Instruction  civique  et  morale

Instruction civique et morale Prénom

Respecter les règles de vie dans la classe Date

Autorisé ou interdit ?

a Observe le dessin : des enfants ne respectent pas les règles de vie.

Désigne-les par une croix rouge.
Découvrir

b Réponds par Œuiou par ıon .

1. Anne et Claire ont le droit de bavarder.
2. Martin a le droit de jouer avec son robot.
3. Marie a le droit d’arroser les plantes, c’est son tour.
 1 Sous chaque image, dessine :

si le comportement est autorisé dans ta classe ;

Aller plus loin

s’il est interdit.

1 2 3

4 5 6

2 Illustre les règles de vie de ta classe.

 Instruction civique et morale Prénom

Connaître les règles de sécurité à l'école Date

Danger ! Cour d’école !

Découvrir

a Observe le dessin. Huit enfants ont un comportement dangereux.

Désigne-les par une croix rouge.

b Trois groupes d’enfants respectent bien les règles de sécurité.

Désigne-les par une croix verte.
 1 Dans la classe. Signale les dangers par une croix rouge.

1 2 3
Aller plus loin

4 5 6

7 8 9

10 11 12

2 Dans le gymnase. Relie les dessins aux règles de sécurité.

J’écoute |es ¢onsigne@.

J’attend@ Óon ™our.
Je ıe ¢our@ ∏a@  ∏ied@ ıu@.
Je ∑aute ∑ur |e ™api@.
 Instruction civique et morale Prénom
Connaître les règles de sécurité
pour un jeune piéton Date

Attention, danger !

Sous chaque image, dessine :

Découvrir

si les règles de sécurité sont respectées ;

! si elles ne sont pas respectées.

1 2

3 4

5 6
 Martin peut-il traverser ?

Colorie les signaux comme ton maître te l’indique.

Œui ıon
Aller plus loin
Écris ou dans les rectangles.

a b c d

e f g

Complète les phrases.

Quand Íe Óe ∏romène ∆ans |a rue,

Retenir

- Íe Óarche @ur |e ;
- Íe ™raverse Æu ·eu Ωuand |e
« ∫onhomme » Êst ;
- Í’emprunte |es .
 Instruction civique et morale Prénom

Respecter les règles de vie dans les transports Date

Dans l’autobus
Découvrir

Observe le dessin : des personnages ne respectent pas les règles de vie.

Désigne-les par une croix rouge.
 Quand j’utilise un transport en commun, je dois faire attention aux
autres voyageurs. Complète.
Retenir
Je
Je
Une affiche dans le métro

a Observe cette affiche. Qui le personnage représente-t-il ?

Aller plus loin

b Lis le slogan. Recopie les trois mots les plus importants.

D.R.
 Instruction civique et morale Prénom

Reconnaître des situations dangereuses Date

Prudence avec les grands !

Quelle attitude aurais-tu dans ces situations ?

Entoure le symbole correspondant à ton choix.
Découvrir

Dans la rue, tu as l'impression d'être

suivi(e)...

Tu entres dans un magasin, ou tu

expliques ce qui t'arrive à un adulte qui Tu refuses fermement et tu préviens
n'est pas loin. le gardien ou tes parents.
Tu as peur et tu accélères le pas. Un vélo c'est lourd ! tu acceptes, bien
content(e).
Tu t'arrêtes pour voir ce qu'il veut. Tu lui demandes s'il sait où sont
les caves.
© Illustrations : Christel Valentin

Tu te défends seul(e) ou avec des

copains.
Tu n'es pas très sûr(e) mais tu y vas. Tu te rends malade, tu te tais et tu obéis.
Tu refuses poliment et tu te diriges vers
d'autres personnes. Tu cours le signaler à une grande
Tu acceptes et tu montes dans la personne qui t'aideras.
voiture.
 Se protéger et protéger les autres

Inscris dans chaque cercle le numéro correspondant à ton choix.

Aller plus loin

Tu vois un petit qui s’apprête à traverser Tu surprends trois grands en train

seul la rue à un feu vert… d’attaquer un enfant seul…

1. Tu le rattrapes et tu 1. Tu leur cries d’arrêter.

traverses avec lui. 2. T
 u viens te bagarrer pour le défendre.
2. Tu lui cries de s’arrêter. 3. Tu appelles un adulte.
3. Tu le rattrapes et tu attends avec lui que
le feu soit rouge.

