HISTOIRE

Le jeu des puissances dans les relations internationales depuis 1945 (3 épisodes) :
TERMINALE PRO Le jeu des puissances dans les relations internationales depuis 1945 (1/3)

https://www.youtube.com/watch?v=UM-ep0irvFo (l’essentiel en 3 minutes)

Vivre en France en démocratie depuis 1945 (3 épisodes) :

TERMINALE PRO Vivre en France en démocratie depuis 1945 (1/3)

https://www.youtube.com/watch?v=kq_qT1HNESU (l’essentiel en 3 minutes)

 GEOGRAPHIE
L’accès aux ressources pour produire, consommer, se loger et se déplacer
TERMINALE PRO L'accès aux ressources pour produire, consommer, se loger et se déplacer (1/3)

https://www.youtube.com/watch?v=ca0QWVMHCug (l’essentiel en 3 minutes)

Les sociétés et les risques : anticiper, réagir, se coordonner et s’adapter

https://www.youtube.com/watch?v=-FycYjm1cG8 (l’essentiel en 3 minutes)

EMC
Présentation générale
https://www.youtube.com/watch?v=8uQZIIDFYDE, Terminale BAC PRO: Révisions en EMC

La révolution numérique https://www.youtube.com/watch?v=J9fWy3Mbyc8 / Comprendre la révolution

numérique https://www.youtube.com/watch?v=RE09GybOtw0 Révolution numérique : entre aliénation et
émancipation https://www.youtube.com/watch?v=YQB1LFyS2xg
 HISTOIRE THEME 1
Le jeu des puissances dans les relations internationales depuis 1945
Depuis 1945, le jeu des puissances* domine les relations internationales. D’abord organisé autour des États-
Unis et de l’URSS, le monde connaît l’émergence de nouveaux États issus de la décolonisation* et du non-
alignement, et l’affirmation de nouvelles organisations régionales : la guerre froide n’empêche pas une
certaine multipolarité.
- De 1947 à 1991, la guerre froide* se caractérise par un affrontement Est-Ouest organisé autour de deux
superpuissances* et de deux idéologies dans un contexte d’« équilibre de la terreur » par l’arme nucléaire*.
Les relations entre les deux puissances dominantes sont caractérisées par des crises et des conflits (dont des
guerres par États interposés qui peuvent être meurtrières et coûteuses). La période de la guerre froide est
marquée par un développement important de la propagande* et par la menace de l’affrontement nucléaire.
Le conflit paralyse partiellement le fonctionnement de l’Organisation des nations unies (ONU)*.
- Dans ce contexte, se structurent et s’affirment des organisations régionales*. L’Europe de l’Ouest est partie
prenante de l’Alliance atlantique dont l’organisation militaire, l’OTAN, assure depuis 1949 sa sécurité. Après
les débuts de la coopération économique (CECA, 1951) et l’échec de la fondation d’une armée européenne
(CED, 1954), six pays choisissent d’accroître leurs échanges économiques et de collaborer dans le domaine
de l’énergie en fondant la Communauté économique européenne*(1957).
- Dans les années 1950 et 1960, de nouveaux États émergent en lien avec le processus de décolonisation et
plusieurs pays s’efforcent de définir une troisième voie, « le non-alignement ». Charles de Gaulle ne parvient
pas à convaincre ses partenaires d’accroître la coopération entre États membres de la Communauté
économique européenne pour aboutir à une diplomatie indépendante (échec du plan Fouchet, 1961-1962),
mais il donne un tour solennel à la réconciliation franco-allemande (Traité de l’Élysée, 1963).
- Dans les années 1970, la Chine populaire, puissance nucléaire, joue un rôle important sur la scène
internationale grâce à sa participation au groupe des membres permanents du Conseil de sécurité de l’ONU
(1971). Le monde est peu à peu confronté à de nouveaux enjeux internationaux (les droits de l’Homme, le
développement et l’environnement) et à l’émergence de nouveaux acteurs (entreprises transnationales,
ONG…). Les années 1970 voient les premiers élargissements de la Communauté économique européenne et
l’élection du Parlement européen au suffrage universel.
- Avec la chute du mur de Berlin (1989) et la fin de l’Union soviétique, la puissance hégémonique des États-
Unis paraît d’abord incontestable, alimentant l’illusion d’une domination sans partage. Mais dès les années
1990, de nouvelles formes de conflit se font jour et des puissances régionales s’affirment sur la scène
internationale. La construction européenne s’approfondit : l’Union européenne (1993) initie l’union
monétaire et s’élargit à des pays de l’ancienne Europe communiste. Cependant, elle échoue à se donner une
constitution (2005).
Dates essentielles à connaître :
- 1947 : Indépendance de l’Inde et du Pakistan. - 1971 : Chine populaire, membre permanent du
- 1947-1991 : Guerre froide. conseil de sécurité de l’ONU.
- 1er octobre 1949 : Proclamation de la - 1975 : Accords d’Helsinki.
République populaire de Chine. - 1989 : Chute du mur de Berlin.
- 1950-1953 : Guerre de Corée. - 1991 : Première guerre du Golfe (« tempête du
- 1955 : Conférence de Bandung. désert »).
- 1957 : Traité de Rome. - 2001 : Attentats terroristes aux États-Unis.
- 1962 : Crise des missiles de Cuba.
Notions et mots-clés à savoir définir : Arme nucléaire, Communauté économique européenne, Guerre
froide, Non-alignement, Puissance régionale, Superpuissance, Décolonisation, ONU, Propagande.
 HISTOIRE THEME 2
Vivre en France en démocratie depuis 1945

