Projet 2 Sequence 2 4ap (Réparé) .PDF Version 1

Dsl s’il ya des fautes
Groupe face book : Trésor d’enseignement

d’enseig Ilyes Gladiator
Préparées par ; samir samour
Situation de départ mère
Ton camarade est orphelin .Il n’a jamais fêté son anniversaire. L’enseignante propose aux
apprenants d’organiser une grande fête. Pour cela, elle leurs demande d’élaborer une carte
de vœux, décorer la classe, écrire une affiche.
Compétences transversales
S’intégrer dans un groupe de travail et apporter sa contribution à la réalisation des taches communes -
Organiser son travail - Résoudre des situations problèmes en rapport avec son âge - Développer ses capacités
d’expérience orale et écrite.
Valeurs mis en œuvre

- Participer à la vie d’un groupe (sa classe) - Valoriser le travail et la persévérance - Prendre l’initiative pour
réaliser un objectif collectif.
Situation d’apprentissage élémentaire 2

Durant les préparatifs de l’anniversaire de ton ami, avec tes camarades planifier les étapes
Compétence disciplinaire 2
Souhaiter une bonne fête – écrire des vœux pour une fête traditionnelle (l’Aid) - préfixe de négation « de » -
les antonymes – il faut + verbe à l’infinitif – la phrase simple le verbe – les indicateurs de temps – le substitut
grammatical Elle/GN – la phrase impérative – la ponctuation : les 2 points, la virgule – verbes pouvoir,
chanter (oral) a présent – le féminin de l’adjectif (eux/euse, f/ve) - écoute et discrimination phonique et
graphique : F, V, PH – dictée
Résolution de la situation élémentaire 2

pour planifier la célébration de la fête. l’apprenant doit: - décorer la salle de classe (des guirlandes, des
ballons, des chapeaux, des fleurs…etc)
- écrire une liste des étapes de la préparation de la fête.
Projet 2 séquence 2 4ème
Projet 2: C’est la fête
Séquence 2 : Aujourd’hui, c’est l’Aïd
Aïd
Acte de parole : Se situer dans le temps ( le jour)
Domaine : Oral / Compréhension
Activité : Compréhension orale
Titre :
Compétence : Construire le sens d’un message en réception
Composantes : Saisir la portée d’un message oral

Valeur : Valoriser le travail et la persévérance - Prendre l’initiative pour réaliser un objectif collectif.
Objectif d'apprentissage : : l’apprenant sera capable de réaliser les actes de parole
-développer les capacités de l’écoute chez l’élève.
Matériels : Tableau- data show- micro
Déroulement de l’activité
Situation problème
→ Présenter des images représentant des fêtes religieuses
→Quelle fêtes représentent ces images ?
Moment de découverte
→Demander
Demander aux élèves d’observer les images
• Combien ya t-il d’images ?
•Combien ya t-ilil de personnages ?
• Ils sont où ces personnages ?
•Demander aux apprenants de regarder ce qu’il y a derrière les personnages.
•Demander
Demander aux apprenants de lire ce qui est écrit sur les plaques
Moment d’analyse
1ere écoute : lecture du dialogue par l’enseignant .Mmez
. la scène en désignant au fur et à mesure la personne
qui parle sur les figurines
-Comment s’appellent les personnages en présence ?
→Ils s’appellent : Massinissa –Yacine – Amira
- Qu’est ce qu’ils font ?
→Ils sont en train de se parler
•De quoi parlent-ils → Ils parlent de la fête
•Que fêtent les trois amis→
2eme écoute
•Qui parle le premier ? →C’est Massinissa qui parle le premier
•Que dit Massininssa ? → Massinissa dit aujourd’hui c’est l’ Aid joyeuse fête( vous faites répéter
l’expression par tous les apprenants )
• Que répond Yacine ?→ bonne fête ( vous faites répéter le mot par tous les apprenants )
•-Avec qui passe Massinissa l’Aïd ? → Massinissa passe l’Aïd avec ses cousins
•-Et Yacine Avec qui fête l’Aïd El Fitr ?→
•-Que fait Amira le jour de L’Aïd ? →Elle
→ aide la maman , elle nettoie la maison , elle fait des achats
eme
3 écoute
•Que
Que portent les enfants le jour de l’Aïd
l’ ?→ Ils portent des habits neufs (designer des vêtements pour
approfondir la compréhension)
•-Qu’est ce qu’ils mettent les enfants le jour de l’Aïd ?→ Les enfants mettent le henné
•A qui il faut penser le jour de l’Aïd→ aux pauvres et aux démunis
Moment de reformulation
→Faire jouer la saynète aux élèves l’un après l’autre en veillant sur la bonne prononciation des apprenants
Amin : Aujourd’hui, c’est l’Aïd , joyeuse fête mes amis .