Tu navigues sur Internet pour chercher Ton ami(e) t’a confié un grand secret. Tu
des images pour l'école, lorsque tu vois apprends ainsi qu’il est en danger…
soudainement s'ouvrir une page montrant
des animaux maltraités.

1. Tu cours le signaler 1. Tu te tais parce que

à un adulte. c’est un secret.
2. Tu cliques pour mieux voir les images. 2. Tu demandes à un adulte de lui parler
3. Tu recopies l'adresse du site pour sans trahir le secret.
la donner à des amis. 3. Tu racontes tout à un adulte.
 Instruction civique et morale Prénom

Apprendre à respecter son environnement Date

Trions les déchets

Chaque déchet va dans l’une des trois poubelles.
Relie-le à la poubelle correspondante.
Découvrir

1 2
3

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6
4

7 10 11

9
 Attention à notre environnement !

Découpe les étiquettes et colle-les sous les dessins correspondants.

Aller plus loin

Je ne cueille pas les fleurs. « J’apprends le caniveau » à mon chien.

Je ne laisse pas traîner de déchets. Je laisse les animaux vivre en paix.

Je n’abîme pas les arbres. Je respecte la propreté des murs.

 Instruction civique et morale Prénom

Connaître les symboles de la République Date

Devant la mairie

Entoure en jaune la devise de la France, puis recopie les trois mots.
Découvrir
Aller plus loin 1 Relie les images à leur définition, puis colorie le drapeau français.

le drapeau bleu blanc rouge

le buste de Marianne

la fanfare jouant la Marseillaise

2 La fête nationale
a) Entoure la date à laquelle elle est fêtée.

b) Remets la phrase dans l’ordre pour savoir à quoi elle correspond.

il y a très longtemps. de la prise de la Bastille C’est l’anniversaire

qui était une prison
 Instruction civique et morale Prénom

Découvrir les principes de la morale Date

Ensemble, on peut faire beaucoup de choses !

a Observe ces dessins et donne-leur un titre.
Découvrir

b Complète la fin de la morale illustrée par ces images :

L’union fait la .
 1 Un petit test. Colorie le symbole en face de ta réponse.

a) Une amie de ta classe est malade. Que fais-tu ?

Aller plus loin
❏ Je lui téléphone pour prendre de ses nouvelles.
✩ Je vais lui porter le travail qui est fait à l’école.
❍ J’attends qu’elle revienne pour jouer avec elle.

b) Ton voisin a oublié ses crayons de couleur. Que fais-tu ?

❍ Je préviens le maître qu’il n’a pas de crayons.
❏ Je lui prête un crayon.
✩ Je pose mes crayons de couleur entre nous deux.

c) En rentrant de l’école, tu vois une dame âgée qui perd une pièce. Que fais-tu ?
❍ Je ramasse la pièce et je la donnerai à mes parents.
✩ Je ramasse la pièce et je vais acheter des bonbons avec.
❏ Je ramasse la pièce et vais la redonner à la dame.

d) Après la piscine, ton ami te dit qu’il a oublié son goûter. Que fais-tu ?
✩ Je partage mon goûter avec lui.
❍ Je lui dis qu’il fallait y penser.
❏ Je lui dis de demander si quelqu’un peut lui donner un goûter.

Écris combien tu as colorié de chaque forme : ✩ … ❏… ❍…

Si tu as 3 ou 4 ✩, tu as bien compris ce qu’était la solidarité et que l’union fait la
force !
Si tu as plus de ❏ et de ❍ que de ✩, tu as encore des efforts à faire !

2 Que signifie la phrase suivante ? Barre la réponse fausse.

Ne pas faire à autrui ce que je ne voudrais pas qu’il me fasse.

– Il ne faut pas faire aux autres ce qu’on ne veut pas qu’on nous fasse.

– Il faut faire aux autres ce qu’on ne veut pas qu’on nous fasse.
 Instruction civique et morale

Respecter les règles de vie dans la classe

1 Objectifs
•  Prendre part à une discussion, donner son avis.
•  Élaborer un système de règles de vie.
Préalables

•  Apprendre à respecter les règles établies.

Mots clés
Classe, règles de vie, respect de l’autre, sécurité.

