Dossier pédagogique

« STREET ART»
Le concept du «street art» intéresse particulièrement les élèves... Ils connaissent tous un graffeur ou un
taggeur dans leur entourage. A partir de ce constat, pourquoi ne pas investir les murs du lycée, collège ou de
l’école ? Et même des lieux désaffectés, des enseignes fermées ?
Pour cela, il faudra s’intéresser à l’environnement architectural, historique et social de l’endroit choisi. Un
fil rouge peut être proposé en fonction de l’enseignant et de son projet. En effet, le travail sur une oeuvre
de street art peut se faire au travers d’un thème bien précis pour guider les recherches et les objectifs. Par
exemple, le thème «historique» a guidé le projet de Lodève : il s’est articulé, après de nombreuses réflexions
avec le thème du « Métissage » ou « Mes- tissages » en rapport avec les anciennes usines textiles présentent
mais aussi la manufacture des tapis…. Ce projet, à grande échelle, a permis un parcours artistique au centre-
ville qui a engendré en seulement une semaine beaucoup de rencontres, d’échanges, de créations et de
dialogues entre tous les acteurs du projet mais aussi avec le public.
Il est possible de créer un projet à plus petite échelle mais surtout chaque projet sera unique selon le lieu.

Dans ce dossier vous trouverez à la fois des définitions et des éléments historiques pour apporter des élé-
ments de questionnement et de compréhensions aux participants du projet ainsi que des éléments pédago-
giques pour aller vers la création d’une œuvre de street art … la rue est à vous !

Dans la langue et le dictionnaire français il ne semble pas exister de règles claires pour l’orthographe du terme «street
art» et ses déclinaisons. Nous privilégions ici l’utilisation de terme anglais : «street art»,»street artist», «street artists»

Définitions
du street art et
notions de base Res-
Street
sources
Rap- art: liens
pel des aux pro-
valeurs et ap- grammes et
proches péda- disciplines
Mé- gogiques Dis-
thodolo- positifs
gie pour une pédagogiques:
approche pédago- exemple de pro-
gique du street jet
art

Service éducatif de l’association la manufacture des paysages

village des Arts et Métiers 34 800 OCTON - téléphone : 04 67 96 30 45
lamanufacture-octon@wanadoo.fr - www.lamanufacturedespaysages.org
en préambule
RAPPEL DES VALEURS ET APPROCHES
PÉDAGOGIQUES GÉNÉRALES
Préambule :
Pour démarrer, voici quelques notions générales au sujet des valeurs, postures, mé-
thodes et approches pédagogiques, et leur mise en œuvre dans un projet.
Étant en accord avec le contenu de la « Charte pour une pédagogie partagée en santé-
environnement en Languedoc -Roussillon »  datant de 2014, l’association la manufacture
des paysages reprend ici quasiment mot pour mot les pages 4 et 5 de ce document en
adaptant simplement les éléments au contexte de ce dossier pédagogique consacré au
street art (et donc en ôtant les références spécifiques au sujet « santé-environnement »).
L’intégralité de la Charte est consultable sur : http://www.grainelr.org/reseau-regional-
education-sante-environnement/wakka.php?wiki=ChartePedagogieSE

Valeurs et postures éducatives :

Définitions préalables
Les valeurs éducatives expriment les références communes d’un champ éducatif don-
né, d’ordre éthique et philosophique - autrement dit « le sens » et « le pourquoi » qui
guident les actions éducatives.
Les postures éducatives sont les relations développées entre l’éducateur et le participant.

Des valeurs éducatives partagées

Ces valeurs [...]affirment l’importance du respect de la personne et de son intégrité, en
la replaçant dans son cadre de vie dont elle ne peut être dissociée.
Il s’agit d’une éducation à la citoyenneté qui repose sur la volonté d’émancipation de la
personne pour la rendre actrice de son développement. Elle s’appuie sur l’éducation au
choix, au vivre ensemble et à la qualité de vie. Elle prône l’écoute, la tolérance et l’esprit
critique pour développer la capacité de participer au débat public (démocratie sanitaire
et environnementale) et d’agir de façon éclairée.