Mohamed : Bonne fête à toi aussi.
Amin : Il faut penser aux gens pauvres et démunis
Moment d’évaluation
Réponds par vrai ou faux :
-Massinissa passe l’Aïd avec ses cousins ………
-Yacin fête l’Aïd chez sa tante ……….
-Nous préparons des gâteaux pour l’Aïd …………….
-C’est maman qui met le henné aux enfants …………
Domaine : Ecrit / Compréhension
Activité : lecture
Titre : Un jour de fête
Compétence : Lire et comprendre un texte de 40 à 80 mots
Composantes : Connaitre le système graphique du français
Objectif d'apprentissage : L’élève sera capable de lire un court texte
Sera capable de dégager le thème général
Matériels : livre- tableau
Situation problème
→ Présenter des images relatifs à la fête
-
→Que représentent ces images ?
→Quand se servent ces outils ?→ les jours de fête
→Demander aux apprenants d’ouvrir le manuel à la page 56
→ Demander aux élèves d’observer l’image du texte
• Quel est le titre du texte ?→……………………..
•Quel est l’auteur de ce texte ? → …………………….
• combien y a –t-il de phrases dans ce texte ?→ …………………….
•Que représente l ’image qui accompagne le texte ? ……………………….
-Emettre des hypothèses de sens
*D’après le titre et l’image et la source « de quoi on parle dans ce texte » (accepter toutes les réponses et
les écrire au tableau
Moment d’analyse
→ Lecture du texte par l’enseignant en pointant les doigts sur chaque mot lu ( avec une bonne prononciation
en joignant les gestes
→ Lecture silencieuse (demander aux élèves d’entourer les mots qu’ils connaissent
→Lecture active
• De quoi parle dans le texte ?→ le texte parle de la fête
• Il s’agit de quelle fête ?→ le mariage
• Relève du texte des phrases qui le montrent → des you –yoy- gheita - coups de fusil –sonore
•Que peut –on servir (présenter) le jour de la fête ?→ le jour de la fête on peut servir des repas chauds
• Qu’est ce qu’ on entend le jour de la fête→ On entend des cris, des sonores
•Demander aux apprenants de souligner les verbes
→Reformuler les réponses données par les élèves pour habituer les élèves de se remémorer les connaissances
extraites tout en effaçant les fausses hypothèses de sens émises par les élèves
→Evaluation de la lecture des apprenants (correction)
- Activité
Réponds par vrai ou faux
- Le jour de la fête , on sert des repas froids…………………
- On entend des you-you ,coup de fusils …………………..
- C’est un moment de tristesse …………………..
- Le jour de fete on se sert de ghéita …………………
-
Préparées par : samir samour