Activités préparatoires
•  Chaque fois que cela est nécessaire, faire rappeler les règles de vie par les
enfants eux-mêmes et, de préférence, de façon positive. Au CP, ces règles concer-
nent essentiellement le fonctionnement de la classe, le respect de l’autre et la
sécurité de tous : elles varient d’une classe à l’autre dans les détails.
•  Afficher un « tableau des débats » où les enfants pourront écrire ou symboliser
un fait qui les préoccupe et dont ils souhaitent parler en groupe. Par exemple :
avoir le droit d’aller jouer quand on a terminé son devoir, avoir un animal dans
la classe, etc. Organiser ainsi des débats, de préférence à jour fixe, toutes les
semaines ou toutes les quinzaines, en éludant aucune question. Donner la parole
aux enfants et veiller à ce que chacun puisse s’exprimer.
•  Écrire l’intitulé Notre règlement intérieur au tableau et l’expliciter. En réfé­rence
aux règles de vie, évoquées au quotidien, et aux questions posées lors des débats,
demander aux enfants quelles sont les règles de leur classe. Les remettre en forme,
puis écrire les plus élémentaires au tableau sous leur dictée. Les faire relire.
2
La fiche Découvrir
Autorisé ou interdit ?
• Consigne a. Faire observer et décrire le dessin. S’arrêter sur les éléments qui
correspondent plus particulièrement aux problèmes rencontrés dans la classe.
Rapprocher ces situations des règles du Règlement intérieur. Lire la consigne et
la faire exécuter.
Éléments de corrigé : les élèves doivent barrer l’enfant qui joue, celui qui ouvre
la porte, celui qui est debout désœuvré, les deux enfants qui bavardent.
• Consigne b. Lire la consigne puis les phrases, en précisant bien que les élèves
évoqués dans les phrases ont terminé leurs devoirs. Demander l’avis des enfants
pour chaque situation et les laisser écrire les bonnes réponses.

Aller plus loin

• Consigne 1. Lire la consigne aux enfants en décodant les symboles présentés. Faire
commenter chaque dessin puis faire répondre. Faire justifier les réponses, quand
cela est possible, à l’aide des règles du Règlement intérieur.
Éléments de corrigé : « sens interdit » : 1 – 3 – 5 – 6 ; « direction obligatoire » :
2 –4.
• Consigne 2. Écrire quatre ou cinq règles choisies parmi celles que les enfants
ont formulées lors des activités préparatoires. Relire ces règles et aider les
enfants à trouver une illustration possible.
Exemples : J’accroche mes vêtements (faire dessiner un porte manteau sur
lequel tous les vêtements sont accrochés) – Je lève le doigt avant de parler (faire
dessiner un enfant qui lève le bras) – Je ne bavarde pas en classe (faire dessiner
une tête d’enfant avec un doigt sur la bouche) – Je range mon cartable (faire
dessiner un cartable fermé) – Je ne joue pas en classe (faire dessiner un enfant
qui lit ou qui écrit sur sa table).
 Instruction civique et morale

Connaître les règles de sécurité à l'école

1 Objectifs
•  Connaître son école.
•  Reconnaître des situations dangereuses, prendre conscience des règles de
Préalables

sécurité à l’école.
•  S’éveiller à la responsabilité.

Mots clés
École, danger, règles de sécurité, prudence.

Activités préparatoires
•  Visiter l’école avec les enfants : faire observer les endroits qui présentent des
risques (escaliers, poteaux de jeux, toboggans, etc.), faire dire en quoi consistent
les principaux dangers et faire expliquer ou expliquer soi-même la conduite à
tenir dans ces lieux.
•  Si des incidents se sont produits récemment dans l’école (équipements
endommagés, enfants légèrement blessés), les faire expliquer par les enfants et
les amener à exprimer quelques-unes des règles de sécurité à l’école. Faire com-
prendre aux élèves que les règles de sécurité ne sont pas des brimades mais sont
nécessaires pour assurer le bien-être physique de tous.
•  Faire intervenir, si possible, des responsables extérieurs : secouristes, pompiers,
agent de la commission de sécurité, etc. pour qu’ils expliquent aux enfants les
diverses règles de sécurité appliquées dans une école.
2
La fiche Découvrir
Danger ! Cour d’école !
• Consigne a. Faire observer le dessin et faire remarquer les points communs
entre les locaux dessinés et ceux de l’école. Faire commenter la scène puis faire
désigner les comportements dangereux. Demander aux enfants de repérer quand
c’est la sécurité personnelle ou celle des autres qui est en jeu.
• Consigne b. Faire indiquer les comportements qui respectent les règles de
sé­curité et mettre en valeur la notion de responsabilité.
Éléments de corrigé : a. grimper à la bordure d’une fenêtre, escalader la grille de
l’école, lancer le ballon n’importe comment, l’envoyer vers une vitre, courir sans
regarder devant soi, se balancer à une branche, jouer avec une porte, jouer dans
un escalier – b. attendre son tour au toboggan, jouer au ballon dans l’espace
réservé à cet effet, amener un enfant blessé au maître.

