Sommaire

Unité 9
Le système solaire

Séance 1 Le système solaire

Séance 2 Le mouvement circulaire uniforme

Séance 3 Vitesse d’un objet en mouvement circulaire uniforme

Séance 4 Mouvements accélérés et décélérés

© Cned, Physique - Chimie 4e — 145

 Unité 9 — séance 1

Séance 1
Le système solaire

A Que vais-je apprendre dans cette séance ?

j e sais déjà
En 5e, tu as abordé :
• Le système Terre-Lune-Soleil,
• Les mouvements de révolution :
- De la Lune autour de la Terre,
- De la Terre autour du Soleil,
• Le mouvement de rotation de la Terre autour de l’axe Sud Nord, s’effectuant d’Ouest en Est,
c’est-à-dire dans le sens inverse des aiguilles d’une montre.

c e que je vais apprendre dans cette séance

Des compléments numériques sont à ta disposition sur ton espace inscrit

B Je découvre

Étude de document n° 1 :

Lis attentivement le texte ci-dessous, observe le schéma du système solaire, puis réponds aux questions
de l’exercice 1.

Présentation du système solaire

• Le système solaire est composé de huit planètes qui « orbitent » (gravitent), c’est-à-dire
tournent autour du Soleil, qui est une étoile.
• Le Soleil concentre à lui seul plus de 99 % de la masse totale du système solaire.

146 — © Cned, Physique - Chimie 4e

 séance 1 — Unité 9

• Pendant la révolution de la Terre autour du Soleil (Fig. 1), le rayon Soleil –Terre balaie alors
une surface dans l’espace proche d’un cercle. Cette surface appartient à un plan nommé
plan de l’écliptique.

Fig. 1
Le plan de l’écliptique

• Les sept autres planètes du système solaire tournent aussi autour du Soleil (Fig. 2), dans le
même sens que celui de la Terre. Cette « révolution » s’effectue pour la Terre dans le plan de
l’écliptique et pour les autres planètes, ces révolutions s’effectuent au voisinage de l’écliptique.
• Pluton n’est plus considérée comme une planète, notamment en raison du fait que sa
révolution autour du Soleil s’écarte trop de l’écliptique.

Fig. 2
La révolution des planètes dans le système solaire.
Les distances et les diamètres ne sont pas représentés à la même échelle.

Catégories de planètes
Il y a les planètes « telluriques », celles qui sont faites de roches comme la Terre et proches du
Soleil, et les « géantes gazeuses » faites essentiellement de gaz.
Le système Solaire contient d’autres objets :
• Des astéroïdes principalement dans la ceinture d’astéroïdes située entre Mars et Jupiter
• Des météorites, des comètes
• Les planètes ont des satellites. La Lune est le satellite naturel de la Terre.
Durées et distances caractéristiques
La lumière du Soleil pour parvenir sur Terre met environ 8 minutes 20 secondes, elle a alors
parcouru une distance de près de 150 millions de kilomètres.
La lumière renvoyée par la Lune vers la Terre met environ 1,3 s, elle a alors parcouru une distance
de près de 380 000 kilomètres.

© Cned, Physique - Chimie 4e — 147

 Unité 9 — séance 1

Exercice 1 réponds sur ton cahier d’exercices

  1- Combien de planètes compte notre système solaire ?
 2- Quel est le nom de l’étoile du système solaire ?
 3- E
 n t’aidant de la figure 2, écris l’ordre des planètes à mesure que l’on s’éloigne du Soleil :
 4- Qu’est-ce que l’écliptique ?
 5- Que peut-on dire du sens de révolution des planètes autres que la Terre ?
 6- Pourquoi Pluton n’est-elle pas une planète ?
 7- Dans quelle catégorie est-elle classée ?
 8- Les planètes faites de roches sont dites : ...................................................….................

Donne un exemple : .................................................................................….................

 9- Comment nomme-t-on les autres planètes ? ..................................................................

Pourquoi ? ...............................................................................................….................

10- Quel est le satellite naturel de la Terre ? ...................................................…..................

11- 
Exprime en seconde, la durée du parcours effectué par la lumière provenant du Soleil pour
arriver sur Terre ...............................................................................…..................
Compare ce résultat à la durée du parcours effectué par la lumière provenant de la Lune
pour arriver sur Terre.

Est-ce surprenant ? ...............................................................................….....................

.................................................................................................................................................