Une démocratie reconstruite face aux défis de l’après-guerre.

Les années 1944-46 marquent le retour durable de la démocratie sur les bases définies par le Conseil
national de la Résistance : une démocratie libérale* élargie avec le suffrage féminin et l’affirmation d’une
démocratie sociale* qui prend la forme de l’État-providence*. La France se reconstruit et se modernise avec
notamment le concours du Plan Marshall* et s’engage dans la construction européenne.
La IVe République est confrontée aux aspirations des peuples colonisés à l’indépendance, et y répond de
manière inégale. La Tunisie et le Maroc obtiennent leur indépendance, alors que l’Indochine est quant à elle
le théâtre d’une guerre de décolonisation. C’est une autre guerre en Algérie qui entraîne une crise politique
majeure et emporte la IVe République.
Une République stabilisée et renouvelée pour une société en mutation.
Le retour au pouvoir du général de Gaulle aboutit à la mise en place de la Ve République. La nouvelle
constitution*, puis l’élection du président de la République au suffrage universel direct, stabilisent le
pouvoir exécutif et conduisent à la bipolarisation de la vie politique.
Le nouveau régime achève la décolonisation, maintient l’engagement de la France dans la construction
européenne et scelle la réconciliation franco-allemande. Dans le contexte de la guerre froide, le général de
Gaulle s’attache à faire entrer la France dans le jeu des puissances.
Avec les « Trente Glorieuses »*, les Français entrent dans la société de consommation*. La transformation
de l’économie conduit à la baisse de la population active agricole et au développement de l’emploi industriel
et tertiaire. L’essor industriel accroît la part de l’immigration extra-européenne. Les modes de vie changent
avec la démocratisation de l’automobile, le développement de la grande distribution, du tourisme, des loisirs
et de la culture de masse, l’extension des banlieues et des espaces périurbains.
La place des femmes évolue avec l’essor du salariat féminin et la conquête de nouveaux droits. L’accès à
l’enseignement secondaire et supérieur se démocratise tandis que la formation professionnelle se
développe. La jeunesse exprime de nouvelles aspirations, qui s’affirment de manière aiguë pendant la crise
de mai 1968.
Une République en évolution face aux défis de la mondialisation.
La Ve République connaît à partir de 1981 des alternances politiques et des phases de cohabitation. Elle se
réforme, avec la décentralisation (1982), l’adoption du quinquennat pour le mandat présidentiel (2000), la
loi sur la parité (2000) et l’adoption de la charte de l’environnement (2004).
Le monde du travail se transforme avec la désindustrialisation du territoire national et la naissance de
nouveaux métiers liés au développement de la robotique et des outils numériques. Les relations au sein de
l’entreprise sont modifiées au début des années 1980 avec les Lois Auroux sur le droit du travail. Confrontée
à la crise économique et sociale (chômage de masse, pauvreté, exclusion), la France s’appuie sur ses atouts
(système éducatif, infrastructures, transports, protection sociale…) et sur plusieurs dispositifs liés à
l’intégration européenne (marché unique, partenariats industriels européens…). En 1985, la création du
baccalauréat professionnel est l’aboutissement d’une longue histoire de l’enseignement technique
marquée par la volonté d’accroître le niveau de formation.
Dates essentielles à connaître :
- 1944 : Les femmes obtiennent le droit de vote (électrices et éligibles).
- 1950 : Salaire minimum interprofessionnel garanti.
- 1958 : Proclamation de la Ve République.
- 1954-62 : Guerre d’indépendance de l’Algérie.