Aller plus loin

•  Consigne 1. Faire décrire chaque vignette. Faire expliquer les conséquences pos-
sibles des comportements dangereux. Faire remarquer que ces mêmes situations
peuvent se retrouver dans la classe.
Éléments de corrigé : les enfants doivent mettre une croix rouge sur les vignettes :
2 – 3 – 7 – 8 – 10 – 11.
•  Consigne 2. Lire l’ensemble des phrases et faire décrire chaque dessin. Faire
relier les phrases aux dessins.
Conseil : l’éducation physique et sportive peut être dangereuse pour les enfants.
Au cours d’une séance, essayer par l’expérience de faire dire l’ensemble des «
lois » à respecter. Les copier sur un panneau qui restera dans la classe et faire
illustrer ces « lois » par les enfants.

3 Autre activité
Écrire et faire illustrer l’ensemble des conseils de sécurité ; les enfants doivent
tenir compte de la vie particulière de l’école. En faire un album et le dupliquer
Et après...

pour le diffuser dans toutes les classes.

 Instruction civique et morale

Connaître les règles de sécurité pour un jeune piéton

1 Objectifs
•  Reconnaître des conduites imprudentes dans la rue.
•  Apprendre à traverser une rue.
Préalables

•  Reconnaître et respecter des panneaux du Code de la route.

Mots clés
Règle de sécurité, piéton, passage pour piétons, feux tricolores, Code de la ­route,
danger, interdiction, obligation.

Activités préparatoires
•  Se promener dans le quartier
•  Effectuer une sortie autour de l’école. Avant de partir, faire rappeler par
les élèves toutes les règles de sécurité : ne pas courir, ne pas se bousculer sur le
bord du trottoir, ne pas prendre toute la largeur sur le trottoir, rester auprès des
adultes, attendre avant de traverser. Justifier ces règles de sécurité.
•  Au cours de la sortie, faire observer les différents panneaux et signaux routiers :
feux tricolores, passages pour piétons, etc. Les photographier si possible.
•  Établir le code du jeune piéton
•  De retour en classe, rappeler les différents signaux observés. Les représenter
au tableau ou se servir des photographies réalisées. Les classer en deux catégories :
signaux au sol ; signaux en hauteur.
•  Présenter différents panneaux du Code de la route (dessins ou reproductions).
Faire reconnaître et expliquer ceux qui concernent plus directement les piétons
ou les cyclistes.
•  Insister sur la signification des feux tricolores : le feu rouge exprime une
interdiction pour les véhicules et une autorisation pour les piétons ; le personnage
vert représenté sous le feu rouge concerne uniquement les piétons, etc.
 •   Attirer l’attention des enfants sur le respect dû aux autres piétons. Faire repérer
ce qui met en jeu sa sécurité personnelle et celle des autres.
•  À partir de ces différentes observations et remarques, faire énumérer par les
enfants les règles de sécurité du jeune piéton. Les écrire sous leur dictée. Exemples : je
marche sur le trottoir, je traverse au feu rouge, j’emprunte les passages pour piétons,
etc. Photocopier le « code du jeune piéton » ainsi rédigé et le faire illustrer pour
l’afficher dans la classe. Chaque enfant peut aussi en conserver un exemplaire.

2 Découvrir
Attention, danger !
•  Demander aux enfants d’observer les vignettes et de les décrire. Attirer leur
La fiche

attention sur les scènes 1, 4 et 5 où l’on voit des enfants traverser la rue. Faire
colorier les feux avec les bonnes couleurs (vignette 1 : feu rouge, bonhomme
vert – vignette 4 : feu vert) qui concernent plus particulièrement les piétons et
les enfants lorsqu’ils utilisent des rollers ou un vélo.
•  Donner la consigne et expliquer le code. Faire répondre vignette par vignette
(les enfants dessinent le symbole correspondant sous chaque vignette) et corriger
immédiatement. Faire justifier les réponses.