Étude de document n° 2 :

Lis le texte et réponds aux questions de l’exercice 2.
Le système solaire : une connaissance qui s’est construite au fil du temps !
Thalès de Milet (600 av. J.-C.) à l’époque des grecs, observe la Nature, il fait reposer la Terre
(plate) sur une grande étendue d’eau. Il explique ainsi les tremblements de terre par les
mouvements désordonnés de l’eau.
Vers 560 av. J.-C., c’est Pythagore qui évoque l’idée que la Terre est ronde tout comme la sphère,
objet mathématique parfaite et divin !
Pour les anciens, la Terre est orientée, il y a le haut et le bas et, de plus, elle est au centre
de l’Univers.
C’est Aristote vers 350 av. J.-C. qui prouve que la Terre est ronde. Mais il reste persuadé qu’il y a
toujours un haut et un bas et que la Terre est au centre de l’Univers car toute matière est attirée
vers son centre.
Aristarque de Samos (290 av. J.-C.) met le Soleil au centre et prévoit la rotation de la Terre sur elle-
même et sa révolution autour du Soleil.
Ératosthène est parvenu à calculer le rayon de la Terre en relevant la taille de l’ombre du phare
d’Alexandrie au solstice d’été au moment où le soleil éclaire à Syène le fond d’un puits !
(276 av. J.-C. à 196 av. J.-C.)
148 — © Cned, Physique - Chimie 4e
 séance 1 — Unité 9

Ptolémée (140 ap. J.-C.) décrit le mouvement des planètes dans son livre l’Almageste.
Cette vision géocentrique (la Terre au centre de l’Univers) prédominera pendant 2 200 ans !
Copernic (1473- 1543) fait publier un traité après sa mort dans lequel le Soleil est au centre et les
planètes autour. Cette nouvelle ébranle le milieu religieux en pleine période d’Inquisition.
En 1620, Galilée permit une avancée considérable du fait de la mise au point de sa lunette
astronomique. Il a pu observer les planètes et montrer qu’elles « flottaient » dans l’espace. Il introduit
aussi son principe d’inertie : « Tout corps continue sur sa lancée tant que rien ne l’en empêche ».
C’est Newton, vers 1687 qui établit la loi de gravitation universelle en s’appuyant sur les travaux de
Kepler réalisés vers 1600.

Exercice 2
1- Sur un axe chronologique, indique les dates et les noms des savants qui ont participé à la
construction des connaissances sur le système solaire.

2- Que signifie l’expression « vision géocentrique » ? Réponds sur ton cahier d’exercices.
3- Quel est le savant qui a affirmé que le Soleil est au centre du système solaire ? Réponds sur
ton cahier d’exercices.
4- Quel est l’apport de Galilée dans la connaissance du système solaire ? De quoi s’est-il servi
dans ses recherches ? Réponds sur ton cahier d’exercices.
5- Qui a établi la loi de gravitation universelle et en quelle année ? Réponds sur ton cahier
d’exercices.

j e retiens
• Le système solaire contient une étoile appelée le Soleil et huit planètes qui gravitent autour
de lui dans le même sens.
• La révolution de la Terre autour du Soleil s’effectue dans un plan appelé le plan de l’écliptique.
• Les autres planètes sont aussi en révolution autour du Soleil au voisinage du plan écliptique.
• La lumière arrivant sur Terre provenant du Soleil ou de la Lune met un temps qui dépend de
la distance parcourue.
• La connaissance actuelle du système solaire est l’aboutissement du travail de plusieurs
savants sur près de 2600 ans !
• Copernic et Galilée ont permis de faire avancer considérablement la connaissance du
système solaire et de sortir à jamais de la vision géocentrique de l’Univers.

© Cned, Physique - Chimie 4e — 149

 Unité 9 — séance 2

Séance 2
Le mouvement circulaire uniforme

A Que vais-je apprendre dans cette séance ?

j e sais déjà
En 5e, tu as vu que :
• La vitesse d’un objet se caractérise par :
- Une direction
- Un sens
- Une valeur
• Le sens de déplacement d’un objet correspond au sens de sa vitesse.
• La valeur d’une vitesse s’exprime, dans le système international, en mètre par seconde m/s.
• 1 m/s = 3,6 km/h

Tu as par ailleurs appris à :

• Identifier un mouvement rectiligne et un mouvement circulaire.
• Décrire le mouvement d’un objet en précisant sa trajectoire et sa vitesse.
• Mesurer la valeur de la vitesse d’un objet.
• Identifier un mouvement à vitesse constante ou variable.

c e que je vais apprendre dans cette séance

Dans cette séance, tu vas découvrir les caractéristiques d’un mouvement circulaire uniforme.