Des postures pédagogiques partagées

Les postures pédagogiques qui découlent de ces valeurs éducatives mettent en jeu une
coconstruction des savoirs entre acteurs de différents horizons. Elles visent la cohérence
entre le discours et l’action. L’éducateur [...] alterne les postures pour s’adapter aux par-
ticipants, objectifs et contextes rencontrés. Selon les méthodes pédagogiques mises en
œuvre, l’éducateur peut être, tour à tour un expert qui apporte des contenus, un guide
qui oriente, un tuteur qui soutient, un accompagnateur qui chemine avec les participants
et un catalyseur qui rend les progrès possibles et sait se mettre en retrait tout en restant
disponible.

Repères pédagogiques : approches, méthodes et pratiques :

Définitions préalables
Les repères pédagogiques regroupent l’ensemble des méthodes, approches et pratiques
pédagogiques.
La méthode pédagogique désigne la façon dont l’éducateur organise la transmission des
connaissances et des savoir-faire en vue de favoriser l’apprentissage et d’atteindre les
objectifs pédagogiques.
L’approche pédagogique est l’angle par lequel la situation pédagogique ou une théma-
tique est abordée.
La pratique pédagogique désigne la manière de faire et les outils utilisés.

Dossier pédagogique «STREET ART» - le service éducatif de la manufacture des paysages 2

Une richesse pédagogique
visant à favoriser :
les méthodes actives où le participant est acteur de ses apprentissages ;
les méthodes participatives favorisant les interactions des formés entre eux et
avec l’éducateur ;
les méthodes systémiques permettant de prendre en compte tous les facteurs, de
comprendre leurs interactions et de décloisonner les disciplines pour appréhen-
der la complexité ;
les méthodes « en projet » se traduisant par une succession de séquences ins-
crites dans une progression pédagogique. Elles donnent une place privilégiée au
participant dans la définition des objectifs et des méthodologies.

Une mise en œuvre de qualité

La mise en œuvre des méthodes se fait :
de façon différenciée pour prendre en compte les différences de fonctionnement
des individus en matière d’acquisition de connaissances, de compétences, de
comportements ;
en faisant varier les approches (ludiques, scientifiques, sensorielles, artistiques…);
en privilégiant les approches positives et bienveillantes souvent plus productives
qu’une pédagogie de la peur, du risque, de la mise en échec, etc. ;
en s’adaptant au thème et aux contextes ;
en s’ancrant dans le réel : sorties sur le terrain, rencontres d’acteurs de la vie
sociale et travaux sur de « vrais projets citoyens » ;
en sachant qu’il n’existe pas une méthode ou une approche unique.

La prise en compte des représentations initiales est un fondement [qui] permet la

construction individuelle d’une approche critique nécessitant prise de recul, remise
en question et adaptation.

Dossier pédagogique «STREET ART» - le service éducatif de la manufacture des paysages 3

STREET ART :
LIENS AUX PROGRAMMES ET DISCIPLINES
Le street art est relié à plusieurs disciplines et éléments des programmes scolaires.

Voici à titre d’exemple le lien entre le Street art et l’expérience présentée à la fin de
ce dossier :
histoire,
technologie (plan),
géographie,
lettres,
arts plastiques,
arts appliqués…

Dossier pédagogique «STREET ART» - le service éducatif de la manufacture des paysages 4

DEFINITIONS DU STREET ART ET NOTIONS DE BASE
Qu’est-ce que le street art ?
Le street art peut se définir comme une mouvance internationale héritière du graffiti
et dont le terme a émergé à la fin des années 1990. Il a toujours été difficile pour
les historiens de l’art de décrire cet art tant il revêt une multiplicité de techniques. Il
regroupe toutes les formes d’art réalisées dans la rue, ou dans des endroits publics, et
englobe diverses techniques telles que le graffiti, le pochoir, la mosaïque, les stickers
voire le yarn bombing (Le yarn bombing investit la rue en utilisant et en recouvrant le
mobilier urbain de tricot : bancs, escaliers, ponts, mais aussi des éléments de paysage
naturel comme les troncs d’arbre, ainsi que les sculptures dans les places ou les jar-
dins.). Il est cependant possible de lui trouver une unité commune, véritable support
artistique : la rue.
L’un des objectifs est d’habiller les lieux publics en les rendant moins impersonnels,
en les humanisant et en suscitant la réaction des passants. C’est principalement un art
éphémère vu par un très grand public.

