Thème 3 : Le corps humain et la santé

Chapitre 2 : la sexualité humaine

Compétences travaillées
Utiliser des outils et mobiliser des méthodes pour apprendre (Rechercher,
extraire et exploiter l’information utile).
Communiquer et utiliser des outils numériques.
Pratiquer des démarches scientifiques (Raisonner, argumenter, conclure
en exerçant une démarche scientifique et un sens critique)

Plan du chapitre

Introduction Rappel du collège

Activité 1 : Le fonctionnement des

I. De la fécondation à la testicules et des ovaires.
puberté Activité 2 : Devenir homme ou
femme
II. Cerveau, plaisir et Activité 3 : Valider ou invalider
sexualité l’information

Mots importants
Hormones sexuelles (testostérone, progestérone, œstrogènes), organes cibles,
follicules, corps jaune, cellules interstitielles, tubes séminifères, gène SRY,
gonades indifférenciées et différenciées, composante biologique de la relation
entre sexualité et plaisir, cerveau et système de récompense/plaisir dans l’espèce
humaine, structures cérébrales et composantes affectives, motivationnelles et
cognitives.

Ce que je dois savoir

- Je dois être capable d’expliquer fonctionnement des organes génitaux au
cours de la vie.
- Je dois être capable d’expliquer les relations entre sexe génétique et
l’organisation anatomique et physiologique (exemple d’Élodie Lenoir)
- Je dois être capable d’identifier les structures cérébrales qui participent au
système de récompense/plaisir dans l’espèce humaine
- Je dois être capable de différencier l’identité sexuelle qui relève des rôles en
tant qu’individus sexués et de leurs stéréotypes dans la société (l’espace
social), de l’orientation sexuelle qui relève de l’intimité des personnes.
 Thème 3 : Le corps humain et la santé
Chapitre 2 : la sexualité humaine

Introduction : Rappel du collège

Consigne 1 :

- Mettre les mots suivants sur le schéma de l’appareil reproducteur femelle :

- Vessie
- Trompes de Fallope
- Clitoris
- Lèvre
- Anus
- Vagin
- Col de l’utérus
- Ovaire
- Utérus

- Mettre un titre au schéma

Vessie

Source : http://tice.svt.free.fr/spip.php?rubrique430&debut_articles=5#pagination_articles

Titre :
Consigne 2 :

- Mettre les mots suivants sur le schéma de l’appareil reproducteur mâle :

- Vessie
- Gland
- Urètre
- Testicule
- Anus
- Canal déférent.

- Mettre un titre au schéma

Source : http://tice.svt.free.fr/spip.php?rubrique430&debut_articles=5#pagination_articles

Titre :
Correction :

Schéma de l’appareil reproducteur femelle vue de coté

Schéma de l’appareil reproducteur femelle vue de face

Source : http://tice.svt.free.fr/spip.php?rubrique430&debut_articles=5#pagination_articles
 Schéma de l’appareil reproducteur mâle vue de côté

Schéma de l’appareil reproducteur mâle vue de face

Source : http://tice.svt.free.fr/spip.php?rubrique430&debut_articles=5#pagination_articles
 I. De la fécondation à la puberté

Contexte : Titeuf (10 ans) est perdu, il vient d’entrer dans sa

période de puberté mais ne comprend pas pourquoi il n’a pas
encore de poils.

Image extraite de la BD Titeuf : « le guide du zizi sexuel »

Problème : Comment fonctionnent les gonades ?

Activité 1 : Le fonctionnement des testicules et des ovaires.
Compétences :
Utiliser des outils et mobiliser des méthodes pour apprendre
(Rechercher, extraire et exploiter l’information utile)
(Coopérer et collaborer : compétence évaluée)

Communiquer et utiliser des outils numériques.

Consigne :
Grâce aux documents suivants :
- Aide Titeuf à comprendre le fonctionnement de ses
gonades (testicules) lorsqu’il commencera sa puberté.
- Afin d’améliorer sa culture générale, explique-lui
aussi comment fonctionnent les gonades de la femme
à partir la puberté.
Ta réponse sera sous la forme de ton choix.