Domaine : Ecrit / production
Activité : Vocabulaire
Titre : les antonymes p54 « préfixe de négation : dé-mal »
Compétence : Produire des énoncés mettant en œuvre les actes de paroles
Composantes : Ecrire pour répondre à une consigne d’écriture
Objectif d'apprentissage : L’élève sera en mesure de reconnaitre l’antonyme d’un mot
L’élève sera capable d’utiliser les préfixes pour former l’antonyme d’un mot
Situation problème
→ Demander aux élèves de chercher le contraire du mot : commencer
→Demandez aux élèves d’ouvrir le manuel à la page 54,
→Exploitation du dialogue
•Pensons aux gens malheureux et démunis et défavorable
→Lecture de la phrase par l’enseignant puis par les élèves
Moment d’analyse
→Des question de compréhension
•A qui il faut penser le jour de l’Aid ?→ Il faut penser aux gens malheureux et démunis
•Demander aux apprenants d’extraire les mots écrits en bleu
→ Malheureux- – défavorable (expliquer ces mots)
•Lecture de ces mots par les élèves.
•Demander aux apprenants de chercher le contraire de ces mots ( mimez la scène pour approfondir la
compréhension )
-→ Malheureux ≠ heureux . démunis ≠ riche. Défavorable ≠ favorable
•Par quoi commencent ces mots (Quel élément précède le radical) → ces mots commencent par : mal –dé-
•A quoi servant ces élément ( dé - mal )?→ Ces éléments servent à formuler le contraire d’un mot
•Dire aux apprenants pour formuler le contraire d’un mot on ajoute le préfixe dans certains mots
Exemple : coudre ≠découdre honnête ≠ malhonnête
• Comment appelle-t- on les mots qui s’opposent dans leur sens ?→ l’antonyme
Je construis ma regèle
Les mots qui s’opposent par leur sens , sont des mots contraires (antonymes)
Pour former l’ antonyme dans certains mots , on peut ajouter les préfixes ; dé- mal
Moment d’application :
Activité1 Relie chaque mot à son antonyme
Malchanceux : • propre
débrancher : • -plier
Malpropre : •chanceux
Déplier : • brancher
Activité 2 : Réécris le dialogue en utilisant le contraire du mot mis entre parenthèse
-Nous sommes devenus (pauvres) …………………………maintenant, dit Aladin à sa mère.
-(Non) ………………….mon fils, répond la mère (triste)………………………….. Nous avons une (petite) ……………maison
avec de beaux jardins.
→Ecris deux phrases dans lesquelles tu utilises et tu soulignes les antonymes.
Aïd
Activité : Conjugaison
Titre : Le verbe « chanter » au présent de l’indicatif page 55
Compétence : Produire des énoncés mettant en ouvres les actes de parole

Valeur :Valoriser le travail et la persévérance - Prendre l’initiative pour réaliser un objectif collectif.
Objectif d'apprentissage : L’apprenant sera capable d’identifier le verbe dans une phrase
-savoir
savoir conjuguer le verbe « chanter » au présent
Matériels : Tableau- ardoise- cahier d’essai-
d’essai cahier de classe
Situation problème
→Demander
Demander aux apprenants de souligner les verbes dans les phrases suivantes
suivant
J’ai une voiture - tu es en vacances
Eveil de l’intérêt
• Rappel des pronoms personnels sujets
•Rappel du l’axe de temps .
- Passé présent futur
→Porter
Porter au tableau la phrase suivante
Aujourd’hui nous chantons et nous jouons
jou avec mes voisins
•Lecture
Lecture de la phrase par l’enseignant puis par les apprenants
Moment d’analyse
→Des questions de compréhensions
→Demander
Demander aux élèves de chercher les verbes conjugués dans la phrase
→ chantons – jouons
•Demander
Demander aux apprenants de donner l’infinitif de chaque verbe « chantons»→ chanter - jouons →jouer .
•A
A quel groupe appartiennent ces verbes ?→ ces verbes appartiennent aux verbes du 1 groupe
•A
A quel temps sont conjugués ces verbes ? →les deux verbes sont conjugués au présent
•Dire aux apprenants « les verbes qui se terminent par « er » appartiennent au 1er groupe
•Avec
Avec quels pronoms personnels sont conjugués
conjugué les verbes «chanter »et « jouer » ?
→ Les verbes sont conjugués avec le pronom « nous »
•Demander
Demander aux apprenants de remplacer « nous » par « je »
•Solliciter
Solliciter les élèves de continuer la conjugaison avec les autres pronoms personnels
- Je retiens
* L’infinitif : C’est la première forme du verbe avant la conjugaison
Le verbe chanter se conjuguent ainsi au présent
Je chante- tu chantes- il chante – elle chante- nous chantons – vous chantez- ils / elles chant
chantent
er
Les terminaisons des verbes du 1 groupe sont : e- es- e— ons – ez- ent
Activité 1 Relie ce qui va ensemble
Je •chantes
Tu • chante
IL/Elle •chantons
Nous •chante
Vous •chantent
Ils/Elles •chantez
Activité 2
→Inviter les apprenants à construire une phrase avec le verbe « chanter »
→Demander aux apprenants de conjuguer le verbe regarder au présent