Aller plus loin

Martin peut-il traverser ?
•  Faire procéder au coloriage selon les indications suivantes : vignette n°1 : feu
rouge – n°2 : feu rouge et personnage rouge – n°3 : feu vert – n°4 : feu rouge
et personnage vert – n°5 : feu orange – n°6 : cercle rouge autour du panneau
(panneau interdit aux piétons à expliquer aux enfants) – n°7 : fond du panneau
en bleu (panneau entrée d'autoroute).
•  Expliquer chaque situation. Faire répondre collectivement. Distinguer les
interdictions formelles (vignettes nos 2 – 3 – 6 – 7) des situations qui nécessitent
la prudence (vignette n°5).

Retenir
Lire la consigne et les phrases. Faire répondre collectivement. Écrire les mots
trottoir, rouge, vert, passages pour piétons au tableau et les faire recopier.
 Instruction civique et morale

Respecter les règles de vie dans les transports

1 Objectifs
•  Prendre conscience des règles de vie en collectivité.
•  Être soucieux des autres et de leur bien-être.
Préalables

•  Respecter les équipements collectifs.

Mots clés
Transports en commun, respect, collectivité, responsabilité.

Activités préparatoires
•  Demander aux enfants s’ils ont déjà pris les transports en commun et quels
sont ceux qu’ils connaissent (bus, tramway, métro, train, etc.). Faire distinguer
les transports en commun dits « de proximité » et ceux réservés aux voyages
(train, avion, car).
•  Il s’agit de faire prendre conscience aux enfants que les règles de vie ne
s’appliquent pas uniquement à l’école, mais aussi à divers domaines de la
vie quotidienne, dont les transports. S’appuyer sur leurs expériences person-
nelles ou profiter d’une sortie de classe en transport en commun pour lister les
comportements respectueux et ceux qui ne le sont pas.

2 Découvrir
Dans l’autobus
•  Faire observer l’illustration et faire commenter chaque action. Faire indiquer les
La fiche

comportements irrespectueux en demandant aux enfants de justifier leur réponse.

Éléments de corrigé : les enfants doivent désigner par une croix rouge : l’­adulte
qui fume ; l’enfant grimpé sur une banquette ; les deux enfants qui se disputent ;
l’adulte qui jette des papiers par terre.
 •  Parmi ces actions irrespectueuses, faire distinguer celles qui concernent les
équipements de celles qui touchent les voyageurs.

Retenir
Laisser les enfants exprimer quelques-unes des règles de vie dans les transports.
Les écrire au tableau et les faire recopier.
Exemples de corrigé : je ne salis pas les sièges, je ne jette rien par terre, je ne bous-
cule pas les gens, je laisse les personnes sortir avant d’entrer, je laisse ma place
à une personne plus âgée.

Aller plus loin

Une affiche dans le métro
•  Expliquer la signification du sigle RATP et quels transports en commun ce
sigle regroupe.
Information : RATP signifie Régie autonome des transports parisiens et ­concerne
tous les moyens de transports en commun dans la région parisienne.
•  Faire observer l’affiche et faire remarquer qu’elle est divisée en deux parties.
Faire décrire la partie supérieure avec le personnage, demander aux enfants
d’expliquer son geste et de définir sa fonction. Écrire le mot‑arbitre au tableau
et le faire recopier.
•  Faire observer le texte de l’affiche, sa mise en page (le mot‑respect est placé dans
un cartouche vert qui évoque le ticket de transport) et sa typographie. Lire le texte
et l’expliquer avec le concours des enfants en leur posant ces questions :
1. De quel « ailleurs » parle-t-on ? Du milieu du sport, et plus particulièrement du
football. 2. De quelles règles parle-t-on ? Des règles du jeu. 3. Quel est le rôle de l’ar-
bitre ? Faire respecter les règles du jeu. 4. Que font les joueurs lorsque l’arbitre siffle
une faute ? Ils cessent de jouer et sont sanctionnés pour la faute qu’ils ont commise.
•  Après ces explications, laisser les enfants trouver seuls les mots clés du message
(règles, transports, respect).
•  Le faire analyser en interrogeant les enfants :
1. Quel est le rapport entre le football et les transports ? La nécessité de se conformer
aux règles, même si dans le cas des transports, il n’y a pas d’arbitre. 2. Pourquoi
la RATP a-t-elle publié ces affiches ? Pour faire prendre conscience aux gens
que certaines règles de vie ne sont pas respectées dans les transports. 3. Quelle
influence l’affiche peut-elle avoir ? Elle peut inciter les gens à respecter davantage
les règles de vie et de sécurité dans les transports.
 Instruction civique et morale

Reconnaître des situations dangereuses

1 Objectifs
•  Se comporter avec prudence vis-à-vis de personnes inconnues.
•  Savoir parler de ses inquiétudes à un adulte de confiance.
Préalables

•  Prendre conscience des droits des enfants.