Des compléments numériques sont à ta disposition sur ton espace inscrit

150 — © Cned, Physique - Chimie 4e

 séance 2 — Unité 9

B Je découvre

Étude de document n° 1

Exercice 3 – M
 ouvement de quelques planètes réponds sur ton
cahier d’exercice
La situation ci-dessous représente trois planètes du système solaire dont les positions ont été
représentées à intervalles de temps réguliers.

1- Décris le mouvement de Vénus autour du Soleil.

2- Trace, sur la figure 1, la trajectoire de Vénus.

3- Quelle est la forme géométrique de cette trajectoire ?

4- Quel corps céleste se trouve au centre de la trajectoire de Vénus ?
5- À quelle distance correspond le rayon de la trajectoire de Vénus ?
6- À l’aide de tes réponses aux questions 3 à 5, décris la trajectoire de Vénus
7- Trace, sur la figure 1, la trajectoire de la Terre et de Mars autour du Soleil.

8- Quels sont les points communs et les différences entre ces 3 trajectoires ?
Points communs :
Différences  :
 9- Que peux-tu dire de la distance parcourue par chacune des planètes durant un intervalle de
temps ?
10- Que peux-tu en déduire sur la valeur de la vitesse de chacune des planètes au cours de son
mouvement ?
11- Comment peux-tu qualifier le sens du mouvement de ces planètes ?
12- Quel serait le sens du mouvement des planètes pour un observateur situé de l’autre côté du
plan écliptique ?

© Cned, Physique - Chimie 4e — 151

 Unité 9 — séance 2

j e retiens
Lorsqu’un objet est en mouvement circulaire uniforme :
• Sa trajectoire est un cercle.
• La valeur de sa vitesse est constante
• Le sens du mouvement peut être horaire (sens des aiguilles d’une montre) ou antihoraire
(sens trigonométrique).

C Je vérifie mes connaissances :

Exercice 4 – Le LHC réponds sur ton cahier d’exercices

Le LHC (Large Hadron Collider ou
Grand Collisionneur de Hadrons) est
un accélérateur de particules situé à la
frontière franco-suisse, non loin de la
5 ville de Genève. C’est un gigantesque
anneau de 27 km de circonférence
construit à 100 m sous terre. Des
faisceaux de particules, essentiellement
des protons, circulent à l’intérieur de
10 cet anneau à une vitesse extrêmement
proche de la vitesse de la lumière. Fig. 3
Chaque faisceau est formé d’environ
Principe du LHC
3000 paquets de protons, chaque
paquet contenant jusqu’à 100 milliards
15 de protons.
Pour contraindre ces particules à suivre une trajectoire courbe, il faut des aimants d’une
puissance colossale. En effet un champ magnétique qui va forcer ces particules à tourner
en rond dans leur tunnel souterrain. De tels aimants, faits d’un matériau supraconducteur,
nécessitent pour fonctionner une température excessivement basse, de l’ordre de -271° C !
20 Mais ce n’est pas tout. Les particules étant produites à vitesse nulle, il faut les faire accélérer
pour atteindre la vitesse de collision. Deux faisceaux de particules sont accélérés dans deux
tubes où règne un vide extrêmement poussé. La pression n’excède par un dix-millième de
la pression atmosphérique ! Dans un tube, les particules tournent dans le sens horaire et
dans l’autre dans le sens inverse. Il faut près d’une heure pour que les faisceaux de particules
25 atteignent 99,999999 % de la vitesse de la lumière !
Ils sont alors légèrement déviés pour suivre une seule et même trajectoire, mais chacun dans un
sens différent. Des collisions entre particules vont alors se produire, mais pas toutes en même
temps. Les particules continuent de tourner à la même vitesse, de se croiser et d’entrer, parfois,
en collision. Un faisceau peut ainsi circuler pendant 10 heures, parcourant alors plus de 10
30 milliards de kilomètres, soit deux fois la distance Terre-Neptune.
À une vitesse proche de celle de la lumière, un proton accomplit 11 245 tours par seconde
dans le LHC !

1- Recherche la définition du mot « particule »

2- Connais-tu d’autres accélérateurs de particules ? Si non, recherche 3 autres accélérateurs de
particules et leurs dimensions.

152 — © Cned, Physique - Chimie 4e

 séance 3 — Unité 9

3- Quelle trajectoire décrivent les particules accélérées au LHC ?

4- Recherche la définition de terme « supraconducteur »
5- Peux-tu donner une définition du mot « accélérer » ?
6- Recherche la valeur de la vitesse de la lumière.
7- Toutes les particules tournent-elles dans le même sens à l’intérieur du LHC ? Pourquoi ?
8- Une fois que les particules ont atteint leur vitesse maximale, et avant qu’elles n’entrent en
collision, comment peux-tu qualifier leur mouvement ?
9- Selon toi, pourquoi les scientifiques font entrer des particules en collision ?
10- Effectue une recherche pour compléter ta réponse à la question précédente.