Image extraite de la BD Titeuf tome 14

Matériel à disposition :
- Lame d’une coupe d’ovaire
- Lame d’une coupe de testicule
- Microscope

Coup de pouce :
- Coup de pouce 1 : plan structuré des éléments de réponse
- Coup de pouce 2 : fiche méthode du microscope
 Document 1 : les hormones sexuelles lors de la puberté

Document extrait du manuel scolaire Bordas 2nd

Caractères sexuels secondaires : ce sont les caractères qui apparaissent à la

puberté (premiers poils pubiens, mue de la voix, développement de la poitrine…)
Hypophyse : glande située à la base du cerveau et qui sécrète plusieurs hormones.
Œstrogène : hormone sexuelle femelle sécrétée par les ovaires.
Testostérone : hormone sexuelle mâle sécrétée par les testicules.
 Document 2 : schéma d’une coupe longitudinale d’un testicule

Schéma modifié, extrait du site : https://www.superprof.fr/ressources/scolaire/svt/schema-svt15/tous-niveaux-svt15/reproductions-testicules.html

Document 3 : La double fonction des testicules

A partir de la puberté, les testicules

exercent une double fonction : ils
fabriquent les spermatozoïdes et
produisent de la testostérone.
Un testicule comporte de nombreux tubes
séminifères, ce sont de petits tubes
pelotonnés dans les lobules. La paroi de
ces tubes produit des cellules qui après
avoir subi la méiose, se différencient en
spermatozoïde : ce phénomène s’appelle
la spermatogénèse. Cette différenciation
se fait de façon centripète, c’est-à-dire de
la périphérie du tube vers l’intérieur du
tube.
Les cellules du tissu interstitiel aussi
appelées cellules de Leydig sont situées entre les tubes séminifères. Ce sont elles
qui sécrètent la testostérone de façon relativement constante, et permettent la
formation en continue des spermatozoïdes (environ 1000/seconde).
 Document 4 : Coupe dans des testicules de taureau : au centre
des tubes séminifères on observe les spermatozoïdes (microscope x 400)

Source : https://sites.google.com/a/liceofranco.org/svt/home/premiere-s/theme-3-chapitre-1-devenir-homme-ou-femme?tmpl=%2Fsystem%2Fapp%2Ftemplates%2Fprint%2F&showPrintDialog=1

Document 5 : Coupe dans des ovaires de lapine : on observe des follicules

ovariens à différents stades (microscope x 400)

Source : https://sites.google.com/a/liceofranco.org/svt/home/premiere-s/theme-3-chapitre-1-devenir-homme-ou-femme?tmpl=%2Fsystem%2Fapp%2Ftemplates%2Fprint%2F&showPrintDialog=1

Remarque : Les ovaires contiennent des follicules à différents stade de maturation.

Ces follicules contiennent un ovocyte qui donnera un ovule lors de son expulsion
dans les trompes de Fallope.
 Document 6 : les différents stades folliculaires

Source : https://www.invitra.fr/la-reserve-ovarienne/developpement-des-follicules-ovariens/

Remarque : Le follicule primordial représente un ovocyte immature. Ce n’est que

lorsque le stade du follicule de De Graaf est atteint que l’ovocyte est mature et qu’il
devient un ovule.

Document 7 : les différents stades folliculaires en fonction des phases du

cycle féminin

Corps
jaune

Source : https://www.invitra.fr/phases-du-cycle-menstruel/developpement-folliculaire-pendant-le-cycle-menstruel/
 Document 8 : Le fonctionnement de l’appareil génital féminin

Le fonctionnement de l’appareil
reproducteur féminin est cyclique et
dure en moyenne 28 jours. À chaque
cycle, l’un des follicules d’un ovaire
évolue jusqu’à maturité ce qui se
traduit par l’ovulation, c’est-à-dire
l’expulsion de l’ovocyte (futur ovule)
qu’il renferme. L’ovulation a lieu
environ lors du 14ème jour.
Ce cycle est découpé en deux
grandes phases :
- La phase folliculaire
- La phase lutéale
Pendant la phase folliculaire, les
cellules des follicules sécrètent une
hormone appelée : œstrogène.
Cette hormone permet le
développement de la muqueuse
utérine qui sera susceptible
d’accueillir par la suite l’embryon. À
la fin de cette phase, l’œstrogène
est sécrétée en grande quantité, on
parle de pic d’œstrogène et cela
permet l’ovulation.
Pendant la phase lutéale, le
follicule qui a expulsé l’ovule, se
transforme en corps jaune. Celui-
ci va sécréter deux hormones :
l’œstrogène et la progestérone.
Elles vont permettre le
développement puis le maintien de la muqueuse utérine. À la fin de la phase
lutéale, s’il n’y a pas eu fécondation, le corps jaune va régresser jusqu’à
disparaitre ce qui entrainera l’arrêt de la libération des hormones et qui
provoquera les règles.
 Echelle descriptive pour le microscope
Apprenti Initié Confirmé Expert
Compétence
(Niveau 1) (Niveau 2) (Niveau 3) (Niveau 4)
Je débute
Je connais Le
dans Je me suis
certaines microscope
Utiliser un l’utilisation familiarisé
fonctions du n’a plus de
microscope du avec le
microscope secret pour
microscope microscope
(5 ou 6 moi (maitrise
(entre 0 et 4 (entre 7 et 8
indicateurs de tous les
indicateurs indicateurs).
maitrisés). indicateurs).
maitrisés).