•  Se protéger et protéger les autres.

Mots clés
Danger, adultes, prudence, responsabilité, droits des enfants.

Activités préparatoires
Matériel : se procurer la brochure Passeport pour le pays de la prudence éditée
par le ministère de l’Éducation nationale. De ce livret destiné à « aider les enfants
à se protéger et à mieux connaître leurs droits », sont extraites les images repro-
duites sur le recto de la fiche (celles mettant en scène des agressions sexuelles
ont été volontairement écartées car nous jugeons préférable de les aborder dans
l’intimité de la classe).
•  Si des événements violents (vols, rackets, agressions diverses, etc.) se sont
déroulés dans l’école ou à proximité, les rappeler et laisser les enfants s’exprimer
à leur sujet. Sinon, exposer clairement des situations inspirées de faits divers de
ce type. Réfléchir ensemble sur les attitudes à adopter dans de telles situations.
Expliquer en quoi certaines réactions peuvent être dangereuses. Relever toutes
les remarques évoquant la prudence.
•  Faire le même travail sur d’autres situations dangereuses faisant intervenir
des adultes inconnus.
•  La plupart des élèves utilisent Internet, c'est pourquoi il est important de les
sensibiliser aux dangers potentiels. Les images peuvent être un point de départ
pour faire relater leur utilisation d'Internet.
2
La fiche Découvrir
Prudence avec les grands !
•  Laisser aux enfants le temps de découvrir les dessins et de comprendre les
­situations.
•  Travailler image par image : faire décrire chaque scène. Lire le texte du haut
et rectifier, le cas échéant, l’interprétation de l’image.
•  Lire les propositions de réponses. Expliquer la consigne aux enfants. Faire
répondre individuellement.
•  Effectuer un bilan des réponses : totaliser le nombre de ●, ■, ▲ pour évaluer
les réponses des enfants. Les attitudes les plus adaptées sont symbolisées par
▲, les plus dangereuses par ●, les attitudes à déconseiller par ■. Commenter
les différentes réponses des enfants et expliquer le comportement à avoir dans
les circonstances évoquées. Insister sur la nécessité de prévenir un adulte de
confiance, lorsque cela est nécessaire.

Aller plus loin

Se protéger et protéger les autres
Dans cette activité, l’enfant n’est plus directement concerné, il tient un rôle de
spectateur actif.
•  Faire commenter les dessins et vérifier leur compréhension.
•  Lire les textes associés aux dessins. Expliquer la consigne. Laisser les enfants
répondre seuls. Mettre en commun leurs réponses et les commenter, comme
pour l’activité du Découvrir.

3 Autres activités
•  Faire rechercher les personnes auxquelles on peut s’adresser en cas de besoin
(parents, frères ou sœurs, maître, médecin scolaire, etc.).
•  Faire dessiner par chaque enfant une situation dans laquelle il s’est senti en
Et après…

danger. Commenter les dessins avec les enfants et envisager des solutions.
Remarque : si le maître détecte à cette occasion une situation difficile ou
sensible chez un enfant, il ne fera pas de commentaires et préférera s’entretenir
seul avec lui.
 Instruction civique et morale

Apprendre à respecter son environnement

1 Objectifs
•  Respecter le milieu urbain et naturel.
•  Se renseigner sur les différents moyens de devenir un « écologiste actif ».
Préalables

Mots clés
Déchets, environnement, respecter, recycler, économiser.