- 1962 : Élection du président de la République au suffrage universel direct.
- 1968 : Manifestations ouvrières et étudiantes de mai.
- 1974 : Garantie de ressources pour les chômeurs.
- 1974 : Droit de vote à 18 ans.
- 1975 : Réforme Haby (collège unique et création des lycées d’enseignement professionnel).
- 1975 : Loi Veil sur l’interruption volontaire de grossesse.
- 1982 : premières lois de décentralisation.
- 1982 : Lois Auroux sur le droit du travail.
- 1985 : Création du baccalauréat professionnel.
- 1992 : Ratification du traité de Maastricht.
- 2000 : Loi sur la parité aux élections.
- 2004 : Charte de l’environnement.
Notions et mots-clés à savoir définir
Constitution*
Démocratie libérale*
Démocratie sociale*
État-providence*
Plan Marshall*
Société de consommation*
« Trente Glorieuses »
 GEOGRAPHIE THEME 1
L’accès aux ressources pour produire, consommer, se loger et se déplacer
À l’échelle mondiale, dans un contexte de croissance démographique, d’urbanisation et de développement
social et humain, la pression sur les ressources* (ressources minérales, énergétiques, forestières,
hydrauliques par exemple) s’amplifie et explique certains conflits d’usage*. Ce phénomène de pression sur
les ressources pose la question de leur disponibilité* en quantité et en qualité, et de leur accessibilité* à
court, moyen et long terme. L’utilisation croissante de ressources non renouvelables et leur raréfaction,
l’accélération de l’érosion de la biodiversité et le changement climatique conduisent à des changements
globaux*.
- De nouvelles formes d’habiter* sont nécessaires afin d’adapter les modes de vie à ces changements qui
ont des conséquences sur l’organisation des territoires. Penser de nouveaux modes de vie et de mobilités*,
inventer de nouveaux modes de production et de consommation, imaginer de nouvelles infrastructures
imposent de concevoir différemment l’aménagement des territoires* dans une logique de développement
durable. Il s’agit de concilier entre eux les enjeux économiques, sociaux, culturels, environnementaux et
civiques, tout en garantissant un développement satisfaisant pour les générations futures. Les 17 objectifs
de développement durable* (ODD) des Nations unies portent sur l’éradication de la pauvreté, l’accès
équitable aux ressources et donnent des clés pour relever le défi des changements globaux.
- De l’échelle mondiale à l’échelle locale, les politiques publiques intègrent encore inégalement les
engagements internationaux en matière de développement durable (objectifs de développement durable,
conférences sur le climat, sommets sur l’environnement…) qui mobilisent différents acteurs (États, citoyens,
ONG, entreprises…). L’Union européenne s’est saisie des questions liées aux transports et à la
consommation. En France, l’État et les collectivités territoriales* déploient leurs engagements à travers des
politiques territoriales. En parallèle, l’État s’engage dans une politique d’éducation au développement
durable (EDD) à partir de la maternelle. Les diplômes professionnels intègrent les enjeux du développement
durable.
Repères
- Les cinq principaux pays producteurs et consommateurs d’énergie (renouvelable et non renouvelable).
- Deux cas de conflits d’usage, par exemple autour des ressources en eau dans le monde.
- Deux États de continents différents confrontés à l’insécurité alimentaire.
Notions et mots-clés
Accessibilité, Aménagement des territoires, Changements globaux, Collectivités territoriales, Disponibilité,
Territoires, Aménagement, Conflit d’usage, Développement, objectifs de développement durable, Habiter,
Mobilités, Ressources.
 GEOGRAPHIE THEME 2
Les sociétés et les risques : anticiper, réagir, se coordonner et s’adapter