Séance 3
Vitesse d’un objet en mouvement circulaire uniforme

A Que vais-je apprendre dans cette séance ?

c e que je vais apprendre dans cette séance

Dans cette séance, tu vas apprendre à déterminer la direction de la vitesse d’un objet en
mouvement circulaire uniforme.

Des compléments numériques sont à ta disposition sur ton espace inscrit

B Je découvre

Étude de document n° 1

Exercice 5 – L
 e lancer de marteau réponds sur ton cahier
d’exercices
Le lancer du marteau est une discipline de l’athlétisme,
originaire d’anciennes pratiques celtes, qui consiste à
lancer un boulet en acier de 16 livres anglaises (7,257 kg)
pour les hommes et 4 kg pour les femmes, le plus loin
possible. Le marteau doit atterrir dans l’aire de lancer
limitée à un secteur d’angle de 34,92°

© Cned, Physique - Chimie 4e — 153

 Unité 9 — séance 3

La figure page suivante représente un lanceur de marteau en mouvement.

• Son mouvement est enregistré par une série de photos prises à intervalles de temps réguliers.
• La durée entre deux photos consécutives est identique, on la note τ (lettre grecque qui se lit
tau).
• Cette technique photographique est appelée la chronophotographie.

Fig. 1
Lanceur de marteau en mouvement

154 — © Cned, Physique - Chimie 4e

 séance 3 — Unité 9

Fig. 2
Agrandissement de la zone proche du marteau

 1- Selon toi, à quel moment le lanceur doit-il lâcher le marteau s’il veut l’envoyer en direction
du point A ?
 2- Essaie de réaliser l’expérience toi-même à l’aide, par exemple, d’une gomme et d’une ficelle
puis réponds de nouveau à la question 1.
 3- Sur la figure 1, trace la trajectoire du marteau.

 4- Le point B correspond à la position du marteau 1 ms avant l’instant t.

Place le point C correspondant à la position du marteau 1 ms après l’instant t.

 5- Trace la droite (BC).

 6- La figure 2 est un agrandissement de la zone entourée sur la figure 1. Les points B’ et C’
correspondent à la position du marteau 0,1 ms avant et après l’instant t.
Trace la droite (B’C’).

 7- Quelle relation géométrique y a-t-il entre (B’C’) et (BC) ?

 8- Quelle relation géométrique y a-t-il entre (B’C’) et la direction du câble tenant le marteau ?
Si l’on dispose d’instruments de mesure assez précis, on peut rendre le temps entre deux
instants consécutifs extrêmement petit. On peut alors démontrer que la direction de la
vitesse d’un objet en mouvement circulaire est, à chaque instant, perpendiculaire au rayon
de sa trajectoire.

 9- Représente, sur la figure 1 la direction de la vitesse du marteau à l’instant t.

10- Si le lanceur lâche le marteau à l’instant t, ira-t-il en direction du point A ?

11- 
Représente, sur la figure 1, la position à laquelle il faut lâcher le marteau pour l’envoyer dans
la direction du point A.

j e retiens
Lorsqu’un objet en mouvement circulaire uniforme, la direction de sa vitesse est perpendiculaire,
à chaque instant, au rayon du cercle de sa trajectoire.
La direction de la vitesse d’un objet en mouvement circulaire uniforme change au cours de son
mouvement.

© Cned, Physique - Chimie 4e — 155

 Unité 9 — séance 3

C Je vérifie mes connaissances :

Exercice 6 réponds sur ton cahier d’exercices

Les positions d’un objet ont été représentées à intervalle de temps régulier.

Fig. 1
Positions d’un objet à intervalle régulier

1- Trace la trajectoire de cet objet

2- Comment se nomme la forme géométrique décrite par l’objet ?

3- Comment peux-tu qualifier son mouvement ?
4- Détermine le centre de sa trajectoire et représente-le par une croix verte sur la figure 1.

5- Trace le rayon de sa trajectoire aux instants 2, 4 et 7.

6- Trace la direction de sa vitesse à ces mêmes instants 2, 4 et 7.

Exercice 7 - Oui ou non

Oui Non

1-  La trajectoire d’un objet en mouvement circulaire est une ligne droite.  
2- La valeur de la vitesse d’un objet en mouvement circulaire uniforme
 
est constante
3- Le sens de déplacement d’un objet en mouvement circulaire uniforme peut
 
être nommé : antihoraire
4- Lorsqu’un objet a un mouvement circulaire uniforme, la direction de sa
 
vitesse est parallèle, à chaque instant, au rayon du cercle de sa trajectoire.
5- La direction de la vitesse d’un objet en mouvement circulaire change au
 
cours du mouvement.