Activités préparatoires
•  Respecter l’environnement au quotidien
•  Dans la vie quotidienne de l’école, faire retrouver et énoncer par les enfants
des règles concernant le respect de l’environnement.
•  Charger les enfants, à tour de rôle, de certaines responsabilités : éteindre la
lumière lorsqu’on quitte une pièce ; veiller à fermer correctement les robinets ;
ramasser les papiers dans la cour.
•  Proposer aux enfants de s’exprimer sur certains problèmes d’actualité :
la pollution atmosphérique, le rationnement d’eau en cas de sécheresse, etc.
•  Se renseigner sur le recyclage des déchets
•  De nombreuses villes proposent des collectes sélectives de déchets. Demander
aux enfants s’ils ont chez eux différents containers, s’ils connaissent les jours
particuliers des différentes collectes. Faire expliquer les raisons de ces actions :
recyclage et économies.
•  Participer dans la mesure du possible à ces collectes (papiers en particulier).
Attirer ainsi l’attention des enfants sur les quantités de déchets produites par un
seul groupe et les conséquences qu’elles entraînent.
2
La fiche Découvrir
Trions les déchets
•  Identifier les containers, faire lire les mentions papier et verre. Identifier les
détritus.
•  Faire répondre collectivement. Faire utiliser une couleur par container pour
tracer les flèches. Demander aux enfants de justifier leurs réponses.
Éléments de corrigé : poubelle classique : détritus divers ; bouteille plastique ;
boîtes de conserve ; casserole ; vieilles chaussures – poubelle papier   : carton
ouvert ; livres déchirés ; piles de journaux ; revues – poubelle verre : bouteille de
vin ; bouteille cassée.

Aller plus loin

Attention à notre environnement !
•  Décrire les situations : un enfant qui trace un tag sur un mur, un autre qui
jette un papier à terre, un troisième qui promène son chien et le laisse faire ses
besoins n’importe où, une fillette qui cueille des fleurs dans un parc, un enfant
qui grave l’écorce d’un arbre, un dernier qui poursuit un papillon. Lire les dif-
férentes étiquettes. Bien expliquer qu’il s’agit de situations négatives et que les
étiquettes indiquent le comportement à observer.
•  Rapprocher chaque étiquette d’une situation illustrée. Demander aux enfants
de s’exprimer sur leurs propres expériences.

3 Autres activités
•  Rédiger une charte de l’environnement et la faire illustrer par les enfants.
L’afficher à l’école.
•  Profiter de sorties dans la nature pour faire rappeler les règles évoquées en
Et après…

­classe.
 Instruction civique et morale

Connaître les symboles de la République

1 Objectifs
•  Identifier les symboles républicains.
•  En connaître le sens et l’origine.
Préalables

Mots clés
Marianne, drapeau tricolore, la Marseillaise, devise, symbole.

Activités préparatoires
•  Matériel  : des photos de façades de mairie ; des supports pour dessiner.
•  Emmener les élèves voir la façade de la mairie. Leur faire repérer le drapeau
tricolore et la devise de la République française, puis leur demander de réaliser
un croquis. De retour en classe, faire comparer les croquis avec les photographies
de façades d'autres mairies : les élèves doivent mettre en évidence les points
communs.
•  Matériel : d’anciennes pièces de monnaie (en francs) et des timbres à l'effigie
de Marianne ; des papiers officiels émanant de la mairie et revêtus d'un cachet
représentant Marianne.
•  Faire observer ce matériel et demander aux élèves de rechercher un point
commun. Au cours de cette activité, introduire les termes symbole (Marianne,

2
symbole de la République française) et République française.

Découvrir
Devant la mairie
•  Si les élèves ont observé préalablement la façade d’une mairie, ils pourront
La fiche

retrouver les mots à recopier. En profiter pour expliciter les trois mots (il y a
liberté quand on peut se déplacer où l'on veut, avoir ses propres opinions et les
dire sans danger ; il y a égalité quand tout le monde a les mêmes droits ; il y a
fraternité quand on s'entraide comme des frères).
 S'entraîner
• Exercice 1
•  À l’occasion d’une correction collective, on peut exposer aux élèves l’origine
et l’histoire des symboles républicains.
Attention à l’ordre des couleurs pour le coloriage du drapeau.
Informations :
– Le drapeau tricolore a été introduit sous la Révolution lorsque le commandant
de la Garde nationale, le général de La Fayette, mêla sur une cocarde le bleu
et le rouge, couleurs du blason de la ville de Paris, avec le blanc, couleur de la
monarchie ; il devint le drapeau national en 1830.
– Composé en 1792 par Rouget de Lisle en 1792, à Strasbourg, le Chant de guerre
pour l'armée du Rhin a été popularisé par un bataillon de fédérés marseillais
(duquel il tient son nom) : la Marseillaise est devenu l’hymne national en 1879.
– C'est en 1793 que fut adoptée la formule « Liberté, Égalité ». Ces deux termes
réapparurent sous la IIe République ; un troisième terme leur fut alors adjoint,
celui de « Fraternité ».
– À partir de 1797, la Ire République prit pour figure allégorique le personnage
d'une femme nommée Marianne, d'après le prénom de l'épouse de l'un des
membres du gouvernement du Directoire.