Séquence 2 : Aujourd’hui, c’est l’Aid
Activité : Grammaire
Titre : Le substitut grammatical « elle » page 56

Objectif d'apprentissage : L’apprenant sera capable d’identifier le substitut grammatical
-savoir employer les substitues grammaticaux pour éviter la répétition
Matériels : Tableau- ardoise- cahier d’essai- cahier de classe
Situation problème
→Madjid va au magasin
→Demander aux apprenants de remplacer « Madjid » par un substitut grammatical
→Exploitation de la phrase
- Ma grand –mère nous met toujours le henné
•Lecture de la phrase par l’enseignant puis par les apprenants
Moment d’analyse
•Par quoi commence la phrase ?
-La phrase commence par une majuscule.
• Par quoi se termine la phrase ?
- La phrase se termine par un point
•Des question de contrôle( compréhension de la phrase)
•De qui on parle dans cette phrase ?→ Dans cette phrase on parle de la grand-mère
•Demander aux apprenants d’extraire le mot écrit en rouge
→Ma grand –mère est un mot masculin ou féminin ?→ féminin
•Demander aux apprenants d’effacer le mot ma grand- mère
•Par quel pronom personnel je remplace le mot ma grand- mère ?→
•Pourquoi je remplace le mot « Ma grand –mère » par le pronom personnel « elle »→ par ce que c’est un
pronom personnel qui indique le féminin « singulier »
• Comment appelle –t- on le pronom personnel « elle»→ c’est un substitut grammatical
Je retiens
*le pronom personnel « elle » est un substitut grammatical , il sert à éviter la répétition
Remplace les noms soulignés par le pronom personnel qui convient
- Amina écrit la leçon →…………..écrit la leçon
-Madjid passe l’Aïd chez grand-père →………………….
-Samira va à l’école→………………va à l’école
- Mama achète une belle robe →………achète une belle voiture
→Inviter les apprenants à construire des phrases en utilisant le substitut grammatical « elle »
Pr&parée par samir samour