Indicateurs de réussite
Observer au microscope
Je sais observer une image nette et centrée.
Je sais observer plusieurs endroits de la lame.
Je sais choisir le meilleur grossissement pour observer.
Manipuler au microscope
Je sais bloquer la lame avec des valets.
Je sais ajuster l’intensité lumineuse.
Je sais utiliser les vis macrométrique et micrométrique
Je sais changer correctement d’objectifs (du plus petit vers le
plus grand).
J’utilise seulement la vis micrométrique dès le passage du
troisième grossissement pour faire la mise au point.
Je sais ranger le microscope correctement.
 Échelle descriptive sur la compétence coopérer/collaborer
Apprenti Initié Confirmé Expert
Barème
De 0.5 à 1.5 De 2 à 3 De 3.5 à 4 De 4.5 à 5
J’ai donné mes
J’ai donné peu
idées et j’ai accepté
d’idée et/ou j’en J’ai fait des efforts
J’ai donné mes celles des autres.
ai accepté peu d’implication dans
idées et j’ai
des autres. le groupe en
accepté celles Et
donnant quelques
des autres.
J’ai manqué idées ou en
J’ai fait en sorte que
d’implication validant celles des
Et tout le monde soit
dans le travail de autres.
intégré dans le
groupe.
J’ai coopéré ou groupe.
Ou
collaboré avec
Ou
les élèves du Et
J’ai coopéré ou
groupe.
J’ai fait le travail collaboré avec les
Coopérer/ J’ai coopéré et/ou
individuellement. élèves du groupe.
collaborer Et collaboré avec les
élèves du groupe.
Ou Ou
J’ai respecté les
règles dans le Et
J’ai très peu J’ai fait des efforts
groupe
respecté les pour respecter les
(discussion J’ai respecté les
règles dans le règles dans le
calme, règles.
groupe groupe (discussion
chuchotement,
(discussion calme,
prise de parole Et
calme, chuchotement,
alternée, respect
chuchotement, prise de parole
des autres …). J’ai aidé au respect
prise de parole alternée, respect
des règles dans le
alternée, respect des autres…).
groupe.
des autres …).
Coup de pouce 1 :

Pour résoudre cet exercice, le plus simple est de répondre sous la forme de
plusieurs schémas :

- Un schéma de la structure des testicules

- Un schéma de la structure des ovaires
- Un schéma du fonctionnement hormonal des testicules
- Un schéma du fonctionnement hormonal des ovaires

Coup de pouce 1 :

Pour résoudre cet exercice, le plus simple est de répondre sous la forme de
plusieurs schémas :

- Un schéma de la structure des testicules

- Un schéma de la structure des ovaires
- Un schéma du fonctionnement hormonal des testicules
- Un schéma du fonctionnement hormonal des ovaires

Coup de pouce 1 :

Pour résoudre cet exercice, le plus simple est de répondre sous la forme de
plusieurs schémas :

- Un schéma de la structure des testicules

- Un schéma de la structure des ovaires
- Un schéma du fonctionnement hormonal des testicules
- Un schéma du fonctionnement hormonal des ovaires

Coup de pouce 1 :

Pour résoudre cet exercice, le plus simple est de répondre sous la forme de
plusieurs schémas :

- Un schéma de la structure des testicules

- Un schéma de la structure des ovaires
- Un schéma du fonctionnement hormonal des testicules
- Un schéma du fonctionnement hormonal des ovaires
Coup de pouce 2 :
Fiche méthode sur l’utilisation du microscope
Légendes du microscope Je sais utiliser le microscope si :
J’ai allumé le microscope
J’ai mis le petit objectif
J’ai mis la lame sur la platine et je l’ai bloqué avec les valets
J’ai regardé dans l'oculaire puis j’ai descendu la platine grâce à la
vis macrométrique et je me suis arrêté dès que j’ai vu une image.
J’ai fait la mise au point avec la vis micrométrique.

Remarque : dès que la mise au point est faite, je ne toucherai

plus à la vis macrométrique sauf si c'est pour recommencer la
manipulation depuis le début.
Pour changer d'objectif j’ai changé les objectifs de façon
croissante.

Par exemple pour passer au plus gros objectif, je dois :

• d'abord passer au moyen objectif
• faire la mise au point avec la vis micrométrique (attention je
ne dois plus toucher à la vis macrométrique)
• passer au plus gros objectif en vérifiant de ne pas toucher la
lame avec l'objectif
• puis faire la mise au point. Avec la vis micrométrique
Pour ranger le microscope je suis repassé au petit objectif, j’ai
remonté la platine, j’ai enlevé la lame, j’ai éteint puis débranché le
microscope.
J’ai calculé le grossissement en faisant :
Grossissement = oculaire x objectif
Remarque : ce sont les chiffres entiers marqués en premier sur
l'objectif et l’oculaire
Correction :

Bonjour Titeuf, ne t’inquiète pas les premiers poils pubiens apparaissent vers
l’âge de 12 ans et demi en moyenne. Tu as encore un peu de temps, tu
commences juste ta puberté et ton taux d’hormone sexuelle n’est pas encore
assez élevé pour que tes poils pubiens apparaissent. Tes caractères sexuels
secondaires vont apparaitre petit à petit, mais pour que cela se fasse, il faut que
tes testicules produisent davantage de testostérone. Je vais t’expliquer grâce
à plusieurs illustrations (photos et schémas) comment cela fonctionne, et pour
améliorer ta culture générale je vais faire la même chose pour le sexe féminin.