• Exercice 2
•  Faire lire les deux dates aux enfants et leur demander s’ils savent à quel
événement elles correspondent, ce qui permet d’éliminer le 25 décembre.
•  Faire repérer les indices graphiques : majuscules et points, avant de demander
aux élèves de recopier la phrase reconstituée.
Si la séquence est prévue en début d’année, proposer aux enfants de découper
les étiquettes et de coller les étiquettes dans l’ordre au lieu de recopier.
– Le 14 juillet devint la date de la fête nationale en 1880, en commémoration de

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la prise de la Bastille en 1789.

Autres activités
•  À l’aide de divers documents et supports (Internet, dictionnaires des noms
propres, calendriers, vidéos sportives pour les hymnes…), on peut proposer
aux élèves de rechercher les symboles de différents pays (drapeau, devise, fête
nationale, hymne…).
 Instruction civique et morale

Découvrir les principes de la morale

1 Objectifs
•  Comprendre la signification d’une phrase de morale.
•  Apprendre à vivre en collectivité.
Préalables

Mots clés
Morale, union, coopération, solidarité, politesse.

Activités préparatoires
•  Les nouvelles instructions officielles préconisent l’étude de phrases de maximes
illustrées pour découvrir les principes de la morale.
Matériel : des photos ou des illustrations qui illustrent des situations de solida-
rité, de coopération (enfants ou adultes qui pratiquent une activité commune,
qui s’entraident).
•  Lors d’une séance d’EPS, demander aux élèves d’installer des éléments pour
un parcours : bancs, tapis… Faire remarquer qu’un certain nombre d’éléments
nécessitent de se grouper pour les déplacer plus efficacement, en utilisant les

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mots solidarité et coopération.

Découvrir
Ensemble, on peut faire beaucoup de choses !
•  Faire commenter la première image. Certains enfants ont peut-être vécu ce
La fiche

genre de situation. Que se passe-t-il si quelqu’un tombe en panne ? On peut

en profiter pour rappeler des éléments de sécurité (port du gilet jaune, triangle
de signalisation), puis enchaîner sur la nécessaire solidarité et coopération dans
les situations difficiles.
•  Faire commenter la seconde image. Insister sur l’entente nécessaire dans une
« équipe », que ce soit pour jouer, pour travailler, pour secourir.
Évoquer d’autres cas : blessé léger à transporter à deux (ou à réconforter) pendant
 qu’une autre personne prévient ; malade à qui il faut porter des médicaments ;
personne handicapée ou personne âgée à qui l’on peut rendre des services.
•  Demander aux élèves de donner un titre, une légende à chacune des situa-
tions. Écrire les mots nécessaires aux élèves au tableau selon leurs besoins. Faire
émettre des propositions oralement et les valider avant leur écriture sur la fiche.
•  Lire le début de l’expression et faire deviner la fin en mettant les enfants sur
la piste.
Rappeler la situation d’installation du matériel avant la séance d’EPS, et faire
commenter les situations des images pour arriver au mot demandé. Chercher
éventuellement des synonymes : effort, puissance, courage.

S’entraîner
• Exercice 1
•  Faire lire la consigne et demander à plusieurs élèves de la reformuler. Quelques
enfants ont certainement déjà vu et réalisé des tests de ce type. Expliquer aux
autres élèves le principe :
– répondre aux questions une par une en ne sélectionnant qu’une proposition ;
– colorier la figure devant chaque phrase choisie ;
– compter les différentes figures coloriées et reporter les résultats en bas du test ;
– lire la conclusion en fonction des résultats.
La plupart des élèves obtiennent 3 ou 4 triangles coloriés. Discuter avec les élèves
qui ont d’autres réponses et les amener à réfléchir sur l’attitude souhaitable et
les conséquences.
• Exercice 2
•  Faire lire la phrase, expliquer les mots autrui, fasse.
•  Faire reformuler par des élèves le sens de la phrase, puis faire barrer la

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transcription contraire.

Autres activités
•  Pratiquer des jeux collectifs en EPS en rappelant la nécessité d’être solidaire
à l’intérieur d’une même équipe (pas d’enfants mis à part, ni critiqués). Chacun
a ses forces et ses faiblesses. L’essentiel, c’est de faire des choses ensemble pour
être plus forts.