :
aaaa-mm-jj

Avis important

La grille comparative de la formation et de l’expérience professionnelle est un document important dans votre dossier d’admission par équivalence.
La grille doit présenter vos réponses à partir de vos propres apprentissages et de vos propres expériences professionnelles.
En aucun cas vous ne devez utiliser des réponses fournies par une autre personne.
Le plagiat entrainera des conséquences sur la suite de l’analyse de votre dossier.

La mise en œuvre de la Grille comparative de la formation et de l’expérience professionnelle a été rendu possible grâce la participation financière du gouvernement du Québec.

Mise à jour le 2022-07-14

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Consignes pour remplir la Grille comparative de la formation et de l’expérience professionnelle

La grille comparative est un outil utile à la fois pour vous, qui vous apprêtez à devenir membre de la profession infirmière au Québec, et pour l’OIIQ qui doit analyser l’équivalence de votre formation
et de votre expérience. La Grille comprend 41 des activités professionnelles exercées par les infirmières 1. Vous devez décrire comment votre formation et votre pratique en soins infirmiers vous ont
permis d’apprendre ou de réaliser ces activités.
Voici un exemple fictif. En consultant son relevé de notes de l’université où elle a étudié, Marisa se remémore les cours où elle a fait l’apprentissage des analyses sanguines, entre autres. Elle se
souvient des thèmes abordés dans son cours de 2e année de baccalauréat et rédige le texte suivant dans la grille. Au sujet de sa pratique clinique, Marisa donne les explications également dans la
grille.

Évaluer la situation et l’état de santé du patient

1.1 Réaliser une collecte de données adaptée à la condition clinique du patient, incluant la surveillance clinique.

Activités infirmières Acquise durant la formation Pratiquée grâce à l’expérience professionnelle

J’analyse les résultats de laboratoire, d’examens La majorité de ma formation concernant les examens de Les patients avec lesquels je travaille ont souvent des
diagnostiques ou de consultation d’un autre professionnel laboratoires ont eu lieu dans mon cours de soins infirmiers 204 analyses sanguines, mais ce n’est pas moi qui reçois les
pour assurer le suivi du patient. (SOI 204). Nous y avons étudié l’analyse des prélèvements résultats. Le médecin les utilise pour prescrire des
sanguins et la signification des analyses d’urine. médicaments.
Comme infirmière, j’ai des tests de glycémie à faire passer à
mes patients. Par exemple, quand leur glycémie est basse,
je leur donne une collation.
Il n’est pas nécessaire de fournir une explication pour chaque activité, mais plus il y en a, plus l’analyse de votre dossier sera facilitée.
Les documents fournis par vos établissements d’enseignement pourraient vous être utiles, tout comme l’activité d’initiation « Soins infirmiers au Québec : valeurs et réalités » disponible dans « Mon
compte ». Parfois, vous avez fait des apprentissages lors de votre formation, mais votre pratique clinique ne vous a pas permis de les appliquer. Indiquez simplement : « Je n’ai pas pratiqué cette
activité. »
D’autre part, vos études ne vous ont peut-être pas permis de faire un apprentissage, mais grâce à votre expérience clinique, vous pouvez pratiquer l’activité professionnelle infirmière. Indiquez
alors : « Cette activité n’a pas fait l’objet d’un apprentissage. »

Le symbole indique de l’information supplémentaire disponible. Vous la trouverez en bas de page.

Le symbole indique la présence de questions pour vous aider à remplir cette partie de la Grille. Vous la trouverez en bas de page. N’hésitez pas à les consulter.

Si vous ne comprenez pas une activité, écrivez à l’adresse equivalence-br@oiiq.org pour obtenir de l’aide.

1 Le choix d'un genre en particulier pour désigner un professionnel n'a pour but que d'alléger le texte et désigne autant les hommes que les femmes.
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Soigner les personnes en mettant en œuvre la démarche de raisonnement clinique

Évaluer la situation et l’état de santé du patient

1.1 Réaliser une collecte de données adaptée à la condition clinique du patient 2, incluant la surveillance clinique.

Activités infirmières Acquise durant la formation Pratiquée grâce à l’expérience professionnelle

Je choisis les données cliniques à recueillir auprès du

patient, en tenant compte des raisons de sa visite.

Je reconnais le profil de risque ou les comportements à risque

de mon patient.

Je réalise un examen physique adapté à la situation du

patient. Je sais quoi chercher pendant cet examen, parce que
j’ai déterminé une hypothèse clinique grâce aux données
cliniques recueillies.

Je réalise un examen mental adapté à la situation du patient.