Coupe dans des testicules de taureau : au centre des tubes séminifères on

observe les spermatozoïdes (microscope x 400)

Coupe dans des ovaires de lapine : on observe des follicules ovariens à

différents stades (microscope x 400)
 Développement de la muqueuse Schéma fonctionnel des gonades mâles et femelles à partir de la
utérine puberté
Légendes :
Structure en rouge : Active/effet excitateur

Phase folliculaire
Hormone en bleu : Sécrétion/libération
Caractères Evénement en vert : joue un rôle
OESTROGENE sexuels
secondaires Tubes séminifères

Formation des
Follicule
spermatozoïdes

Ovulation
(14ème jour) OVAIRE
TESTICULE

Corps
jaune Cellules
interstitielles
Phase Lutéale

OESTROGENE
PROGESTERONE

Caractères
sexuels TESTOSTERONE
Développement puis maintien
secondaires
de la muqueuse utérine
Bilan :
Les hormones sexuelles (testostérone, œstrogènes, progestérone) jouent un rôle
important dans le fonctionnement des organes reproducteurs. Elles agissent sur des
organes cibles. Elles sont véhiculées par le sang.

Chez l’homme, la testostérone est libérée par les cellules interstitielles des
testicules et agit sur les tubes séminifères (organe cible) pour stimuler la
spermatogénèse (production de spermatozoïdes) et l’apparition des caractères
sexuels secondaires.

Chez la femme, le cycle est divisé en deux phases :

- Pendant la phase folliculaire, les follicules sécrètent de l’œstrogène pour stimuler
le développement de la muqueuse utérine et l’apparition des caractères sexuels
secondaires. À la fin de cette phase (le 14ème jour du cycle), ils en sécrètent en
plus forte quantité pour provoquer l’ovulation.
- Pendant la phase lutéale, le follicule devient un corps jaune qui sécrète de
l’œstrogène et de la progestérone pour stimuler le développement de la muqueuse
utérine.
A la fin du cycle, s’il n’y a pas eu fécondation, le taux d’hormones chute ce qui
provoque les règles.

Bilan :
Les hormones sexuelles (testostérone, œstrogènes, progestérone) jouent un rôle
important dans le fonctionnement des organes reproducteurs. Elles agissent sur des
organes cibles. Elles sont véhiculées par le sang.

Chez l’homme, la testostérone est libérée par les cellules interstitielles des
testicules et agit sur les tubes séminifères (organe cible) pour stimuler la
spermatogénèse (production de spermatozoïdes) et l’apparition des caractères
sexuels secondaires.

Chez la femme, le cycle est divisé en deux phases :

- Pendant la phase folliculaire, les follicules sécrètent de l’œstrogène pour stimuler
le développement de la muqueuse utérine et l’apparition des caractères sexuels
secondaires. À la fin de cette phase (le 14ème jour du cycle), ils en sécrètent en
plus forte quantité pour provoquer l’ovulation.
- Pendant la phase lutéale, le follicule devient un corps jaune qui sécrète de
l’œstrogène et de la progestérone pour stimuler le développement de la muqueuse
utérine.
A la fin du cycle, s’il n’y a pas eu fécondation, le taux d’hormones chute ce qui
provoque les règles.
Activité 2 : Devenir homme ou femme

Consigne :

- Que représentent ces images ?

- Quelle est la différence entre l’homme et la femme au niveau chromosomique ?

Image libre de droit extraite du site https://www.shutterstock.com/fr/search/caryotype

Regarder la vidéo (2018) grâce au lien ou au QR code suivant :

https://www.youtube.com/watch?v=zR_qwZB6278

Image extraite du site : https://www.youtube.com/watch?v=zR_qwZB6278&ab_channel=Konbini

Problème : Comment expliquer le cas d’Élodie Lenoir ?

Activité 2 : Devenir homme ou femme

Compétences :
Utiliser des outils et mobiliser des méthodes pour apprendre (Rechercher,
extraire et exploiter l’information utile) (coopérer et collaborer).

Pratiquer des démarches scientifiques (Raisonner, argumenter, conclure en

exerçant une démarche scientifique et un sens critique)

Consigne : Travail de groupe

Grâce au matériel mis à votre disposition et aux

documents, expliquer en détail le cas d’Élodie Lenoir.