Aïd
Activité : Grammaire
Titre : La phrase simple : Sujet +verbe

Objectif d'apprentissage : L’apprenant sera capable d’identifier les constituants de la phrase simple
-savoir identifier le sujet et le verbe
d’ess cahier de classe
•Amina prépare des gâteaux .
•Lecture
Lecture de la phrase par l’enseignant puis par les apprenants
Moment d’analyse
•Par quoi commence la phrase ? → La phrase commence par majuscule.
•Par quoi se termine la phrase ? → La phrase se termine par un point
Des question de contrôle ( compréhension de la phrase)
•Qui prépare le gâteau ?→ c’est Amina qui prépare le gâteau ( c’est Amina qui fait l’action )
•Comment appelle t- on celui qui fait l’action → le sujet
•Demander
Demander à un élève de souligner le sujet→-
sujet Amina prépare des gâteaux
Sujet « S »
•Que fait Amina → Amina prépare le gâteau ( l’action faite par Amina)
•Comment appelle t- on l’action faite par le sujet → le verbe
•Demander à un élève de souligner le verbe → Amina prépare des gâteaux.
Verbe « v »
- Je retiens
La phrase simple se compose d’un sujet « S » et d’un verbe « V »
Exemple : Mon frère invite ses amis
S v
Je souligne le sujet « s » et j’encadre le verbe « v »
-Ma grand –mère met le henné aux enfants .
- Nous regardons le film.
- Je passe l’Aïd chez mon grand –pèrepère
-Les élèves préparent la fête
→Demander
Demander aux élèves de construire des phrasess oralement avec leurs constituants « s » « v»
Aïd
Activité : Orthographe
Titre : Féminin de l’adjectif qualificatif : eux / euse – f / ve p57

Objectif d'apprentissage : L'apprenant doit être capable de former le féminin de l’adjectif qualificatif
d’essai cahier de class
déroulement de l’activité
Situation problème
→Demander
Demander aux apprenants de mettre les mots mot suivants au féminin.
Intelligent - méchant
→Rappel du féminin et du masculin
• Aujourd’hui, c’est la fête . les enfants sont heureux
•Mon frère est sportif
•Lecture de la phrase par l’enseignant puis par les apprenants

Moment d’analyse
→Des questions de compréhension..
•Demander aux élèves d’extraire
’extraire les mots
mot écrits en rouge .
heureux – sportif.
• Lecture de ces mots par les élèves .
•Ces mots sont ils des noms ?ouou sont ils des verbes ?ou sont –ils des adjectifs ?→→ Ces mots sont des adjectifs
qualificatifs
•A
A quoi servent les adjectifs qualificatifs ?→ pour qualifier une personne ou une chose
• Ces
es adjectifs sont féminins ou masculin →Ils sont des adjectifs masculin
•Demander aux apprenants de remplacer les enfants par les filles et mon frère par ma sœur
•Que remarquez -vous ?
Dire aux apprenants , les adjectifs qui se terminent par « eur » et « f » prennent « euse » et « ve » aux
féminins
Je construis ma règle
les adjectifs en «eur » forment leur féminin en « euse »
Exemple : joyeux – joyeuse
les adjectifs en «f » forment leur féminin en « ive »
Exemple : neuf - neuve
Moment d’application ;
Activité 1 Je complète au féminin
-Le lion est dangereux →La panthère est aussi ………………
- Un temps pluvieux →Une journée………………………………..
-Ce gâteau est délicieux →Cette tarte est ……………………
-Un plat savoureux →Une soupe ……………………………….
-Mon frère est actif→ ma petite sœur est …………………
-Ce garçon est naïf →cette filles est ………………………….
→Inviter les apprenants à un travail écrit sur l’ardoise , un élève dit un adjectif masculin les autres cherche
son féminin
Acte de parole : Se situer dans le temps ( le jour
Domaine : Ecrit / compréhension
Activité : lecture systématique
Titre : les sons « v-f –ph » page 57
Compétence : Lire et comprendre un texte de 40 à 80 mots
Composantes : Connaitre le système graphique du français
Objectif d'apprentissage : L’élève sera capable d’identifier les son «v et f –ph »
Situation problème
→Demander aux apprenants de lire les mots suivants « grand – bague - quelque »
→Inviter les élèves à ouvrir le livre à la page 57
L’éléphant ne mange pas les fèves
-Lecture de la phrase par enseignant puis par les élèves
Moment d’analyse
•Demander aux élèves de lire les mots soulignés → fèves – L’éléphant
• Demander aux apprenant d’extraire les sons écrits en vert et en rouge et en bleu
- fèves : f →se prononce « f»
- fèves : v → se prononce « v »
-éléphant : ph → se prononce « f »
•Faire répéter les sons par tous les apprenants. « v –f -ph »