Je sais quoi chercher pendant cet examen, parce que j’ai
déterminé une hypothèse clinique grâce aux données
cliniques recueillies.

Je réalise des examens de dépistage et d’investigation, selon 3 4

l’ordonnance.

2 Le terme « patient » inclut aussi sa famille et ses amis.

3 (?) Quels examens de dépistage et d’investigation avez-vous appris à réaliser ?
4 (?) Dans votre pratique, quels examens de dépistage et d’investigation effectuez-vous ?

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J’analyse les résultats de laboratoire, d’examens 5 6

diagnostiques ou de consultation d’un autre professionnel
pour assurer le suivi du patient.

Je détermine les paramètres devant faire l’objet d’une

surveillance clinique par moi et l’équipe de soins grâce à mon
analyse de l’ensemble de l’information concernant le patient.

1.2 Déterminer le constat d’évaluation le plus probable en s’appuyant sur les preuves scientifiques et les données connues.

Activités infirmières Acquise durant la formation Pratiquée grâce à l’expérience professionnelle

Je détermine le constat d’évaluation. 7

J’explique le constat d’évaluation au patient.

5 (?) Dans quels cours avez-vous fait l’apprentissage des analyses de laboratoire ou examens diagnostiques ?
6 (?) Donnez des exemples de résultats de tests de laboratoire que vous avez analysés et comment cela vous a permis de faire un suivi clinique.
7 (?) Donnez des exemples de constats d’évaluation que vous faites auprès de vos patients.

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Intervenir en fonction de la condition et la situation clinique du patient

1.3 Planifier les soins et traitements, incluant l’établissement des priorités, en partenariat avec le patient.

Activités infirmières Acquise durant la formation Pratiquée grâce à l’expérience professionnelle

Je décide des interventions à mettre en place en tenant 8

compte des besoins, des attentes et des ressources de mon
patient.

Je détermine les priorités de soins (l’ordre des soins à donner

aux patients).

1.4 Promouvoir la santé et prévenir la maladie, les accidents, les problèmes sociaux et le suicide, en fonction du constat d’évaluation ou de la conclusion clinique.

Activités infirmières Acquise durant la formation Pratiquée grâce à l’expérience professionnelle

J’explique à mon patient les façons de se garder en santé

pour lui permettre de faire des choix éclairés concernant sa
santé.

J’utilise des mesures de remplacement à la contention

appropriées à la situation du patient.

Je décide d’utiliser des mesures de contention ou d’isolement

pour protéger le patient.

8 (?) Donnez des exemples d’interventions infirmières que vous faites auprès de vos patients.

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1.5 Mettre en œuvre un plan de soins et de traitements en accompagnant le patient dans ses expériences de santé tout en tenant compte de ses croyances et de ses valeurs.

Activités infirmières Acquise durant la formation Pratiquée grâce à l’expérience professionnelle

J’explique à mon patient les changements de son état de

santé, ainsi que les soins et traitements qu’il reçoit.

J’accompagne mon patient dans ses actions pour améliorer 9 10

sa santé et je ne fais pas les choses à sa place.

J’évalue la douleur ressentie par mon patient. 11 12

Je soulage la douleur ressentie par mon patient

J’ajuste la médication des patients, selon l’ordonnance ou le

protocole, en tenant compte de leur réaction.

J’évalue les résultats des interventions et j’effectue les

ajustements au besoin.

J’explique à mon patient sa thérapie pharmacologique.

9 (?) Lors de votre formation, comment avez-vous appris à accompagner les patients pour les soutenir et les aider tout en restant autonome ?
10 (?) Dans votre pratique professionnelle, comment accompagnez-vous les patients pour les soutenir et les aider tout en restant autonome ?
11 (?) Lors de votre formation, comment avez-vous appris à évaluer la douleur ? Comment avez-vous appris à soulager la douleur ? Donnez des exemples si possibles.
12 (?) Dans votre pratique, comment évaluez-vous la douleur ressentie par les patients ? Quels moyens utilisez-vous pour la soulager ?

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Assurer la continuité des soins

1.6 Communiquer des renseignements pertinents concernant le patient, notamment en cas de consultation nécessaire.

Activités infirmières Acquise durant la formation Pratiquée grâce à l’expérience professionnelle

Je travaille étroitement avec d’autres professionnels (ex. :

médecin, ergothérapeute, pharmacien, travailleurs sociaux)
pour décider des interventions à mettre en place pour le
patient.