Votre réponse sera sous la forme de votre choix.

Photo d’Élodie (octobre 2018)

Source : https://www.public.fr/News/Elodie-Lenoir-Suis-je-un-homme-ou-une-
femme-1724782

Matériel à disposition :
- Lame d’une coupe d’ovaire
- Lame d’une coupe de testicule
- Lame d’une coupe des gonades d’Élodie
- Microscope

Coup de pouce :
- Coup de pouce 1 : plan structuré des éléments de réponse
- Coup de pouce 2 : fiche méthode du microscope
Document 1 : La différenciation des organes génitaux externes : échographie
en 3D au niveau de l’appareil génital d’un fœtus

Jusqu’à la 8ème semaine de grossesse, les organes génitaux externe ont le même
aspect pour les deux sexes. Ce n’est que par la suite que ces ébauches vont se
développer et se différencier pour former les appareils sexuels tels vous les
connaissez à la naissance.

Tubercule génital

Bourrelets génitaux

Le tubercule génital donnera par la suite un pénis ou un clitoris.

Les bourrelets génitaux donneront pas la suite les lèvres ou le scrotum (= bourses).

Source : image extraite du manuel scolaire belin 2019 page 203

 Document 2 : La différenciation de l’organisation interne des organes
génitaux

Les gonades sont indifférenciées jusqu’à la 8ème semaine de grossesse. Elles vont
ensuite se différencier en ovaires ou en testicules comme le montre le schéma ci-
dessous. La différenciation vers des gonades femelles se met en place lors que
les chromosomes sexuels de l’individu sont XX. La différenciation vers des
gonades mâles se met en place lorsque les chromosomes sexuels de l’individu
sont XY.

Source : schéma modifié extrait du site : http://ohayon.lucie.free.fr/articles.php?lng=fr&pg=625&prt=-1

Légendes :
M : canal de Muller
W : canal de Wolff

Quelques définitions :
Gonades : organe sexuel qui produit les gamètes (ovaires et testicules).
Gamètes : cellules sexuelles (spermatozoïdes et ovules).
 Document 3 : La détermination génétique du sexe : le gène SRY

En 1991, des chercheurs ont découvert l’existence d’un gène

situé sur le chromosome Y (voir image ci-contre). Ce gène est
appelé SRY (sex determining region of Y). Ils ont transféré ce
gène sur un chromosome X et l’ont ensuite implanté dans des
embryons XX de souris. Les souris ont ensuite développé des
organes génitaux externes mâles mais malheureusement elles
étaient stériles (= incapacité de se reproduire).

Remarque : La technique de transfert de gènes utilisées par

Image extraite du manuel
les chercheurs a été faite en laboratoire, cependant le transfert scolaire Nathan 3ème 2008
du gène SRY peut aussi se faire de façon naturelle chez les
mammifères lors de la méiose.

Document 4 : Recherche du gène SRY

Grâce à une technique moderne, on peut colorer par fluorescence plusieurs

éléments de notre organisme comme par exemple :
- Un gène précis sur un chromosome : ici le gène SRY
- Un chromosome : ici le chromosome X
Le résultat pour différents caryotypes est montré sur les photographies suivantes :

Photo a : Photo b :
Homme XY Femme XX

Photo c : Photo d :
Caryotype Homme XX
d’Élodie

Image modifiée extraite du manuel scolaire Nathan 3ème 2008

 Document 5 : Quelques cas de stérilité

Il existe plusieurs cas de stérilité chez l’homme et la femme, en voici quelques

exemples :

- Chez la femme :
- Un nombre insuffisant de follicules ovariens (absence d’ovulation).
- Des secrétions hormonales absentes ou insuffisantes (absence
d’ovulation).
- Les trompes de Fallope obstruées (passage impossible des
spermatozoïdes et de l’ovule).
- L’absence d’utérus (implantation embryon impossible).

- Chez l’homme : (voir l’illustration ci-dessous)

- Des testicules non descendus dans les bourses (absence de
spermatogénèse).
- Des secrétions hormonales absentes ou insuffisantes (absence de
spermatogénèse).

Spermatogénèse = formation des spermatozoïdes.