Le street art : un art polymorphe

Voici une description des techniques les plus utilisées du street art mais la complexité
de cet art ne s’arrête pas là. Il trouve dans l’espace urbain de nombreuses autres ma-
nières d’expression. Les éléments de la ville constituent des supports multiples avec
lesquels les street artists interagissent.
 
Le pochoir :
C’est une technique de reproduction de dessins, de messages simples et efficaces.
Le support du pochoir est souvent du carton, du bois ou du plastique résistant et
réutilisable. Quand le support est choisi, l’artiste décalque ou dessine le motif qu’il
découpera par la suite. La partie découpée sera celle que l’artiste peindra par simple
passage d’un pinceau ou d’une brosse sur la plaque ou bombera à l’aide d’une bombe
aérosol. Même si la pause du pochoir dans la rue est souvent rapide, il nécessite une
préparation longue et minutieuse.
Parmi les artistes qui utilisent cette technique, il est possible de nommer Banksy, Blek
Le Rat, Miss Tic ou Jef Aérosol.
ANNEXE 1 : Le pochoir

L’affiche  :  
C’est   une   technique   ancrée   dans   une   longue   et   ancienne  tradition popu-
laire.  Comme  nous  l’avons  déjà  évoqué,  les  mouvements révolutionnaires l’utili-
saient déjà comme moyen de propagande. L’affiche demande une préparation au pré-
alable et peut être soignée comme une peinture. Elle  nécessite la présence de deux
personnes pour la coller à cause du seau de colle et du pinceau à transporter. Aussi
rapide à coller que le sticker ou le pochoir, l’impact visuel dû à sa taille est incompa-
rable. L’affiche trouve son intérêt dans l’aspect illégal et éphémère pour sa pose dans
la rue alors qu’elle a été préalablement travaillée comme un tableau. En outre, son
format lui confère une grande lisibilité sur les pour. Il est possible de nommer ATLAS,
SWOON comme street artist dont l’affiche est l’outil privilégié.
 
Le sticker :
Le mot sticker est issu du verbe anglais « to stick » c’est-à-dire coller. En français, il est
traduit par autocollant. C’est une technique qui connaît un véritable succès. Rapide et
peu coûteuse, elle est apparue dans les années 1980 avec le célèbre
« MY NAME IS » et a notamment servi de moyen de promotion pour les artistes de la
scène hip hop. L’avantage du sticker reste sa discrétion qui lui permet de rester long-

Dossier pédagogique «STREET ART» - le service éducatif de la manufacture des paysages 5

temps  dans la rue. Son transport n’est pas contraignant, dans la poche d’un jean ou
d’un manteau. Il est rapide à coller et se diffuse facilement dans la ville. Un des artistes
très connu est SPACE INVADER et ses mosaïques autocollantes. 

La fresque murale :
Elle est une forme de graffiti qui ne se décline pas sous la forme de lettrages. Elle
raconte souvent une histoire où apparaissent différentes formes de personnages.
Réalisée à la bombe, à la peinture acrylique ou au marqueur, la fresque murale peut
servir d’illustration à un graffiti, néanmoins elle demande du temps. Souvent réalisée
sur des murs de terrains vagues où les artistes ont le temps de peindre, elle peut
aussi être effectuée de manière plus rapide selon la simplicité du personnage ou de
la fresque. Parmi les artistes qui utilisent cette technique, il est possible de nommer
Miss Van, artiste toulousaine et ses poupées réalisées à la peinture acrylique. Elle a
marqué toute une génération de ses créatures sensuelles. Elle expose aujourd’hui son
travail dans des grandes galeries à travers le monde.

L’utilisation de la ville comme un support de multiples pratiques.