•Inviter les apprenants à écrire les sons en cursive et en script sur les ardoises
•Demander aux apprenants de lever les mains quand ils entendent le son « v »
•Procéder de la même façon avec les autres sons
Moment d’application : Classe les mots dans le tableau suivant
Téléphone - – olive – pharmacie –farine – valise – foret
v→v ph→f f→ f
………………………………….. …………………………………… ……………………………………….
Moment d’évaluation : Demander aux apprenants de chercher des mots contenant les sons f et v –ph ( PLM)
Activité : Dictée
Titre :
Compétence : Produire des énoncés mettant en œuvre les actes de paroles
Objectif d'apprentissage : L’élève sera en mesure de produire correctement des phrases déjà vues -
consolidation des acquis
→Faire écrire sur les ardoises les mots suivants : fêter- Mouloud- anniversaire- Yennayer
→Présentation du texte de la dictée au tableau
Aujourd’hui, c’est la fête de l’Aïd tout le monde est heureux. les enfants portent des habits neufs .
La grand- mère nous met le henné ,J’aime beaucoup l’Aïd .
→Lecture du texte par l’enseignant puis par les élèves

Moment d’analyse
•Des question de compréhension (compréhension globale du texte) .
•Par quoi commence le texte?→
•Par quoi se terminent ?
•utiliser des codes couleur pour entourer les lettres, les mots, les liaisons
•Expliquer le texte aux apprenants pour mieux comprendre et mieux écrire
•Expliquer les mots qui posent problème (phonie et graphie )
•Porter les mots difficiles au tableau
- Moment d’écriture
•Exécution de la dictée .
•L’enseignant dicte le texte ( sur les cahier des classe ) calmement mot par mot phrase par phrase en bien
articulant les groupes de mots, tout en suivant le rythme des plus lents
•l’enseignant relit le texte pour que les élèves puissent vérifier ce qui manque ( des mots , des signes de
ponctuation , des lettres) .
•Lecture du texte par quelques apprenants
Correction immédiate : Retourner le tableau puis demander aux apprenants de :
•Vérifier et souligner les erreurs et les fautes.
• -Correction des fautes.
rojet 2 séquence 2 4ème
Aïd
Activité : Je m’entraine
Titre :
Compétence : Produire un énoncé d’une vingtaine de mots pour l’insérer dans un texte
Objectif d'apprentissage : L’élève sera capable de réinvestir ses informations déjà acquises
Matériel : Tableau- ardoise –cahier
cahier d’essai
Situation problème
•Ces images représentent quelle fête ?

•Présentation d’un texte incomplet
→Aujourd’hui c’est la fête de l’Aïd elfitr
tr les enfants portent ………………..neufs . Ma grand –mère nous
met…………………. Á la maison, maman décore la …………………………….et nous prépare des…………………………
- Moment d’analyse
→ Demander aux apprenants de compléter le texte par les mots suivants : henné- habits – gâteaux - le salon
Aujourd’hui c’est la fête de l’Aïd elfitr
tr les enfants portent habits neufs . Ma grand ––mère nous met henné
Á la maison, maman décore la le salon et nous prépare des gâteaux
→Demander à un élève de relire le texte
→Demander à un élève de dire ce qu’il fait le jour de l’Aïd .