- Les sociétés sont confrontées à des risques* divers et systémiques* : risques naturels et technologiques,
mais aussi sanitaires, économiques, géopolitiques, militaires et environnementaux. Ces risques diffèrent
selon leur nature et le territoire concerné. Ainsi, le risque climatique* se traduit sous des formes différentes
en divers lieux du monde. Les aléas* naturels se combinent à des risques technologiques, industriels et
sanitaires, accroissent le risque pour les populations et peuvent favoriser l’instabilité politique.
- Les acteurs* des territoires (puissances publiques, citoyens, ONG, entreprises) peuvent renforcer leurs
capacités à anticiper, réagir, s’adapter, quelles que soient les perturbations auxquelles ils doivent faire face.
Ces différents acteurs développent des systèmes de surveillance, de prévention*, d’éducation aux risques
et de gestion de crise*. Les hommes, les sociétés et les territoires témoignent ainsi de leur capacité
d’adaptation* en faisant des choix d’aménagement des territoires*.
- Les sociétés humaines sont différemment exposées et préparées aux risques. Selon leurs ressources
disponibles et l’intensité de l’aléa*, l’aide internationale (ONU, États et ONG) peut être mobilisée pour la
gestion et la résolution des crises. En France, l’État (préfets, préfets maritimes, officiers généraux des zones
de défense) partage la responsabilité de la gestion des risques avec les collectivités territoriales*. Avec
différents acteurs publics et privés, l’État participe également à l’aménagement des territoires exposés à
divers risques qui sont analysés et appréhendés de manière systémique*. Des plans de prévention des
risques (PPR) réglementent l’utilisation des sols à l’échelle communale. L’État développe également des
systèmes d’information et d’éducation des populations aux risques.
Notions et mots-clés
Adaptation* Aléa* Gestion de crise* Prévention* Risque* Risque climatique* Systémique*
Acteurs* Aménagement des territoires* Collectivités territoriales*
 EMC
S’engager et débattre en démocratie autour des défis de société

Voici quelques exemples de questionnements possibles : comment la bioéthique s’invite-t-elle dans le