Photographie d’une coupe transversale de testicule : à gauche un homme

normal, à droite un homme stérile

Photographie modifiée extraite du manuel scolaire BORDAS 2011 • SVT 1re L-ES
 Document 6 : Descriptif clinique de la maladie d’Élodie

Le syndrome d'insensibilité complète aux androgènes (SICA) est une anomalie du

développement sexuel caractérisée par la présence d'organes génitaux externes
féminins chez un individu de caryotype XY dont les testicules sont normalement
développés mais en position abdominale et qui ne répond pas aux androgènes à des
taux adaptés à l'âge. L'absence de réaction à la testostérone induit une féminisation
des organes génitaux externes. Les organes génitaux externes féminins sont
normaux, mais les organes génitaux internes féminins sont absents n'ayant pu se
créer (ovaires, utérus et parfois haut du vagin). La prise en charge inclut l'ablation des
testicules, après la puberté quand la féminisation est achevée ou avant la puberté,
suivie d'une thérapie substitutive aux œstrogènes à la puberté

Informations supplémentaires : Les enfants intersexes représentent 1,7% des

naissances, soit environ 12 800 en France en 2019.

Androgène : c’est le terme générique pour tout composé naturel ou synthétique,

généralement une hormone stéroïdienne, qui stimule ou contrôle le développement
et le maintien des caractères mâles.

Document bonus
(À lire seulement si vous avez fini votre travail)

Pour en savoir plus sur Élodie, vous pouvez lire

son témoignage :

https://www.psychologies.com/Planete/Vivre-
Ensemble/Articles-et-Dossiers/Elodie-Lenoir-l-
histoire-d-une-fille-qui-aurait-du-etre-un-garcon
Coup de pouce 1 :

Pour expliquer le cas d’Élodie Lenoir, vous devez faire les points suivants :
- Expliquer l’anomalie chromosomique d’Élodie. Elle est XY sans le gène
SRY.
- Expliquer la différenciation de ses organes externes.
- Expliquer la différenciation de ses organes internes.
- Expliquer la stérilité d’Élodie.

Coup de pouce 1 :

Pour expliquer le cas d’Élodie Lenoir, vous devez faire les points suivants :
- Expliquer l’anomalie chromosomique d’Élodie. Elle est XY sans le gène
SRY.
- Expliquer la différenciation de ses organes externes.
- Expliquer la différenciation de ses organes internes.
- Expliquer la stérilité d’Élodie.

Coup de pouce 1 :

Pour expliquer le cas d’Élodie Lenoir, vous devez faire les points suivants :
- Expliquer l’anomalie chromosomique d’Élodie. Elle est XY sans le gène
SRY.
- Expliquer la différenciation de ses organes externes.
- Expliquer la différenciation de ses organes internes.
- Expliquer la stérilité d’Élodie.

Coup de pouce 1 :

Pour expliquer le cas d’Élodie Lenoir, vous devez faire les points suivants :
- Expliquer l’anomalie chromosomique d’Élodie. Elle est XY sans le gène
SRY.
- Expliquer la différenciation de ses organes externes.
- Expliquer la différenciation de ses organes internes.
- Expliquer la stérilité d’Élodie.
Coup de pouce 2 :
Fiche méthode sur l’utilisation du microscope
Légendes du microscope Je sais utiliser le microscope si :
J’ai allumé le microscope
J’ai mis le petit objectif
J’ai mis la lame sur la platine et je l’ai bloqué avec les valets
J’ai regardé dans l'oculaire puis j’ai descendu la platine grâce à la
vis macrométrique et je me suis arrêté dès que j’ai vu une image.
J’ai fait la mise au point avec la vis micrométrique.

Remarque : dès que la mise au point est faite, je ne toucherai

plus à la vis macrométrique sauf si c'est pour recommencer la
manipulation depuis le début.
Pour changer d'objectif j’ai changé les objectifs de façon
croissante.

Par exemple pour passer au plus gros objectif, je dois :

• d'abord passer au moyen objectif
• faire la mise au point avec la vis micrométrique (attention je
ne dois plus toucher à la vis macrométrique)
• passer au plus gros objectif en vérifiant de ne pas toucher la
lame avec l'objectif
• puis faire la mise au point. Avec la vis micrométrique
Pour ranger le microscope je suis repassé au petit objectif, j’ai
remonté la platine, j’ai enlevé la lame, j’ai éteint puis débranché le
microscope.
J’ai calculé le grossissement en faisant :
Grossissement = oculaire x objectif
Remarque : ce sont les chiffres entiers marqués en premier sur
l'objectif et l’oculaire
Correction :

Le gène SRY (= sex-determining region of Y chromosome) est situé sur le

chromosome Y, il est responsable de la détermination du sexe et permet le
développement des organes reproducteurs externes mâles (document 3).

Élodie a hérité du chromosome Y de son père, cependant le gène SRY n’y est
pas présent (document 4). On a pu remarquer dans le document 3 que le transfert du
gène SRY peut se faire naturellement chez les mammifères lors de la méiose. On
peut donc en déduire que le gène SRY d’Élodie a dû être transféré sur un autre
chromosome lors de la méiose subie par les cellules reproductrices de son père. Cela
implique qu’Élodie a développé des organes reproducteurs externes féminins lors de
la 8ème semaine de grossesse de sa mère (document 1).