Je note les aspects pertinents de ma démarche infirmière 14 15

(évaluation, constat d’évaluation, interventions mises en
place, réaction du patient) dans la documentation prévue.
13

J’avise le médecin lorsque la situation du patient le justifie, et 16

après avoir terminé mon évaluation infirmière et déterminé un
constat d’évaluation.

Je prépare la prise en charge de mon patient par une autre 17 18

unité de mon établissement, par un autre établissement ou
par un organisme communautaire.

13 [!] Au Québec, il existe différentes documentations, certaines par règlement tel le PTI, d’autres propres à la profession infirmière, telles les notes infirmières, et d’autres propres aux établissements de soins.
14 (?) Durant votre formation, quels aspects pertinents avez-vous appris à noter dans le dossier des patients ?
15 (?) Quel type de documentation utilisez-vous dans votre pratique actuelle ?
16 [!] Dans votre pratique, donnez des exemples de situations où vous devez communiquer avec le médecin. Quelle information devez-vous transmettre ?
17 (?) Lors de votre formation, quels apprentissages avez-vous faits concernant le système de santé et les services prenant en charge les patients après leur congé ?
18 (?) Donnez un exemple où vous avez préparé le suivi d’un patient pris en charge par un autre établissement ou par un autre organisme.

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1.7 Coordonner les activités de soins et de traitements en fonction de la situation clinique.

Activités infirmières Acquise durant la formation Pratiquée grâce à l’expérience professionnelle

J’utilise des stratégies pour pouvoir effectuer un suivi de mon 19 20

patient présentant des problèmes de santé complexes.

Je coordonne les interventions de l’équipe de soins. 21

23
Je supervise les soins donnés par d’autres intervenants. 22

Exercer un leadership clinique et professionnel

2.1 Prendre position en faveur de la personne (advocacy) tout au long du continuum de soins.

Activités infirmières Acquise durant la formation Pratiquée grâce à l’expérience professionnelle

Je tiens compte de la culture et des valeurs de mon patient

lorsque je le soigne. 24

19 (?) Quelles stratégies facilitant le suivi de patients externes avez-vous apprises ou utilisées ?
20 (?) Donnez un exemple de situation où vous avez amélioré le suivi du patient grâce à une stratégie.
21 (?) Donnez des exemples de professionnels avec qui vous travaillez. Quel est le rôle de l’infirmière dans la coordination des interventions des professionnels dans votre milieu ?
22 [!] Par exemple, au Québec, l’infirmière supervise les soins offerts par l’infirmière auxiliaire et le préposé aux bénéficiaires.
23 (?) Quels intervenants devez-vous superviser dans votre milieu actuel ? Comment s’effectue la supervision ?
24 [!] L’activité d’initiation « Soins infirmiers au Québec : valeurs et réalités » vous a sensibilisé à l’importance de considérer les valeurs des patients et de la différence entre ses valeurs et les vôtres.

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Contribuer à l’amélioration de la qualité des soins

3.1 Mettre en œuvre une démarche pour favoriser la qualité des soins.

Activités infirmières Acquise durant la formation Pratiquée grâce à l’expérience professionnelle

Je déclare et j’analyse les incidents et les accidents que j’ai 26 27

causés ou dont j’ai été témoin. 25

Agir avec professionnalisme

4.1 Respecter les normes, règlements et autres encadrements de la pratique infirmière

Activités infirmières Acquise durant la formation Pratiquée grâce à l’expérience professionnelle

Je respecte les règlements qui encadrent la profession 29 30

infirmière. 28

4.2 Assurer son développement professionnel infirmier et contribuer à la formation des nouveaux membres de la profession

Activités infirmières Acquise durant la formation Pratiquée grâce à l’expérience professionnelle

Je continue mes apprentissages pour offrir des soins de 31

qualité.

25 [!] Il est du devoir de l’infirmière et cela fait partie de la culture de la profession infirmière, de dévoiler toute erreur, toute omission ou tout incident causés par son action ou dont elle a été témoin.
26 (?) Durant votre formation, à quelle occasion avez-vous été sensibilisée à l’importance de reconnaître et dévoiler vos erreurs ?
27 (?) Durant votre pratique professionnelle, avez-vous eu à dévoiler des erreurs de votre part ou dont vous avez été témoin ?
28 [!] La profession infirmière est règlementée.
29 (?) Donnez des exemples de cours qui vous ont permis d’apprendre les lois et les règlements en vigueur dans votre pays d’origine.
30 (?) Nommer un ou des règlements que vous devez respecter à titre d’infirmière.
31 (?) De quelle façon avez-vous poursuivi votre formation depuis que vous travaillez comme infirmière?

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Je porte un regard critique et réflexif sur ma pratique.