débat ? Quelle démocratie à l’heure du numérique ? Quelles évolutions du travail dans une société
numérique ? Comment les citoyens peuvent-ils bien s’informer pour prendre part aux débats ? Etc.
- Changements environnementaux, révolution numérique et essor des biotechnologies interrogent l’avenir
des hommes en société qui doivent s’adapter aux grandes mutations engendrées par leurs modes de
développement et par les progrès technologiques. Ces défis de société se posent à toutes les échelles de
territoire et appellent des réponses locales, nationales et internationales. Ils mettent à l’épreuve la capacité
des démocraties à conduire le changement dans l’intérêt général et le respect des droits fondamentaux.
- En démocratie, ces défis suscitent des débats dont les enjeux sont politiques, économiques et sociaux, et
sont abordés dans tous les espaces de la vie démocratique : assemblées* représentatives élues, réunions
publiques, médias (presse, radio, télévision), réseaux sociaux et forums en ligne. Les débats prennent des
formes diverses : débats électoraux, débats parlementaires, débats d’experts, referendums, manifestations
citoyennes, pétitions, consultations, négociations… Ils ne mobilisent pas seulement les militants (syndicats*,
associations*, partis politiques*), mais également les citoyens qui s’engagent dans l’espace public. Ils sont
l’expression du pluralisme* démocratique et de la liberté d’expression*. La responsabilité*des citoyens est
donc engagée, à titre individuel comme à titre collectif. À la démocratie représentative* s’ajoute la demande
des citoyens de prendre part directement aux débats de société. Au sein des établissements scolaires, les
conseils de vie lycéenne permettent l’expression des élèves relayée aux échelles académique et nationale.
L’étude des formes du débat en démocratie prend appui sur les trois transformations qui sont étudiées, par
ailleurs, dans le cadre des autres enseignements :
- Changements et risques environnementaux (changement climatique, dégradation de la biosphère,
diminution de la biodiversité animale et végétale par exemple) : produire, consommer, habiter, se déplacer
conduisent à consommer des ressources non renouvelables et posent la question de la durabilité des modes
de développement des sociétés au regard des besoins humains. Cela suppose également de recourir à de
nouvelles ressources. Pour mener le projet, il est possible de s’appuyer, par exemple, sur la loi relative à la
protection de la nature (1976), sur la Charte de l’environnement (2005) et sur les Accords de Paris sur le
climat (2015).
- Biotechnologies et éthique : le recours aux biotechnologies et à la génétique – pour la santé humaine,
l’alimentation humaine et l’agriculture, la production industrielle afin d’améliorer ou de réparer le vivant –
interroge notre rapport à la nature et la conscience de nos limites. Ces évolutions technologiques posent des
problèmes de bioéthique qui s’invitent ainsi dans le débat autour de leurs potentialités, de leurs risques et
de leurs dérives éventuelles. Pour mener le projet, il est possible de faire référence, par exemple, à la
création du Comité consultatif national d’éthique (1983), à la loi relative au don et à l'utilisation des éléments
et produits du corps humain, et à l'assistance médicale à la procréation et au diagnostic prénatal (1994).
- La révolution numérique et l’essor de l’Internet : ils ont d’abord été perçus comme facteurs d’une plus
grande liberté de communication et comme des outils d’une démocratisation des savoirs. Mais leur inégal
accès dans les territoires et leur inégale maîtrise par la population créent une fracture numérique au sein de
la société. La digitalisation présente des risques pour les libertés et la sécurité des États et des individus.
Pour mener le projet, iI est possible de faire référence, par exemple, à la loi relative à l'informatique, aux
fichiers et aux libertés (1978), à la création de l’Agence nationale de la sécurité des systèmes d’information
(2009) et à la loi pour une république numérique (2016).
Notions et mots-clés :
Assemblée, Association, Démocratie représentative, Liberté d’expression, Parti politique, Pluralisme,
Responsabilité, Syndicat
Repères :
- 1881 : Loi sur la liberté de la presse.
- 1901 : Loi définissant la liberté d’association.
- 1944 : Droit de vote des femmes.
- 1974 : Premier débat télévisé de second tour de l’élection présidentielle.
- 1982 : Loi sur la liberté de l’audiovisuel.
- 1989 : Création du Conseil supérieur de l’audiovisuel (CSA).
- 1991 : Décret de création des conseils académiques de la vie lycéenne (CAVL).
- 2003 : Révision constitutionnelle sur la démocratie de proximité.
- 2017 : Loi relative à l’égalité et à la citoyenneté (Titre 1 : Émancipation des jeunes, citoyenneté et
participation).