Cependant, comme elle a les chromosomes XY, ses organes génitaux internes
se sont différenciés en gonades mâles (document 2). Elle possède donc des
testicules mais ceux-ci sont restés dans son abdomen et ne produisent pas de
spermatozoïdes (vu au microscope et document 5). Cela explique aussi pourquoi elle
n’a pas d’utérus. Étant dépourvue d’utérus et par la même occasion d’ovaire et en
ayant des testicules non fonctionnels, cela implique qu’Élodie soit stérile.
L’absence d’ovaire ne lui permet pas de sécréter de l’œstrogène, elle a dû suivre
une thérapie substitutive à la puberté pour avoir des caractères sexuels secondaires
féminins (document 6).

Bilan :

De la grossesse à la puberté, les organes sexuels internes et externes se mettent en

place et deviennent fonctionnels. Cela se fait selon les étapes suivantes :

-
Bilan :

De la grossesse à la puberté, les organes sexuels internes et externes se mettent en

place et deviennent fonctionnels. Cela se fait selon les étapes suivantes :

- À partir de 2 mois de grossesse (8ème semaine), les gonades indifférenciées

deviennent des gonades différenciées (mâles ou femelles)
- À partir de 2 mois de grossesse (8ème semaine), les organes génitaux externes se
féminisent (absence du gène SRY) ou se masculinisent (présence du gène SRY).
- À partir de la puberté, les gonades deviennent fonctionnelles, c’est-à-dire qu’elles
vont libérer des hormones sexuelles (testostérone chez l’homme, œstrogène et
progestérone chez la femme).

Peut-on valider cette phrase ?

L’identité sexuée est fondée sur le sexe chromosomique et génétique qui induit les
caractéristiques sexuelles anatomiques et physiologiques de la personne.
 II. Cerveau, plaisir et sexualité

Problème : Comment fonctionne notre cerveau face au plaisir et la

sexualité ?

Activité 3 : Valider ou invalider l’information

Compétences :
Pratiquer des démarches scientifiques (Raisonner, argumenter, conclure
en exerçant une démarche scientifique et un sens critique).

Communiquer et utiliser le numérique (utiliser des logiciels de simulation).

Consigne : Grâce au document et au logiciel mis à votre disposition, valider ou

invalider les affirmations suivantes en apportant des éléments scientifiques.

- Il existe un seul centre du plaisir sexuel localisé dans le cerveau.

- Il existe un plaisir sexuel masculin et un plaisir sexuel féminin bien
distincts.
- Notre sexe biologique détermine nos attirances sexuelles.

Document 1 : L’implication des organes génitaux

Document extrait du manuel scolaire Bordas

Document 2 : Une sexualité différente de celles des autres mammifères

Document extrait du manuel scolaire Bordas

Document 3 : la construction d’une identité sexuée

Document extrait du manuel scolaire Bordas

 Utilisation du logiciel en ligne eduanatomist 2

Présentation : c’est un logiciel permettant de voir les zones du cerveau activées lors d'un
évènement.

Quelques informations sur les tests et les images récoltées pour cette
expérimentation dans Eduanatomist2

● Les participants :

- Vingt-deux jeunes hommes hétérosexuels, droitiers, ne présentant pas d'antécédents de troubles

neurologiques ou psychiatriques ont été retenus pour cette étude.
- Les femmes ont été exclues pour deux raisons : d'une part ces dernières sont moins sensibles
que les hommes aux stimuli visuels de nature sexuelle et d'autre part afin d'éviter l'influence
potentielle du cycle menstruel sur le processus de récompense.
- Deux sujets ont été écartés de cette expérience car ils ne présentaient pas une libido
suffisamment importante.
- Deux autres sujets ont également été exclus car ils présentaient des symptômes dépressifs.
Au final, les données expérimentales obtenues concernent donc 18 jeunes hommes volontaires,
droitiers, hétérosexuels, sans atteintes neurologiques ni troubles psychiatriques, présentant une
libido normale.

Afin de s'assurer que tous les sujets présentent un degré de motivation similaire face aux stimuli
de type "récompense érotique", il a été demandé aux sujets d'éviter tout rapport sexuel pendant
une période de 24 h précédant l'acquisition des images d'IRM fonctionnelle.

De même, afin de s'assurer que tous les sujets présentent un degré de motivation similaire face
aux stimuli de type "gain d'argent", les sujets ont été informés que la compensation financière
qu'ils percevraient pour leur participation à cette expérimentation serait calculée en fonction des
gains obtenus pendant l’expérience.

⮚ Le déroulement du test :

- Les participants doivent appuyer sur un bouton situé sur leur droite s’ils voient un carré et
sur un bouton situé leur gauche s’il voit un triangle.
- S’ils réussissent en moins de 1 seconde, ils ont en récompenses les images suivantes :

⮚ Des photos de femme allant de d’une femme en maillot de bain à une femme
nue dans une posture suggestive.