La ville constitue un véritable atelier pour les street artists. Tous s’accordent à dire
qu’elle est un réel espace de liberté révélant une infinité de possibilités artistiques.
Au-delà d’un choix de techniques, les street artists créent une véritable interaction
avec elle. Cela se matérialise de différentes manières, selon les aspirations et les visions
de chacun. Dès lors, l’espace matériel, les éléments visibles, les productions d’images,
les habitants, deviennent, tour à tour, de réelles sources d’inspirations. Conscients ou
non, les street artists se veulent les révélateurs d’un nouvel ordre urbain construisant
de nouvelles réalités sociales, une nouvelle représentation du lieu et un rapport dif-
férent de l’individu à son espace quotidien. La plupart de leurs interventions urbaines
essaient de créer un effet de surprise chez les habitants souvent conditionnés par des
trajectoires uniques et noyés dans la masse de la vie quotidienne.
Ce désir d’interagir avec le lieu et avec ceux qui y habitent anime leurs démarches.
À cela s’ajoute aussi, de vouloir briser le monopole de la marchandisation, dans une
société de consommation intense dominée par les productions d’images publicitaires.
La publicité est pour les street artists une source d’inspiration dont ils détournent la
force communicationnelle. Il est souvent plus facile de comprendre leurs messages en
donnant des exemples de leurs travaux artistiques.

Du graffiti au street art : d’un art contestataire à un effet de mode

Le street art prend sa source dans les année 60 lorsque certains artistes ont exprimé
leur rejet de l’art institutionnel et souhaité sortir des galeries pour se rapprocher d’un
art de la vie quotidienne, véritable source d’inspiration pour leurs travaux artistiques.
De par ces démarches, ils révolutionnent leurs œuvres et font de la ville un lieu d’ex-
pression privilégié. Il s’agit alors du land art, du pop art, du nouveau réalisme et de
l’art In situ.
Vient ensuite, dans les années 70, le graffiti. Considéré comme le versant populaire de
l’art urbain, il voit le jour dans les rues de quartiers populaires et touche des jeunes
aux conditions sociales diverses. Issu tout d’abord du TAG (signature en anglais), un
moyen simple de « marquer » le territoire, cette technique évolue vers un lettrage,
affiné et travaillé, plus esthétique.
Au-delà, des œuvres visuelles, c’est tout un mouvement qui naît se déclinant via la
danse, la musique, un style vestimentaire... Des Etats-Unis, il s’exportera peu à peu
en Europe.
Dans les années 80/90, le graffiti est plutôt impopulaire, connaissant de nombreuses
répressions à la fois envers les œuvres (nettoyage organisé par les pouvoirs publics

Dossier pédagogique «STREET ART» - le service éducatif de la manufacture des paysages 6

pour faire disparaître rapidement les œuvres) et les street artists (condamnations
d’artistes graffeurs qui doivent verser de nombreux dommages et intérêts aux pou-
voirs publics).

Aujourd’hui, il est devenu un phénomène à la mode qui tend à une institutionnali-

sation de plus en plus fort Bien qu’ils interviennent toujours dans la rue, les street
artists ont pour volonté de toucher un public plus large et de se rapprocher d’une
démarche plus « mainstream ». Si les tags sont généralement dépréciés par le plus
grand nombre, les nouvelles formes d’intervention dans la rue sont appréciées et
accueillies avec bienveillance par les habitants. Elles colorent le quotidien et gagnent
en popularité.
Et aujourd’hui, le street art est même entré dans le monde des galeries, ce qui n’est
pas sans polémique... peut-on encore appeler cela du street art ?

Définitions du graffiti par des graffeurs

Ces définitions sont issues du mémoire de Léa Lavigne de Master 2 professionnel
DPACI (Développement de Projets Artistiques et Culturels Internationaux) intitulé
« BRUXELLES ET « SON » HISTOIRE DU GRAFFITI » - D’une émergence singulière à une
reconnaissance partielle. »
ANNEXE 2 : Lavigne Léa, M2

« C’est le moment où tu casses toutes les règles pour se défouler dans la rue (…). Le but
n’est pas de faire du beau dans le graffiti mais de se faire plaisir, de se démarquer, de
faire des trucs choquant. »
 
« C’est plus le parcours que tu fais  et les moments d’adrénaline que ça t’apporte que la
pièce en elle-­‐même (…). C’est revendiquer ton nom en fin de compte sans rien deman-
der à personne. »
 
« C’est une manière de prendre une place dans la société. » 
 
« C’est prouver que tu sais créer quelque chose, que tu te démarques, autant dans
le trait que dans le mouvement et que tout le monde va reconnaître ton style, c’est
comme si tu avais déposé ta marque  sans qu’il n’ y ait de valeurs matérielles, mais ça
va au delà de ça encore ». 
 