Je partage mon expertise et reconnais celle de mes collègues.

J’agis comme modèle pour mes collègues.

4.3 Accompagner la personne et les autres professionnels impliqués dans un processus de décision complexe.

Activités infirmières Acquise durant la formation Pratiquée grâce à l’expérience professionnelle

Je reconnais les dilemmes moraux et éthiques et prends des 33 34

mesures appropriées au besoin.

O J’affirme que tous les renseignements que j’ai fournis sont exacts et véridiques.
O J’affirme que mes réponses sont personnelles et proviennent de ma propre formation et expérience professionnelle.
O Je comprends que toute tentative de copier ou d’emprunter les réponses d’une autre personne entrainera des conséquences sur la suite de l’analyse de mon dossier.

Signature Date
aaaa-mm-jj

33 (?) Pendant quels cours ou à quelles occasions durant votre formation en soins infirmiers avez-vous fait l’apprentissage de l’éthique ?
34 (?) Donnez un exemple d’un dilemme moral ou éthique que vous avez dû résoudre durant votre pratique professionnelle.
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Références
Assurer le suivi [ retour ]
Cette activité nécessite un jugement infirmier sur l’évolution favorable ou non de l’état de santé d’un patient suivant un traitement ou prenant des médicaments. L’infirmière assure le suivi en
informant les professionnels concernés ou en ajustant les traitements qui relèvent de son expertise.

Comportements à risque [ retour ]

Les comportements à risque que l’infirmière doit reconnaître sont par exemple :
• la consommation d’alcool, de drogues illicites ou de substances contrôlées, le suicide ou l’automutilation, le fait d’être victime de violence ou de négligence, les chutes, les infections, les
rapports sexuels à risque.

Constat d’évaluation [ retour ]

Le constat d'évaluation est parfois appelé « diagnostic infirmier » dans certaines régions du monde.

Données cliniques [ retour ]

Les données cliniques peuvent informer sur :
• les antécédents importants de la personne, notamment ceux de santé physique et mentale, médicaux, familiaux, prénataux, sexuels ainsi que l’historique de la croissance et du
développement;
• les allergies, les résultats de laboratoire, les médicaments sur ordonnance ou en vente libre utilisés par le patient;
• les signes et symptômes ainsi que les données issues de l’évaluation (p. ex. : signes vitaux, signes neurologiques);
• la famille ou l’entourage du patient et sur ses conditions de vie.

Examen de dépistage et examen d’investigation [ retour ]

L’examen de dépistage est indiqué lorsque le patient n’a pas de symptômes. Au Québec, grâce à un protocole national, l’infirmière peut dépister une infection transmise sexuellement si le patient
a eu des rapports sexuels à risque, même s’il ne ressent pas de symptômes.
L’examen d’investigation est plutôt indiqué en cas de patient symptomatique.

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Examen mental [ retour ]

L’examen mental comprend l’observation de l’apparence et du comportement du patient. Il inclut également la mesure de ses capacités cognitives et l’appréciation de sa stabilité émotionnelle.

Examen physique [ retour ]

L’examen physique consiste à recueillir des données observables et objectives sur l’état du patient. Il peut comprendre la prise des signes vitaux ou d’autres mesures et l’examen des autres parties
du corps par l’inspection, l’auscultation, la palpation et la percussion.

Évaluer la situation clinique de santé du client [ retour ]