Activité : production écrite
Titre : Dire comment préparer la fête
Objectif d'apprentissage : L’élève sera capable de réinvestir ses informations déjà pour écrire un texte sur une
fête
Matériel : Tableau - ardoise –cahier d’essai
→Présentation de la tache
→Dans 3 phrase tu rédiges un petit paragraphe dans lequel tu expliques ce que tu fais avec ton père et ta
mère avant l’Aïd Elkbir
Consigne à respecter
• Donner un titre à ton texte.
• Conjuguer les verbes au présent de l’indicatif.
 N’ oublie pas la majuscule
 Aide toi de la boite à outil
Verbes Noms Adjectifs
Acheter- nettoyer – aider -Mouton – papa- maman Belle- magnifique
porter La maison – moi -vêtements Heureux
2. Moment d’analyse.
•faire lire la consigne par les élèves
•Analyse collective des consignes pour mieux écrire
• Inviter les apprenants à relever à travers les mots-clés, ce qu’il est demandé de faire.
• faire une liste des ressources à exploiter .
• Moment d’écriture
• favoriser l’autocorrection afin d’améliorer les rédactions et inciter à l’autonomie.
• les élèves présentent oralement leurs textes devant la classe ( en s’appuyant sur les illustrations )
Activité : Compte - rendu de la production écrite
Titre :
objectifs :
- Repérer les erreurs et les corriger
- S’auto-évaluer à travers des grilles d’évaluation
Déroulement de la séance
1er moment
- Annonce de l’objectif
- Rappel du sujet ( travail collectif )
- Faire des remarques aux élèves sur leurs produits
2eme moment
Corriger quelques erreurs prises des copies.
3eme moment
- Confrontation de la rédaction à la grille de correction
- Souligner les fautes en employant le code de correction
- Corriger la production sur le tableau
- Lire la nouvelle production
Séquence 2 : Aujourd’hui, c’est l’Aid
Activité : Tache 2 ( mini projet )
Titre : Fabriquer le décore de la fête.
Compétence : Produire un énoncé d’une vigntaine de mots pour l’insérer dans un texte
Composantes : Ecrire pour repondre à une consigne d’écriture
Objectif d'apprentissage : L’élève sera capable de réinvestir ses informations pour fabriquer le décor de la fête
Matériel : Tableau- ardoise –cahier
cahier d’essai
1. Moment de découverte
Présentation de la tâche aux apprenants. Page 59
A l’occasion d’une
une fête organisé dans votre école . le directeur vous demander de fabriquer le décore de la salle
de réception pour cela il faut :
Du papier – des ciseau- un fil – des crayons de couleurs
2. Moment d’analyse
-Analyse
Analyse collective de la tâche à travers la consigne
-Demander aux apprenants de se mettre en groupe
-Inviter
Inviter les apprenants à se partager les taches.
Consigne à respecter.
→-Découper le papier
→ -Assembler les fleurs dans le fils
Moment d’application
Exécution de la tache ( en veillant sur le respect des consignes de la fabrication )
→Les élèves présentent leurs dessins dans un espace public de leur école
→demander aux apprenants de voter le meilleur dessin à partir des critères d’évaluation précis : le mieux
appliqué, bien tracé, bien colorié
Groupe facebook : Trésor Enseignement de Ilyess Gladiator
Préparées par Samir Samour

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Groupe face book : Trésor d’enseignement

Valeurs mis en œuvre

Situation d’apprentissage élémentaire 2

Résolution de la situation élémentaire 2

Composantes : Saisir la portée d’un message oral

Amin : Aujourd’hui, c’est l’Aïd , joyeuse fête mes amis .

Préparées par : samir samour

Composantes : Ecrire pour répondre à une consigne d’écriture

→Demander aux apprenants de conjuguer le verbe regarder au présent

Composantes : Ecrire pour répondre à une consigne d’écriture

Pr&parée par samir samour

Composantes : Ecrire pour répondre à une consigne d’écriture

Compétence : Produire des énoncés mettant en ouvres les actes de parole

Composantes : Ecrire pour répondre à une consigne d’écriture

•Lecture de la phrase par l’enseignant puis par les apprenants

- fèves : f →se prononce « f»

•Faire répéter les sons par tous les apprenants. « v –f -ph »

………………………………….. …………………………………… ……………………………………….

→Lecture du texte par l’enseignant puis par les élèves

•Ces images représentent quelle fête ?

→Demander à un élève de dire ce qu’il fait le jour de l’Aïd .

Préparées par Samir Samour

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