« Faire du graffiti c’est politique, moi je pense qu’au niveau politique, quand tu t’appro-
pries déjà l’espace qui n’est pas le tien, c’est pas vraiment de la politique mais tu peux
considérer ça comme un « PUTCH » de l’espace public, tu déboutes la publicité, tu mets
la tienne à la place. »
 
« Une espèce de marque comme une signature en bas de page, je suis passé par ici,
et en même temps je vous montre mon style, car on est toujours fier de notre style et
c’est pour ça qu’on le travaille, de dire je suis passé par ici, car je pense pas qu’il y ait
vraiment comme à l’ancienne, le côté, quartiers, ceci est mon territoire, je crois pas que
cela existe à Bruxelles, d’où les graffitis »

« Moi je sais que dans la bouche  d’une  personne à  l’autre  ça  change  donc  y’a  pas  vrai-
ment  de définition académique et je trouve ça bien qu’il n’y en ait pas »

Pour aller plus loin sur la définition du street art et son histoire :
ANNEXE 3 : Lavigne Léa, M1 (principalement de la page 8 à 19)

ANNEXE 4 : Réveillons la rue Pour illustrer la définition du street art

Dossier pédagogique «STREET ART» - le service éducatif de la manufacture des paysages 7

METHODOLOGIE POUR UNE APPROCHE
PEDAGOGIQUE DU STREET ART
Le contenu de cette page est largement tiré du livre « Réveillez la rue » de Keri Smith
et notamment, pour le paragraphe sur le message, du chapitre «  Qu’avez-vous à
dire ? » (page 18-21)
Voici quelques éléments à prendre en compte dans la réalisation d’une œuvre de
street art et qui sont autant de sujets à explorer avec des élèves ou un groupe-projet.
Les 3 aspects à prendre en compte sont : le lieu, la technique, le message. Ils sont ici
décrits en 3 parties mais il est important de les penser/ concevoir/ tester ensemble :
l’un étant lié à l’autre, l’un nourrissant l’autre, etc.

1. Le choix du lieu
Le choix du lieu est à faire selon 3 aspects:
le lieu : source d’inspiration
Le street artist trouve son inspiration dans le lieu qu’il vient investir : dans l’architec-
ture, le mobilier, la signalétique, mais aussi les usages, les habitudes de ceux qui y
vivent.
Pour choisir le lieu, il est nécessaire d’arpenter la ville, pour trouver un lieu inspirant.
Une fois que celui-ci a été trouvé, il est intéressant de faire un observation plus fine :
sous différents angles, à différents moments de la journée.
La fiche « Lecture de lieu » est là pour guider/ aiguiser le regard du street artiste en
herbe.
ANNEXE 5 : Fiche lecture de lieu et ANNEXE 8 : Mode d’emploi lecture de lieu

la fréquentation et la visibilité
Le choix du lieu peut aussi dépendre de sa fréquentation. Cela dépendra du street
artist. Souhaite-t-il que son œuvre soit vue par beaucoup de gens ? Ou au contraire
préfère-t-il une œuvre intimiste ? Préfère-t-il qu’elle saute aux yeux ou au contraire
qu’elle se découvre pour les plus curieux ?

les aspects pratiques pour la réalisation

Le choix du lieu doit également prendre en compte les aspects pratiques. Selon s’il a
opté pour une œuvre « légale » ou « illégale » les choix ne vont pas forcément être les
mêmes. Plusieurs questions peuvent se poser. Le lieu est-il très exposé au voisinage ?
L’affichage est il autorisé ou y’a-t-il des interdictions particulières ? Est-il éclairé ou
non la nuit ? Est-il facilement accessible si besoin ? Quels sont les matériaux du murs,
les revêtements du sol...

Plus généralement, le choix du lieu est également fortement relié au message.

2. le choix de la technique
Le choix de la technique est important.
Pour débuter, il convient de choisir une technique simple et surtout de la tester avant,
en intérieur et en extérieur.
Il est intéressant de s’inspirer des techniques et œuvres de street artists reconnus
mais aussi de ce que l’on peut observer dans la sa ville !