Particularité dans la pratique infirmière au Québec :
L’infirmière évalue la condition de santé physique et mentale d’une personne dans le but de formuler un constat d’évaluation et de déterminer le plan de soins et de traitement en fonction de
la situation.
Évaluer la condition physique et mentale d’une personne symptomatique est 1 des 17 activités réservées à la profession infirmière au Québec. Elle constitue l’assise de l’exercice infirmier. Cette
évaluation permet à l’infirmière de distinguer l’anormalité de la normalité et ainsi de déterminer les interventions à faire auprès de la personne soignée. Grâce à son jugement clinique et aux données
obtenues lors de son évaluation, l’infirmière peut décider d’exécuter des interventions complexes, d’initier des mesures diagnostiques ou d’ajuster des médicaments, selon les encadrements en
vigueur. De plus, l’évaluation permet de détecter des complications, de déceler des problèmes de santé et de déterminer l’urgence d’une situation de santé.
Au Québec, l’infirmière évalue et l’infirmière auxiliaire collabore à l’évaluation. La distinction est importante, car cela permet de bien comprendre la complémentarité de l’exercice de l’infirmière et du
travail d’une infirmière auxiliaire ainsi que de les distinguer.
Évaluer est un processus intellectuel complexe et dynamique, parce qu’il mobilise les compétences de l’infirmière pour l’analyse d’un ensemble de données, afin d’établir le portrait de la situation
clinique d’une personne et de poser un jugement clinique. Cette activité va donc au-delà de la collecte des données objectives et subjectives, car elle comprend la formulation de constats
permettant d’établir les priorités en matière de soins et de suivi. De plus, la qualité de l’évaluation découle de la disponibilité et de la fiabilité de l’information, ainsi que de la rigueur et de la justesse
de l’interprétation. Ces éléments sont importants, car ils permettent de distinguer les responsabilités de l’infirmière de celles de l’infirmière auxiliaire relativement à l’évaluation de la condition
physique et mentale de la personne. L’« évaluation » de la condition physique et mentale et la « contribution à l’évaluation » sont deux activités distinctes qui n’ont pas la même signification ni la
même portée.
Par exemple, dans une unité de médecine générale, une infirmière auxiliaire prend les signes vitaux d’un client. La pression artérielle du patient étant de 100/40 mmHg, elle avise immédiatement
l’infirmière. Celle-ci compare les valeurs de la pression artérielle mesurées par sa collègue infirmière auxiliaire à celles des différentes heures lors des jours précédents. En analysant le profil
pharmaceutique du client, l’infirmière constate qu’il prend deux médicaments ayant un effet hypotenseur dont les pics d’actions surviennent au même moment. Elle consulte le médecin et le
pharmacien, puis l’horaire d’administration d’un des deux médicaments est modifié pour corriger la situation.
Dans ce contexte, l’infirmière auxiliaire a observé les réactions du client, mesuré les paramètres vitaux et avisé l’infirmière. L’infirmière a consulté l’information nécessaire, a porté un jugement sur
la condition du client et est intervenue afin de faire modifier l’horaire d’administration des médicaments.
Pour plus d’information sur l’évaluation de la condition physique et mentale d’une personne symptomatique en contexte de soins infirmiers au Québec, consultez le document Le champ d’exercice
et les activités réservées des infirmières, page 29 et suivantes.

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Hypothèses cliniques [ retour ]

Les hypothèses cliniques constituent une liste de suppositions pertinentes et possibles pour expliquer une situation clinique particulière. À partir de cette liste et à la suite des investigations
appropriées, l’infirmière peut alors confirmer le ou les constats d’évaluation expliquant la situation du patient et ainsi préparer ses interventions en conséquence.

Mesures de contention ou d’isolement [ retour ]

Les mesures de contention sont des moyens qui empêchent ou limitent la liberté de mouvement d’une personne en utilisant la force humaine ou un moyen mécanique, ou en la privant d’un moyen
utilisé pour pallier un handicap.
Les mesures d’isolement consistent à confiner une personne dans un lieu, pour un temps déterminé, d’où elle ne peut sortir librement.

Surveillance clinique [ retour ]

L’infirmière est responsable de déterminer les éléments qui doivent faire l’objet d’une surveillance de même que la fréquence à laquelle ces éléments doivent être surveillés chez un client. Il s’agit
d’une autre des 17 activités réservées à l’infirmière. La surveillance clinique exercée par l’infirmière implique que celle-ci précise les alertes cliniques liées à la condition physique et mentale du
client et qu’elle anticipe les réactions du client en tenant compte de son individualité et en distinguant les réactions liées à la présence de facteurs de risque propres au client, des réactions
inhérentes aux interventions qu’il a subies.
Un des outils de documentation utilisés au Québec par l’équipe soignante pour effectuer le suivi clinique du client est le plan thérapeutique infirmier (PTI). Il contient les directives infirmières
nécessaires en vue d’assurer la surveillance clinique, les soins, les traitements et les autres interventions requises pour le client. Par exemple, l’infirmière peut donner à l’infirmière auxiliaire la
directive de mesurer la glycémie capillaire, la saturométrie ou les signes vitaux du patient. L’analyse et l’interprétation par l’infirmière des données mesurées par l’infirmière auxiliaire
s’inscrivent alors dans la surveillance clinique de l’état de santé de ce patient.
Pour plus d’information sur la surveillance clinique de la condition des personnes dont l’état de santé présente des risques en contexte de soins infirmiers au Québec, consultez le document Le
champ d’exercice et les activités réservées des infirmières, pages 34 et suivantes.

Visite [ retour ]
On entend par le mot « visite » la présence du patient lors d’une consultation en clinique externe, de son hospitalisation ou de toute autre situation l’amenant à consulter l’infirmière.

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