156 — © Cned, Physique - Chimie 4e

 séance 4 — Unité 9

Séance 4
Mouvements accélérés et décélérés

A Que vais-je apprendre dans cette séance ?

j e sais déjà
En 5e, tu as appris à :

• Identifier un mouvement à vitesse constante ou variable.

c e que je vais apprendre dans cette séance

Dans cette séance, tu vas apprendre à reconnaitre un objet en mouvement accéléré ou décéléré.

Des compléments numériques sont à ta disposition sur ton espace inscrit

© Cned, Physique - Chimie 4e — 157

 Unité 9 — séance 4

B Je découvre

Activité expérimentale n° 1

Exercice 8 – C
 hute d’une bille dans l’huile réponds sur ton cahier
d’exercices
Présentation de la situation :
• On introduit une bille dans une
éprouvette remplie d’huile.
• On lâche la bille sans vitesse initiale de
la position 0
• On effectue une chronophotographie de
la bille durant sa chute.
• On a reproduit ci-dessous les différentes
positions successives (numérotées de 0 à
9) de la bille.
1- Que signifie l’expression « sans vitesse
initiale » ?
2- Trace, sur la figure 1, la trajectoire de la
bille.

3- Comment se nomme cette trajectoire ?

4- Mesure les distances de L0−1 à L8−9 en
utilisant les graduations et en reportant
sur la figure 1 les valeurs arrondies au mm
près.

5- Comment varie la distance parcourue

pendant deux intervalles de temps
successifs ? Fig. 1
Entre l’instant 0 et l’instant 5 : Chute d’une bille dans l’huile
Entre l’instant 5 et l’instant 9 :
6- En déduire comment varie la vitesse de la bille au cours de sa chute.
Entre l’instant 0 et l’instant 5 :
Entre l’instant 5 et l’instant 9 :
7- Comment se nomme le mouvement de la bille ?
Entre l’instant 0 et l’instant 5 :
Entre l’instant 5 et l’instant 9 :

158 — © Cned, Physique - Chimie 4e

 séance 4 — Unité 9

Activité expérimentale n° 2

Exercice 9 – O
 scillation d’un pendule réponds sur ton cahier
d’exercices
On lâche, sans vitesse initiale, une bille suspendue à un fil depuis la position 0 et on effectue une
chronophotographie.
On a représenté ci-dessous les positions de la bille durant une demi-oscillation.

Fig. 4
Oscillation d'un pendule

1- Trace, sur la figure 1, la trajectoire de la bille.

2- Comment se nomme cette trajectoire ?

 3- Mesure les distances de L0−1 à L5−6 en utilisant une règle et en reportant sur la figure 1 les
valeurs arrondies au mm près.

 4- Comment varie la distance parcourue pendant deux intervalles de temps successifs ?

 5- En déduire comment varie la vitesse de la bille au cours de sa chute.

 6- Comment se nomme le mouvement de la bille dans cette phase ?

 7- Mesure les distances de L6−7 à L11−12 en utilisant les graduations et en reportant sur la figure 1
les valeurs arrondies au mm près.

 8- Comment varie la distance parcourue pendant deux intervalles de temps successifs ?

 9- En déduire comment varie la vitesse de la bille au cours de sa chute.

10- Comment se nomme le mouvement de la bille dans cette phase ?

© Cned, Physique - Chimie 4e — 159

 Unité 9 — séance 4

j e retiens
Un objet est en mouvement uniforme si la valeur de sa vitesse est constante au cours du temps.
Un objet est en mouvement accéléré si la valeur de sa vitesse augmente au cours du temps.
Un objet est en mouvement décéléré si la valeur de sa vitesse diminue au cours du temps.

C Je vérifie mes connaissances :

Exercice 10 réponds sur ton cahier d’exercices

Pour chacune des situations présentées ci-dessous, précise si le mouvement est accéléré, décéléré
ou à vitesse constante. Justifie ta réponse.

Cas A :

Cas B :

Cas C :

160 — © Cned, Physique - Chimie 4e

 séance 4 — Unité 9

Exercice 11
1- Représente par des croix 5 positions successives des objets suivants au cours de leur
mouvement.

Freinage d’une moto

Décollage d’une fusée

La Lune tournant autour de la Terre.

© Cned, Physique - Chimie 4e — 161