Quelques sources d’inspirations :

ANNEXE 6 : Keith Haring Le tag/ le graffiti
ANNEXE 7 : Al Sticking les stickers, les affiches...

Dossier pédagogique «STREET ART» - le service éducatif de la manufacture des paysages 8

3. le message
La création dans la rue, quelle que soit la technique employée, est souvent associée
pour le street artist à un message qui peut être multiple. Il peut avoir pour objectif :
de contester une facette de la société (la consommation, la publicité, la sécurité,
le racisme, le sexisme, la censure...),
de revendiquer quelque chose,
de donner de la joie, de l’espoir en embellissant l’environnement,
de créer du lien avec et entre autrui en provoquant une interaction.

Pour construire ce message, plusieurs chemins peuvent être pris (et se croiser)  :
l’observation de la ville – les lieux et la vie des habitants, nos émotions (ce qui nous
révolte, attriste, fait vibrer...), les sujets qui nous touchent... Les idées peuvent être
notées, comme un brainstorming, dans un journal.
Pour aider à finaliser le message, chacun peut se poser la question  : «  Si j’avais la
possibilité de dire une chose au monde entier et que tout le monde l’entende, y prête
attention, qu’est-ce que je souhaiterais dire ? »

Dossier pédagogique «STREET ART» - le service éducatif de la manufacture des paysages 9

RESSOURCES

Bibliographies
Il existe de nombreux ouvrages sur le street art, soit des biographies d’artistes soit des
ouvrages par typologies de techniques ou au contraire des ouvrages compilant une
diversité de street artists et de techniques.

Nous ne les citerons pas tous. En voici deux qui nous ont accompagné lors du projet
mené à Lodève :

Réveillez la rue ! - Idées, astuces et outils pour embellir le quotidien, Kéri Smith, édi-
tion Hoebeke, 2012 http://www.hoebeke.fr/

Street craft – Guerilla artistique, Riikka Kuittinen, éditions Pyramyd, 2015

https://pyramyd-editions.com/

Et en voici quelques autres :

LEMOINE Stéphanie et TERRAL Julien, In Situ : Un panorama de l’art urbain de 1975
à nos jours : street art, peinture murale, graffiti, tag, postgraffiti, fresque, pochoir,
collage d’affiches, mosaïque, propaganda– Éditions alternatives, Paris, 2005, 159 p.

LEMOINE Stéphanie, L’art urbain : du graffiti au street art, Paris, Éditions Belin, (Décou-
vertes Gallimard), 2012, 127 p.

LAVIGNE Léa,Mémoire de Master 1, « Street art et Tourisme – Analyse d’une relation

nouvelle et de ses impacts, 2013 »

Sitographie :
http://missticinparis.com/

http://www.jr-art.net/fr/jr

http://www.insideoutproject.net/fr

http://lodeveinsideout.wix.com/lodeve-inside-out

Annexes :
Tous les annexes mentionnés dans ce document sont à télécharger sur le site de la
manufacture des paysages : www.lamanufacturedespaysages.org dans le menu :
dossiers pédagogiques.

Dossier pédagogique «STREET ART» - le service éducatif de la manufacture des paysages 10

 DISPOSITIFS PÉDAGOGIQUES :
EXEMPLE DU PROJET MES-TISSAGES À LODÈVE
Cette « fiche expérience » est un exemple - parmi d’autres possibles - de déclinaisons,
d’animations sur mesure avec les outils et supports utilisés et/ou créés par l’associa-
tion la manufacture des paysages.
Les projets sont idéalement personnalisés, grâce au dialogue entre l’enseignant et
l’animateur au fil des séances, et adaptés aux contextes (en milieu scolaire : cf projet
d’école, projet de classe, AET pour collège et Agile pour lycée).

Editeur
La manufacture des paysages
Village des Arts et Métiers
34800 Octon
www.lamanufacturedespaysges.org Oeuvre sous licence Creative Commons :
Conception, rédaction et mise en forme
Aude LAVIGNE, Chrystelle ANDRE,
Karin BÖSIGER