⮚ Des photos d’un coffre-fort montrant une somme d’argent gagné par les
participants. Cette somme varie de 1 euro à 12 euros.

⮚ Des essaies non récompensés et des essaies de contrôle : ce sont les

mêmes images mais elles sont fortement floutées.
Pour pouvoir voir les résultats obtenus, cliquer sur le lien suivant :

http://acces.ens-lyon.fr/logiciels/EduAnat2Online/

Cliquer ensuite sur :

- Ouvrir une image anatomique

- Banque Neuro Peda
- Imagerie fonctionnelle
- Fonctions cognitives
- Systèmes de récompense
- IRMsujet13241Recompense.anat.nii.gz

Si tout s’est bien passé, un cerveau humain apparait. Vous pouvez faire
bouger le curseur des barres bleu, rouge ou jaune. Cela vous permet de
voir certaines zones du cerveau selon différents plans (voir figure en bas à
gauche sur le site).

Pour montrer l’activation des zones du cerveau selon les différentes

situations, il faut cliquer sur :
- Ouvrir un calque fonctionnel
- IRMsujet13241fonctionRecompense_ErotiqueSupControle : ce calque
permet d’identifier les aires cérébrales du circuit de récompense davantage
activées lorsque le sujet reçoit une récompense de type érotique, par rapport à
la situation de contrôle.

- IRMsujet13241fonctionRecompense_ErotiqueSupArgent : Ce calque permet

d’identifier les aires cérébrales du circuit de récompense davantage activées par
les récompenses érotiques par rapport aux récompenses d’argent.

- IRMsujet13241fonctionRecompense_conjonctionargentETerotique : Ce
calque permet d’identifier les aires cérébrales du circuit de récompense traitant
indifféremment d’argent et d’érotisme.

Comparer les IRM et trouver des arguments pertinents pour valider ou

invalider les affirmations proposées en début d’activité.

Astuce : Vous pouvez faire apparaitre ou disparaitre chacun des calques grâce à la
colonne de gauche de votre écran en cliquant sur l’œil.
 Utilisation du logiciel Biologie du plaisir

- Tester le logiciel de façon autonome pour comprendre son fonctionnement.

- Tirer des conclusions suite à vos expérimentations.
- Noter des arguments pertinents pour valider ou invalider les affirmations
proposées en début d’activité.

Coup de pouce : Seulement pour ceux qui ne réussissent pas à faire

fonctionner le logiciel ou qui ne comprennent pas comment le faire
fonctionner après au moins 10 min d’utilisation.

https://www.youtube.com/watch?v=_j2l_bL1Plk&ab_channel=SVTyelovina
Le protocole expérimental est résumé dans le schéma ci-après : Les images obtenues par IRMf pendant la phase ont ensuite subi
différents traitements : réalignement, construction d’une image moyenne lors de la réception d’une récompense ou dans la situation de contrôle.
Correction :

- Il existe un seul centre du plaisir sexuel localisé dans le cerveau.

Faux : Les expériences menées grâce aux logiciels « biologie du plaisir » et

« eduanatomist » montrent qu’il existe plusieurs centres du plaisir dans le
cerveau. Le système de récompense englobe donc plusieurs structures
cérébrales qui participent à la sensation de plaisir. L’aire tegmentale ventrale
(ATV), le septum et le cortex préfrontal en sont des exemples.

- Il existe un plaisir sexuel masculin et un plaisir sexuel féminin bien distincts.

Faux, le document 1 montre que dans la région pelvienne (= le bassin), on

trouve le nerf pudendal qui joue un rôle sensitif entre les organes génitaux
(surtout le pénis et le clitoris) et le cerveau.

- Notre sexe biologique détermine nos attirances sexuelles.

Faux, le document 2 montre que le comportement sexuel n’est pas seulement

vers la recherche du plaisir physique. D’autres composantes comme Le désir,
la séduction la construction d’une vie affective rentrent en compte. Cela
engendre des orientations sexuelles diverses (hétérosexualité, homosexualité,
bisexualité) propre à chacun. Le document 3 montre que l’identité sexuée se
forge de l’enfance à l’âge adulte. La transidentité est le fait de se sentir homme
ou femme et d’avoir un sexe biologique différent de son identité sexuée.

Bilan :

Chez l’homme et la femme, le système nerveux est impliqué dans la réalisation

de la sexualité. Le plaisir est dû à l’activation dans le cerveau du système de
récompense. Cette activation n’est pas limitée seulement à la composante
biologique (le sexe), des composantes psycho-affective et sociale entrent aussi
en compte. Les facteurs affectifs et cognitifs ainsi que le contexte culturel ont
donc une influence majeure sur le comportement sexuel humain (orientation
sexuelle et identité sexuée).